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教師節(jié)文字摘抄范文第1篇

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個(gè)民族強(qiáng)大的表現(xiàn)?！比绻麤]有老師對(duì)文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)，就不可能培育出建設(shè)祖國的棟梁之才。由此可見，民族的復(fù)興與教育事業(yè)息息相關(guān)，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個(gè)國家一個(gè)民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

為了弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學(xué)生尊師愛師的情感，組織這次“老師，托起太陽的人”主題活動(dòng)。

活動(dòng)安排：

1、采訪老師，了解老師一天的工作，寫好采訪稿。

2、做一天小老師，體驗(yàn)老師工作的辛苦，記好工作日記。

3、查找資料，了解名人成長經(jīng)歷中老師的引導(dǎo)和幫助，記錄和摘抄，并且寫出自己的體會(huì)和感想。

4、查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，摘抄。

5、了解“教師節(jié)”的由來。

6、出“老師，托起太陽的人”的主題墻報(bào)。

7、組織主題畫、手抄報(bào)展示活動(dòng)。

8、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信。

9、早上見到老師時(shí)送上一聲親切的問候。

10、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表。

11、“教師節(jié)”時(shí)給老師一份問候，推薦幾種方式：

1）給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件；

2）自己制作一個(gè)賀卡，送給老師；或到商店買一張賀卡，悄悄放在老師的辦公桌上；

3）給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候或?qū)懯资闱樵姡?/p>

4）當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話；

5）以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺(tái)上放一束鮮花；

6）幫老師把自行車的氣打足或給老師買一包潤喉糖，讓老師保護(hù)好嗓子。

12、以“我的老師”為題舉行征文活動(dòng)，隊(duì)員們把對(duì)老師的理解、尊敬、贊頌，用文字表達(dá)出來。

13、“教師節(jié)”召開主題班隊(duì)會(huì)，慶祝老師的節(jié)日。

附：

老師，托起太陽的人

——×年×班慶?！敖處煿?jié)”聯(lián)歡會(huì)

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛老師的思想感情。

2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。

3、祝賀老師的節(jié)日，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的尊敬和熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選報(bào)節(jié)目，編排聯(lián)歡會(huì)程序，編寫主持人串詞；

2、選擇主持人，主持人背誦串詞；

3、排練節(jié)目，準(zhǔn)備道具；

4、磁帶、錄音機(jī)、多媒體等；

5、布置會(huì)場，邀請(qǐng)任課老師參加聯(lián)歡會(huì)。

活動(dòng)過程：

（班會(huì)在晚上召開，熄燈。音樂《燭光里的媽媽》響起，整個(gè)教室忽然亮起來，同學(xué)每人手中一支點(diǎn)燃的紅燭。幾位主持人一起手持點(diǎn)燃的紅燭走到前面。）

甲：老師我想對(duì)您說，話到嘴邊又咽下，老師我想對(duì)您笑，眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花。

乙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的黑發(fā)已經(jīng)泛起了霜花。

丙：噢老師，您是燭光里的媽媽，您的臉頰印著這么多牽掛。

?。亨迡寢?，老師，燭光里的媽媽，您的腰身倦得不再挺拔。

合：老師，燭光里的媽媽，您的眼睛為何充滿了淚花？媽媽呀，兒女已長大，牽著您的衣襟走過了一個(gè)個(gè)春秋冬夏。噢，媽媽相信我們，兒女自有兒女的報(bào)答。

×年×班慶?！敖處煿?jié)”《老師，托起太陽的人》聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開始。

（手捧鮮艷的康乃馨的同學(xué)們跑到老師們面前給老師敬禮、獻(xiàn)花。其他同學(xué)一起唱《老師禮贊》。）

甲：多少個(gè)不眠之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間增添華發(fā)，三尺講臺(tái)蕩漾著笑聲， 你用友愛縮短著心與心的路程。你是陽光融化著冷漠的冰雪，你是向?qū)бI(lǐng)我們走出科學(xué)的迷宮。

音樂起：小合唱《每當(dāng)我走過老師窗前》。

乙：靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。每當(dāng)想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

