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憶讀書課堂筆記范文第1篇

【關鍵詞】 筆記的重要性　筆記的分類　筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面我們就做筆記的方法進行闡述。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有聽講筆記、閱讀筆記兩種。

1　聽講筆記

1．1　聽講筆記的重要性。聽講筆記能反映學生的學習情況。伴隨著學習的全過程，聽講筆記是提高學習效率的重要手段，記聽講筆記可以發(fā)揮多種器官的協(xié)同作用，眼、耳、腦、手并舉，增強對大腦皮層的刺激強度。它有利于集中注意力，讓學生緊跟教師的教學思維和教學節(jié)奏，加深對授課內容的理解和記憶，從而提高學習效果。

1．2　聽講筆記是培養(yǎng)能力的重要方法。記筆記一方面可以使學生的思維更加活躍，另一方面可以提高學生的書面表達能力和綜合概括能力，而這些對學生將來的學習、工作和研究都是大有裨益的。

1．3　課堂筆記為日后復習留下依據(jù)。俗話說：“心記不如墨記，好記性不如爛筆頭。”隨著時間的推移，所學的知識總要有所遺忘，而課堂筆記則累計了大量的原始資料，日后鞏固復習時，將課堂筆記整理一遍就算是最好的一次復習了。

2　聽講筆記的難點

聽講筆記是學生在學習活動過程中，通過聽講、觀察和思考而記錄的內容，是一種重要的學習手段。教師指導學生靈活而有的放失地記好生物課堂筆記，有利于學生學會學習，有利于學生課后復習，有利于在生物教學中實施素質教育。

2．1　記錄速度趕不上講解速度。做課堂聽講筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。有時候教師之所以不按書上的順序講，甚至有些知識點根本沒講，不是這個教師不好，而是這個教師很有經(jīng)驗，能夠把零散，孤立的知識點串在一起來講。針對這點，首先要告訴學生做到課前預習，只有對所講解的知識點有個提前準備，有個梗概的印象，聽起課來才不會覺得突兀和脫節(jié)。其次是要學生做到“三記三不記”。即重點問題、疑難之處和書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

2．2　聽課記錄顧此失彼。在課堂上，學生常常顧了記就顧不了聽，總是不能聽和記兼顧，而聽課對學習來說是第一位的。解決方法：首先，記好提綱。一堂課內容那么多，加上課堂容易疲勞和緊張，全部記下來沒有必要，也沒有充足的時間去思考老師講的問題。而提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統(tǒng)和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。其次，記錄重點、難點和疑點。課堂上聽講時應注意老師的啟發(fā)誘導、分散講解和設疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課后和老師商榷，這將有利于擴寬自己的思維空間。

除此以外，平時積累提高自己的筆記速度的方法，學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就提煉。

3　閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種：

3．1　閱讀筆記分類。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。②批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。③符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：首先，符號意義必須明確，并且要貫徹始終；其次，符號不能過多過密，否則重點難以突出。④概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。

3．2　閱讀筆記的重要性。一般來說，上述幾種筆記要同時進行綜合利用，用于課前預習和課后復習中，可以達到詳盡預習復習效果，提高學習效率，同時更加有利于基礎知識的積累。

憶讀書課堂筆記范文第2篇

關鍵詞：閱讀指導；激發(fā)熱情；養(yǎng)成習慣；提高能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0014-01

讀書的熱情從何處來？埃及作家阿巴斯·阿卡德說：“我愛讀書只是因為在這個世界我只有一個生命，而一個生命對我來說是不夠的，一個生命不能把我心中的全部動因都激發(fā)起來。閱讀——而不是別的，可以給我比一個人的生命更多的生命?！弊骷倚团d也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！遍喿x是一個人個體生命的擴展，是一個人生活世界的延伸。對此，我心有戚戚，也把它介紹給學生，希望有一天學生能在閱讀中意會。就中學階段的閱讀教學來說，加強對中學生課外閱讀的指導，讓學生在浩瀚的書海中遨游就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。課外閱讀要靠自學、自覺，全靠內驅力。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。因此，筆者認為，要培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，必須從培養(yǎng)學生閱讀興趣開始。那么，如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為語文教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。為此，我們語文教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”。結合課堂教學，語文教師可以活用以下的方法：經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發(fā)學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。要激發(fā)學生的閱讀興趣，還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。

二、教會學生閱讀的方法

教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中就能自主地進行閱讀，豐富語文素材，擴大知識面。我們閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。

（1）精讀與略讀相結合?！皶锌蓽\嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！保ā墩勛x書》培根）當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，不可能對所有篇目詳加研究。因此，我指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對于自己所需的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。瀏覽，略讀，精讀,這些閱讀方式經(jīng)常交替運用，互為補充，恰當運用，將大大提高閱讀效率。

