前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文第1篇

摘要：本文是我們?cè)谥新毥逃谝唬剿鬟m合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法的案例，闡述了我們?cè)凇绊?xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和探索。在教學(xué)中，我們采取了以項(xiàng)目組為單位的教學(xué)組織形式，組員有明確的分工和崗位，各司其職；教學(xué)不再是教師講學(xué)生做，而是由教師確定項(xiàng)目，學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，增加素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生參加項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉崗位能力；我們制定了個(gè)人表現(xiàn)、個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和項(xiàng)目作品四個(gè)方面的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；項(xiàng)目教學(xué)；素質(zhì)拓展；評(píng)價(jià)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0231-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與項(xiàng)目的全過(guò)程，并從中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在該項(xiàng)目過(guò)程中信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹(shù)立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

一、中職學(xué)生學(xué)情

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。（2）缺乏自信，有自卑感。（3）學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半。（4）基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

二、中職教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教師只管教的現(xiàn)象普遍。（2）課堂教學(xué)不能和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合。（3）部分專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。（4）企業(yè)外聘教師不能有效組織教。（5）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新精神。

三、“項(xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

1社會(huì)能力。（1）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（2）具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力。（3）具有溝通與交流能力。（4）具有計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2專(zhuān)業(yè)能力。（1）多媒體素材的編輯能力。（2）多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作能力。（3）多媒體作品的評(píng)價(jià)能力。

四、《Authorware多媒體制作》“項(xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)與評(píng)價(jià)方案

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。（1）教學(xué)班級(jí)為2014級(jí)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)，共17名學(xué)生，劃分為3個(gè)小組，每組5人，另外二人為：項(xiàng)目總監(jiān)一人，助教一人。任課教師為主講。（2）項(xiàng)目組人員分工：項(xiàng)目組長(zhǎng)、項(xiàng)目策劃、程序員、文書(shū)、顧問(wèn)。項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，項(xiàng)目策劃負(fù)責(zé)項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)，程序員負(fù)責(zé)作品的編程、調(diào)試和修，文書(shū)負(fù)責(zé)項(xiàng)目素材的收集、整理和保存，以及小組活動(dòng)的資料。顧問(wèn)負(fù)責(zé)項(xiàng)目作品的調(diào)研，需求分析，素材的搜集，對(duì)作品的評(píng)判及修改。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容方案。

項(xiàng)目一：難忘的一天（演示文稿的制作）

大家對(duì)印象深刻的一天的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，利用文本、圖形圖像（照片）、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的形式制作成多媒體演示文稿。教學(xué)時(shí)數(shù)為5周30課時(shí)。

項(xiàng)目二：片頭片尾的制作（移動(dòng)動(dòng)畫(huà)的制作）

對(duì)項(xiàng)目一的作品加上移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。可以是文字移動(dòng)動(dòng)畫(huà)，圖片移動(dòng)動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)時(shí)數(shù)為2周12課時(shí)。

項(xiàng)目三：我們的團(tuán)隊(duì)（交互式多媒體作品）

項(xiàng)目組的成員介紹、崗位內(nèi)容、項(xiàng)目一、二的成果等利用Authorware軟件提供的按鈕、熱區(qū)域、熱對(duì)象、目標(biāo)區(qū)域、下拉菜單等交互類(lèi)型編程，達(dá)到對(duì)團(tuán)隊(duì)全面介紹的分類(lèi)信息閱讀方式。教學(xué)時(shí)數(shù)6周36課時(shí)。

項(xiàng)目四：作品

對(duì)項(xiàng)目組制作的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)。時(shí)間為1周6課時(shí)。

3.素質(zhì)拓展活動(dòng)原則。培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)職業(yè)的崗位意識(shí)；增強(qiáng)集體和個(gè)人的榮譽(yù)感。

4.《Authorware多媒體制作》教學(xué)計(jì)劃。

5.《Authorware多媒體制作》項(xiàng)目+素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)方案。①“個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)”中個(gè)人表現(xiàn)為學(xué)生考勤、學(xué)生在課堂回答問(wèn)題等互動(dòng)活動(dòng)的個(gè)人加分，項(xiàng)目組表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)在素質(zhì)拓展等集體參與的活動(dòng)中的加分。②“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”為本組“個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)”欄合計(jì)。③個(gè)人總分=個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)欄+團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)欄。④學(xué)生既要為自己爭(zhēng)取獲得高分，也要在集體活動(dòng)中為項(xiàng)目組爭(zhēng)取高分，促使學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即使表現(xiàn)不理想也會(huì)有一定的成，不讓任何一名同學(xué)掉隊(duì)。