丙：還記得您課堂上的諄諄教導(dǎo)，也記得您課余和我們一起游戲的輕盈，更記得您帶們泛舟南湖時(shí)的笑語嫣然。

歌伴舞《讓我們蕩起雙槳》，班主任和同學(xué)們一起表演。（同學(xué)們坐在小船上的半蹲姿勢(shì)，邊唱邊做搖槳的動(dòng)作，老師站在旁邊，也是邊唱邊做搖槳?jiǎng)幼?。?/p>

丁：小船兒推開波浪，輕輕飄蕩在水中，老師您就是那劃船的槳，帶著小船駛出港口，向著正確的方向。

配樂詩朗誦《引路人》

甲：是您用一根教鞭導(dǎo)出一條小溪，引領(lǐng)我們找到來時(shí)的路。

小品《送禮》（一學(xué)生表演小品《送禮》。大意如下：一學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻錯(cuò)誤認(rèn)為，給老師送禮就是尊重老師。）

乙：是啊，好好學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，就是我們送給您最好的禮物。老師，您是最值得我們尊重的人。

丙：美國作家米切納拒絕了總統(tǒng)請(qǐng)他去白宮參加高級(jí)宴會(huì)，為的是去見自己老師，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：老師比總統(tǒng)更重要！

?。鹤饚熤亟?，是中華民族的傳統(tǒng)美德，大家也許都記得《程門立雪》的故事吧？古今中外的名人都是這樣尊重自己的老師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

甲：是啊，老師，您為我們付出了那么多，今天我要說：“親愛的老師，您辛苦了！”

乙：您的眼睛在燭光中輝映出一群稚嫩的臉龐，您揮舞的雙手，畫出一個(gè)美麗的世界。站在講臺(tái)上，化做一棵樹，您就是我們眼中一道最美麗的風(fēng)景。

配樂詩朗誦《風(fēng)景——獻(xiàn)給尊敬的人民教師》，伴舞蹈《好大一棵樹》。

丙：好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。老師，我們真誠地祝愿您，親愛的老師！祝您平安、幸福！

合唱《祝你平安》。

?。鹤Ｄ桨?，噢，祝您平安，您天天都快樂是我們最大的心愿。

相聲《老師，我知道你的心》。

甲：我們也知道您的心，您雖是一簇微火，卻燃盡自己，照亮別人。

三句半《紅燭贊》。

乙：老師這么辛苦，老師這樣操勞，×××同學(xué)要教您一套健腦操，您批作業(yè)累了的時(shí)候就做一做，您改作文倦了的時(shí)候就健健腦，您的健康最重要。

（一同學(xué)教《健腦操》）

丙：小時(shí)候，我就有個(gè)愿望。

?。菏鞘裁丛竿?？

丙：長大了當(dāng)一名老師。

?。豪蠋熣f：“長大后，你就成了我?！?/p>

丙：是啊，老師，長大后，我就成你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；長大后，我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。

女聲獨(dú)唱《長大后，我就成了你》。

生1：我真想，真想送一杯熱茶，給您帶去溫暖。

生2：我真想，真想化作一縷清風(fēng)，為您吹走疲勞。

生3：對(duì)您最好的尊敬，應(yīng)該是尊重您的勞動(dòng)，好好學(xué)習(xí)，聽從您的教導(dǎo)。

生4：因?yàn)槟谡n堂上講的每一句話，

生5：在作業(yè)本上批改的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，

合：都凝聚著您的心血和希望啊，老師！

生6：有人說，老師是人類靈魂的工程師。我要說，老師既是我們的導(dǎo)師，又是我們的知心朋友。

生7：親愛的同學(xué)們，你把老師比作什么？

生8：我把老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

生9：我把老師比作小草，樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)。

生10：我把老師比作黑夜里的明燈，給我們指明前進(jìn)的道路。

生11：我把老師比作春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，滋潤著干裂的心田。

生12：找把老師比作一葉小舟，它載著我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

生13：我把老師比作太陽，它讓每一顆種子萌發(fā)自己的生命。

生14：我把老師比作大地，讓每一個(gè)希望變成豐碩的果實(shí)。

……

甲：老師的工作是神圣的。

乙：老師的工作是偉大的。

合：他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，在教育崗位上默默無聞地工作著，為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培育了一代又一代人才。

教師節(jié)文字摘抄范文第2篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) “生活化習(xí)作” 平臺(tái)

所謂“生活化習(xí)作”,就是習(xí)作從生活中來,到生活中去。習(xí)作必須是關(guān)注生活的,也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活。”小學(xué)生缺少廣泛接觸豐富多彩的生活的機(jī)會(huì),再加上不會(huì)觀察生活,不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,寫作時(shí)無話可說、胡編亂造,習(xí)作脫離生活。那么,如何讓小學(xué)生習(xí)作走向生活化呢?