（2）讀思結合。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”因此，我還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識，掌握知識。

（3）讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“用簡練的語言概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在要求學生記筆記時，大可不必統(tǒng)一形式，應讓學生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，詞匯量豐富了，語句流暢了，為寫作打下了堅實的基礎。讀累了，還可在筆記本上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

三、提高學生的閱讀能力

為提高學生的閱讀能力，教師指導時要有具體恰當?shù)姆椒ǎ阂灰鶕?jù)學生的實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃?？筛鶕?jù)中學生課外文學必讀文學名著和中學古詩詞背誦篇目，具體規(guī)定學生的閱讀總量。還可結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，指導學生制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會讓他們受益的。二要有目的地培養(yǎng)學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想象的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。

四、營造良好的讀書環(huán)境

憶讀書課堂筆記范文第3篇

探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，就是教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷形成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和探究精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，使學生的智力得以開發(fā)，智慧得到啟迪，促進了學生綜合素質的提高.

學生學習的過程就要從預習開始，再通過教師課堂引導、學生合作交流、歸納總結、自我檢查、鞏固復習等一整套程序完成. 其中“記好筆記”就顯得尤為重要. 探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法就是學生自得學習門徑，打開知識寶庫的金鑰匙. 那么該怎樣記好課堂筆記呢？

1.要用“心”去記

前人有一條治學經(jīng)驗，叫做讀書要“四到”，即：眼到、心到、口到、手到. 其中手到用到課堂上就是要做好課堂筆記，心到就是要動腦思考. 有些學生不了解這一點，預習和課上不認真不注意，記筆記時“胡子眉毛一把抓”，預習和課上不知該記些什么，課下搞不清記了些什么，這樣不用心記的筆記是沒有價值的. 預習和課上要邊讀、邊聽、邊思、邊記才會對自己的學有益處.

2. 要有選擇地記

做課堂筆記學生往往處于被動地位，因此重要的是處理好“讀、聽、記” 的關系，否則會因聽誤記或因記誤聽. 怎樣才能使學生從被動中解脫出來成為主動呢？一個重要的方法就是要帶著問題有選擇地記. 課堂筆記可“三記三不記”，記書中的重點難點，記預習時自己尚未弄懂弄清的疑點，記書上沒有老師補充的要點，次要的不記，一看就懂的不記，書上有的不記.

3. 記筆記要綱舉目張

教材本身就是有綱有目的，記筆記時要把基本概念、法則、定義、定理、公式、知識點記下來，同時要做到措辭嚴密、概念準確、合乎邏輯. 例如學習時遇到的新概念要記下：① 含義. ② 依據(jù). ③ 表達方式.④ 成立條件. ⑤ 應用范圍. ⑥ 如何運用等. 記筆記時如果抓住了這幾個方面就能做到條理分明、綱舉目張、運用自如.

憶讀書課堂筆記范文第4篇

一、預習的習慣

我要求我的學生提前一周預習，每次預習一個單元，教學生從以下兩個方面預習，養(yǎng)成預習的習慣。

1.單詞。單詞的預習首先要掌握讀音，教會學生劃分音節(jié)，這樣比較長的單詞就難不倒學生了，會讀之后要學會根據(jù)發(fā)音記單詞，有幾個音節(jié)就分成幾部分來記。輔音對應的字母很簡單，元音對應的字母或字母組合則稍微復雜一些，要教會學生找規(guī)律，采用對比記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶等方法，其實記單詞的最好方法是大量地朗讀和背誦文章。學生習慣的養(yǎng)成非一日之功，而學生年齡小，意志力不強，所以這個環(huán)節(jié)的落實很重要。教師可讓科代表和小組長檢查劃分音節(jié)和單詞朗讀的到位情況。這樣既可以培養(yǎng)英語尖子生，又可以督促全體學生養(yǎng)成良好的預習單詞的習慣。

2.課文內容。對于課文內容的預習，要引導學生通讀對應的單詞、對話及文章，并認真理解，找出疑點，針對疑點，養(yǎng)成問字典、問參考書、問同學、問老師的習慣。實在沒能解決的就在上課時大家一起討論。做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑，疑而問之，增長學問。

二、上課的習慣

1.認真聽課的習慣。預習工作做好了，學生自己解決在預習中遇到的問題的欲望就很強，他們渴求上課，但久了他們的積極性會降低，所以教師首先要有激情，對每堂課進行精心的設計，尤其是每堂課的引入設計，要使學生和老師精神飽滿地參與課堂活動。其次教師的課堂設計、抽問，教師的眼神等都要關注每一個學生，培養(yǎng)他們參與課堂學習的習慣。

