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計算機組裝與維護論文范文第1篇

（一）堅持更新教材內(nèi)容

教材是教育教學的基礎，是教師授課的依據(jù)，完善科學的教材內(nèi)容是有效教學的重要保障，是學生學習效率得以提升的關(guān)鍵。由于社會計算機技術(shù)的不斷革新以及現(xiàn)代化科學的飛速發(fā)展，很多計算機硬件已經(jīng)發(fā)生了改變，以往的維護方式已經(jīng)不適應新的計算機設備。想要切實提升學生的學習效率，培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才，中職院校一定要適時更新教材內(nèi)容，將最先進的計算機技術(shù)和硬件設施的維護技術(shù)納入書本之中，從而提升教學的有效性。

（二）改變以往的教學策略，堅持試驗教學

計算機硬件組裝與維護教學對學生的動手能力具有很高的要求，以往的單一教學模式只知道照本宣科，教學方法單一枯燥，無法調(diào)動學生的學習積極性，無法保證有效教學。針對這樣的現(xiàn)象，各中職院校要加大資金投入數(shù)量，建立計算機硬件維護實驗室，定期組織學生進行動手實驗，將書面知識與實際操作緊密結(jié)合在一起，進而保證有效教學。例如，中職計算機硬件組裝與維護課程教師在講解計算機黑屏、反復重啟等故障的維修手段的時候，就可以改變以往的單純講解方法，帶領學生到實驗室，讓學生親自操作具體的維修流程，從而提升他們的動手能力，做到理論聯(lián)系實際。

（三）健全完善的考核制度

計算機組裝與維護論文范文第2篇

論文摘要：職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬件的迅猛發(fā)展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結(jié)合教學和下企業(yè)實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學內(nèi)容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學改革，從板卡級到芯片級維修的建議。

《計算機組裝與維護》是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。該課程主要培養(yǎng)學生具有計算機組裝、系統(tǒng)設置、軟件安裝、測試、維護及系統(tǒng)優(yōu)化、常見故障診斷與處理的職業(yè)能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調(diào)試維修工”高級工職業(yè)資格能力，讓學生畢業(yè)后不需要企業(yè)另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業(yè)后從事電腦銷售員、電腦技術(shù)服務員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

很長一段時間里，計算機相關(guān)專業(yè)在很多高職院校里都是熱門專業(yè)，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)前景日益黯淡，選擇計算機專業(yè)的學生正在減少，畢業(yè)生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業(yè)教師，如何在高職院校中創(chuàng)造出計算機專業(yè)的亮點，提高學生的專業(yè)能力以更好地適應就業(yè)和市場的需求成為一項新的課題。

2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經(jīng)歷，對于如何培養(yǎng)學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業(yè)技能做如下思考。

一、發(fā)展芯片級維修勢在必行

隨著社會的迅速發(fā)展，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化對勞動者素質(zhì)的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設置與教學內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要。

目前常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院計算機類專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業(yè)，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業(yè)生，但流水線作業(yè)對學生的技術(shù)水平要求比較低，畢業(yè)生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后，自謀發(fā)展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。

計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現(xiàn)故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術(shù)水平和維修經(jīng)驗。

通過近年的市場調(diào)查和這半年的企業(yè)實踐經(jīng)驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經(jīng)嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。

基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內(nèi)容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。

二、提升教師能力 發(fā)展芯片級維修

縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業(yè)教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術(shù)人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術(shù)的教師，導致教學質(zhì)量不高。二是隨著高校的擴招，現(xiàn)在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質(zhì)量。

建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養(yǎng)應用型、技能型人才的關(guān)鍵。只有加強職業(yè)教育教師的在職進修，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，鼓勵企業(yè)參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質(zhì)量，滿足市場的需要。 　常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院一直鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。通過下企業(yè)鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業(yè)之間的合作，把企業(yè)里的相關(guān)信息帶回到學院，促進了學院與企業(yè)的融合和深度合作。

三、大力提高學生實踐能力 培養(yǎng)學生實際動手能力

目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現(xiàn)實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當?shù)仍蛟斐傻摹?/p>

和傳統(tǒng)的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統(tǒng)進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養(yǎng)，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術(shù)，掌握普通芯片的拆卸與安裝。

在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能?！队嬎銠C組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。

四、加強課程合作交流 增設校內(nèi)計算機組裝與維修操練室

一般的計算機專業(yè)軟件技術(shù)技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業(yè)的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數(shù)字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、usb口、軟驅(qū)和ide口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態(tài)，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結(jié)構(gòu)簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規(guī)范的加熱手法，可以把主板上常用的i/o芯片輕松摘取下來。

