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在職碩士范文第1篇

[關(guān)鍵詞]在職碩士 異地培養(yǎng) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

一、在職碩士異地培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.使各地教育資源實(shí)現(xiàn)共享增值。受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等背景的限制,國(guó)家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三線(xiàn)城市由于政策、師資等方面原因,院校分布很少,現(xiàn)有學(xué)院力量與各地人才需求之間很難實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。利用好在職碩士異地培養(yǎng)這一模式,充分盤(pán)活現(xiàn)有教育資源,實(shí)現(xiàn)跨省域、跨區(qū)域共享,是解決各地高層次人才培養(yǎng)的有效途徑。近年來(lái),各地通過(guò)拓寬成教學(xué)院或高職院校等在職教育機(jī)構(gòu)職能,與國(guó)家高等院校積極開(kāi)展合作,實(shí)現(xiàn)與國(guó)家高等院校教學(xué)資源共享,每年為地方輸送大量高層次人才,起到了推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.滿(mǎn)足在職人群需求實(shí)現(xiàn)互利雙贏。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速,各地經(jīng)濟(jì)相互交織,經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、一體化、全球化特征越來(lái)越明顯,對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提高,在職人群工作壓力越來(lái)越大,對(duì)自身學(xué)歷、能力提升的需求更加旺盛,但在職人群群體特殊,不得不面對(duì)崗位、工作、家庭等多方面的壓力,同時(shí)受時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等諸多因素影響,參加全日制在校學(xué)習(xí)顯然不大可能,針對(duì)這些矛盾,地方教育主管部門(mén)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,與高等院校合作開(kāi)展異地在職碩士培養(yǎng),對(duì)緩解工學(xué)矛盾,降低學(xué)習(xí)成本起到了很好的作用,同時(shí),通過(guò)合作確保各地在職教育機(jī)構(gòu)、國(guó)家高等院校生源,形成良性教學(xué)體制,實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

3.夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能。隨著可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低炭經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主流,全國(guó)各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力不斷增強(qiáng),對(duì)高層次人才的需求缺口也越來(lái)越大,僅僅依賴(lài)高等院校培養(yǎng)很難滿(mǎn)足各地各行業(yè)對(duì)高層次人才的需求,在職碩士異地培養(yǎng)正好填補(bǔ)了這一空白。從某地區(qū)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看,2006年前該地區(qū)農(nóng)業(yè)、林業(yè)系統(tǒng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)碩士需求增加,衛(wèi)生系統(tǒng)公共衛(wèi)生管理人員稀缺,而在該地區(qū)辦學(xué)點(diǎn)卻沒(méi)有一家,從2007年到2010年,通過(guò)在職碩士異地培養(yǎng),有效的實(shí)現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)再改善、人才學(xué)歷再提升,緩解了高層次人才緊缺的局面,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)力的人才支撐,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、在職碩士異地培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.經(jīng)濟(jì)效益掛鉤嚴(yán)重,重視效益培訓(xùn)質(zhì)量難保證。在職碩士異地培養(yǎng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高等院校收入按一定比例進(jìn)行分成基礎(chǔ)上,在規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)之后,啟動(dòng)正式的招生、培訓(xùn)。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)為中心,只重結(jié)果不重過(guò)程,只求快速修完課程讓學(xué)生到時(shí)候拿到證書(shū)即可。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教學(xué)管理、學(xué)生組織等后勤工作;高等院校負(fù)責(zé)教學(xué)安排和派出老師。高等院校雖然招得了生源,但由于要派本校老師到異地上課,牽涉到校本部的人員安排和相關(guān)費(fèi)用。為了節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用,某些高等院校往往會(huì)壓縮課程、降低授課級(jí)別、減少教員往返次數(shù)。一般情況下,本部由教授主講的課程,校外教學(xué)點(diǎn)則由副教授或講師主講;培訓(xùn)課程往往比在本部少得多,本部要三個(gè)周末的,基本上校外教學(xué)點(diǎn)只上一兩個(gè)周末;另外,由于教員行程上占據(jù)部分時(shí)間,本部周五晚上到周日晚上的六個(gè)半天課程,教學(xué)點(diǎn)周六才開(kāi)始上課,周日下午就結(jié)束,只有三個(gè)半天課程。由于這些原因,無(wú)法確保學(xué)生有足夠的時(shí)間修完每門(mén)課程,教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。而學(xué)生之間也存在著著素質(zhì)差異和學(xué)識(shí)差異,有真才實(shí)學(xué)真心想學(xué)習(xí)知識(shí)的,也有只求學(xué)歷不求學(xué)習(xí)的,往往是把想方設(shè)法通過(guò)考試當(dāng)成已任。