6.課堂作業(yè)及項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)方案。①課堂作業(yè)指除了項(xiàng)目作品外，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師講解的案例作品，學(xué)生要反轉(zhuǎn)完成案例的制作。②“按時(shí)完成”指按時(shí)提交作業(yè)。③“符合知識(shí)點(diǎn)要求”指把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生制作的案例中表現(xiàn)出來(lái)。④“作業(yè)完整”指案例內(nèi)容表現(xiàn)自然得體，符合邏輯。⑤“自由發(fā)揮表現(xiàn)良好”指在教師講解的基礎(chǔ)上有自己不同的表達(dá)方式，使作品更具有個(gè)性。

期末個(gè)人成績(jī)=（課堂表現(xiàn)）個(gè)人總分+（作業(yè)成績(jī)）個(gè)人總分+項(xiàng)目作品總分。

五、項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)

教學(xué)形式分為室內(nèi)課2節(jié)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)課4節(jié)，周學(xué)時(shí)6節(jié)。

1.室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容。（1）作業(yè)的演示、評(píng)析和判定分?jǐn)?shù)。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生要完成兩類(lèi)作業(yè)：一是項(xiàng)目作品，二是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課堂作業(yè)。老師在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行逐一播放演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，提出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)。全體學(xué)生根據(jù)“作業(yè)成績(jī)記錄表”對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，然后匯總得出每個(gè)同學(xué)的作業(yè)成績(jī)。（2）項(xiàng)目作品的研討。以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行分組活動(dòng)，對(duì)本組項(xiàng)目作品進(jìn)行策劃、論證、修改、提出下一步的工作計(jì)劃。學(xué)生對(duì)作品做大膽的設(shè)想，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，教師找出下一步需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的新的知識(shí)點(diǎn)。（3）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師以案例的形式對(duì)設(shè)及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。（4）拓展活動(dòng)。例如：用牙簽傳遞橡皮筋、演講比賽、競(jìng)猜《Authorware多媒體制作》關(guān)鍵詞比賽等一系列活動(dòng)，即復(fù)習(xí)了課程知識(shí)，又達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人崗位素質(zhì)的目的。

2.實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容。（1）素材的搜集和整理。

（2）素材的美工處理。（3）程序編制。（4）程序測(cè)試。

（5）程序修改。（6）教師演示案例制作過(guò)程，學(xué)生完成課堂作業(yè)。

六、教學(xué)效果

1.根據(jù)學(xué)生在策劃和設(shè)計(jì)階段提出的問(wèn)題和困難，教師確定要講解的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)案例的方式加以解決。采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的案例教學(xué)模式，即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，同時(shí)又加深了師生的互信和溝通融合。

2.在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生按照自己的分工，完成崗位職責(zé)要求的工作。在這一情境中，每位學(xué)生都有自己的角色，都有自己的目標(biāo)和任務(wù)，都有自己的存在價(jià)值，提高了學(xué)生的崗位意識(shí)。

3.在素質(zhì)拓展活動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)中，引入了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都要為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)去競(jìng)爭(zhēng)，也是為了個(gè)人的榮譽(yù)去競(jìng)爭(zhēng)。提高了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生本身的素質(zhì)。

七、存在的不足

1.有的項(xiàng)目組由于組長(zhǎng)本身能力有限、工作不利，導(dǎo)致本組的各個(gè)環(huán)節(jié)工作不通暢。

2.由于分工是教師指定的，有的學(xué)生不適合指派的崗位，導(dǎo)致工作脫節(jié)。

素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)拓展；大學(xué)生；研究綜述

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種模擬現(xiàn)實(shí)生活情景對(duì)參訓(xùn)人員的體能、心理、團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行鍛煉，從而提高參訓(xùn)人員在現(xiàn)實(shí)生活中的解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于德國(guó)的海上模擬逃生訓(xùn)練，后來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展適用于各種教育情景，對(duì)參訓(xùn)人員的身體及心理素質(zhì)有良好的促進(jìn)作用，于是素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)在全球迅速傳播開(kāi)來(lái)，尤其是素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入了教育領(lǐng)域，更是讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)得到了快速發(fā)展。

大學(xué)生正處于人生發(fā)展最具活力和創(chuàng)造力，身心整合最關(guān)鍵的階段，通過(guò)組織他們開(kāi)展形式多樣、富有一定挑戰(zhàn)性的素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)，可以有效提升其身心素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使他們更快融入到全新的大W生活中。

一、素質(zhì)拓展項(xiàng)目的分類(lèi)

