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專題研究意識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：MATLAB；機(jī)電一體化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8012-02

MATLAB長(zhǎng)于數(shù)值計(jì)算，能處理大量的數(shù)據(jù)，而且效率比較高，在科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域已經(jīng)成為主流工具。MATLAB能夠與各種程序語言進(jìn)行混合編輯，大大加快了實(shí)際開發(fā)周期。這也是它廣泛應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算領(lǐng)域的一個(gè)重要原因。Simulink是MATLAB里的重要軟件工具之一，其主要的功能是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)建模、仿真與分析，并可以對(duì)系統(tǒng)參數(shù)做適當(dāng)修改，觀察調(diào)試結(jié)果。Simulink實(shí)體圖形仿真模型庫(kù)里的模塊就是實(shí)際工程里實(shí)物的圖形符號(hào)，例如，代表電阻、電容、電源、電機(jī)、觸發(fā)器等等實(shí)物的特有圖形符號(hào)，它不是真實(shí)的物體，而是實(shí)際物體的圖形化模型，具有實(shí)際物體的特征和屬性。將這些圖形符號(hào)連接就能成為一個(gè)電路、一個(gè)系統(tǒng)就可以進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。

目前，MATLAB在國(guó)內(nèi)本科教育及更高層次的教育教學(xué)中已有較多成功的應(yīng)用案例。但在高職高專教學(xué)中，學(xué)生們的有限的英語水平對(duì)MATLAB中的Simulink仿真軟件幾乎無法使用，利用軟件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真的可能性幾乎為零。利用MATLAB能夠與各種程序語言進(jìn)行混合編程的功能，將VC編程與MATLAB環(huán)境整合成“開放式中文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，同時(shí)也可以補(bǔ)充傳統(tǒng)硬件實(shí)驗(yàn)臺(tái)元件參數(shù)難整定和實(shí)驗(yàn)固定的不足。

軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用對(duì)話框操作形式，在主對(duì)話框里選擇需要做的仿真實(shí)驗(yàn)，調(diào)出仿真模型后，用子對(duì)話框設(shè)置仿真參數(shù)，控制仿真運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過列表框可以選擇需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，列表框的內(nèi)容是從程序初始化時(shí)程序所在目錄的配置文件里讀取的，實(shí)驗(yàn)名稱及模型的文件名都保存在配置文件里。

軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的整個(gè)操作可以分解為：點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”按鈕，最小化窗口，打開Matlab引擎，選擇列表框里的模型文件，執(zhí)行相應(yīng)子對(duì)話框，后恢復(fù)主窗口。點(diǎn)擊“新建模型”按鈕，彈出Simulink Library Browser對(duì)話框，操作者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真研究。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅徊煌淖訉?duì)話框控制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自行設(shè)置相關(guān)參數(shù)。

下面以機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程《電機(jī)及拖動(dòng)》中的直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)過程為例來說明應(yīng)用MATLAB進(jìn)行仿真的過程。

電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)是指電動(dòng)機(jī)接通電源后，由靜止?fàn)顟B(tài)加速到穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)的過程。對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)一般有如下要求：要有足夠大的啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩；啟動(dòng)電流要限制在一定的范圍內(nèi)；啟動(dòng)設(shè)備要簡(jiǎn)單、可靠。為了限制啟動(dòng)電流，他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)通常采用電樞回路串電阻啟動(dòng)或降壓?jiǎn)?dòng)，無論采用哪種啟動(dòng)方法都應(yīng)保證電動(dòng)機(jī)的磁通足夠大，啟動(dòng)電流比較小。而仿真系統(tǒng)啟動(dòng)電流過大不會(huì)對(duì)設(shè)備有影響，但設(shè)定參數(shù)時(shí)一定要意識(shí)到。

直流電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)仿真模型如圖1所示。直流電源經(jīng)理想開關(guān)加到電樞回路兩端，電動(dòng)機(jī)的勵(lì)磁繞組也直接連接到直流電源，此為直流電機(jī)他勵(lì)形式。電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的信號(hào)檢測(cè)端（m）經(jīng)選路電器Selector選出轉(zhuǎn)速w、電樞電流Ia與電磁轉(zhuǎn)矩Te等送入示波器。電磁轉(zhuǎn)矩Te作為負(fù)載加到電機(jī)的轉(zhuǎn)矩信號(hào)輸入端（TL）。仿真模型采用定時(shí)信號(hào)發(fā)生器Timer以控制理想開關(guān)的啟動(dòng)時(shí)間。