2.同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,不良方式造成層次難提升。就讀在職碩士的學(xué)員,絕大多數(shù)來(lái)自機(jī)關(guān)事業(yè)單位,經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)之后,有迫切需求的人基本上都考取相應(yīng)的學(xué)校參加培訓(xùn),需要培訓(xùn)的人盡管還有,但多是一些底子較差或是近幾年剛畢業(yè)沒(méi)達(dá)到報(bào)考條件的人員,各地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨一個(gè)共同的難題――生源很難得到有效保障。有很多地方多個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時(shí)招生,“僧多粥少”現(xiàn)象更加嚴(yán)重,為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,確保生源,不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挖空心思做廣告宣傳,甚至不惜冒險(xiǎn)去鉆空子、走“捷徑”,與一些私立中介機(jī)構(gòu)合作,推行所謂“保過(guò)”等服務(wù);有的私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未經(jīng)過(guò)校本部的授權(quán),純以利益為基礎(chǔ),替另一個(gè)校外點(diǎn)代招考試人員,如果考試上線(xiàn)人員達(dá)一定的人數(shù),就想方設(shè)法在本地授課,如果達(dá)不到人數(shù),就把上線(xiàn)考生轉(zhuǎn)到委托招生的教學(xué)點(diǎn)上課,考生的合法權(quán)益根本得不到有效保障。這些不良的競(jìng)爭(zhēng)方式,造成干部群眾對(duì)培訓(xùn)學(xué)歷的質(zhì)疑,增強(qiáng)了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力,使得在職碩士培訓(xùn)在低層次徘徊

3.政策調(diào)控更加嚴(yán)格,招生限制培訓(xùn)規(guī)模難擴(kuò)大。近幾年來(lái),為保證培養(yǎng)質(zhì)量,國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)各校招生人數(shù)控制得越來(lái)越嚴(yán),一些自主招生學(xué)校從原來(lái)的人數(shù)不受限制到了限制于300人以?xún)?nèi)。2009年開(kāi)始,法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士自定招生上限為200人,教育碩士自定招生上限為400人,2006年12月,教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2007年在職人員攻讀碩士學(xué)位錄取的通知》中明確規(guī)定,除工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士外,其他類(lèi)別專(zhuān)業(yè)禁止異地辦學(xué),不允許進(jìn)行跨省院校之間的調(diào)劑錄取,這一舉措使一些高校在以后的幾年里不得不撤銷(xiāo)對(duì)外教學(xué)點(diǎn),造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背當(dāng)初與學(xué)生達(dá)成的在本地上課承諾,加劇學(xué)生工學(xué)矛盾,這一培訓(xùn)模式將受到公眾更多地質(zhì)疑。據(jù)某市人才培訓(xùn)中心統(tǒng)計(jì),在限招200人的自主招生專(zhuān)業(yè)中,2009年該市上線(xiàn)最多的專(zhuān)業(yè)只有30多,其余專(zhuān)業(yè)多在20人左右,最少的高校教師管理與科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)只有3人(該專(zhuān)業(yè)應(yīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦要求今年已停招),如此少的人數(shù),意味著本部、教學(xué)機(jī)構(gòu)都要賠本,高校不得不做出清理校外點(diǎn)的措施,沒(méi)有達(dá)到辦班規(guī)模的,或是人數(shù)很少的招生點(diǎn),就不得不面臨著該專(zhuān)業(yè)的停招問(wèn)題,形成了在職碩士異地培養(yǎng)惡性環(huán)境。