以項(xiàng)目培訓(xùn)目的為依據(jù)，可將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分為破冰項(xiàng)目、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目、溝通項(xiàng)目、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)信任項(xiàng)目。破冰項(xiàng)目是為了讓團(tuán)隊(duì)成員打破隔膜，消除彼此之間的陌生感而設(shè)置的項(xiàng)目，以互動(dòng)游戲、熱身游戲?yàn)橹鳌?chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目主要是給拓展團(tuán)隊(duì)成員設(shè)置若干問(wèn)題情景，團(tuán)體成員必須在領(lǐng)導(dǎo)者指揮下發(fā)揮團(tuán)體創(chuàng)造力才能完成的項(xiàng)目。溝通項(xiàng)目是團(tuán)隊(duì)成員必須反復(fù)溝通、集合眾人的智慧才能完成的項(xiàng)目。挑戰(zhàn)項(xiàng)目具有較高難度、需要拓展團(tuán)隊(duì)發(fā)揮勇氣、克服困難才能完成。而團(tuán)隊(duì)信任項(xiàng)目則是通過(guò)這些項(xiàng)目能讓團(tuán)隊(duì)成員之間更加信任或者必須充分信任團(tuán)隊(duì)成員才能完成的項(xiàng)目。

二、素質(zhì)拓展的特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以自然或模擬自然環(huán)境為背景設(shè)計(jì)的各個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，需要參訓(xùn)人員全身心地投入體驗(yàn)。素質(zhì)拓展的理念就是要在“做中學(xué)”，即通過(guò)參與、體驗(yàn)、合作來(lái)獲得感悟，促進(jìn)受訓(xùn)人員心理上產(chǎn)生改變的需求。

（二）反思性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在完成一定的項(xiàng)目后，能引導(dǎo)參訓(xùn)人員去反思整個(gè)拓展訓(xùn)練過(guò)程中的所感、所思、所獲，并進(jìn)行組內(nèi)分享。而通過(guò)參訓(xùn)人員的分享，能引起其他成員的共鳴，因而對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生積極影響，從而使個(gè)人及團(tuán)隊(duì)獲得成長(zhǎng)。

（三）游戲性

素質(zhì)拓展的性質(zhì)注定了它是一種輕松、活潑、快樂(lè)與緊張并存的富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。相對(duì)于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更具趣味性，它往往以游戲、競(jìng)賽的形式開(kāi)展，因而能激發(fā)起參訓(xùn)人員強(qiáng)烈的興趣及參與熱情，并從中受益。

（四）領(lǐng)悟性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在組織參訓(xùn)人員進(jìn)行積極的體驗(yàn)之后，重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)體悟到素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)成員的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，體驗(yàn)相互信任、互幫互助的必要性，從而產(chǎn)生領(lǐng)悟，并將這種領(lǐng)悟遷移到日常的學(xué)習(xí)、工作中。

三、素質(zhì)拓展的基本環(huán)節(jié)

從拓展的過(guò)程考慮，拓展包括破冰、建隊(duì)展示、體驗(yàn)、分享、總結(jié)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有許多注意事項(xiàng)。

第一， 破冰是素質(zhì)拓展培訓(xùn)的第一步驟，也是素質(zhì)拓展培訓(xùn)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。破冰的目的是消除參訓(xùn)人員的陌生感、緊張感、恐懼感，讓其得以展現(xiàn)他們的熱情，以一種放松的心情參加素拓培訓(xùn)。破冰活動(dòng)應(yīng)靈活多樣，根據(jù)團(tuán)體成員的身份、性質(zhì)、男女比例、熟悉程度、年齡等選擇不同的破冰活動(dòng)。且破冰活動(dòng)時(shí)間不能流于形式，也不能太短，以達(dá)成彼此放松、消除陌生感和緊張感的目的。帶訓(xùn)人員可適度點(diǎn)評(píng)，也可適時(shí)關(guān)注參訓(xùn)人員感受。

第二， 建隊(duì)展示是拓展培訓(xùn)的第二環(huán)節(jié)，也是拓展培訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。建隊(duì)展示的目的是激發(fā)參訓(xùn)人員參與的熱情、積極性和為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力的動(dòng)力，同時(shí)也更好地管理參訓(xùn)人員，消除安全隱患。建隊(duì)時(shí)間一般以5分鐘左右為宜，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致成員疲倦。建隊(duì)?wèi)?yīng)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)和隊(duì)形展示、隊(duì)歌等，目的是增進(jìn)參訓(xùn)人員的凝聚力。團(tuán)隊(duì)展示是展示隊(duì)員風(fēng)采和隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的平臺(tái)，同時(shí)也是激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)展示可以更好激發(fā)隊(duì)員參與的熱情和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的自豪感。

第三， 體驗(yàn)是參訓(xùn)人員與帶訓(xùn)人員直接互動(dòng)及達(dá)成參訓(xùn)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)。帶訓(xùn)人員根據(jù)參訓(xùn)人員本身或其組織要求達(dá)成的目的，選擇特定的體驗(yàn)項(xiàng)目，讓參訓(xùn)團(tuán)體在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，展示個(gè)人自信和風(fēng)采。體驗(yàn)中應(yīng)注意，必須保持成員高度集中于所參與的項(xiàng)目，避免成員受其他項(xiàng)目的吸引而分散注意力，可以通過(guò)暗示、鼓勵(lì)其為他人加油，加強(qiáng)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)成員的管理等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)中帶訓(xùn)人員應(yīng)高度關(guān)注參訓(xùn)人員的狀態(tài)，尤其是安全方面。一些有安全隱患或有較高挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，應(yīng)有兩名以上帶訓(xùn)人員作安全保護(hù)，以防出安全事故，導(dǎo)致參訓(xùn)人員受傷。