仿真模型中使用的模塊分別為：直流電源DC240V、直流電動(dòng)機(jī)DC Machine、理想開關(guān)Ideal Switch、定時(shí)信號(hào)發(fā)生器Timer、電壓測(cè)量Us、選路器Selector、增益模塊Gain、示波器Scope，屬于電力系統(tǒng)模塊集中的信號(hào)源模塊組（Electrical Sources）、信號(hào)與系統(tǒng)模塊組（Signal Rounting）、輸出池模塊組（Sinks）等等。

模型仿真及仿真結(jié)果如下：

首先選擇主菜單【Simulation】下的【Configuration Parameters】子菜單，設(shè)置模型圖參數(shù)為Ode23tb，設(shè)置仿真時(shí)間設(shè)為2s，其他設(shè)置取默認(rèn)值；再選擇主菜單【Simulation】下的【Start】，圖中模型開始仿真，仿真波形如圖2所示。

目前，多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于中、高等院校的教學(xué)中，該文提出應(yīng)用Matlab的混合編程以及外部程序的編程接口技術(shù)，與VC混合編程，建立“開放式中文軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，希望能起到拋磚引玉的作用。還應(yīng)進(jìn)一步研究通過Matlab引擎技術(shù)，同時(shí)深入課堂調(diào)研高職院校機(jī)電一體化專業(yè)電機(jī)與電氣控制技術(shù)，電力電子技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中所需要仿真的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立仿真模型庫(kù)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)界面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛定宇，陳陽泉. 基于MATLAB/Simulink的系統(tǒng)仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[2] 黃忠霖，黃京. 電力電子技術(shù)的MATLAB實(shí)踐[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2009.

專題研究意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實(shí)一體；金融專業(yè)

理實(shí)一體化教學(xué)旨在利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入豐富的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起，實(shí)行一體化教學(xué)[1]。同時(shí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)所也進(jìn)行改造，達(dá)到理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了一體化訓(xùn)練，知識(shí)、技能與素質(zhì)同步提升，消除以往出現(xiàn)的“單條腿走路”的情況。

1高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育的屬性比較復(fù)雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業(yè)教育的教學(xué)課程設(shè)計(jì)也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業(yè)教育的元素。因此，普通高等教育的規(guī)律高等職業(yè)教育要遵守，職業(yè)的特殊要求同樣也要得到體現(xiàn)?？偟膩碇v要從以下幾個(gè)方面入手：第一，以校企合作為原則。職業(yè)首先來自于企業(yè)，將企業(yè)的要求提升為教學(xué)要求，再將企業(yè)的不足也提升為教學(xué)要求，能夠很好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定教學(xué)的培養(yǎng)方向；其次，對(duì)企業(yè)的崗位要求進(jìn)行分析，找到企業(yè)對(duì)于人“能力”的需求，總結(jié)出需要學(xué)生所掌握的“能力”，包括技術(shù)能力與操作能力；再次，根據(jù)這些信息開設(shè)相應(yīng)的核心專業(yè)課程以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系；最后，要與合作企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)。第二，以專業(yè)建設(shè)為核心。專業(yè)建設(shè)是一個(gè)很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等等。其中，最為核心的是課程建設(shè)。

2理實(shí)一體教學(xué)的設(shè)計(jì)要求及模式

從金融的職業(yè)特點(diǎn)來看，需要從業(yè)人員具備較強(qiáng)的技術(shù)水平，并且?guī)缀踅?jīng)濟(jì)的每一個(gè)領(lǐng)域都要和金融打交道。因此，高等職業(yè)教育中的金融專業(yè)項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該也以金融的職業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞金融的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活設(shè)計(jì)針對(duì)性項(xiàng)目任務(wù)[2]。圍繞金融的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化課程充分體現(xiàn)了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)展的高等職業(yè)教育人才。