三、異地培養(yǎng)在職碩士質(zhì)量保證對(duì)策思考

1.從確保質(zhì)量提高異地培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)同出發(fā),科學(xué)設(shè)置,實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)點(diǎn)共同監(jiān)管。針對(duì)教學(xué)成本居高不下,異地培訓(xùn)利益化傾向加劇,教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障等所引發(fā)的公眾質(zhì)疑,必須嚴(yán)格生源質(zhì)量、改進(jìn)培訓(xùn)方式、強(qiáng)化多方監(jiān)管。在確保生源質(zhì)量方面,各級(jí)要嚴(yán)把入口關(guān),不符合條件的堅(jiān)決不推薦,并引入公眾監(jiān)督機(jī)制,通過(guò)媒體對(duì)報(bào)考者報(bào)考條件實(shí)行公示,考試過(guò)程嚴(yán)格按要求執(zhí)行,專(zhuān)業(yè)課目考試不打人情分,不搞特殊照顧,提高起點(diǎn),確保培訓(xùn)人員質(zhì)量;在改進(jìn)培訓(xùn)方式方面,針對(duì)政策調(diào)控措施越來(lái)越嚴(yán)格,生源越來(lái)越緊張的局面,科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,采取滾動(dòng)上課的方式進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)兩屆兩個(gè)班級(jí)合并上課,增加到課人數(shù),在確保教師層次和教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上,減少校本部老師往返次數(shù)和課酬支付,提高教學(xué)質(zhì)量;在強(qiáng)化多方監(jiān)管方面,首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等院校要加強(qiáng)自身監(jiān)管,嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)要求落實(shí)課程,其次要強(qiáng)化教育主管部門(mén)職能,定期組織學(xué)生對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和主辦院校培訓(xùn)情況進(jìn)行民主測(cè)評(píng),民主測(cè)評(píng)結(jié)果作為督導(dǎo)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要依據(jù),通過(guò)多種舉措,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高公眾對(duì)異地培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)同,為在職碩士異地培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

在職碩士范文第2篇

在職博士申請(qǐng)人必須已獲得碩士學(xué)位，并在獲得碩士學(xué)位后工作五年以上。申請(qǐng)人應(yīng)在教學(xué)、科研、專(zhuān)門(mén)技術(shù)領(lǐng)域做出突出成績(jī)，在申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)立發(fā)表過(guò)高水平的學(xué)術(shù)論文，或出版過(guò)高水平的專(zhuān)著，其科研成果獲得國(guó)家級(jí)或省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

從上面就可以看出申請(qǐng)?jiān)诼毑┦咳藛T本身就已經(jīng)較為成功，由于目前高校對(duì)博士的學(xué)術(shù)要求相對(duì)嚴(yán)格，據(jù)在職研究生網(wǎng)相關(guān)老師表示在職博士由于要兼顧工作，根本無(wú)心從事研究，導(dǎo)致了大量學(xué)生無(wú)法畢業(yè)，給學(xué)校的管理帶來(lái)負(fù)面影響;也因?yàn)閹缀跬瑯拥脑?，在職博士?ldquo;含金量”不高，加之管理松懈，成為很多官員和商人 “鍍金”的手段，大大影響了學(xué)校的聲譽(yù)。>>推薦閱讀《博士生應(yīng)當(dāng)如何看待自己的畢業(yè)論文》

但是從上面一點(diǎn)也可以反映出，一旦在職博士成功畢業(yè)就意味著成為企業(yè)搶手的人才，在職博士為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)，以在職人員身份，部分時(shí)間在職工作，部分時(shí)間在校學(xué)習(xí)的研究生教育的一種類(lèi)型，屬于國(guó)民教育系列。

在職碩士范文第3篇

有一天，你突然想去爬山，看著山高似乎不過(guò)幾百米，爬個(gè)來(lái)回不過(guò)兩小時(shí)，打算用山泉洗個(gè)臉，到山腰小鋪逛逛，買(mǎi)個(gè)冰激凌上山頂教堂拍照，然后在太陽(yáng)曬過(guò)頭頂前下山。