計算機組裝與維修校內(nèi)操練室可以看成是既像校內(nèi)實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。

使用一間60平米左右的房間作為校內(nèi)操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數(shù)字萬用表、主板診斷卡、936b恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網(wǎng)線鉗、網(wǎng)線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網(wǎng)絡和辦公設備全部拿到校內(nèi)操練室來維修。

挑選優(yōu)秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現(xiàn)問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業(yè)技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術(shù)技能。

參考文獻：

［1］ 顧翊錟，凌筱清.淺談職業(yè)教育中計算機專業(yè)學生技能培養(yǎng)［j］.青年文學家，2011，（7）：65.

計算機組裝與維護論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞 ：虛擬現(xiàn)實 動態(tài)網(wǎng)站 B／S模式 網(wǎng)絡系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

論文摘要 ：針對虛擬現(xiàn)實技 術(shù)的發(fā)展和 當前微機組裝的實習現(xiàn)狀 ，提出“動 態(tài)網(wǎng)站+數(shù)據(jù)庫 +虛擬現(xiàn)實”的技 術(shù)萬棠．設計基于 B／S模 式的網(wǎng)絡 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，該系統(tǒng)更新 、維護方便 ，有良好的通用性和可擴展 性．

虛擬現(xiàn)實 (Virtual Reality簡稱 VR)技術(shù)是近幾年迅速發(fā)展起來的一種新 的人機接口技術(shù)，是一項以計算機技術(shù)為核心，綜合視、聽、觸覺為一體，模仿現(xiàn)實三維空間的再現(xiàn)技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在計算機上可以逼真地模擬自然真實環(huán)境．隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)和計算機圖形學 的不斷發(fā)展，結(jié)合 VR技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的基于 Web的二維平 面交互模式，實現(xiàn)了基 于 Web3D三維空間交互模式 的第二代 Web技術(shù)(多媒體 +虛擬現(xiàn)實+Internet)．虛擬現(xiàn)實技術(shù)已廣泛應用于航空航天、醫(yī)學實習、建筑設計、軍事訓練、體育訓練、娛樂游戲等諸多領域．目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應用于課堂教學，作為教學媒體對遠程教學已產(chǎn)生深遠的影響．

微機組裝是高校計算機專業(yè)的一門應用及實用性較強的專業(yè)課程，學生在掌握微機原理和了解當前計算機硬件發(fā)展最新技術(shù)的情況下，自己動手組裝計算機．高校大都開設這門課程，而大多數(shù)都是使用已經(jīng)淘汰的計算機，遠遠落后于實際計算機硬件的發(fā)展．由于硬件條件的限制，使得理論與實際相脫節(jié)．而且，認識計算機結(jié)構(gòu)，頻繁地拆裝計算機，硬件的損壞程度很大，實驗代價太高。針對以上問題，本研究嘗試將動態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于虛擬微機組裝系統(tǒng)的開發(fā)中，提出了一種基于 Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)口 的網(wǎng)絡虛擬微機組裝系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，綜合發(fā)揮各種開發(fā)工具的優(yōu)勢，設計研究基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的網(wǎng)絡裝機系統(tǒng) ，為廣大高校學生、電腦愛好者 、電腦經(jīng)營者提供了一個很好的學習業(yè)務推廣平臺，也是今后遠程教育的發(fā)展和趨勢．

1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡的共享虛擬微機組裝系統(tǒng) ．使用者可以通過人機界面對虛擬環(huán)境中的硬件設備進行組裝．系統(tǒng)展示的主要功能：計算機硬件設備展示 、安裝過程演示、組裝實驗，并可 以實現(xiàn)多個實驗者協(xié)同工作，共同完成實驗．

如圖 1所示 ，該系統(tǒng)的流程分為 3層，自下而上分別為數(shù)據(jù)庫管理層、應用層和交互層．其中，交互層為使用者瀏覽界面，有關(guān)數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)處理在應用層，Web服務器負責接收遠程或本地的 HTTP請求，根據(jù)請求從數(shù)據(jù)服務器獲取相關(guān)資源 ，然后將結(jié)果轉(zhuǎn)換成 HTMI 語言形式 ，生成 Web頁面送到瀏覽器端．

數(shù)據(jù)庫管理層：負責底層數(shù)據(jù)庫的 日常管理，包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等相關(guān)管理功能． 應用層 ：是整個系統(tǒng)的后臺管理層．包括文件查詢模塊、在線管理模塊和用戶管理模塊等．根據(jù)使用者的實際需要進行相應的操作．