3強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程的作用

實(shí)習(xí)過程是理實(shí)一體化改革與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育最根本的區(qū)別之一，所起到的作用在教學(xué)過程中也是舉足輕重的。因此，實(shí)習(xí)體系的設(shè)計(jì)也是理實(shí)一體化改革的特色之一，以理財(cái)專業(yè)為例，其中要考慮以下幾個(gè)方面的因素：第一、實(shí)習(xí)主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)習(xí)主體毫無懸念的只有學(xué)生。在理實(shí)一體化教學(xué)的情況下，學(xué)生只是其中之一，授課老師同樣要接受實(shí)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來講，在實(shí)習(xí)過程中的直接接觸將樹立他們對(duì)此業(yè)務(wù)的立體感受，縮短他們的適應(yīng)期。對(duì)于教師來講，在實(shí)習(xí)過程中縮小理論與實(shí)踐的差距將切實(shí)改變今后的課程教學(xué)效果。因?yàn)楝F(xiàn)有的教師基本上都是學(xué)者型人才，真正有過實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人并不多。金融行業(yè)的從業(yè)者收入在整個(gè)社會(huì)都屬于中高等水平，因此很少有人會(huì)考慮轉(zhuǎn)行到學(xué)校擔(dān)任教師，這就導(dǎo)致了金融專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)脫離了實(shí)際。教師與學(xué)生同步實(shí)習(xí)，能夠然教師近距離接觸行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。第二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)。理財(cái)專業(yè)的就業(yè)面比較廣，銀行、保險(xiǎn)和證券等行業(yè)都可以作為實(shí)習(xí)單位。從理論上講，去合作企業(yè)實(shí)習(xí)是完全可行的，但是實(shí)際上這么做要考慮諸多因素。金融機(jī)構(gòu)的安全等級(jí)較高，而實(shí)習(xí)人員的素質(zhì)與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業(yè)不愿意接受人員實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校出面進(jìn)行統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)，方便實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)行調(diào)度和管理。第三、實(shí)習(xí)時(shí)間。按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一般在掌握了所有理論知識(shí)之后才會(huì)去安排實(shí)習(xí)，通常是在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期。理實(shí)一體化改革在這個(gè)方面要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度組織實(shí)習(xí)，但是還要同時(shí)考慮教學(xué)的成本。對(duì)于教師來講，實(shí)習(xí)的內(nèi)容要比學(xué)生略少，教師的實(shí)習(xí)以頂崗實(shí)習(xí)為主。第四、實(shí)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)往往只是一種走馬觀花式的實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)的效果沒有實(shí)際能力上的評(píng)價(jià)，只是以一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分。在理實(shí)一體化改革的背景下，這樣的實(shí)習(xí)效果已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)的要求了。學(xué)生的實(shí)習(xí)是著眼于分階段和分層次的提升學(xué)生的職業(yè)能力，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

4改革課程教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)

金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)會(huì)是在銀行，證券和保險(xiǎn)等金融企業(yè)，在人才培訓(xùn)之前，學(xué)校與企業(yè)都簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。為了降低學(xué)校與企業(yè)的人力資源風(fēng)險(xiǎn)，必須對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行考核。考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先必須在思想上進(jìn)行改革，不能用過去的考核方式來看待理實(shí)一體化的教學(xué)效果，那樣最終的結(jié)果是教學(xué)軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學(xué)結(jié)果就不會(huì)變，圍繞這個(gè)結(jié)果的所產(chǎn)生的運(yùn)行規(guī)則都不會(huì)變，一直在呼吁的學(xué)生減負(fù)都是空談，各種禁止的行為只是由公開變?yōu)榱穗[蔽而已。在理實(shí)一體化的改革背景下，考核教學(xué)效果不能只靠一張檢測(cè)理論知識(shí)掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結(jié)合的方式。在純理論教學(xué)的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程考核中，可選擇卷面考試與實(shí)踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，降低卷面考試在最終考核結(jié)果中的影響比例，提升學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的投入程度；在實(shí)習(xí)課程中，取消以實(shí)習(xí)報(bào)告論英雄的模式，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)合理評(píng)定為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并按一定的比例計(jì)入總分，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

5結(jié)論

理實(shí)一體化改革是對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新性改造，其中思想就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生利益為根本。這種新的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主人翁意識(shí)，加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合程度，提升了教師的教學(xué)水平，滿足了社會(huì)對(duì)于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕,葛煒,董麗芳.理實(shí)一體化教學(xué)在高職護(hù)理英語課程中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2014(01):39-41.