但是，假設(shè)只是假設(shè)，你根本無(wú)法預(yù)知你會(huì)看到什么樣的景色、偶遇什么樣的陌生人，就連山頂有沒(méi)有教堂也不是你說(shuō)了算。所以，你的糾結(jié)、選擇和打算，只是空想。

人們總說(shuō)成功是選擇大于努力?？墒牵瑢?duì)年輕人來(lái)說(shuō)，更糟糕的恰是過(guò)度選擇。在你看不到全貌時(shí)，別靠臆斷拼湊，對(duì)自己設(shè)下所謂重大的選擇，好像只有這樣的形式感才算對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

其實(shí)，30歲之前，只要你聰明努力人品好，并愿意專(zhuān)注10年只做一件事，選什么，你都會(huì)成功的。年輕的你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)成熟到有資本做選擇。

很多優(yōu)秀的“90后”，問(wèn)我關(guān)于職場(chǎng)選擇的困擾：“到底要不要放棄安穩(wěn)的工作，從零開(kāi)始做我喜歡的職業(yè)？會(huì)不會(huì)一無(wú)所有？”“我該如何才能成為你們這樣的女人？”“到底該先結(jié)婚還是先創(chuàng)業(yè)？是不是應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)之前把婚結(jié)了、孩子生了？可是我還沒(méi)有男朋友?！?/p>

我只想說(shuō)：“孩子，是你想太多。什么都別想，做了再說(shuō)。”

如今，價(jià)值多元化，機(jī)會(huì)多到亂花入眼，看起來(lái)好像做對(duì)了決定就像押對(duì)了寶，能瞬間改變命運(yùn)。其實(shí)，正是在這個(gè)看起來(lái)遍地是黃金的時(shí)代，做才比想更重要。

你太年輕，別著急做決定，你連自己到底想要什么都不知道，談何縱觀全局、權(quán)衡利弊？你根本看不到全局，以你的經(jīng)驗(yàn)值，你連半局都看不到。

以你當(dāng)前的智慧和眼界，看不見(jiàn)樓上的風(fēng)景，看不見(jiàn)更大一局棋，更看不到偶然，看不到意外，看不到機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)同在。你住在20歲的身體里，卻非要想象自己以超前成熟的頭腦，設(shè)定在35歲走上人生巔峰，從而推測(cè)出未來(lái)15年的每一天都該如何精準(zhǔn)投資。

你所謂的理性分析、完美推斷以及無(wú)懈可擊的人生計(jì)劃，都是筑于浮冰上的樓，隨時(shí)可能轟然倒塌。你永遠(yuǎn)拼不出一個(gè)進(jìn)可攻退可守的萬(wàn)全計(jì)劃，如果有，那一定是個(gè)死于中庸的偽戰(zhàn)略。

別害怕改變、失去、未知、失控、放棄、急轉(zhuǎn)彎、被挑戰(zhàn)，甚至……不知道自己在害怕什么的害怕。這些害怕，都來(lái)自于你對(duì)成功的渴望、安全感的缺失以及壯志未酬的焦慮。

人心老了，才會(huì)害怕失控，患得患失，故步自封。而你，正年輕貌美，像個(gè)口袋里叮當(dāng)作響、荷爾蒙氣息撲面而來(lái)的年輕賭徒，無(wú)論輸贏，都敢與世界來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)不驚人死不休的對(duì)賭。

在職碩士范文第4篇

中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，讓人眼前一亮：多美的教育理念。多少年來(lái)，師范院校畢業(yè)生理論水平與教育教學(xué)實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)失常，磨合期太長(zhǎng)，成長(zhǎng)緩慢，頗受詬病。而造成這一現(xiàn)狀的根源，就是師范院校高高在上，封閉辦學(xué)，與師范生未來(lái)的事業(yè)陣地――中小學(xué)校各自為戰(zhàn)，互不往來(lái)，極少合作。中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，不僅摸準(zhǔn)了當(dāng)前師范院校教師教育的短板和天然不足，也走出了師范院校開(kāi)放辦學(xué)，打破教育層級(jí)格局，促成教育教學(xué)優(yōu)秀人才流動(dòng)和人盡其才的新路子，對(duì)于師范院校實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)教育合轍同軌，無(wú)縫對(duì)接也極具探究?jī)r(jià)值。