交互層：是系統(tǒng)各功能模塊的可視化顯示 ，使用者通過瀏覽器與服務器相連，完成各種操作．本系統(tǒng)采用 3層完全獨立的結(jié)構(gòu)模型，防止了對數(shù)據(jù)庫的非法操作 ，系統(tǒng)安全性高．任何數(shù)據(jù)資源的更新或程序的升級都是由服務器端完成的，不影響客戶端操作， 系統(tǒng)維護和升級 十分方便．對于客戶端只需安裝瀏覽器即可使用．

2 系統(tǒng)開發(fā)及運行環(huán)境

系統(tǒng)在 Windows2000環(huán) 境下開發(fā)完成，采用SQL Sever數(shù)據(jù)庫 、Apache服務器和 PHP等作為網(wǎng)絡開發(fā)工具 ，利用CAXA實體設計和 MuhiGenCreator 建模工具 、VRMI 技術(shù)及相關(guān)圖像處理軟件．客戶端需安裝 IE 5．0以上版本瀏覽器 ，還需安裝 相 應 的 VRML 瀏 覽 器 插 件 (如：BS—ContactVRML，C0SMO一2．1．1-eng，CORTVRML等)．

2．1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有沉浸感、交互性以及多感知性等三大特點，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是本系統(tǒng)實現(xiàn)的關(guān)鍵．Vega是 目前流行的一個虛擬現(xiàn)實應用程序開發(fā)環(huán)境，隨 Vega發(fā)行的還有一個 Lynx圖形用戶界面程序．硬件模型使用與 Vega相關(guān)的三維建模工具 Creator實現(xiàn)．使用 Vega開發(fā)虛擬現(xiàn)實應用程序的主要流程如圖 2所示．

主要過程如下 ：

1)建模．建模是建立虛擬場景中的地形及各種物體的三維數(shù)字模型，這些模型使Creator建模工具，建立虛擬場景中物體的三維數(shù)字模型，經(jīng)過渲染后在計算機屏幕上可以形成逼真的地形和物體．建模任務由Creator軟件實現(xiàn)，能夠滿足虛擬現(xiàn)實應用程序的實時性要求．

2)用 Lynx建立應用程序定義文件。建模形成三維數(shù)字模型后，使用 Lynx實用程序定義文件(ADF)．ADF文件描述了用于虛擬現(xiàn)實應用程序中的模型文件、運動模型及其路徑、特殊效果、環(huán)境效果等，使用Lynx程序可大大節(jié)省編程人員的工作量．

3)編程．在 C、C++或 VC++語言平臺上，利用 Vega的 API和軟件庫，調(diào)入已建立的 ADF文件及三維數(shù)字模型，對程序進行初始化，編程響應用戶輸入并動態(tài)地改變程序的運行，最終完成虛擬現(xiàn)實應用程序的編制．

4)編譯運行．應用程序編譯成功后，調(diào)試運行該應用程序，最后系統(tǒng)集成．

2．2 動態(tài)網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫技術(shù)

整個系統(tǒng)的開發(fā)采用 目前公認的開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站最佳組合，即 PHP+Apache+MySQL組合技 術(shù)，該技術(shù)具有較高的性價比．

1)建立數(shù)據(jù)庫．利用 MySQI 建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫的操作，可以使用 php My Admin管理器，該管理器具有與標準的 Windows資源管理器相似的界面與操作方式，可以方便地進行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理．

2)完成數(shù)據(jù)庫間的交互．數(shù)據(jù)庫與 Web相連，轉(zhuǎn)換成 Web頁．PHP4支持 MySQL數(shù)據(jù)庫，不需要外部支持庫就可以實現(xiàn)對 MySQL的全部操作，利用 PHP4調(diào)用相關(guān)的數(shù)據(jù)庫管理函數(shù)，從而實現(xiàn)web與 MySQL數(shù)據(jù)庫之間的交互．

3)數(shù)據(jù)庫的管理與維護．利用 Dream weaver制作數(shù)據(jù)庫管理頁面，并且提供遠程維護功能，用戶可以通過瀏覽器登陸數(shù)據(jù)庫管理頁面，對數(shù)據(jù)庫進行管理和維護，提高了系統(tǒng)維護的靈活性，為本系統(tǒng)的隨時更新提供方便．