專題研究意識(shí)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)就是將我們的專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，“認(rèn)、識(shí)、做”一體化模式的教學(xué)。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是以中職學(xué)生技能形成的客觀規(guī)律為基本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合。教師在進(jìn)行電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。使師生雙方共同在一體化的教學(xué)中互相促進(jìn)，提高學(xué)生的操作水平，激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手參與到其中來。下面就電子電工專業(yè)課中的理實(shí)一體化模式進(jìn)行具體的分析。

一、理實(shí)一體化模式的主要作用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理實(shí)一體化在電子電工專業(yè)中具有一些特殊性，與其他學(xué)科不同，電子電工專業(yè)課不僅要求合理地知識(shí)運(yùn)用以及務(wù)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，此外，對(duì)技術(shù)的要求較高。在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，只是通過教師所提供的視頻、圖片進(jìn)行觀察和描述，無法進(jìn)行實(shí)際的操作過程，影響了中職電子電工專業(yè)學(xué)生技能的提升，而現(xiàn)在，教師運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段和方法、理論與實(shí)際相融合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）理論與實(shí)際相融合，提高教學(xué)質(zhì)量

理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠有效地將理論知識(shí)融入實(shí)踐之，將技能融入理論教學(xué)之中，同時(shí)將抽象而枯燥的理論有效地轉(zhuǎn)化到有趣的實(shí)踐活動(dòng)中。目前的電子電工專業(yè)中專業(yè)課程在“理實(shí)一體化”模式教學(xué)中，有一些具體的內(nèi)容和技術(shù)在課堂上很難完成。例如，在學(xué)習(xí)模擬電路操作中，學(xué)生需要到配備實(shí)訓(xùn)桌、電源、電流表、電壓表等多種部件七彩的實(shí)驗(yàn)室操作，教師可以在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實(shí)際相共存，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在與學(xué)生共同探究的過程中，教師從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者、合作者。理論與實(shí)踐課都由一名老師擔(dān)任，這就要求中職學(xué)校的教師必須具備理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。電子電工專業(yè)課程中，理論知識(shí)與實(shí)踐技能具有更高的關(guān)聯(lián)性，電子電工專業(yè)教師需要具有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，無法為學(xué)生答疑解惑，將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，能夠有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。

二、理實(shí)一體化模式實(shí)施策略

（一）結(jié)合實(shí)踐，營(yíng)造氛圍

教學(xué)理實(shí)一體化模式從根本上改變了傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂與工作環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，例如，學(xué)生在單片機(jī)的原理與使用中，需要到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行查找，認(rèn)真分析，進(jìn)行總結(jié)。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生容易產(chǎn)生概念誤解。利用理實(shí)一體化模式，讓學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生會(huì)感受到自身專業(yè)知識(shí)的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作分工，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

在理實(shí)一體化的教學(xué)課堂中，將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組為單位，任命小組長(zhǎng)，根據(jù)教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)，重視小組合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，全體組員遇到困難互相幫助，共同解決問題，在小組之中自由討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展

通過開展理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓中職學(xué)校的電子電工專業(yè)學(xué)生充分結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，更好更快地適應(yīng)工作崗位，例如學(xué)生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，教師采取資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自身不足，認(rèn)真對(duì)待。因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師需要將學(xué)生責(zé)任意識(shí)、溝通能力、安全意識(shí)的形成作為重點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子電工專業(yè)旨在培養(yǎng)具備理論知識(shí)以及實(shí)踐能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，理實(shí)一體化教學(xué)模式有效將二者結(jié)合起來，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展重要教學(xué)方法，教師要妥善利用，提升職校教學(xué)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的全面人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］.科教文匯（旬刊），2013（8）：135-136.

