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小學(xué)音樂范文第1篇

低年級(jí)的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)安排兒童音樂劇，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。音樂是善于表現(xiàn)以及激感的一門藝術(shù)，音樂劇表演則會(huì)使該藝術(shù)更加生動(dòng)、更加感人;在表演音樂劇過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

小學(xué)音樂；兒童音樂??；應(yīng)用策略

兒童音樂劇，以小學(xué)生比較喜歡的故事講述形式，將人物、時(shí)間、事件以及地點(diǎn)等構(gòu)成情節(jié)用以沖突的展開，體現(xiàn)一定的人文主題和人文關(guān)懷。本文將對(duì)兒童音樂劇如何走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、深挖教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)當(dāng)共同體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及享受和表現(xiàn)，將兒童音樂劇應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中去，結(jié)合新教材改編、創(chuàng)作、演出以及評(píng)價(jià)等，即對(duì)該過程進(jìn)行全新的闡釋與演繹。一方面，可以有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng);另一方面，也可以使小學(xué)生的思想道德情感在逐漸提升。在新教材中，尤其是低年級(jí)的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)安排兒童音樂劇，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。對(duì)于兒童音樂劇而言，其綜合了文學(xué)、戲劇、音樂以及美術(shù)和舞蹈等學(xué)科，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓寬了小學(xué)生的音樂視野。在此過程中，很多比較高尚的道德內(nèi)容給小學(xué)生們以啟發(fā)和熏陶。比如，《小青蛙找家》《三只小豬》以及《東郭先生和狼》和《小烏鴉愛媽媽》等;以《小烏鴉愛媽媽》為例，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主表演，需要注意的是小烏鴉怎么照顧得病的媽媽，該故事情節(jié)中，會(huì)對(duì)媽媽講什么、做什么，表演時(shí)面部表情以及動(dòng)作和語氣如何把握，才能將自己對(duì)媽媽的愛和真情實(shí)感表達(dá)出來。當(dāng)小學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，能夠快速進(jìn)入角色，用柔和、懇切的聲音，安慰媽媽，并且與媽媽進(jìn)行眼神交流;給媽媽蓋被子、端水、量體溫以及喂藥等，這些都是情真意切、入情入景的。課后與扮演小烏鴉的學(xué)生進(jìn)行交談，得知他在表演過程中想到了自己的媽媽以及被媽媽照顧時(shí)的場(chǎng)景，有些臺(tái)詞曾經(jīng)媽媽也說過;相信如果孩子的媽媽在場(chǎng)，他們一定會(huì)對(duì)媽媽說“我愛你”;甚至有些孩子流著眼淚說，“我想媽媽了。”還有的說:“媽媽等您像老烏鴉一樣老了，我一定會(huì)像小烏鴉那樣去照顧您。”從他們的表現(xiàn)中可以看出，孩子們已經(jīng)對(duì)媽媽的愛不再麻木，真正能夠理解和體會(huì)媽媽的愛，這讓人感到非常的欣慰，也是小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。