3 應用測試實例

學生以學號登陸后，即進入實驗系統(tǒng)．首先 ，從元件模型庫中選擇相應的硬件，如主板、內(nèi)存、硬盤、鼠標、鍵盤等．然后 ，進行硬件的插接．將內(nèi)存條插入主板，插接時若報警 ，則內(nèi)存條選取有誤；若發(fā)現(xiàn)所選內(nèi)存條為 DDR 內(nèi)存條 ，而 主板插槽 口需 要SDR內(nèi)存條與之匹配那么，重新選取內(nèi)存條后繼續(xù)上一步操作；系統(tǒng)仍報警，是內(nèi)存條方向不匹配則旋轉(zhuǎn)內(nèi)存條至適當方向后 ，再插入主板內(nèi)存插槽中．圖 3顯示已將 內(nèi)存條擺放到正確位置，即將插入主板時的狀態(tài)．

硬盤數(shù)據(jù)線與電源線的插接，將數(shù)據(jù)線和電源線的方向調(diào)整正確后 ，硬盤即插接成功，如 圖 4所示．主機箱內(nèi)還有光驅(qū)網(wǎng)卡、顯卡等硬件的插接，這里不再一一贅述．至于外設，現(xiàn)在大部分是 USB接口的外部設備．同樣可能遇到方 向需要調(diào)整的情況 ，將插 口調(diào)整好后 ，連接主機箱相應 的插槽即可．這樣 ，將所有硬件連接好 ，一臺計算機組裝成功．

基于 VR技術(shù)的虛擬微機組裝 系統(tǒng)，在高校實驗教學中得到良好的應用效果．為學生提供了一個自由實驗的平臺，增強了學生做實驗的自主性 ，不再受實驗室忙、設備少的約束 ，進一步提高了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性．對于高校實驗室管理來說，也節(jié)省了實驗準備時間，降低了實驗成本，使實驗室管理和開放更加現(xiàn)代化、人性化．在設備不斷更新的基礎上，使得實驗緊跟時代的發(fā)展，有助于學生了解最新的硬件發(fā)展情況．此系統(tǒng)也可以應用于計算機銷售市場，具有很好的應用前景．

4 結(jié)語

本研究給出了基于 VR技術(shù)的虛擬微機組裝系統(tǒng)的設計結(jié)構(gòu)模型以及應用測試實例，據(jù)此亦可以設計出其他學科的網(wǎng)絡虛擬實驗系統(tǒng)．相信不久的將來，隨著 VR技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡等學科，VR技術(shù)將應用于更廣的范圍，交互式的、人性化的網(wǎng)絡虛擬平臺，將成為實驗教學與應用性學習的主流。

參考文獻

[1] 徐英卓．基于 VR的運動人體科 學虛擬實驗系統(tǒng)[J]．計算機系統(tǒng)應用，2002(9)：19—21．

[2] Williams E H，Lane D．PHP＆ MySQL Web數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)指南[M]．謝君英 ，歐陽宇譯．北京 ：中國電力出版社 ，2003．

[3] 曾建超 ，俞志和．虛擬 現(xiàn)實技術(shù)及其應用[M]．北京 ：清華大學出版社 ，1996．

計算機組裝與維護論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究

中圖分類號：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計算機專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術(shù)、C語言程序設計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計算機以及計算機網(wǎng)絡方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學生的綜合成績，同時影響學生的高考總分。

我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：

（1）學生知識盲點多，雖然考前進行了大量的考題訓練，但是遺忘率太高。

（2）學生考前復習沒有針對性，比較片面，沒有著重點。

（3）學生沒有總結(jié)、復習習慣，沒有將知識形成知識體系。

（4）學生易錯試題沒有強化，導致錯誤的試題一直錯誤

針對以上這些問題，課題組結(jié)合教學的實際，思考搭建一個基于網(wǎng)絡的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統(tǒng)，按照指定題庫或章節(jié)生成知識點全覆蓋的試卷或習題，讓學生通過交互式試題庫和智能評價系統(tǒng)完整的訓練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個階段：

1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國內(nèi)外同類課題的研究情況進行總體設計。同時向計算機應用專業(yè)單招班學生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學生學習專業(yè)課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學實際和初衷。根據(jù)平時教學實踐，了解目前學生學習特點，研究適合計算機單招班學生學習的方法，探索提高學生學習效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應用專業(yè)綜合理論考試大綱的細致解讀，仔細研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學生的學習特點以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學實踐中的經(jīng)驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫，分題型實現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現(xiàn)試題庫對考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據(jù)課題的設想和學生學習有效性的研究成果，結(jié)合單招計算機應用專業(yè)學生的學習特點，完成交互式試題庫管理平臺的構(gòu)建以及智能評價系統(tǒng)的建設，實現(xiàn)電子版試題的入庫工作。