第四， 分享是拓展培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)的最后一道重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)分享過(guò)程中，帶訓(xùn)人員應(yīng)對(duì)各隊(duì)表現(xiàn)，及參與項(xiàng)目中失敗和勝利的原因作出簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后讓參訓(xùn)人員積極主動(dòng)地分享自身感受，也可結(jié)合一至兩個(gè)項(xiàng)目分享。帶訓(xùn)人員應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)參訓(xùn)人員充分分享自身感受和心得，如給予掌聲等。

第五，總結(jié)是帶訓(xùn)人員對(duì)整個(gè)拓展過(guò)程、學(xué)員心得分享后的一個(gè)概括?？偨Y(jié)的目的是讓成員意識(shí)到團(tuán)體凝聚力及團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的重要性。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將這種精神遷移到現(xiàn)實(shí)生活、工作中。

四、素質(zhì)拓展的意義

（一）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

素質(zhì)拓展是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了共同的目標(biāo)、共同的任務(wù)而組合在一起所開(kāi)展的活動(dòng)。素質(zhì)拓展設(shè)置的活動(dòng)情景及任務(wù)能迅速調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，讓團(tuán)隊(duì)成員把心凝聚到一塊，即使有少部分成員剛開(kāi)始不太愿意投入到團(tuán)隊(duì)中，但在團(tuán)隊(duì)其他成員的鼓勵(lì)和幫助下，會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，甚至不由自主參與到素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。

（二）增強(qiáng)紀(jì)律觀念

素質(zhì)拓展中的項(xiàng)目或任務(wù)，大部分都有時(shí)間限制，以增加項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性。團(tuán)隊(duì)要在有限的時(shí)間內(nèi)盡快完成任務(wù)，就必須要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，各員必須服從領(lǐng)導(dǎo)者的安排，而不能各行其是。對(duì)于一些缺乏紀(jì)律觀念的隊(duì)員而言，在這種情境下，必然會(huì)意識(shí)到服從安排、遵守紀(jì)律的重要性。素質(zhì)拓展能夠有效增強(qiáng)受訓(xùn)人員的組織紀(jì)律性。

（三）挑戰(zhàn)自我，激發(fā)自我潛能

素質(zhì)拓展有部分項(xiàng)目是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)用來(lái)讓參訓(xùn)人員挑戰(zhàn)自我、激發(fā)自身潛能的，例如高空項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，一些看似不可能完成的任務(wù)，參訓(xùn)人員在帶訓(xùn)人員的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)下，戰(zhàn)勝自己的恐懼心理和不自信，最終取得了成功。這使參訓(xùn)人員的自我潛能得到了實(shí)現(xiàn)，能大大提升參訓(xùn)人員的自信心，使其意識(shí)到許多看似不可能、做不到的事情，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，也能達(dá)成自己想要完成的目標(biāo)。

（四）增強(qiáng)個(gè)人歸屬感和價(jià)值感

素質(zhì)拓展是以團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)拓展項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，在團(tuán)隊(duì)建立初的取名、設(shè)計(jì)口號(hào)、隊(duì)形展示等過(guò)程中，就讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到自己是屬于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量，以確保團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在體驗(yàn)拓展項(xiàng)目、完成拓展任務(wù)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員互幫互助、互相鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成員之間的情感漸漸加深，團(tuán)隊(duì)成員便能對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同感，愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)盡最大努力甚至作出犧牲，也使自我價(jià)值得到體現(xiàn)。因此，素質(zhì)拓展能增強(qiáng)個(gè)人歸屬感和自我價(jià)值感，為個(gè)體的發(fā)展提供精神力量。

（五）提升交流及溝通能力

素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)為了完成拓展項(xiàng)目和任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)成員及團(tuán)隊(duì)成員之間必須經(jīng)常交流信息，征求團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)進(jìn)行反饋。團(tuán)隊(duì)成員間要互幫互助、培養(yǎng)友誼，加強(qiáng)互相了解，這些都必須要在充分的交流溝通的基礎(chǔ)上才能完成。對(duì)于一些缺乏交流和溝通能力的團(tuán)隊(duì)成員而言，團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)和友誼，可以促使他們漸漸克服膽怯、不自信的心理，讓他們有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以不斷嘗試與其他成員交流和溝通，從而提升自己的人際交往能力，并從人際交往中得到快樂(lè)和成就感。