專題研究意識(shí)范文第4篇

1現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1．1學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查與分析

根據(jù)我市現(xiàn)有辦學(xué)條件和招生現(xiàn)狀對(duì)藥學(xué)專業(yè)15級(jí)、16級(jí)進(jìn)行了有關(guān)問題的問卷調(diào)查。初步接受企業(yè)教育班級(jí)人數(shù)65人，未接受企業(yè)教育班級(jí)人數(shù)148人通過調(diào)查問卷分析獲知，經(jīng)歷過藥店初步教育的學(xué)生與未經(jīng)歷藥店初步教育的學(xué)生在調(diào)查結(jié)果方面有明顯差異，大部分學(xué)生對(duì)一體化教室陳列的藥品和中藥標(biāo)本感興趣，感覺企業(yè)人員來講課對(duì)學(xué)習(xí)藥學(xué)幫助很大。結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)要求非常強(qiáng)烈，所以職業(yè)教育要改變目前陳舊的培養(yǎng)模式。通過認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力，我們認(rèn)為在校生在校期間接受相關(guān)行業(yè)的管理和技能教育是十分必要的。

1．2行業(yè)調(diào)查

為深化校企合作，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后能夠精準(zhǔn)就業(yè)，我們走訪了本地區(qū)的醫(yī)藥行業(yè)，包括藥廠、藥店(社會(huì)藥房)和醫(yī)院藥房，并進(jìn)行了調(diào)研，普遍反映上崗后的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和技能不能滿足企業(yè)的要求;另一方面，學(xué)生對(duì)所在崗位也不十分滿意，不能適應(yīng)崗位的管理，甚至有的時(shí)間不長(zhǎng)就要求變更工作。這樣使相關(guān)單位不能及時(shí)應(yīng)聘到理想的藥學(xué)人員，時(shí)而久之，因?yàn)槿狈π律α?，也就制約了行業(yè)的發(fā)展，而藥學(xué)人員因長(zhǎng)期找不到理想的工作，也會(huì)影響自己的發(fā)展。

2探索與措施

藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的創(chuàng)新與改革是促使藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中等職業(yè)教育必須緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)，提升中職教育的產(chǎn)業(yè)對(duì)接水平。目前恰逢秦皇島打造承接京津冀健康、醫(yī)療、養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)之際，人口快速老齡化的速度更加突出，促使社會(huì)藥房的發(fā)展速度越來越快，本地區(qū)已有零售藥店1600家，批發(fā)藥店21家，人們對(duì)藥學(xué)服務(wù)水平的要求也越來越高，為保證用藥安全，需要大量有知識(shí)、高技能、懂管理的藥學(xué)人才充實(shí)到一線，所以為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才已成為中職藥學(xué)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為滿足社會(huì)需求，尋求適合中職藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究勢(shì)在必行。我校藥學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育模式的改革，從教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)發(fā)展方向及社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求，對(duì)中職藥學(xué)專業(yè)實(shí)施了職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

2．1首先要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該構(gòu)建應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的教育模式，使學(xué)生提前進(jìn)入“企業(yè)人”角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對(duì)接。職業(yè)教育包括職前教育和職后教育，中職藥學(xué)專業(yè)的人才職前教育一般是指學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育，一般為在校期間進(jìn)行的教育，主要是學(xué)習(xí)將來就業(yè)崗位所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)技能;職后教育通常是指就業(yè)后的繼續(xù)教育，包括崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時(shí)間一般為一周，內(nèi)容因企業(yè)性質(zhì)而定，如藥店崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括藥店組織構(gòu)架、管理制度、崗位職責(zé)、藥事法規(guī)、門店微機(jī)應(yīng)用等;崗后培訓(xùn)內(nèi)容一般根據(jù)崗位發(fā)展的需求而定，可以持續(xù)進(jìn)行。職后教育直接影響到事業(yè)的發(fā)展。中職藥學(xué)專業(yè)的人才職前職后一體化培養(yǎng)模式的研究，主要是把職后教育中的崗前教育融合到職前教育過程中，延長(zhǎng)崗前教育的實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)入“企業(yè)人”角色，充分消化、吸收崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，解決好中職藥學(xué)人員就業(yè)前和就業(yè)后教育銜接的問題。

2．2建立校企合作

隨著京津冀經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，秦皇島健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，社會(huì)藥房已逐漸承擔(dān)起了藥學(xué)服務(wù)的責(zé)任，為保證患者的用藥安全，執(zhí)業(yè)藥師和藥劑員服務(wù)質(zhì)量越來越重要。為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校與秦皇島德信醫(yī)藥連鎖有限公司建立了校企合作關(guān)系，并將班級(jí)命名為德信班，強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，并增強(qiáng)了學(xué)生與相關(guān)企業(yè)的親和力。

