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象聲詞作文范文第1篇

十二生肖瓷像

我家里有不少藝術(shù)品，可我最喜歡的卻是我10歲生日那天，爸爸送我的珍貴禮物——十二生肖瓷像。

這十二個動物個個形象逼真，顏色鮮艷，栩栩如生。我可喜歡它們了。鼠：鬼鬼祟祟：牛：老實憨厚；虎：威風(fēng)凜凜；兔：小巧可愛；龍：性情兇猛；蛇：搖頭擺尾；馬：任勞任怨；羊：溫順謙和；猴：活潑調(diào)皮；雞：昂首挺胸；狗：忠于主人；豬：好吃懶做。瞧！這十二個動物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我面前。

我最喜歡十二生肖中的兔子，因為原來我家養(yǎng)過小兔子。你瞧！它小小的腦袋上鑲嵌著兩個紅寶石，頭上還豎著兩個長長的耳朵。八字嘴上仿佛涂上了口紅，尾巴像一個小棉球有趣極了！我還喜歡里面的森林之王老虎，它張著大嘴，兩眼瞪的如皮球一般，身上的皮毛有著五彩斑斕的花紋，它那健壯的四肢清晰細(xì)膩，富有生命的活力。它的眼睛更是逼真，仿佛真的有真的有兩顆晶瑩透亮的眼珠在眼眶中來回滾動。要問我十二生肖中哪個最具特色，那就要數(shù)猴子了，因為唯有猴子手托蟠桃，活靈活現(xiàn)，神氣十足，他身上的皮肉并不像似燒制的陶瓷，而像真的血肉，它一手托蟠桃，一手撓癢，臉上的表情更是古怪，真是一只調(diào)皮搗蛋的猴子，可是再看看它的臉，你更會哭笑不得，只見它用那雙炯炯有神的眼睛盯著你，嘴里伸著長舌頭，你說古怪不古怪。

這十二生肖不但美麗，而且給我的生活增添了無限樂趣，現(xiàn)在，它們已成為我生活中不可缺少的朋友了，?。∥覑勰?，美麗的十二生肖瓷像！

象聲詞作文范文第2篇

放學(xué)鈴早已響過，校園總算從喧鬧聲中走了出來，一切變得那么寂靜。忽然，不知從校園那個角落里傳來唧唧喳喳的議論聲。一個“小嘍羅”〔我〕巴結(jié)地說：“老大，你今天是不是心情不大好？”

“哎，別提了，就因為俺上課睡覺說夢話，又挨了高老頭一頓暴風(fēng)雨襲擊。”一個穿牛仔褲的說：“我不能老受高老頭的欺負(fù)！”“對，有了明天等高老頭來上課時我們就在黑板上……”第二天的早晨，老大老早就在黑板盡情表演書法，在黑板寫了一排東倒西歪的字??高老師是個壞老師，當(dāng)他寫完時，教室立即議論紛紛，聲音此起彼伏，突然，班長好像聽見了熟悉的一陣又一陣，皮鞋撞擊樓梯的聲音。他大喊一聲：“老師來了！”并拿起黑板擦，擦著，教室寂靜了，班長轉(zhuǎn)頭望著門口：“壞了，高老頭來了。”

班長輕輕放下了黑板擦，垂著頭走回了座位，望著那句老大寫的話，只能等待著五雷擊頂或周密地排查。高老頭并沒有生氣，卻是面帶微笑的對我們說：“同學(xué)們，今天我們上說話課，題目可能有的同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上在這里，我謝謝那位同學(xué)！”高老頭竭力表現(xiàn)真誠，但還是無濟于事的，同學(xué)們臉上都表現(xiàn)出一種不安的神色。高老頭用粉筆把班長擦的不太清晰的“壞”字描了一下，并添“高老師嗎？”。許多同學(xué)都發(fā)出善意的笑聲，高老頭又接著說：“我就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天我原意把一個真實的我向同學(xué)介紹一下。”高老頭詳細(xì)介紹了他的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點和缺點。由于高老頭介紹了自己，又由于剛才的感情反彈。他說完了，教室里再次出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著又爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，老大眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。估計這在高老頭的教學(xué)生涯是第一次，他也陶醉了，這掌聲長長地在腦海中回響。他瀟灑地在“高老師”三個字下畫了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成了“＿＿＿＿是個嗎？”要求道：“請各位考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”我第一個舉手，這讓高老頭頗感意外。高老師讓我站了起來，我說：“我的題目是《我是在黑板上寫老師壞的那個學(xué)生嗎？》”高老師的眼睛一亮，并示意我講下去，我講得非常流暢，否定了黑板上的字是我寫的。同學(xué)們又鼓起掌來，這掌聲似乎比高老頭的更熱烈。