五、素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康的影響

（一）素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康的影響研究

大部分研究者的研究結(jié)果表明，素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生心理健康具有積極影響。趙世杰、周瑩的研究認(rèn)為，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的心理健康影響有著顯著的積極作用，拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知、建立自信、改善人際關(guān)系、提升社會(huì)適應(yīng)能力都有顯著提高，對(duì)學(xué)生自閉、敵對(duì)、偏執(zhí)等心理問(wèn)題均有較顯著的改善作用。韋宇通過(guò)對(duì)某軍事大學(xué)334名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，表明拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的心理健康有良好作用，特別是對(duì)心理困擾因子中的社交退縮、社交攻擊，焦慮、抑郁、沖動(dòng)和心理適應(yīng)中的人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿(mǎn)意度和總體適應(yīng)等因子有顯著影響。楊文明的研究認(rèn)為，開(kāi)展拓展訓(xùn)練可使學(xué)生的心理獲得松弛和消遣。調(diào)節(jié)學(xué)生的生理和心理狀態(tài)，從而增強(qiáng)自信心，甚至改變自身形象，同時(shí)幫助學(xué)生克服心理惰性，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。還有研究者的研究表明，拓展訓(xùn)練能提高受訓(xùn)學(xué)生的集體自尊。

大部分研究者認(rèn)為素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心健康有積極作用。耿聰、張偉的研究表明：實(shí)驗(yàn)后除男生50米以外，其他各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)均表現(xiàn)為非常顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和軀體化各項(xiàng)心理指標(biāo)均表現(xiàn)為非常顯著性差異，強(qiáng)迫、抑郁、焦慮心理素質(zhì)方面存在一定差異，但差異不顯著。還有研究者認(rèn)為拓展訓(xùn)練比常規(guī)體育教學(xué)更有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及心理健康。

（二）素質(zhì)拓展對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和人際關(guān)系的影響研究

大多數(shù)研究認(rèn)為素質(zhì)拓展能加強(qiáng)受訓(xùn)人員的團(tuán)隊(duì)精神，改善受訓(xùn)成員的人際關(guān)系。黃藝農(nóng)、劉雯通過(guò)對(duì)湖南師范大學(xué)2003級(jí)旅游管理系接受拓展的25名學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：68%的學(xué)生認(rèn)為自己“加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神”，56%的學(xué)生覺(jué)得自己“提高了心理素質(zhì)”，認(rèn)為“人際溝通能力”的學(xué)生占到了36%，還有24%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)素質(zhì)拓展“戰(zhàn)勝了自己”。楊奇靖的研究認(rèn)為素質(zhì)拓展對(duì)于調(diào)節(jié)同學(xué)間的人際關(guān)系、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力成效顯著。劉宇認(rèn)為素質(zhì)拓展有利于培養(yǎng)班級(jí)文化中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)班級(jí)文化的核心價(jià)值體系，對(duì)班級(jí)學(xué)生工作有正相關(guān)作用，能幫助班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、當(dāng)前研究存在的問(wèn)題及研究的方向

（一）應(yīng)進(jìn)一步明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)是為提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)人際溝通，增強(qiáng)學(xué)生之間凝聚力，而不僅僅是為拓展而拓展，或者是因?yàn)閵蕵?lè)、好玩而拓展，因此拓展訓(xùn)練的研究必須明確訓(xùn)練的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇合適的項(xiàng)目，才能達(dá)到想要的效果。

（二）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)拓展效果評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)研究

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果必須有科學(xué)的評(píng)價(jià)工具才能進(jìn)行，僅僅依靠一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷、訪談等，無(wú)法得到全面而科學(xué)的數(shù)據(jù)，難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)素質(zhì)拓展的訓(xùn)練效果。因此，必須開(kāi)發(fā)出一些信、效度都能達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷。

（三）應(yīng)將素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展影響的研究成果用于指導(dǎo)實(shí)踐

素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展有積極的影響，這已是公認(rèn)的事實(shí)。這些研究成果不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)研究中，而應(yīng)該將其應(yīng)用到實(shí)踐中，來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，讓更多的大學(xué)生從素質(zhì)拓展中受益。

參考文獻(xiàn)

[1]趙世杰，周瑩.拓展訓(xùn)練對(duì)高校大學(xué)生心理健康的影響研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（35）：171-172.

[2]韋宇.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康干預(yù)的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]楊文明.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育究，2014，（03）：150-153.

[4]屈東利.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生成功心理素質(zhì)的影響研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[5]耿聰，張偉.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身心健康影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（09）：114-115.

[6]趙濤.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身心健康的影響[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2（05）：92-94.

[7]黃藝農(nóng)，劉雯.論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校培養(yǎng)學(xué)生中的作用及其推廣[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，5（06）：58-61.