2.記筆記的習慣。由于學生剛接觸英語，教師要盡快教會學生記筆記，如教會學生記重點詞匯、重點句型和重要語法等，包括在書上怎樣排版，教會學生用彩色筆或用五角星等標注重點等，這樣學生的筆記才清晰、美觀、重難點突出，便于以后查找復習。剛開始，學生聽著聽著就忘了記筆記，教師在課堂上要有耐心，多提醒，對那些筆記記得好的學生要多表揚，久而久之，學生上課記筆記的習慣就不要操心了。

3.“聽說讀寫”的習慣。培養(yǎng)學生在課堂上說和寫的習慣尤為重要。英語是一門語言學科，學習的最終目的是交流，教師要鼓勵學生多開口，積極發(fā)言。

（1）集體練習的習慣。多數(shù)學生都有怕開口的心理，跟讀是一個讓學生開口的好途徑，先在集體中練習會說了，當他們單獨發(fā)言的時候才有信心和勇氣。教師在集體練習的時候，要關注學生是否都有開口，發(fā)言的正確度和節(jié)奏感等。這些都是學生大膽開口的信心來源。

（2）合作的習慣。教師要在課堂中設計小組練習，如小組兩兩練習、四人一組練習、班級開放性采訪等，讓學生在這個環(huán)節(jié)中充分練習本節(jié)課的重點內容。如完成采訪表格填寫，然后再進行報道，能很好地鍛煉學生說話的能力，學生第一步要完成表格，就必須用英語進行采訪，采訪后進行報道更要用英語完成，給學生提供練習說英語的機會，教師要給足練習的時間，要實實在在地指導小組學生完成采訪報道的整個過程，要讓學生的疑問在這個練習時段內得以解決，這樣在報道的時候，學生就會充滿自信地進行展演。通過小組交流等方式，學生相互切磋、相互幫助，有效培養(yǎng)了說的習慣。

（3）發(fā)言的習慣。首先建立小組競爭機制，消除學生不敢發(fā)言的膽怯心理。教師對大聲回答問題、表達正確、有條有理、口齒清楚、聲音洪亮、態(tài)度大方的小組給予最高層次的獎勵，對回答了的小組均給予一定的獎勵，并讓小組間相互評比，互找問題，相互糾正?！秾W記》有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞，”同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。這樣可以培養(yǎng)各小組的集體榮譽感，充分調動學生相互幫助、積極解決問題的積極性，培養(yǎng)學生在發(fā)言中的成就感。

其次是寫。上課培養(yǎng)學生寫的習慣不容忽視。有經(jīng)驗的教師會要求每一位學生在上課時都要準備一個英語練習本，便于隨時對一些重點詞句進行練習。同時注意學生的書寫習慣，如寫字母應一個一個地寫，寫單詞要一個詞一個詞地寫，寫詞組要整個詞組一起寫，寫句子應整個句子一起寫，絕對不能看一筆寫一筆，看一個字母寫一個字母，看一個單詞寫一個單詞，要整個一起寫而不分割開，并要養(yǎng)成寫完之后把寫過的東西從頭到尾讀一遍的習慣。教師尤其要注意單詞學習環(huán)節(jié)，讓學生做到聽說讀寫相結合，以養(yǎng)成當堂過手的習慣。這樣就不會出現(xiàn)老師們所說的上課熱鬧，下課什么也不知道的局面。

三、練習反思的習慣

1.當堂練習的習慣。課堂練習或課后練習都是為了鞏固所學知識，檢查所學知識的掌握情況，使學生更深刻地理解和完整掌握課堂所學知識，訓練學生運用知識的技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。對此，教師要心中有數(shù)。課內作業(yè)即當堂練習題的設計的針對性要強，讓學生在課內首先獨立地完成，再在小組中探討，解決遺留的問題。

2.課后作業(yè)的習慣。要讓學生養(yǎng)成先復習后做作業(yè)的習慣。作業(yè)要在復習后獨立按時認真地完成，不僅要保質保量，而且還要獨立和按時完成，更要從中有所收獲。

3.復習反思的習慣。在老師批改后及時訂正作業(yè)中的錯誤，反思原因，認真總結。想想答案是怎樣做出來的？為什么這樣做？為什么想到這種方法？錯解的根源是什么？如何克服常犯錯誤？如七年級上冊有這樣一個改錯題：Does he watches TV？為什么錯在watches？教師可培養(yǎng)學生使用糾錯本的習慣，讓學生把自己的易錯題、易混題記錄在糾錯本上，并經(jīng)常拿出來研究分析、查漏補缺，這樣可以有效提高學生的學習效率。

四、讀書的習慣

憶讀書課堂筆記范文第5篇

名著可以幫助迷惑者找到生活的方向，名著可以為學習困惑者提供精神支柱，名著可以讓脆弱者發(fā)現(xiàn)自信對發(fā)展的重要性。要想把教學當成一件容易的事，要想把學習當成一件快樂的事，就應該引導學生在名著的閱讀中體會世象百態(tài)的神奇，滿足人類永不停止的探索好奇。