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識(shí)平臺(tái)”

“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活,得到間接的生活經(jīng)驗(yàn),從中汲取習(xí)作的材料。因此想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,表達(dá)生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書本學(xué)習(xí),書本是教學(xué)生寫作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詩句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書籍進(jìn)軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學(xué)生閱讀時(shí),除了背誦好詩佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個(gè)《摘抄本》,把平時(shí)在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過相互交流再次擴(kuò)充詞匯,達(dá)到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺(tái)”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生生活中的需要。這是小學(xué)生作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問”的道理,因勢(shì)利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:2009年上半年我鄉(xiāng)進(jìn)行道路大整修,堵車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,住得比較遠(yuǎn)的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車時(shí)的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經(jīng)歷的學(xué)生寫出了《等車記》、《今天我遲到了》、《堵車百態(tài)》等,不僅真實(shí)地寫出了堵車時(shí)的場面,而且把著急上班、上學(xué)的人們的精神、語言、心理描寫得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點(diǎn)就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)擷取生活中的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時(shí)習(xí)作,自會(huì)水到渠成。平時(shí)我教學(xué)生隨時(shí)記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時(shí)記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺(tái)”、“隨筆樂園”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,互相開啟觀察之門,培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。

三、快樂參與活動(dòng),創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺(tái)”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。生活是寫作的源泉,作文的內(nèi)容源于生活實(shí)踐,沒有對(duì)生活的細(xì)致觀察與用心體會(huì),就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。對(duì)于生活,單單引導(dǎo)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)還不夠,我們還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。一是游覽大自然“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山和田園、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會(huì)生活”:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),記錄社會(huì)見聞、熱點(diǎn)透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動(dòng)態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如,2009年下半年我校組織了一次實(shí)踐勞動(dòng),孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實(shí)踐活動(dòng)中,同學(xué)關(guān)系空前融洽?；貋砗?我抓住這一契機(jī),先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負(fù)擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發(fā)言。在學(xué)生興猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵鼓勵(lì)他們自由選材、自由表達(dá),把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫得很開心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達(dá)到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學(xué)生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對(duì)學(xué)生愛玩、求新、求異的特點(diǎn),經(jīng)常開展一些趣味游戲或體育活動(dòng),讓他們自主選擇項(xiàng)目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運(yùn)52》中的“幸運(yùn)搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動(dòng)時(shí)的各種表現(xiàn)(神情、動(dòng)作、語言、心理等)與場上的氣氛,而后讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中揮筆寫下活動(dòng)過程中最難忘或最有趣的一個(gè)小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺(tái)”

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不等于他們?cè)诿看瘟?xí)作訓(xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會(huì)感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語言表達(dá)能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思、情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”,就是對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考。《新課標(biāo)》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)寫想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他們的腦子里總是充滿了對(duì)世界、對(duì)未來、對(duì)一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子“異想天開”。當(dāng)然,這里的“想”不是無中生有、憑空捏造,它是以學(xué)生的知識(shí)積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感,有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》、《窮人》等課文后我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。對(duì)于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。更多的是讓學(xué)生寫自己的幻想生活,寫自己的夢(mèng)、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺(tái)將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡單的生活情節(jié),往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事,有意義的活動(dòng)編寫童話故事,奉獻(xiàn)給大家,學(xué)生會(huì)受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)想象,寫成科幻作文,鼓勵(lì)學(xué)生探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時(shí)事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺(tái)”