而實(shí)現(xiàn)美好理念與接地氣的實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，最大的瓶頸就是教育的層級(jí)壁壘。我教師資格認(rèn)定管理十分森嚴(yán)，只允許高等級(jí)資格教師向下游流動(dòng)，禁止低等級(jí)資格教師向上游流動(dòng)，“獲得小學(xué)教師資格教師不得任教中學(xué)”出現(xiàn)在幾乎所有省區(qū)關(guān)于教師資格認(rèn)定的文件中。那么，中學(xué)教師直接越級(jí)擔(dān)任碩導(dǎo)，明顯與教育政策相違背，面對(duì)“挖人”、“損基礎(chǔ)教育之利肥高等教育之私”等質(zhì)疑時(shí)，很容易陷入理屈詞窮的尷尬。

當(dāng)然，中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)，傳遞著破解教育層級(jí)壁壘的革新理念，甚至可能成為推動(dòng)政策完善的力量。但即便如此，中學(xué)教師當(dāng)碩導(dǎo)還存在必須面對(duì)的技術(shù)難題。其一，只是臨聘身份的中學(xué)名師，依然是中學(xué)不可多得的寶貴財(cái)富，因此，師范院校與中學(xué)在合作方式、合作內(nèi)容及相關(guān)制度的設(shè)計(jì)上必須建立充分的信任關(guān)系，科學(xué)分割中學(xué)名師碩導(dǎo)的時(shí)間和精力，確保雙拳發(fā)力，防止顧此失彼，退而求其次。

其二，必須防止一聘了之，不重管理的思想。師范院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)制度建設(shè)和契約約束，不斷完善操作程序，打磨細(xì)節(jié)，大打質(zhì)量牌，確保碩導(dǎo)所傳是“真金白銀”。中學(xué)名師都是教學(xué)能手，但不一定是出色的“師傅”，而“導(dǎo)”最重實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)?！皫煾怠辈荒軡M(mǎn)足于演示，“徒弟”也不能滿(mǎn)足于觀看模仿，能否實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的深度融合才是中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)能不能取得成功的關(guān)鍵。因此，如何切實(shí)提高中學(xué)名師的導(dǎo)引能力，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)效果的最大化，考驗(yàn)著師范院校的管理能力和管理智慧。

中學(xué)名師當(dāng)碩導(dǎo)的最大現(xiàn)實(shí)價(jià)值是培養(yǎng)即插即用的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須將其當(dāng)作一項(xiàng)重大教育科研項(xiàng)目來(lái)重視和推行。任何依賴(lài)單方，敷衍了事，紙上談兵，買(mǎi)櫝還珠的做法，都應(yīng)當(dāng)力避。

在職碩士范文第5篇

曾經(jīng)的承諾回音還留在耳旁,而記憶中的你我早已遠(yuǎn)走.

生命的可貴我知道,朋友的心我也知道.

原諒我的固執(zhí)和任性,也許,這是我的選擇,而我,必需為它負(fù)責(zé).

離開(kāi)是唯一的解脫,為你也為我.

在你們身上獲得歡樂(lè)的我,卻選擇了忘記.

我知道自己封印不了那些一生歡樂(lè).

與你們的相識(shí)雖然有笑有淚,可是我無(wú)怨也不悔.....

離別不需眼淚,讓我們笑著說(shuō)再見(jiàn).....

讓時(shí)間來(lái)證明無(wú)怨也不悔的友誼.....