素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 拓展訓(xùn)練；特點(diǎn)；作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）09-059-1

在我國(guó)教育改革不斷深入的同時(shí)，在大學(xué)教育中，大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，而拓展就是訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑之一。進(jìn)行拓展訓(xùn)練可以增加學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練不僅鍛煉學(xué)生的能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。下面我們就對(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用進(jìn)行分析。

一、什么是拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練屬于戶(hù)外活動(dòng)，主要是幫助訓(xùn)練參與者進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而從中得到一些感悟，通過(guò)自身的認(rèn)知，對(duì)自身的行為、理念等進(jìn)行改變，在大學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)，是融合了心理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等學(xué)科的綜合性訓(xùn)練活動(dòng)。在拓展訓(xùn)練中可以將拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目分成三個(gè)類(lèi)別：第一個(gè)類(lèi)別是熱身項(xiàng)目。這類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目是為了將學(xué)生之間的陌生感和緊張感消除，營(yíng)造一種和諧、融洽的氛圍，提高活動(dòng)的參與性。通過(guò)拓展訓(xùn)練增加大學(xué)生自身的綜合能力，首先就是增加學(xué)生之間的配合能力，通過(guò)一些小游戲使學(xué)生參與其中，通過(guò)相互配合完成任務(wù)。第二個(gè)類(lèi)別是低風(fēng)險(xiǎn)、低地要素的戶(hù)外訓(xùn)練項(xiàng)目。這些訓(xùn)練項(xiàng)目沒(méi)有過(guò)多要求和條件限制，這類(lèi)訓(xùn)練項(xiàng)目通常是在2米以下高度中進(jìn)行，所以不需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的保護(hù)措施。這些項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生自身的靈活性、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題的能力。第三類(lèi)別的訓(xùn)練項(xiàng)目是高危險(xiǎn)、高要素的戶(hù)外訓(xùn)練項(xiàng)目。這類(lèi)的拓展訓(xùn)練一般是在2米以上的高度上進(jìn)行，有很高的風(fēng)險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，不僅鍛煉學(xué)生的靈活性，還鍛煉學(xué)生的心理能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)、困難時(shí)的情緒、心理等進(jìn)行培養(yǎng)，這些項(xiàng)目有一定的危險(xiǎn)性，因此需要一些保護(hù)措施。

二、拓展心理特點(diǎn)以及對(duì)大學(xué)生心理的作用

（一）心理拓展心理的特點(diǎn)。心理拓展訓(xùn)練是在拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，將拓展訓(xùn)練的先進(jìn)性進(jìn)行繼承，同時(shí)將其內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行豐富，更加符合大學(xué)的條件和學(xué)生自身的特點(diǎn)。1.心理拓展訓(xùn)練的環(huán)境真實(shí)。在大學(xué)中設(shè)置的心理拓展訓(xùn)練是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，每一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目都有一定的活動(dòng)規(guī)則，通過(guò)模擬特殊環(huán)境，并保證設(shè)置環(huán)境的真實(shí)性，讓學(xué)生在真實(shí)又不熟悉的角色中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、以及解決問(wèn)題，適應(yīng)新的環(huán)境，找到自己的團(tuán)隊(duì)中的新位置，讓學(xué)生獲得一些深刻的體驗(yàn)生活；2.心理拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主體。在大學(xué)中進(jìn)行的心理拓展訓(xùn)練采用的項(xiàng)目訓(xùn)練和體驗(yàn)，是3：2的時(shí)間關(guān)系。學(xué)生的身體素質(zhì)、生活經(jīng)歷等不同，因此會(huì)有不同的訓(xùn)練體驗(yàn)，在進(jìn)行完心理拓展訓(xùn)練后，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生彼此了解、學(xué)習(xí)。在開(kāi)始心理拓展訓(xùn)練之前，老師將相關(guān)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，在活動(dòng)中不進(jìn)行講述，而且不參與學(xué)生之間的討論，在訓(xùn)練項(xiàng)目體驗(yàn)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位；3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)性發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。在心理拓展訓(xùn)練中沒(méi)有個(gè)人訓(xùn)練項(xiàng)目，全部是集體項(xiàng)目，這些訓(xùn)練項(xiàng)目本身有一定的難度，需要團(tuán)隊(duì)合作、相互鼓勵(lì)，才可以順利的完成。在這些項(xiàng)目訓(xùn)練中學(xué)生的個(gè)性也可以得到發(fā)展，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色擔(dān)當(dāng)和作用，在團(tuán)隊(duì)中可以進(jìn)行個(gè)性展示。也可以對(duì)自己表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行反思，正確的認(rèn)識(shí)自己。

