前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好的文章片段范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

好的文章片段范文第1篇

1.打開視頻轉(zhuǎn)換器，點擊界面上的“分割視頻”功能，然后選擇“添加文件”或“添加文件夾”把視頻添加上去，接著點擊選中視頻，再點擊“剪輯”按鍵。

抖音電視劇片段怎么錄 抖音怎么發(fā)電視劇視頻圖片1

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2.然后你可以通過拖動時間軸選擇要截取的片段從什么時間開始到什么時間結(jié)束，然后點擊“確認(rèn)”。（如果需要增加視頻片段可以點擊“添加片段”進(jìn)行添加）

抖音電視劇片段怎么錄 抖音怎么發(fā)電視劇視頻圖片2

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3.剪輯完成之后，就點擊“截取視頻”。（如果有不想要的片段可以點擊選中該片段之后點擊“移除”）

抖音電視劇片段怎么錄 抖音怎么發(fā)電視劇視頻圖片3

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4.最后設(shè)置文件的保存路徑，然后點擊“開始轉(zhuǎn)換”，轉(zhuǎn)換完成之后就能打開已經(jīng)截取好的視頻了。

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二、用格式工廠進(jìn)行截取

1.打開格式工廠，然后點擊上面的“添加文件”把需要截取片段的視頻添加上去。

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2.然后拖動時間軸設(shè)置該視頻片段的開始時間和結(jié)束時間，然后點擊“確定”。

抖音電視劇片段怎么錄 抖音怎么發(fā)電視劇視頻圖片6

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好的文章片段范文第2篇

那么如何運用這種方法？怎樣才能較容易寫好記敘文呢?

從經(jīng)典教材中汲取記敘文寫作的經(jīng)驗，是記敘文寫作的其中一個較省力省時有效的方法。

“魏有隱士曰侯嬴，年七十，家貧，為大梁夷門監(jiān)者?！薄坝谑橇T酒。侯生遂為上客”這是課文《信陵君竊符救趙》里信陵君厚迎隱士侯嬴的一個過程。這個過程就像電影一樣顯現(xiàn)在觀眾面前：

一、解讀啟示

起因：公子聞之，往請，欲厚遺之，不肯受。

片段：

1.公子于是乃置酒大會賓客。

2.公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐，不讓；公子執(zhí)轡愈恭。

3.公子引車入市,侯生下，見其客朱亥，俾倪，故久立與其客語,微察公子。

4.魏將相宗室賓客滿堂，待公子舉酒。

5.市人皆觀公子執(zhí)轡，從騎皆竊罵侯生。侯生視公子色終不變，乃謝客就車。

6.公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚；

7.公子起，為壽侯生前；侯生因謂公子曰；

結(jié)尾：于是罷酒。

以上14個片段各有時間地點的變化或變換，甚至于各個片段里的人物語言表情神態(tài)等都一一可見。這些片段看似各個獨立，但又首尾貫通。所有的片段組合起來，就是一個完整的情節(jié)發(fā)展過程，就能很好的表現(xiàn)了信陵君的禮賢下士和侯嬴的足智多謀甘于犧牲。這些片段就像一個個電影鏡頭一樣連成了一個完整的故事，每一個片段就是一個鏡頭。這種通過不同的鏡頭迭加起來而形成一個較完整的故事情節(jié)的方法，如果用影視拍攝的表現(xiàn)手法就叫“蒙太奇手法”，即用許多鏡頭把不同的時空故事剪輯組合，以共同反映一個主題的一種剪接手法。我們通俗地稱之為“鏡頭迭加法”。

這種方法因時間空間跨度大而使內(nèi)容豐富充實。依據(jù)這種方法我們可以構(gòu)建起相應(yīng)的記敘文的寫作模式。即依據(jù)主題把多個看似不連貫的畫面片段或鏡頭按一定的順序組織排列在一起，以此來促進(jìn)人物性格的形成和故事情節(jié)的發(fā)展，從而達(dá)到表達(dá)同一個主題的目的。