二、利用音樂劇來陶冶學(xué)生的情操

音樂是善于表現(xiàn)以及激感的一門藝術(shù)，音樂劇表演則會(huì)使該藝術(shù)更加生動(dòng)、更加感人。以《漁夫和金魚的故事》為例，這部音樂劇之所以具有悲劇色彩，主要是因?yàn)槔咸抛约禾澬模罱K導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。這個(gè)故事告訴我們，好逸惡勞以及貪得無厭的人，最終只能不勞無獲。故事所講述的淺顯道理，其實(shí)不用老師花太多的時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生，他們就能夠明白。然而，需要注意的是如何充分發(fā)揮該音樂劇的作用，陶冶學(xué)生的情操，至關(guān)重要。同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟故事中所蘊(yùn)含的更多道理，結(jié)合八榮八恥，問學(xué)生有沒有在其中找到該故事所揭示的道理。學(xué)生唱完一遍該首歌以后，快找就能夠找到“以勤儉節(jié)約為榮，以好逸惡勞為恥。”趁熱打鐵，在音樂課堂上，讓全體學(xué)生跟著唱一遍這首歌。當(dāng)孩子們加深了印象以后，再提問:“今天我們能否將該故事進(jìn)行改編，使其成為現(xiàn)代版的音樂劇?比如，可以讓老太婆變成正面人物，讓她作為我們學(xué)校的榜樣，好不好?”話音剛落，學(xué)生的熱情被快速調(diào)動(dòng)起來。在此過程中，規(guī)定故事開始時(shí)的情節(jié)照樣，只是老太婆不再要“新房子”，不想再“做貴夫人”，最后要的是什么呢?給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間，討論后得出結(jié)論:要智慧、善良、勇氣以及正義等;從孩子們的表現(xiàn)來看，他們對(duì)該創(chuàng)意的興趣非常濃厚，甚至還要求改變?cè)撘魳穭〉闹黝}歌，在原來的基礎(chǔ)進(jìn)行大調(diào)試，使之更像新版故事內(nèi)容生機(jī)而充滿活力;有些學(xué)生還建議將歌詞進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，比如將“藍(lán)色的大海岸上有一所破泥房，老婆婆伴著舊木盆老公公守著破漁網(wǎng)，”改成“藍(lán)色的大海岸上，住著幸福的老兩口。老婆婆勤勞而善良，老公公勇敢又堅(jiān)強(qiáng)。”小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用，不僅可以開闊學(xué)生的思路與活躍課堂氣氛，而且還能夠打開孩子們認(rèn)識(shí)人性的空間。

三、在教學(xué)實(shí)踐中滲入音樂劇

在表演音樂劇過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，活躍課堂氛圍。仍以《漁夫和金魚的故事》為例，小學(xué)生被嶄新藝術(shù)表現(xiàn)形式吸引，就連平時(shí)不愿當(dāng)眾表演的學(xué)生也摩拳擦掌、躍躍欲試。雖然班里有些學(xué)生對(duì)此感到詫異，甚至嘲笑他，但是結(jié)果該學(xué)生的表演非常的好，語氣入情、臺(tái)詞簡潔，與平時(shí)膽怯的他(她)簡直判若兩人。在表演完以后，獲得了其他學(xué)生的掌聲，挺胸抬頭走下“舞臺(tái)”，臉上洋溢著自信。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們不能總是抓住別人某個(gè)缺點(diǎn)，嘲諷別人，這是不對(duì)的;剛才大家都看到了，剛才那位同學(xué)的表演特別精彩，我們?cè)俳o他一點(diǎn)掌聲好不好?掌聲四起。”在此過程中，學(xué)生的心態(tài)較之于以前，大有不同，多了一些寬容、平和與理解。

總而言之，兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用效果非常的顯著，實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新音樂劇應(yīng)用形式和方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

作者：葉艷華 單位：吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)杏山小學(xué)

參考文獻(xiàn):

小學(xué)音樂范文第2篇

一 讓學(xué)生提起興趣來

不論學(xué)生學(xué)生任何知識(shí)時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基說過："真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。"而體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因?yàn)榱己玫那楦畜w驗(yàn)總會(huì)伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展的真正動(dòng)力。在教師平時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要深入的去考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學(xué)生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學(xué)生參與音樂活動(dòng)，運(yùn)用歌聲、表演等方法，這樣一來，不僅讓學(xué)生熟悉了歌曲，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入了解了歌曲所蘊(yùn)含的情感，在以后也能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)和抒發(fā)出歌曲的情感來。在這樣反復(fù)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。

學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，課堂秩序必定會(huì)格外的活躍。小學(xué)生的自我約束能力都不強(qiáng)，學(xué)生一旦高興的忘乎所以，場(chǎng)面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴(yán)厲，課堂氣氛又會(huì)過于拘謹(jǐn)，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，教學(xué)計(jì)劃不容易很好的開展。因此一定要給學(xué)生把課堂紀(jì)律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下"冷處理"，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會(huì)明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學(xué)生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學(xué)生和老師產(chǎn)生了距離。

再有一點(diǎn)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一點(diǎn)就是要讓學(xué)生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個(gè)旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學(xué)生有互動(dòng)。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。而且針對(duì)小學(xué)生，老師要適當(dāng)?shù)亩嘤霉膭?lì)性的語言，做得好的時(shí)候就要贊許的對(duì)他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯(cuò)誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學(xué)生年紀(jì)小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會(huì)寫在臉上，老師一定要多加注意。