眾所周知,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)國家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大,因?yàn)樗h(yuǎn)離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱門時(shí)事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時(shí)事報(bào)道、新聞評(píng)論,對(duì)有關(guān)事件有感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如汶川大地震,除了那里的當(dāng)事人,誰都沒有經(jīng)歷這一事件。但我們進(jìn)行了捐款活動(dòng),親身經(jīng)歷了五月十九日至二十一日“全國哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫自己學(xué)校、班級(jí)的捐款活動(dòng),寫自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫細(xì)、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅(jiān)強(qiáng)》、《感動(dòng)》、《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個(gè)題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過此類訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、獲得品嘗成功,創(chuàng)設(shè)“共享平臺(tái)”

教師節(jié)文字摘抄范文第3篇

經(jīng)過考察分析，筆者發(fā)現(xiàn)初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，主要有以下四大成因。

一是寫作自身模糊性的負(fù)作用。寫作自身的模糊性使得學(xué)生對(duì)寫作序列與水平提高的梯度的認(rèn)識(shí)不足。寫作的進(jìn)步?jīng)]有數(shù)理化學(xué)習(xí)來得那么清晰，寫作訓(xùn)練似乎沒有做數(shù)理化習(xí)題那么有頭緒。有的學(xué)生還認(rèn)為，寫作文不就是自己的生活體驗(yàn)嗎？有寬泛的內(nèi)容，但寫出來卻選材俗套乏味，敘事蜻蜓點(diǎn)水，沒有必要的細(xì)節(jié)，甚至大發(fā)感慨，缺少真實(shí)的情感。甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)寫作成績好壞差不多。因模糊的認(rèn)識(shí)而削弱了學(xué)勁，又因削弱了學(xué)勁而影響了學(xué)效。

二是缺乏生活材料的負(fù)反應(yīng)。長期以來，我國語文教育受陳舊模式的影響，理念、思想、方式滯后，一些學(xué)生只盯住教科書，置身于題海中，很少有時(shí)間讀一些有益的課外書。在教學(xué)中依然以課堂為中心，以教師、課本為中心，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味，閱讀量少，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致作文能力低，極大地影響教學(xué)效果。讀書是擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的途徑，讀書又是寫作的基礎(chǔ)。不讀書，或讀書甚少，胸?zé)o積蓄，談不上提高寫作水平。他們整天待在教室，困在校園，很少參加社會(huì)交際活動(dòng)，對(duì)社會(huì)的變化了解甚少。單調(diào)的生活限制了他們的視野，熄滅了他們的激情，在寫作中明顯感到無事可記，無話可說。

三是教師的強(qiáng)化指導(dǎo)和升學(xué)考試的功利性造成了學(xué)生心理定勢(shì)負(fù)影響。學(xué)生長期按照教師規(guī)定的曲調(diào)跳舞，結(jié)果泯滅了寫作興趣，削弱了寫作欲望，帶著畏難情緒硬寫下去。尤其各年級(jí)雷打不動(dòng)的月考，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，緊張的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)忙得學(xué)生焦頭爛額，騰不出應(yīng)有的時(shí)間和精力來研讀、靜思、積累、悟?qū)?。作文要么是“抱佛腳”的應(yīng)付，要么是“一文數(shù)寫”，沒有足夠的投入，豈能提高寫作能力？這樣當(dāng)然寫不出好作文。

四是學(xué)生眼高手低的負(fù)效應(yīng)。初中學(xué)生的心理發(fā)展介于成熟與尚未成熟之間。他們一方面“眼高”，很想學(xué)得好，水平高;一方面閱讀面狹窄，缺乏積累，言之無物，言之無序，言之無理，對(duì)語言文字的理解力較弱，導(dǎo)致語言表達(dá)能力下降又“手低”，實(shí)際寫作水平跟不上期望值。有雄心壯志卻又缺乏毅力，一遇挫折即失去信心，一碰到寫作成績難以進(jìn)步就放棄學(xué)習(xí)寫作。

針對(duì)初中寫作教學(xué)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”，可采取如下對(duì)策。

第一，抓好初一新生寫作教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造表述的過程?！币盐蘸?、利用好初一新生的“新”心理，不失時(shí)機(jī)地有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的良好寫作習(xí)慣，教給學(xué)法，指明學(xué)路，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別制定好具體的計(jì)劃和措施，以早預(yù)防或減輕學(xué)生“高原反應(yīng)”。