2．3成立藥學(xué)團(tuán)隊(duì)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校專業(yè)建設(shè)，以藥劑專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，更好地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)改革，鑄造專業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成藥劑管理專業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依據(jù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)本團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員八名，均具有講師或高級(jí)講師職稱，大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中六人為執(zhí)業(yè)藥師，具備雙師資格。具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋藥劑、藥理和計(jì)算機(jī)三個(gè)專業(yè)，制定了藥學(xué)團(tuán)隊(duì)崗位職責(zé)以對(duì)本專業(yè)的教育教學(xué)過程負(fù)責(zé)。

2．4建立理實(shí)一體化教室

理實(shí)一體化教室劃分兩個(gè)區(qū)，即教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)包括模擬藥店和中藥標(biāo)本室。模擬藥店的建立對(duì)于藥理學(xué)、藥品調(diào)劑技術(shù)、藥品零售與服務(wù)技術(shù)等課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。中藥標(biāo)本室方便了《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。設(shè)置中藥斗柜、張貼三證一照、展示藥店管理制度等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管理的重要性，了解藥店管理的模式及各崗位的要求，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生如何做好人生規(guī)劃。藥劑理實(shí)一體化教室的建立是校企合作的體現(xiàn)，拉近了學(xué)生和藥店的距離，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到就業(yè)崗位必須的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是中專職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

2．5將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂

藥劑班開設(shè)了企業(yè)實(shí)踐課，每周一次，主要是聘請(qǐng)合作企業(yè)關(guān)鍵崗位的負(fù)責(zé)人給學(xué)生講授藥店管理方面的內(nèi)容，當(dāng)他們走進(jìn)一體化教室，看到本單位風(fēng)格的模擬藥店，感到非常親切，和學(xué)生猶如一家，可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)講解藥店管理方法和制度，促進(jìn)了學(xué)校和合作企業(yè)之間的關(guān)系。同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生情況，便于以后的管理與溝通。

2．6加強(qiáng)師資培訓(xùn)

學(xué)校每周一次企業(yè)教育，對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，對(duì)所有任課教師具有很大的鞭策作用，促動(dòng)教師去了解藥店，不斷提升自己的實(shí)踐能力。能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2．7充分利用職業(yè)活動(dòng)周活動(dòng)，進(jìn)行校企合作成果展示

為了讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)人角色，在職業(yè)活動(dòng)周舉行了校企合作成果展示。藥劑專業(yè)團(tuán)隊(duì)給學(xué)生編排了的情景劇《中藥調(diào)配四物湯》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真彩排，對(duì)每一句臺(tái)詞認(rèn)真斟酌，密切聯(lián)系藥學(xué)服務(wù)術(shù)語，對(duì)調(diào)配的每一步調(diào)配操作嚴(yán)格按崗位操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，讓學(xué)生熟悉職業(yè)崗位、感受職業(yè)氛圍、體驗(yàn)職業(yè)角色。學(xué)生成立了5．12練習(xí)小分隊(duì)，利用業(yè)余時(shí)間一絲不茍的排練，對(duì)排練中的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)動(dòng)作尤其是操作技能強(qiáng)的動(dòng)作嚴(yán)格要求，刻苦訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生不怕困難、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，構(gòu)筑成了“5．12精神”，明顯達(dá)到了職業(yè)教育的目的。

2．8開展技能大賽

2017年12月份，組織了藥劑班學(xué)生自愿報(bào)名參加中藥傳統(tǒng)技能大賽。整個(gè)活動(dòng)是先進(jìn)行三周的技能培訓(xùn)，第四周進(jìn)行大賽。項(xiàng)目包括中藥辨認(rèn)與調(diào)配及中藥炮制。通過訓(xùn)練和大賽不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)過的藥學(xué)知識(shí)、提高的藥學(xué)技能，同時(shí)也是教師的職業(yè)技能有了很大提高。更可喜的是有幾個(gè)學(xué)生中途要求報(bào)名參加，我們也吸收入隊(duì)讓他們跟著學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)現(xiàn)了他們努力學(xué)習(xí)的愿望。

2．9走進(jìn)企業(yè)，感受職場(chǎng)