除此之外，老師也要學(xué)著對(duì)癥下藥。比如從年級(jí)上來劃分對(duì)待，即，小學(xué)低年級(jí)的孩子,活潑好動(dòng),興趣廣泛,好奇心強(qiáng),對(duì)簡單具體的事物易于接受,易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引,以機(jī)械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括,注意力集中的時(shí)間短。所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生的無意注意和有意注意,讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識(shí)。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學(xué)中要運(yùn)用歌(樂)曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級(jí),由于學(xué)生年齡增長和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認(rèn)識(shí)過程而言,有意注意逐漸上升到主導(dǎo)方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強(qiáng),思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂教學(xué)中,教師要性意學(xué)生的情緒,可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

二 讓學(xué)生大聲唱起來

小學(xué)音樂范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；快樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-049-01

教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。教師在音樂課的教學(xué)、學(xué)法中，可以整合各種教學(xué)手段，并通過聽、說、唱、奏、游戲等多種課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到教育目的一種綜合教學(xué)目標(biāo)。

一、民主的師生關(guān)系是建立快樂課堂的基礎(chǔ)

在音樂課堂教學(xué)中，教師要融入學(xué)生之中，以傾聽者、組織者和合作者的身份指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性、行為，以平和的心態(tài)和商量的口吻與學(xué)生共商教學(xué)問題，允許學(xué)生有不同的見解，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建一種師生愉快合作的平臺(tái)。教育是“心心相印”的活動(dòng)。在音樂課堂中，教師要與學(xué)生“教學(xué)相長”，讓學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，這樣思維才會(huì)完全放開。只有建立平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)帶有感情傾向，才會(huì)主動(dòng)地接受教育，并積極求教，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行?！坝H其師方能信其道?！比缭谏稀断奶靵砹恕芬徽n時(shí)，老師一般采用的是范唱、齊唱、輪唱等形式來教學(xué)，課堂比較單調(diào)、乏味，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如果在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己想象、創(chuàng)作填詞，然后教師依據(jù)學(xué)生所填內(nèi)容再加工、潤色，最后在班級(jí)推廣。這種以學(xué)生為主體、平等民主的師生關(guān)系可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生氛圍，是有效快樂教學(xué)之前提。

二、游戲教學(xué)是小學(xué)生的最愛

游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)，是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫?、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。例如，在對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置合適的游戲，此時(shí)則主要是以小動(dòng)物走路的游戲方式進(jìn)行。當(dāng)有“小兔子來了”的提示音之后，小學(xué)生們就模仿小兔子走路的姿勢(shì)按照一定的節(jié)奏跳躍；當(dāng)有“小企鵝來了”的提示音后，學(xué)生們開始模仿小企鵝胳膊往后放，一撅一撅的姿勢(shì)緩慢的走動(dòng)；當(dāng)有“小鳥兒們來了”的提示音后，學(xué)生們開始伸開自己的“小翅膀”在輕快的節(jié)奏下“翩翩起舞”等等，在這些節(jié)奏各異的游戲中，能夠使學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏，如二分音符、八分音符等有了充分的了解，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓?jié)奏學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而又有樂趣，從而進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。

三、情境教學(xué)的趣味性

情境法是遵循反映論，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)法。它是融情、言、行為一體的教學(xué)法。小學(xué)生好動(dòng)表現(xiàn)欲極強(qiáng)，音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會(huì)情境的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求，讓每個(gè)人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識(shí)，分享彼此的快樂，在創(chuàng)作中激發(fā)潛能，培養(yǎng)豐富的想象力，開拓更寬廣、更美好的天空，在音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽，而是隨音樂帶學(xué)生做簡單的律動(dòng)，讓學(xué)生在聽較長樂曲時(shí)收到較好的效果。比如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前，并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W(xué)生哼唱，熟悉主題音樂，再要求學(xué)生聽到兔子音樂形象就學(xué)兔子跳，聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬，學(xué)生覺得非常有趣，全身心地投入到音樂欣賞活動(dòng)中。又如：在教《粉刷匠》時(shí)，我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動(dòng)作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