掌聲一落老大舉起了手，他說話的題目是《王剛是個壞學(xué)生嗎？》，他承認(rèn)那行字是他寫得，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。他說他不是個壞學(xué)生，高老師更不是個壞老師。今天他感到老師的形象更高大了。高老頭非常驚奇，但還是為老大的豪爽大膽而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次響起來了。高老頭感到十分欣慰。從那以后，這三次不同凡響的掌聲時時回響在我的耳邊。

象聲詞作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：圖像法 電磁感應(yīng) 歸類分析 優(yōu)勢 作用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（c）-0248-02

隨著新課改的實施，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育成為教育中的重點問題，尤其是在最近幾年的高考理科大綜合學(xué)科考試中，有關(guān)圖像和圖形的變換試題是一個熱門的出題方向，這種題型可以檢測學(xué)生對所學(xué)知識運用的靈活性，同時也可以檢測學(xué)生的應(yīng)變能力。物理學(xué)科本身就是一門更深層次的科學(xué)素養(yǎng)學(xué)科，從實驗科學(xué)、物理實驗的學(xué)習(xí)中去收集、處理數(shù)據(jù)。本文將對圖像法在處理電磁感應(yīng)問題方面的優(yōu)勢進行研究，對培養(yǎng)學(xué)生的作用進行分析。

1 圖像法處理電磁感應(yīng)問題的歸類分析

1.1 利用圖像選擇或?qū)φ仗幚黼姶鸥袘?yīng)問題

在電磁感應(yīng)試題中，有時候會出現(xiàn)多個圖像，需要學(xué)生去分析、判斷，對待這樣的問題，可以采用圖像選擇排除法，逐個分析圖像圖像，將錯誤的圖像一一排除，最終選擇確的圖像來解決這個電磁感應(yīng)問題；還可以采用將圖像進行對照的方式，按照題目要求，在對照后獲得一個正確的電磁感應(yīng)圖像。解決這樣的問題，關(guān)鍵是做好圖像分析功能，分析有關(guān)電磁感應(yīng)的物理過程或?qū)﹄姶鸥袘?yīng)狀態(tài)的變化特點進行掌握等。

1.2 利用圖像轉(zhuǎn)換解決電磁感應(yīng)問題

在進行圖像轉(zhuǎn)換過程中，必須先找出已知的電磁感應(yīng)規(guī)律或電磁感應(yīng)過程的圖像，并使用正確的讀取方法對圖像進行提取，利用圖像間的關(guān)聯(lián)關(guān)系就行已知圖像的圖像轉(zhuǎn)換。

1.3 利用圖像分析解決電磁感應(yīng)問題

使用定性分析，可以使電磁感應(yīng)原理清晰的在物理圖像中得到顯示，以水平軸和垂直軸代表電磁感應(yīng)的量，通過物理概念、公式、定理和定律對電磁感應(yīng)圖像的物理意義作出準(zhǔn)確的分析和判斷；對于定量的電磁感應(yīng)圖像以及圖像之間的關(guān)系，要以搞清電磁感應(yīng)量和物理量的函數(shù)關(guān)系為主要目的，并注意電磁感應(yīng)量的單位轉(zhuǎn)換，要認(rèn)真挖掘圖像中的隱含條件，明確的圖表區(qū)域，對圖像在某位置的斜率（或絕對值）在垂直軸和水平軸截距線所示的位置進行標(biāo)示，對圖像的物理意義進行描述。

1.4 利用圖像應(yīng)用解決電磁感應(yīng)問題

利用圖像的應(yīng)用方法來解決電磁感應(yīng)問題主要是根據(jù)題意的輸出之間的關(guān)系來確定電磁感應(yīng)的物理量，利用視覺圖像的抽象表示，對簡單的電磁感應(yīng)過程之間的幾何關(guān)系進行理解，并利用圖像去分析和解決電磁感應(yīng)的問題。

2 圖像法在處理電磁感應(yīng)問題方面的優(yōu)勢

2.1 可運用圖像直接解題

例題分析：一對平行光滑軌道被放置在一個水平面上，兩軌道間距l(xiāng)為0.2 m，電阻R=1.0Ω，有一導(dǎo)體棒被靜止放置在軌道上，和兩個軌道垂直，桿及軌道的電阻可以忽略不計，整個裝置周圍是磁感應(yīng)強度為B=0.5 T均勻的磁場，磁場方向垂直軌道面向下。沿軌道桿的方向有一個外力F做勻加速運動，測得力F和時間t關(guān)系。求桿的質(zhì)量m和加速度a。

例題分析：導(dǎo)體桿在軌道初速度為零開始做加速直線運動，可以用v表示瞬時速度，t表示時間，則桿切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為：E=BlV=BLat，