二、模式構(gòu)建

主題確定――選材（不同片段：片頭――鏡頭1、2、3――片尾）――主題揭示。

具體分為：

片頭：起因，話題引出，背景介紹，人物介紹等。

鏡頭：像上文的7個片段。按其不同的鏡頭內(nèi)容劃分，可分為或不同時間的不同（或同一）內(nèi)容鏡頭轉(zhuǎn)換，或不同空間的不同（或同一）內(nèi)容鏡頭轉(zhuǎn)換，或同一時間、空間不同內(nèi)容節(jié)奏的鏡頭轉(zhuǎn)換。

片尾：故事結(jié)束，主題揭示。

這些不斷轉(zhuǎn)換的片段鏡頭都必須服從于同一個主題；反過來，為了表達(dá)同一個主題，可以用不同的片段鏡頭來表現(xiàn)。如上文為了刻畫不同人物的不同性格，就用不同的畫面片段或鏡頭來體現(xiàn)。

三、模式應(yīng)用

運用“鏡頭迭加模式”，以“尊重生命，維護(hù)尊嚴(yán)”為話題寫篇記敘文（提綱）。

主題：減少災(zāi)害的損失，控制疾病的侵蝕，杜絕人為的傷害，讓每一個生命體都好好地活著才是真正意義上尊嚴(yán)維護(hù)，生命尊重。

選材：相關(guān)事件。

片頭：仲春時節(jié)，草坪如茵，湖邊明凈，人們彈琴歌唱，其樂融融。

鏡頭一：海嘯襲來，城市夷為平地，人群瞬間消失，人們恐懼無奈。

鏡頭二：備受各種疾病折磨而行走在死亡邊緣的人們對活著的渴望。

鏡頭三：戰(zhàn)爭帶來的種族滅亡與其他各種滅絕人性的屠殺。

畫外音：如何才能使各生命體體面地而輕松地活著？

片尾：山清水秀之間，各色人等自由徜徉，熱情交流。

畫外音（主題揭示）：減少災(zāi)害的損失，控制疾病的侵蝕，杜絕人為的傷害，讓每一個生命體都好好地活著才是真正意義上的尊嚴(yán)維護(hù)，生命尊重。

好的文章片段范文第3篇

[關(guān)鍵詞]初中語文；片段訓(xùn)練；寫作水平

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0021-01

片段習(xí)作訓(xùn)練是提升農(nóng)村初中生寫作水平的重要途徑和方法。教師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)相應(yīng)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的習(xí)作環(huán)境，觀察生活現(xiàn)象，抒寫情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。農(nóng)村有特殊的自然環(huán)境和社環(huán)境，為學(xué)生習(xí)作提供重要素材，強化習(xí)作片段訓(xùn)練，可以從更多角度切入。這樣才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，增加習(xí)作體驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

一、觀察片段，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣

農(nóng)村生活環(huán)境更寬廣一些，特別是自然環(huán)境優(yōu)越，為學(xué)生展開實際觀察提供便利條件。教師引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境和社會現(xiàn)象展開細(xì)致觀察，學(xué)生自然生發(fā)習(xí)作沖動。廣闊的田野、蜿蜒的河流、靜謐的池塘、多彩的果園等，都是重要的觀察對象，教師引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致觀察，記錄觀察所得，不僅為學(xué)生習(xí)作做好認(rèn)知積累，也能夠快速提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

如習(xí)作片段訓(xùn)練：觀察周圍環(huán)境中的事物，從其形態(tài)、性質(zhì)、顏色、功能等方面展開觀察，抓住其主要特征，用紀(jì)實手法展開習(xí)作訓(xùn)練。要寫出別人不注意的地方，最好有新發(fā)現(xiàn)，可以給人帶來全新感知。因為學(xué)生有觀察經(jīng)歷，稍做準(zhǔn)備即可開始習(xí)作。有學(xué)生這樣寫道：“我們家養(yǎng)了一群鵝，這些鵝真能夠制造噪音，不管什么人靠近，它們都要伸長脖子高聲喊叫一番。特別是那只公鵝，叫聲最響亮，比犬吠還刺耳。奶奶說這鵝能夠看門，比狗還好使?！苯處熃M織學(xué)生展開點評，課堂氣氛濃烈。

從學(xué)生觀察片段中可以看出，學(xué)生觀察是比較細(xì)致的，抓住大鵝的叫聲這個主要特征展開描寫，給人留下深刻印象。學(xué)生有了生活觀察經(jīng)歷，自然能夠抓住事物的主要特征，習(xí)作更為真實可感，訓(xùn)練效果更顯著。