第二，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。葉圣陶先生說過這樣一句話：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊骷疑行梵w驗(yàn)生活，更何況涉世未深，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷甚淺的中學(xué)生呢？人總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度的注意。我們的時(shí)代，是一個(gè)開放的時(shí)代，每天都有許許多多閃光的事情出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活躍動(dòng)的浪花。可組織學(xué)生參觀訪問，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材。學(xué)生的生活見識(shí)多了，生活素材多了，作文課上可免受搜腸刮肚之苦。朱自清的《春》中有：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“桃樹、杏樹、梨樹……紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@些優(yōu)美的景物描寫是作者觀察生活的結(jié)果。面向生活，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要引導(dǎo)學(xué)生注意確定觀察的位置和角度，觀察事物的全貌和特征，把握住整體和局部的關(guān)系，善于透過事物的表象看到事物的本質(zhì)。

第三，提高學(xué)生的借鑒能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂懽魇腔陂喿x的寫作。指導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)秀作品的語言，吸取語言營養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，以類比歸納的手段，努力使語言學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用同類詞匯的能力。以句法為突破口，以動(dòng)詞的運(yùn)用為核心，多角度地逐層強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，以切境、切旨、切情為著眼點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作家的獨(dú)特感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用語言的能力。還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，向?qū)W生介紹名著名篇，推薦各類優(yōu)秀報(bào)刊，讓學(xué)生摘錄名言警句，抄寫或背誦精彩段落，借以學(xué)習(xí)語言，提高語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生每周在摘抄本上至少記一條從電視中學(xué)到的句子，并不定期在語文課上交流評(píng)析。我也有這方面的習(xí)慣，我家茶幾上總擺著紙筆，尤其看《新聞聯(lián)播》、公益廣告、主題晚會(huì)時(shí)，聽到好句子就馬上記下來，以備日后寫文章用。如河北電視臺(tái)《讀書》欄目中學(xué)到的臺(tái)詞是“讓目光停留，讓心靈行走”;教師節(jié)期間中央電視臺(tái)《最高榮耀》欄目語“用人格感染心靈，以責(zé)任引領(lǐng)高尚”等。

第四，指導(dǎo)學(xué)生定好目標(biāo)。以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)化，無疑是提高當(dāng)前作文教學(xué)水平的一條卓有成效的途徑。在很大程度上，學(xué)勁來源于學(xué)習(xí)目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好寫作，就需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確制定寫作的努力目標(biāo)。教師一方面要幫助學(xué)生明確“跳一跳能摘到果子”，另一方面還要有意識(shí)地多做些強(qiáng)化工作，學(xué)會(huì)用“顯微鏡”和“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生寫作過程中的進(jìn)步，使模糊的寫作進(jìn)步經(jīng)老師的發(fā)現(xiàn)、放大而明朗化，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到進(jìn)步、看到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)寫作“有勁――有進(jìn)――更有勁”的良性循環(huán)。

第五，給力文學(xué)社建設(shè)。作文教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合，重視開源和導(dǎo)疏、閱讀和吸收、誘導(dǎo)和訓(xùn)練、有序和變通，培養(yǎng)了一批寫作人才。

“興趣是最好的老師。”絕大多數(shù)學(xué)生寫作文就是為了完成作業(yè)，不是出自興趣和愛好，所以他們?nèi)狈σ环N積極主動(dòng)的寫作意識(shí)。教師如能為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)表的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)表意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去創(chuàng)作，不斷地進(jìn)行精神創(chuàng)新，這樣學(xué)生的寫作就會(huì)從自然王國進(jìn)入到寫作的必然王國。為此，我搭建“文學(xué)社――報(bào)刊”這個(gè)平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種寫作比賽，積極向報(bào)刊投稿。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成鉛字的時(shí)候，一種創(chuàng)作心理，一種小作家意識(shí)就會(huì)在學(xué)生的心中形成，就會(huì)逐漸自覺地進(jìn)行寫作。

此外，作文教學(xué)中，要想真正提高作文質(zhì)量，還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評(píng)”這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文批改既是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是作文講評(píng)的基礎(chǔ);作文講評(píng)既是作文指導(dǎo)的加深，又是作文批改的鞏固。因此，這兩個(gè)環(huán)節(jié)具有承前啟后、繼往開來的作用，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。