閉合回路中的感應(yīng)電流為：，

由安培力公式和牛頓第二定律得：F-llB=ma，

得：。

在圖像上取兩點：（0，1）（28，4）代入解方程組得：a=10m/s2，m=0.1 kg。

2.2 圖像還可應(yīng)用于實驗

電磁感應(yīng)知識是利用抽象性、復(fù)雜性的物理規(guī)律將知識有選擇的具體表現(xiàn)出來，直接準(zhǔn)確地反映物理量之間的關(guān)系，學(xué)生可以從電磁感應(yīng)的圖像中很容易看到物理量之間關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的特征和電磁感應(yīng)的規(guī)律。

2.3 應(yīng)用圖像可以觸發(fā)靈感，另辟蹊徑

從整體圖像，可以看到電磁感應(yīng)的動力學(xué)過程清晰顯示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠拓展更加清晰的思路，可以增加思維的廣度。電磁感應(yīng)的許多問題用其他的方法來解決是很困難的，但是用圖像法解決這個問題往往相對簡單。

3 學(xué)生應(yīng)明確的圖像法學(xué)習(xí)問題

有很多學(xué)生使用圖像來解決電磁感應(yīng)的問題，往往還更容易出錯，究其原因，主要是因為對圖像的認(rèn)識不夠清晰。所以，想要很好的使用圖像法來來解決電磁感應(yīng)相關(guān)的問題，就必須要從根本上認(rèn)清以下幾個問題。

（1）物理圖像上的“點”代表什么物理狀態(tài)。對“點”進行認(rèn)真的分析，尤其是對電磁感應(yīng)知識中的幾個特殊的“點”，要正確去理解其物理意義。這些點主要有截距點、交點、極值點、拐點等。

（2）對于圖像線條以及曲線、切線的斜率通常都會有一個明確的物理意義，在學(xué)習(xí)中必須要弄清楚這是什么電磁感應(yīng)，有什么含義。

（3）還要掌握圖像所表示的電磁感應(yīng)的物理量的大小值，坐標(biāo)軸所圍的區(qū)域那些數(shù)值所代表的電磁感應(yīng)量都是什么。

（4）要能將圖像的形狀結(jié)合其斜率找出其中隱藏的物理意義。

4 圖像法對培養(yǎng)學(xué)生的作用

4.1 使學(xué)生在解題能力上得到提高

高中物理在知識具有更深的深度，電磁感應(yīng)相關(guān)知識就具有代表性。在進行學(xué)習(xí)的時候，有的學(xué)生能理解教師的分析，但是一旦題目發(fā)生變化，學(xué)生處理起來就有些難度。最主要的原因是學(xué)生沒有真正理解題意，對如何進行解題的方法掌握的不足，缺乏對電磁感應(yīng)相關(guān)知識的類比及知識的轉(zhuǎn)化。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識的時候，不能找到正確的解題方式去解題，老師也不能找到比較合理的解題方式傳授給學(xué)生。更重要的是，通過對同類型的電磁感應(yīng)試題解答，學(xué)生不懂得從相似的題目中找到共同點，去使用同樣的方法解答。而圖像法在電磁感應(yīng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在解題能力上得到提高。

4.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力

圖像法的學(xué)習(xí)是對電磁感應(yīng)知識實施的具體和抽象的組合。利用電磁感應(yīng)知識描述的物理過程動態(tài)改變形象，使得在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識時更直觀、更清晰的描述電磁感應(yīng)發(fā)生的物理過程，學(xué)生可以更容易理解電磁感應(yīng)的視覺印象，可以使學(xué)生對電磁感應(yīng)的性質(zhì)和物理概念做更多的深入討論，利用圖象法使得電磁感應(yīng)知識圖像清晰簡化，可以清晰的分析電磁感應(yīng)的問題。通過圖像法的學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分掌握知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展了學(xué)生對電磁感應(yīng)知識的理解范圍和深度，有力的將電磁感應(yīng)知識與其余的物理知識以及其他學(xué)科知識有機的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 應(yīng)用圖像法學(xué)習(xí)使學(xué)生做到了三會

（1）會識圖：認(rèn)識圖像，理解圖像的物理意義。

（2）會作圖：依據(jù)物理現(xiàn)象、物理過程、物理規(guī)律作出圖像，且能對圖像進行變形或轉(zhuǎn)換。

（3）會用圖：能用圖像分析實驗.用圖像描述復(fù)雜的物理過程，用圖像法來解決物理問題.為進一步增強對圖像的認(rèn)識，對物理知識的學(xué)習(xí)是大有幫助的。

5 結(jié)語

綜上所述，圖像法在處理電磁感應(yīng)問題方面還是具有很多優(yōu)勢的，尤其是現(xiàn)代的教育對學(xué)生能力的考察不僅僅是單一的知識掌握程度考察，而是對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考察，這也是近幾年高考中綜合素質(zhì)題越來越多的原因，利用圖像法培養(yǎng)學(xué)生解答電磁感應(yīng)題的能力，使學(xué)生的會識圖、會作圖、會用圖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻

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[3] 孫東飛.從電磁感應(yīng)現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生的類比思維[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2009（18）.