交互式習題庫及智能評價系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業(yè)模塊、學習交流模塊、試題維護模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學生學習效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學實踐，并根據(jù)教學實踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學生學習反饋訪談，完成對調(diào)查問卷、訪談、記錄進行統(tǒng)計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論。

課題組選取了計算機應用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進行教學實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時間利用交互式習題庫和智能評價系統(tǒng)進行上機訓練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學習效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結(jié)果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學生很是厭煩。復習效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學生表示學習效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時系統(tǒng)能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設和智能評價系統(tǒng)對于提高學生學習效率，提高計算機專業(yè)綜合理論成績有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學、關(guān)注學生學習的有效性，有效提高了個人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學理念更新，同時因為課題成員參與系統(tǒng)平臺的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。

2.1.3 學校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風氣為之一新，在全校樹立了學習的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動了學校各項工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進了本校計算機專業(yè)的課程改革，三項課題的深入實踐，教學成果日趨明顯。學校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡自主學習平臺在計算機專業(yè)課程建設中的應用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設計出了三門專業(yè)課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網(wǎng)絡技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實現(xiàn)計算機理論知識全覆蓋。

2.2.3 在計算機應用專業(yè)單招學生學習有效性研究的基礎上，開發(fā)、搭建了交互式習題庫與智能評價系統(tǒng)平臺。本系統(tǒng)主要有以下特點：

（1）本系統(tǒng)平臺既可以用于考試，更適用于練習。單純的考試功能實現(xiàn)了對學生知識掌握情況的檢測，但訓練作用不明顯。單純的題庫練習功能比較單調(diào)，學生難以進入一種緊張的學生氛圍。本系統(tǒng)把計時考試和練習相結(jié)合可以實現(xiàn)學習效率的迅速提升。

（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現(xiàn)了知識的覆蓋，而且所有學生試題相同，提升了他們的競爭意識；學生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準備的試題解析，實現(xiàn)了自主學習和快速反饋。

（3）教師可以查看每張試卷的學生得分情況，通過得分明細查看錯誤率高的試題作重點講評，實現(xiàn)了難點突破。

（4）學生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數(shù)和答錯數(shù)，把答錯數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現(xiàn)了全班學生易錯題的再次訓練，填補了學生知識缺位。

（5）考慮到分層教學。學生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習功能針對以往的錯題做加強訓練，實現(xiàn)了班級的分層教學。

2.2.4 課題研究成果運用于教學實踐，取得了非常明顯的教學效果，高考本科錄取率實現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二?？荚囍杏嬎銠C專業(yè)理論成績在10個學校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學實踐后，1003班27名同學在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達到11%。

2.2.5 課題研究促進了課題組成員的專業(yè)化成長。在主持人的帶領下，課題組成員積極參與課題研究，從學生學習有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設計，再到智能評價系統(tǒng)平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學論文，設計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計算機專業(yè)綜合理論復習有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識、提高實際組裝、網(wǎng)絡問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計算機專業(yè)理論教學開創(chuàng)爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對的是計算機應用專業(yè)單招學生，那么其他專業(yè)的單招學生是否也可以進行呢？若進行應注意哪些問題？其智能評價系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫的設計、整理能否使用計算機專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結(jié)出更加豐碩的果實。

參考文獻：

[1]楊秀平，付細楚.大學計算機基礎課程交互式練習和綜合測試系統(tǒng)[J].長沙大學學報，2008（02）.

計算機組裝與維護論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；行動導向；計算機硬件基礎；課程改革

教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的通知，對中等職業(yè)教育“教學做”一體化、實施工學結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。文件第21條提到“推進中等職業(yè)學校課程改革”，詳細地描述了中等職業(yè)教育以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。職業(yè)教育的重心是教學，尤其是要適應企業(yè)崗位需求的工學結(jié)合教學模式，本文以廣州市示范性專業(yè)——計算機的應用基礎，其核心課程《計算機硬件基礎》為例，探討基于行動導向的一體化課程教學模式改革在實際授課過程中的應用。