四、多媒體平臺(tái)輔導(dǎo)

德國著名音樂教育家DD卡樂?奧樂夫創(chuàng)建的奧樂夫音樂教學(xué)體系是世界公認(rèn)的成熟的一種音樂教學(xué)體系，它以音樂節(jié)奏為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，它有嚴(yán)密的邏輯性，科學(xué)的發(fā)展觀，可以引領(lǐng)任何一個(gè)階層的人們快樂地學(xué)習(xí)音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發(fā)展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個(gè)過程，縮短這個(gè)過程最快的方式就是巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)平臺(tái)是我們音樂課堂教學(xué)中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時(shí)找到的教學(xué)素材有很多，要為了用而用，可用可不用時(shí)盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的敏銳度，因?yàn)橹挥袝?huì)聽才會(huì)唱。

音樂教育的目的并非使每個(gè)人成為大音樂家，但是必須培育孩子們懂得欣賞音樂、懂得去感受美感和享受生活。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識(shí)和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)音樂第八、第十冊(cè)教師用書人民音樂出版社

小學(xué)音樂范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);改革分析

音樂學(xué)科是一門極具藝術(shù)感染力的學(xué)科，科學(xué)的音樂課程可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的心理構(gòu)建。音樂教學(xué)中難免會(huì)存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)，在學(xué)科改革中應(yīng)不斷進(jìn)行課程優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程存在的問題

1.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位的構(gòu)建

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常被定義為“教”與“學(xué)”雙方，教師在教學(xué)過程中以主體的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則根據(jù)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生才是音樂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)形式過于單一、古板，使得在課堂上學(xué)生整體參與性不足，阻礙了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

2.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師往往將音樂樂理知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確地感受音樂傳遞給人們的心靈觸動(dòng)，而是在冗雜繁多的樂理知識(shí)中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。音樂是一種深層次的藝術(shù)形式，教師應(yīng)該注意將學(xué)生的音樂感知引領(lǐng)到正確的高度，讓學(xué)生深刻了解情感表達(dá)是音樂產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且音樂是抒感的有效途徑。

3.音樂教學(xué)過程中忽視教學(xué)方法體系的構(gòu)建

音樂是內(nèi)心情感與樂理方法的高度統(tǒng)一，因此在音樂課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)該將藝術(shù)賞析和理論知識(shí)進(jìn)行合理搭建，這就需要音樂教師在教學(xué)工作中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法體系。完善的教學(xué)方法是將知識(shí)傳遞給學(xué)生的有效途徑。在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好，搭配課堂上理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容，以求營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。但在實(shí)際的課堂上，部分音樂教師忽視了對(duì)教學(xué)方法體系的構(gòu)建，使得課程內(nèi)容的完整度不強(qiáng)，有礙于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中問題的應(yīng)對(duì)策略

1.以學(xué)生為主體

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)為重點(diǎn)，以學(xué)生的自身特點(diǎn)和理解能力為導(dǎo)向，構(gòu)建音樂課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上營造良好的音樂教學(xué)氛圍。另外，教師還需要考慮學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，并根據(jù)這種差異因材施教，制定出符合不同學(xué)生個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生都對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高自身的音樂素質(zhì)。

2.靈活教學(xué)，提高學(xué)生音樂審美

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷整合和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過營建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)方面多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以更加積極地獲取音樂知識(shí)，將教學(xué)成效從課堂延伸到學(xué)生的日常生活中去，不斷提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

3.提高音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

在課程構(gòu)建中，教師永遠(yuǎn)是推進(jìn)課程創(chuàng)新和改革最為活躍的因素，教師的教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，因此在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂教師除了需要具備過硬的音樂理論知識(shí)和演奏歌唱能力之外，還需要掌握一定的教育學(xué)知識(shí)，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，并在傳授過程中始終保持良好的情緒和感染力，將每個(gè)學(xué)生帶到教學(xué)氣氛中，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在未來的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提高自身的教育視野，對(duì)課程內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)有更加精準(zhǔn)的把握，采取更加靈活生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的眼界，真正做到將書本上內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)的渠道，在教學(xué)實(shí)踐中做到以音樂為主線，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