（二）校內(nèi)心理拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用。在大學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的品格、意志等進(jìn)行拓展，完善學(xué)生的人格和意志。1.心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以挖掘潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都有一定的難度和危險(xiǎn)，這是對(duì)學(xué)生的心理承受能力考驗(yàn)，在訓(xùn)練中學(xué)生通過(guò)努力，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，克服自己的心理障礙，使得學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。在順利完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)有滿(mǎn)足感，這樣可以增加學(xué)生的自信心，進(jìn)而將學(xué)生的創(chuàng)造性、協(xié)作性等進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的提高；2.心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。我們講到的社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)整行為適應(yīng)所處環(huán)境的過(guò)程，這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，個(gè)體會(huì)不斷地發(fā)生變化。讓學(xué)生參與到體驗(yàn)訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力釋放，調(diào)整自己的心態(tài)，增強(qiáng)自己面對(duì)挫折的勇氣和挑戰(zhàn)能力，同時(shí)將學(xué)生的生存能力提升，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

三、小結(jié)

在學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是一種全新的教育途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，將學(xué)生的挑戰(zhàn)能力進(jìn)行提升。將學(xué)生自身的特點(diǎn)和拓展訓(xùn)練結(jié)合在一起，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理健康教育有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹海都，李鷗.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練――高校心理健康教育的新趨向[J].文教資料，2010，（03）：77-78.

[2]丁琳萱，高玲.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康良性影響的探究[J].才智，2012，（01）：25-26.

素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文第4篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)拓展;體系;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0260-02

自、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(jiàn)》到現(xiàn)在,大學(xué)生素質(zhì)拓展體系已成為高校素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,建立和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),推進(jìn)學(xué)生非智力因素培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的自覺(jué)性,構(gòu)建課堂與課外相結(jié)合的知識(shí)能力教育、培訓(xùn)體系、校園文化活動(dòng)體系和大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系有著現(xiàn)實(shí)的緊迫性和重要性。

一、素質(zhì)拓展的歷史

拓展含義的來(lái)源是西方的一種培訓(xùn)方式,它起源于二戰(zhàn)期間。最早來(lái)自于1942年KurtHahn先生發(fā)起成立的一所“阿德伯威”海上訓(xùn)練學(xué)校,在這里利用自然條件和人工設(shè)施,訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧并通過(guò)心理挑戰(zhàn)項(xiàng)目提高年輕海員的心理素質(zhì)。二戰(zhàn)后,訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。結(jié)合這個(gè)源頭,素質(zhì)拓展有很強(qiáng)的自我挖掘、自我挑戰(zhàn)、全面發(fā)展的含義。因此,素質(zhì)拓展訓(xùn)練在挖掘人的潛能、培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)、進(jìn)取精神和全隊(duì)精神方面創(chuàng)意獨(dú)特,收效明顯,對(duì)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)公共環(huán)境的改善起到了積極的推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

大學(xué)生素質(zhì)拓展體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其體系構(gòu)建可分為四個(gè)環(huán)節(jié),即大學(xué)生素質(zhì)拓展的職業(yè)設(shè)計(jì)、素質(zhì)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)體系和社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。

(一)職業(yè)設(shè)計(jì)

職業(yè)設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是“我將來(lái)應(yīng)該干什么”,即為大學(xué)生個(gè)性化地設(shè)定職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)領(lǐng)域范圍。

大學(xué)生最終必將走向社會(huì)。他們只有在社會(huì)中尋找和爭(zhēng)取到最適合自己的位置、最能發(fā)揮自己才華的職業(yè),才能獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)“人就其位,人盡其才”也是現(xiàn)代人資源管理和優(yōu)化配置的客觀要求。但是,相當(dāng)多的大學(xué)生在大學(xué)四年期間,對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)的定位不清楚,目標(biāo)不明確。為此,大學(xué)生只有明確了自己的職業(yè)目標(biāo),在社會(huì)分工譜線(xiàn)中實(shí)現(xiàn)合理定位,找到合適的位置,才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容有:職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)素質(zhì)分析、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐和調(diào)整。

(二)素質(zhì)訓(xùn)練體系

素質(zhì)訓(xùn)練體系的功能是為大學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)的獲取,提供有效的方式和途徑,構(gòu)筑良好的工作平臺(tái)。素質(zhì)訓(xùn)練體系將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)獲取的過(guò)程性管理,是素質(zhì)拓展計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)。具體有三方面組成:

1.構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體系。它在整個(gè)大學(xué)生素質(zhì)拓展體系中占有極為重要的地位?？茖W(xué)合理的素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練體系的構(gòu)建主要注重三個(gè)方面:(1)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目要多樣化,具有選擇性,因?yàn)榇髮W(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃是多種多樣的,因而能力素質(zhì)培養(yǎng)的需求也必然多樣化;(2)制定素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃。素質(zhì)訓(xùn)練中心在每個(gè)學(xué)期初都要在充分調(diào)查廣大同學(xué)的需求和反饋意見(jiàn)后,對(duì)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃,制定本學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》;(3)建立合理的素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練體系,按照人力資源開(kāi)發(fā)的模式,可以將素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施模塊化管理。