二、生活片段，激活學(xué)生體驗意識

初中生對生活有一定的敏感認(rèn)知，在觀察生活時，教師要給出具體的體驗方向，讓學(xué)生鎖定生活焦點問題、特有現(xiàn)象，展開多種形式的習(xí)作訓(xùn)練。特別是生活中的人和事，更接地氣，鼓勵學(xué)生做好習(xí)作片段訓(xùn)練，不僅對周圍事物有了認(rèn)知主動，也能夠快速形成習(xí)作能力。學(xué)生在生活實踐活動中，自然產(chǎn)生體驗和感知，從這個角度展開習(xí)作訓(xùn)練，也可以寫出真情實感。

農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)歷有農(nóng)村特色，對周圍的人和事有切實體驗。如片段訓(xùn)練設(shè)計：搜集身邊一個人物、一件事，對其主要表現(xiàn)給出一定描繪，寫出典型意義。有學(xué)生寫道：“鄰居張爺爺是一位六十多歲的老農(nóng)民，他干農(nóng)活最拿手，年輕人都比不上他。張爺爺說話很有特點，常常用‘不靠譜’這個口頭禪，對看不慣的事都要來一句‘不靠譜’。張爺爺還有一個特殊的愛好，那就是喜歡喝酒，中午晚上都要喝上二兩，但從來不多喝，也沒有見他醉過?！苯處熃M織學(xué)生展開評價，有學(xué)生給出這樣的評價：這樣的老人在農(nóng)村不少見，作者能夠抓住其主要性格特點展開書寫，給人非常真實的感覺。

教師讓學(xué)生寫生活中的人和事，給學(xué)生帶來一定引導(dǎo)和啟示。學(xué)生生活經(jīng)歷很多，特別的人、特別的事，都成為重要的寫作素材，因為是片段訓(xùn)練，不要求有更多的字?jǐn)?shù)，學(xué)生寫起來也有信心，訓(xùn)練效果更顯著。

三、情感片段，觸發(fā)學(xué)生情感動機

學(xué)生情感涉及親情、友情，也會對社會現(xiàn)象有自己的觀點和見解，激活學(xué)生情感認(rèn)知引擎，讓學(xué)生在情感抒發(fā)過程中奠定習(xí)作情感，對提升學(xué)生習(xí)作能力也有現(xiàn)實意義。我們常說學(xué)生作文缺少感染力，正說明學(xué)生情感抒發(fā)存在問題，教師從這個角度展開引導(dǎo)突破，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求。

情感片段習(xí)作，可以是借景抒情，也可以是讀后感。如寫一段自然景色，教師給出引導(dǎo)：自然景物與我們生活息息相關(guān)，根據(jù)觀察積累，寫一段自然景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。有學(xué)生展示習(xí)作片段：“天氣陰沉，旋風(fēng)刮起，一會兒豆大的雨點傾瀉下來，雨中有白色透明的東西直射到地面上，然后一波波彈跳起來，一開始是米粒，隨后就是湯圓，再后來就是小雞蛋了。這些冰雹已經(jīng)將樹葉、莊稼葉打得遍地飛。冰雹看上去晶瑩剔透，非常美麗，可卻給人們帶來災(zāi)害，我們應(yīng)該有防災(zāi)意識，盡量減少冰雹給人們帶來的損失?！苯處煂W(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和缺點，學(xué)生參與習(xí)作片段訓(xùn)練熱情更高。

好的文章片段范文第4篇

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。

回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是活的。

好的文章片段范文第5篇

關(guān)鍵詞： 習(xí)作能力 從“說”到“寫” 從模仿到創(chuàng)作 從聯(lián)想到想象 養(yǎng)成習(xí)慣

習(xí)作是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的體現(xiàn)，是學(xué)生遣詞說活、布局謀篇能力和觀察能力、分析能力的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生的習(xí)作里，能集中體現(xiàn)他們的語文能力、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思想認(rèn)識等各方面的水平。因此，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力已成為語文教學(xué)的重中之重。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面入手。