我知道自己能給你們的只有聲聲對(duì)不起,我無(wú)法再?lài)L試再說(shuō)對(duì)不起的生活,在與你們從陌生人到朋友到好姐妹,你們給了我一生都無(wú)法嘗試到的感動(dòng)與快樂(lè),我感謝你們所給我的,可我不能這樣下去的.這樣子,傷害對(duì)你們,只是更深的傷害.

TO心媛:

丫頭,人世間有好多風(fēng)風(fēng)雨雨,悲歡離合,都必須自己去克服,沒(méi)有人能夠陪你闖過(guò)那些坎坷的歲月,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),不要輕易的流淚,看到你這個(gè)樣子,我好難過(guò),都是不值得的啊,別再這樣子下去,我的媛媛,沒(méi)有淚,快快樂(lè)樂(lè)的一生,希望你能這樣子過(guò)....

TO小哀:

傻瓜,沒(méi)有離別的歲月,怎么可能,若是象你這樣的不堅(jiān)強(qiáng),你的眼淚總會(huì)流干,堅(jiān)強(qiáng)吧,離開(kāi)任何人,你都能好好生活,告訴我,你可以的.妹妹,姐姐真心希望你們能夠幸福的,可那樣的幸福我是不能夠給你們的.別再難過(guò),一輩子,都要好好的過(guò).

TO紫依女孩:

傻姐姐,你總是說(shuō)著讓別人快樂(lè),可是,你知道嗎?你的快樂(lè),才是我最大的快樂(lè).你總是叫我傻丫頭,聽(tīng)著這樣的稱(chēng)呼,心里,暖烘烘的,這種感覺(jué),無(wú)法言語(yǔ).感覺(jué)到你的溺愛(ài),也感覺(jué)到你的無(wú)奈...姐姐,還記得那個(gè)故事嗎?這也許就是最美好的結(jié)局.

祝你們能夠永遠(yuǎn)幸福!

愛(ài)永遠(yuǎn)都是難題

失去分寸太容易

誰(shuí)都是凡人不夠小心翼翼

有時(shí)候忘了珍惜

傷害來(lái)的太無(wú)意

有時(shí)愛(ài)太急需要空間呼吸

爭(zhēng)吵愈狠痛愈深刻

然后不斷自責(zé)

我們都忘了最初的快樂(lè)

擁抱越緊痛愈深刻

誰(shuí)不會(huì)舍不得

現(xiàn)在我給的或許并不是你要的

如果分離是唯一的解脫最后的話(huà)我來(lái)說(shuō)

如果永遠(yuǎn)你不必再難過(guò)遺憾讓我來(lái)過(guò)

就算過(guò)去的回憶太脆弱連未來(lái)也沒(méi)有我

愛(ài)著你仍是我的執(zhí)著

讓你哭泣對(duì)不起為了愛(ài)承受委屈

說(shuō)過(guò)的承諾其實(shí)還沒(méi)忘記

愈是在乎的關(guān)系愈是相處不容易

傷害了你我也失去勇氣

爭(zhēng)吵愈狠痛愈深刻然后不斷自責(zé)

我們都忘了最初的快樂(lè)

擁抱越緊痛愈深刻

誰(shuí)不會(huì)舍不得

現(xiàn)在我給的或許并不是你要的

如果分離是唯一的解脫最后的話(huà)我來(lái)說(shuō)

如果永遠(yuǎn)你不必再難過(guò)遺憾讓我來(lái)過(guò)

就算過(guò)去的回憶太脆弱連未來(lái)也沒(méi)有我

愛(ài)著你仍是我的執(zhí)著

走到感情關(guān)鍵時(shí)候卻握不住你的手

還能有什么藉口讓愛(ài)再回頭

多少的愛(ài)說(shuō)不出口

就讓時(shí)間幫我說(shuō)話(huà)我一個(gè)人拼命掙扎

總比兩個(gè)人一起難過(guò)還好吧

如果分離是唯一的解脫最后的話(huà)我來(lái)說(shuō)

如果永遠(yuǎn)你不必再難過(guò)遺憾讓我來(lái)過(guò)

就算過(guò)去的回憶太脆弱連未來(lái)也沒(méi)有我