一、基于行動導向的課程教學改革思路

行動導向教學的具體實施方法有很多種，如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、實驗教學法、任務驅(qū)動法等。教學內(nèi)容、教學設備、受教對象和教學環(huán)境等要素的不同，行動導向教學的具體實施方法也應有所不同。行動導向教學需要一定的教學試驗平臺和生動直觀的教學環(huán)境，有利于行動導向教學的深化實施，使教學的組織和設計更加優(yōu)化與豐富。本文以《計算機硬件基礎》課程為研究對象，以計算機硬件維修一體化課室為課程實驗平臺，以行動導向教學為授課模式，提出基于行動導向的一體化課程教學模式改革實施方案。

二、基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程教學改革實施

1. 教學設備要求。

（1）基礎設備：一體化課室常備的計算機硬件、教學用桌椅、多媒體設備、掛圖等。

（2）拆裝設備：拆裝用CPU、內(nèi)存、硬盤、顯示器、工具箱（內(nèi)含拆機常用工具）等。

（3）檢修設備：計算機故障檢修卡、萬能表、故障檢修相關(guān)測量儀器等。

（4）演示設備：CPU結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)存原理結(jié)構(gòu)圖、已拆的硬盤、計算機原理展示視頻、計算機構(gòu)造演示多媒體課件等。

2. 教學內(nèi)容與方法設計。

傳統(tǒng)的《計算機硬件基礎》課程授課方式采用順序教學的方式，即依次從計算機原理、CPU構(gòu)件、內(nèi)存構(gòu)件、硬盤構(gòu)件、顯卡構(gòu)件、顯示器的順序進行教學，計算機的拆裝檢修授課也是以文字說明配圖畫介紹為主。這樣的授課內(nèi)容比較完整，但是缺乏實操性和銜接性，學生很難形成一個完整的計算機原理構(gòu)造思維，往往學完了整個課程，都不懂怎么拆機和裝機，更談不上計算機的故障檢修了?；谛袆訉虻摹队嬎銠C硬件基礎》一體化課程內(nèi)容教學操作方式，不采用順序教學，而選擇任務驅(qū)動的項目化教學方式。將學校分成若干小組，每個小組控制在5人左右，每個小組分配一個操作工位，配備相應的試驗平臺和拆裝檢修設備，教師對計算機進行由外及內(nèi)的演示拆裝及檢修，學生分小組帶著相應的項目和任務同時進行演練。教師演示結(jié)束后，由小組討論完成項目任務，分組進行項目完成情況匯報，生成項目總結(jié)和實驗數(shù)據(jù)整理分析報告，并提交指導教師考核。

3. 試驗項目設計。

行動導向教學需要設計不同的實驗項目和情境模擬讓學生進行項目操作，不同的實驗內(nèi)容應當設計不同的實驗實施方法。以本課程內(nèi)容為例，設計實驗項目和情境（詳見表1）。

4. 基于實際工作任務的課程設計設置與實施。

計算機硬件故障檢修課程內(nèi)容是《計算機硬件基礎》的主要實訓內(nèi)容，主要應用于實際工作過程的計算機維修工位，為了加強學生對課程的深入理解和掌握，設置基于實際工作任務的課程設計，讓學生在課后以團隊研討的形式，通過查找資料和實際操作等方式，完成課程要求的任務，并生成研究報告提交指導教師，作為課程知識考核的重要內(nèi)容。（詳見表2）

5. 課程考核方式。

基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程采用“形成性”的考核方式，即完成一個任務就得到一個成績，完成所有任務才能通過本門課程的考核，其中每個任務的考核成績采用“五級制”評價指標，即為“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五個評價等級。評價等級的認定依據(jù)包括平時表現(xiàn)、技能考核（包括實驗項目考核和課程設計考核）、研究報告和總結(jié)匯報。

三、結(jié)語

行動導向教學理念和教學方法在國外應用廣泛，特別是在強調(diào)職業(yè)技能的德國，都已經(jīng)有充分的研究并應用于實際教學，充分調(diào)動了職業(yè)學校學生學習的積極性，提高了學習效率。以行動導向為研究對象的課程教學模式改革在國內(nèi)高職院校教學中還處在發(fā)展階段，在中等職業(yè)學校處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導和符合國情的實施方式研究，筆者以廣州市示范性專業(yè)——計算機應用基礎專業(yè)為依托，開展基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程模式探討，拋棄傳統(tǒng)的教學方法，避免出現(xiàn)教師按課本講授，學生無法接受的教學尷尬境況。經(jīng)過教學實踐驗證，充分活躍了課堂授課的氛圍，使學生在課程學習中融入了更多企業(yè)工作環(huán)境的元素，提高了學生的學習興趣和就業(yè)核心競爭力。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學校）

參考文獻：

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