一、從“說”到“寫”的發(fā)展

“說”和“寫”是表達(dá)的兩種方式?！罢f”是口頭語言而“寫”是書面語言。也就是說，書面的“寫”要以口頭的“說”作為發(fā)展基礎(chǔ)。因此，教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力開始。其主要原因體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.從學(xué)生的語言發(fā)展看，口頭語文先于書面語言，是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。學(xué)生在入學(xué)前，就已經(jīng)掌握兩千個左右的口頭詞匯，這為書面寫話提供詞匯的基礎(chǔ)。但是，要讓學(xué)生連續(xù)地、有條理地、有中心地表達(dá)，做到說寫一致，還需經(jīng)過一番訓(xùn)練才可以達(dá)到。

2.從思維與語言關(guān)系的角度看，語言是思維的直接現(xiàn)實?！罢f”得清楚，思維是清晰有條理的?！罢f”可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用；“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。同時又能促進(jìn)積極思考，有利于書面語言表達(dá)能力的提高。教師必須培養(yǎng)學(xué)生用連續(xù)性語言表達(dá)的習(xí)慣，讓他們先有條理地想，然后有次序地表達(dá)。但要注意的是：“說”和“寫”不能截然分開，它們是相互促進(jìn)、交叉進(jìn)行的。

二、從模仿到創(chuàng)作的發(fā)展

多年的教學(xué)經(jīng)驗探索表明，讀寫結(jié)合、片段訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)作過程中的主要措施，有助于學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。其主要原因體現(xiàn)在以下四個方面。

1.它符合記憶的規(guī)律。把“說”和“寫”結(jié)合起來進(jìn)行片段訓(xùn)練，對課文中好詞句、好寫法、好意境，通過仿寫、縮寫、改寫等方式進(jìn)行練筆，起到及時鞏固和運用知識的作用，不至于成為過眼煙云。

2.它符合學(xué)生善于模仿的認(rèn)知特點。學(xué)生從說一句話到布局謀篇，許多寫得好的地方都是依傍范文、脫胎范文的。

3.片段仿寫從部分到整體，它符合循序漸進(jìn)的原則。有人把片段訓(xùn)練稱為“小習(xí)作”，其特點就在于它側(cè)重局部的、部分的練習(xí)。部分練熟了，就為謀篇打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。因為片段練習(xí)只寫零星的一點，不求全面，大大降低了難度，學(xué)生易學(xué)易寫，所以容易引起興趣，而不會把習(xí)作當(dāng)做一件“苦差事”。

三、在聯(lián)想到想象的創(chuàng)新中發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借聯(lián)想和想象的方式觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。

1.聯(lián)想與想象既是開啟寫作的一把鑰匙，又是拓展作文思路的羽翼。學(xué)生不是沒有生活，是他們不善于發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)生活；教師不是不會教作文，而是沒有用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń?。所以，?yīng)該通過聯(lián)想與想象將學(xué)生的生活與教師的教學(xué)聯(lián)系起來。教師要創(chuàng)造想象條件，從各個不同的角度選材，鼓勵學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分發(fā)展。

2.聯(lián)想與想象應(yīng)防止天馬行空的亂想、空想。因為只有想象合理，才有意義。教師要向?qū)W生提出想象合理的要求。是合理還是不合理，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。同時在非想象作文中運用聯(lián)想和想象的方法展開描寫、敘述等時，不可脫離中心越扯越遠(yuǎn)。在紀(jì)實文章中，不可混淆現(xiàn)實世界與想象世界，且聯(lián)想與想象畢竟是文章的“枝”，不能喧賓奪主，要適度、恰當(dāng)?shù)貫橥怀鲋黝}服務(wù)，不可濫用。

四、在養(yǎng)成習(xí)慣的修改中發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中說：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹凇霸u價建議”中說“要考查學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生的修改作文態(tài)度、過程和方法”。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。古往今來，有多少好文章都是在修改中誕生的。賈島因“推敲”沖撞了韓愈而進(jìn)行切磋的故事；王安石“春風(fēng)又綠江南岸“的故事，早已耳熟能詳。文章不厭百回改，璞玉雕琢可成器。所以好文章都是改出來的，如果每位學(xué)生都像他們那樣不厭其煩地修改，同樣能寫出好文章來。

總之，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力既不是一日之功，又不是高不可瞻，關(guān)鍵在于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.