小學(xué)音樂范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；改革；研究

當(dāng)前，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也將是今后我們的教學(xué)工作者工作的重心?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展十分重大，所以，其改革也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們普通人對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)相對(duì)來說較為膚淺，許多人認(rèn)為我們學(xué)不學(xué)音樂無關(guān)緊要，一個(gè)人的音樂素質(zhì)好，與他自身的天賦有著極大的關(guān)系。在小學(xué)里，音樂課作為一門副課，許多時(shí)候待遇比體育課還要差，往往一個(gè)星期只有一節(jié)，許多教師認(rèn)為音樂也不用參加升學(xué)考試，有時(shí)候它還被其他科目給占據(jù)。

因此，在小學(xué)音樂課堂上學(xué)生能學(xué)到的音樂知識(shí)十分有限，教學(xué)效率嚴(yán)重低下。另外，老師在課堂上采用的教學(xué)模式大多較為傳統(tǒng)，灌輸給學(xué)生的多數(shù)是理論知識(shí)，往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的情趣。這樣的教學(xué)模式最大限度地扼殺了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂之美的創(chuàng)造力，使學(xué)生覺得音樂課可有可無，學(xué)習(xí)的興趣也不大。

二、小學(xué)音樂教師改革的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己就是課堂的主體，教師就像一個(gè)裝滿水的水壺，而學(xué)生是需要水的水杯，教師的責(zé)任就是將一個(gè)個(gè)空杯給灌滿。介于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)多采用“灌輸式”的方法，這種方法相對(duì)于音樂這門較為活潑生動(dòng)的課程而言，難以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

因此，要改革音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念里不合適的教學(xué)觀念，試著讓學(xué)生成為課堂的主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身所具備的不同的音樂素質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，制訂不同的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程成績的好壞，往往取決于學(xué)生對(duì)這一門課是否有興趣，良好的興趣是成功的開始。在小學(xué)音樂課堂上，教師教學(xué)時(shí)可以嘗試著營造一種和諧、自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)，對(duì)小學(xué)音樂這門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

此外，在小學(xué)音樂課堂上教師還應(yīng)該多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以表揚(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生不要?dú)怵H等。教師還可以在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生參加一些音樂文化活動(dòng)，了解與音樂文化相關(guān)的故事等，通過這些方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容僅為課本上的一些知識(shí)，老師教授給學(xué)生的音樂知識(shí)多是課本上的知識(shí)，局限性較強(qiáng)，再加上學(xué)生的教材有一些會(huì)跟不上時(shí)展的需要，教師講課多喜歡照本宣科，因此，課堂上毫無生氣，十分沉悶，學(xué)生學(xué)起來也沒有動(dòng)力。

音樂作為一門藝術(shù)氣息濃厚、生動(dòng)活潑的課程，教師在課堂上應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，制訂出一個(gè)行之有效的教學(xué)方案，不能僅僅將音樂課上成一堂只是教學(xué)生唱歌的課，而是應(yīng)該讓學(xué)生增長知識(shí)，例如，在教授學(xué)生音符、五線譜時(shí)，可以讓學(xué)生去聽一聽二胡、鋼琴、吉他等不同樂器演奏同一首歌時(shí)所產(chǎn)生的效果差異。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多了，也陶冶了他們的情操，感受到了音樂的美，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)知識(shí)都可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，將教學(xué)與實(shí)踐將結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

例如，在平時(shí)，學(xué)校里可多舉行一些歌唱、樂器比賽，讓學(xué)生能夠有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上我們追求的并不是學(xué)生取得了多么優(yōu)秀的名次，而是為了讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中感受到音樂的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有極大的提高。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)改革勢(shì)在必行，這是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。改革具有十分重大的意義，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)人情操的陶冶具有十分重要的作用。但是小學(xué)音樂教學(xué)改革也并不是一蹴而就的，它需要我們的教師不斷地去摸索，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，只有找到了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，學(xué)生才能學(xué)有所得，改革也才能體現(xiàn)出它的意義。

參考文獻(xiàn)：