藥劑班的學(xué)生第三年的學(xué)習(xí)是實(shí)習(xí)階段，全部學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中藥店指導(dǎo)教師進(jìn)行傳幫帶，以身示教，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，學(xué)生經(jīng)過一年的工作學(xué)習(xí)，逐漸鞏固了所學(xué)藥學(xué)知識(shí)和藥品調(diào)劑技術(shù)，更好地理解了藥品管理知識(shí)，懂得了崗位所需，逐漸走入“企業(yè)人”角色，所以畢業(yè)后受到合作企業(yè)的欣賞和歡迎，合作企業(yè)表示只要學(xué)生愿意到藥店工作，他們都愿意要，徹底改變了學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，就業(yè)單位找不到合適畢業(yè)生的現(xiàn)象。

專題研究意識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)效果；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)考核

在傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將理論知識(shí)放在教學(xué)的第一位，這也就意味著學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)將大大減少，且由于教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，總是采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)順序，使得學(xué)生無法及時(shí)將這兩者聯(lián)系起來。將理實(shí)一體化應(yīng)用在汽車專業(yè)教學(xué)過程中，不僅能夠有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生感覺到實(shí)踐操作的重要性，及時(shí)鍛煉自己的操作能力，為今后的汽車學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。

一、汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)特點(diǎn)

汽車專業(yè)中的理實(shí)一體化教學(xué)是指，教師在原有的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，將原本分開進(jìn)行的兩門課程結(jié)合在一起，在理論教學(xué)的過程中開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后立即將其運(yùn)用在實(shí)踐操作之中，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的操作能力，也能使學(xué)生深刻記憶理論知識(shí)，更加適合汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)過程

1.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是理實(shí)一體化教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行分析，或者可以到一線工廠等地進(jìn)行研究，然后將學(xué)生本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容進(jìn)行整合，再分成不同的教學(xué)任務(wù)，最后在教學(xué)過程中教師就可以讓學(xué)生按照教師所分配的教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.編排課程

在汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，讓學(xué)生事前對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，尤其是要讓學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、汽車故障診斷與解決方法等。教師通過編排課程能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣一來，學(xué)生不僅具備了系統(tǒng)的汽車專業(yè)知識(shí)，更獲得了過硬的操作能力。

3.編寫教材

教材是教師開展教學(xué)工作的重要教學(xué)工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教師若采用原有的教材可能會(huì)與現(xiàn)有的教學(xué)方式發(fā)生沖突，因?yàn)樵械慕滩膬?nèi)容較為分散，不適合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此若想使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師還需要重新編寫教材。根據(jù)實(shí)用性原則來對(duì)整本教材內(nèi)容進(jìn)行整合，按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力、接受程度來編寫更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，特別需要注重教材理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能使汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4.實(shí)際過程

為了進(jìn)一步提高汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，保證理實(shí)一體化的教學(xué)效果，教師可以將教室、實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)基地中開展教學(xué)工作，為學(xué)生配備現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備和一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的汽車零件，然后在理論知識(shí)教學(xué)完成之后，教師可以立即安排學(xué)生參與實(shí)踐操作，按照每個(gè)班級(jí)的具體人數(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，在此過程中教師還可以邊演示邊教學(xué)，這樣就能使學(xué)生深刻記憶每一部分的操作過程。

5.教學(xué)考核

考核作為理實(shí)一體化教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量存在的，以往的考核過程中教師通常會(huì)將學(xué)生的筆試成績(jī)作為考核重點(diǎn)，但是在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)、理論成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣一來既能使實(shí)踐操作與理論教學(xué)處于同一水平，也能使學(xué)生更加積極地參與到理實(shí)一體化教學(xué)中來。

三、汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在汽車專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中邊做邊學(xué)，既能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓學(xué)生產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生實(shí)踐能力

培養(yǎng)技能型人才一直都是汽車專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生講授汽車?yán)碚撝R(shí)，等到學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，教師可以立即引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，讓學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，這樣一來，既能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能幫助學(xué)生成為技能型人才，在今后的工作中充分展現(xiàn)自己的專業(yè)水平。

綜上所述，在汽車專業(yè)理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，一邊為學(xué)生講授理論知識(shí)，一邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就能有效地提高學(xué)生的專業(yè)水平。