【關鍵詞】

名著閱讀 “不求甚解” 比較閱讀 讀書筆記等

強調中學生閱讀名著，重視知識的積累，是中學語文新課標的一大要求。假如學生能夠多讀一點名著，多寫一些讀書筆記，那么，學生便能受到名著中經(jīng)典思想的熏陶，在行為品格上受到影響，便可以使讀書成為一種自覺行為。但在眾多的名著面前,許多學生難免不知所措,怎樣讀好它們,確實需要指導。下面我談談自己的一點看法，希望對大家有所裨益。

首先，應要求學生吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補充。畢竟疏不間親，讀書亦是如此，閑書不能擠正書，正書不能擠用書，這應該是一個首要原則。

名著閱讀教學在課堂上的開展，要給學生提供充分閱讀的空間，要讓學生在課堂上表達其閱讀的感受，在師生的多邊活動中感受名著的魅力。學生的可塑性是極大的，當教師為其提供廣闊施展才華的舞臺時，便能夠讓自己的閱讀水平得到提高，同時我們也可以在和諧的課堂氣氛中體會到快樂。學生并不缺乏表現(xiàn)的天賦，而是教師在課堂上以講剝奪了其表現(xiàn)的機會，雖說學生的發(fā)言能力總令我們擔憂，但我們應該把提高學生的口語水平當成教學中的重點，當成一項硬任務來抓。

其次，應指導學生靈活閱讀，不拘泥于咬文嚼字，而重在領會要旨、求其真諦。陶淵明“不求甚解”的讀書法對我們很有啟發(fā)。由于名著浩如煙海，只就教育部列出來讓中學生閱讀的就達20多部，按6年中學生涯計算，每年閱讀量接近4部。書海茫茫，哪能處處求甚解。不求甚解是大量接受外界信息的必要條件。恰如走馬觀花，在特定的場合下，正是一種聰明的做法。

第三，要讓學生明白：“有比較才有鑒別?！辈煌娜藢τ跁胁煌男枨?，通過比較，將閱讀的對象區(qū)分為四種類型與級次：必讀書，應讀書，可讀書，拒讀書。必讀書，這是閱讀對象中的中堅部分，必須著力讀；應讀書，這是閱讀對象中的重要部分，必須重視；可讀書，這是閱讀對象中的一般部分，常常帶有欣賞性質；拒讀書，內容無益，白白耗費時間，應該拒之門外。

比較之后，還應指導學生學會交流，學問不辯不清楚，不爭不深刻，理想的課堂狀態(tài)是，師生之間既能夠產(chǎn)生共鳴，又能夠產(chǎn)生爭論，尤其是后者，假若能夠在課堂上經(jīng)常看到出色的論辯，那就意味著大家的思維狀態(tài)是良好的，教學效果自然不錯。其實，知識教學并不是一件難事，學習也應該是一件充滿快樂的事，只是辛勞的教師總把問題復雜化，總擔心沒有講到底，學生就永遠也學不會，殊不知，這樣的觀念實際上就是越俎代庖，這對學生提高知識水平與實踐能力是極其不利的。在名著閱讀指導上，我們應該讓學生針對經(jīng)典部分進行激烈的探討，畢竟經(jīng)過時間考驗所遺留下來的知識是永遠值得揣摩的。

第四，還要讓學生學會寫讀書筆記，不動筆墨不讀書，就算記憶力再好，也比不上我們的記錄，為了使名著閱讀更加有效，教師一定要培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。這種習慣一旦養(yǎng)成，學生自然能夠從中體會到學習成功的快樂，而讀書筆記的堅持也非難事，只要你想改變自己的學習狀態(tài)，只要你想讓學習變成有趣的事，就能夠在這方自我教育的平臺上看到堅強與自信。經(jīng)典的文章總能夠產(chǎn)生持久而不可預料的激勵效果，往往某句名言就可以改變一個人的命運，這就是知識的力量，知識確實能夠改變命運。筆記的撰寫，可以是摘錄，可以是感想的記錄，可以是作品的評述，也可以是對作者著作或思想的研究，這都為我們提高閱讀的效果提供了不少途徑。

同時還要學以致用，讀后要動手寫作，即“立地成佛”說。朱光潛早年在國外學習，邊學習邊寫作，可以說是“立地成佛”的榜樣。徐特立有一句名言叫做“不動筆墨不讀書”，因為讀書是吸收，記筆記是消化，寫作是傾吐，只有多讀書，多記筆記，積累了豐富的知識，肚子里有了“墨水”，文章才能寫好?？傊?，讀書有了收獲就記下，倘若這收獲很有價值，不斷修煉，已自成佛。