2.建立有效的資源整合機(jī)制。在素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展上,資源整合是另外一個(gè)必須高度重視的方面。圍繞素質(zhì)教育,學(xué)校有很多部門(mén)都在開(kāi)展工作,他們有很多的資源和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),其目的也都是為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供服務(wù)。其實(shí),大量、豐富的大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練,僅僅依靠共青團(tuán)組織,無(wú)論是在力量、組織還是資源上,都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,基于共同的育人目標(biāo),高校團(tuán)組織一定要建立協(xié)調(diào)合作機(jī)制,充分整合學(xué)校相關(guān)部門(mén)的各項(xiàng)資源,以及校際和社會(huì)資源。因此,大學(xué)生素質(zhì)拓展協(xié)調(diào)合作機(jī)制的建立是素質(zhì)訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目記錄和反饋機(jī)制。通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目,同學(xué)們得到的是一份類(lèi)似于教學(xué)課程表的一學(xué)期的《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》和一沓素質(zhì)拓展原始憑證。其中《學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃表》為大學(xué)生有選擇地參加素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目提供了指導(dǎo)的參考;而素質(zhì)拓展原始憑證則為大學(xué)生參加素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目提供原始證明。中心還將及時(shí)了解大學(xué)生在素質(zhì)訓(xùn)練中的建議和效果,建立反饋機(jī)制。

(三)認(rèn)證體系

大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證就是在大學(xué)生參與各項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練后,對(duì)其訓(xùn)練構(gòu)成和獲得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的方式有多種,可以量化進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以描述進(jìn)行評(píng)價(jià)。素質(zhì)拓展的效果是在潛移默化的過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出來(lái)的,為此,采取的是一種以過(guò)程為主的方式,注重大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的過(guò)程記錄,目的是為社會(huì)認(rèn)同大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程而提供憑證的參考。

(四)社會(huì)認(rèn)同

社會(huì)認(rèn)同是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的社會(huì)評(píng)判,是大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃工作成效的社會(huì)顯現(xiàn),可以分為神會(huì)宣傳、政策認(rèn)同和市場(chǎng)認(rèn)同三個(gè)方面。社會(huì)宣傳是社會(huì)認(rèn)同的基礎(chǔ),其目的是讓社會(huì)、特別是用人單位,對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵和《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》的價(jià)值有較為深入的了解。政策認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的保障,主要是指要使政府的人事部門(mén)、勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)、教育部門(mén),對(duì)推進(jìn)該項(xiàng)活動(dòng)全面認(rèn)同并通力合作。市場(chǎng)認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的最終目標(biāo),也是高校素質(zhì)拓展計(jì)劃成效的社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)拓展的依托體系

(一)素質(zhì)教育的陣地建設(shè)

加強(qiáng)優(yōu)美、高雅、文明的育人環(huán)境是培養(yǎng)素質(zhì)大學(xué)生的必要條件,加強(qiáng)科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)和課外培訓(xùn)陣地地建設(shè)、強(qiáng)化其社會(huì)服務(wù)功能,是適應(yīng)高等教育改革和大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,是高校完善服務(wù)手段,尋求新載體的重要方面。

1.建設(shè)校園文化活動(dòng)陣地。在校園內(nèi)創(chuàng)建文化活動(dòng)陣地,既能營(yíng)造校園的良好氛圍,又能防止大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的“三室兩廳”等人員混雜的社會(huì)娛樂(lè)場(chǎng)所,使大學(xué)生的安全得到保護(hù),提高大學(xué)生的身心素質(zhì)。加強(qiáng)集音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈欣賞、健身健美等多功能于一體的陣地建設(shè),促進(jìn)學(xué)生人文、藝術(shù)等素質(zhì)的提高。

2.建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。吸引科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為創(chuàng)建人才的凸現(xiàn)提供舞臺(tái)。如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流中心、大學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)研制中心、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3.建設(shè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),磨煉意志、鍛煉成才、服務(wù)社會(huì)提供了難得機(jī)會(huì),是大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效途徑。創(chuàng)建基地有助于建立規(guī)范化、長(zhǎng)期性的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制,提高社會(huì)實(shí)踐的育人效益和服務(wù)效益。鞭策學(xué)生不斷完善自我,樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

(二)構(gòu)建大學(xué)生志愿服務(wù)和勤工助學(xué)依托體系

大力開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng),弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神,培養(yǎng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。努力開(kāi)發(fā)社會(huì)資源,將校園的科技、文化、體育等活動(dòng)引向社會(huì),加大校園文化活動(dòng)向社會(huì)開(kāi)放的力度,推進(jìn)校園文化與知名企業(yè)文化的融合,尋求社會(huì)對(duì)學(xué)生活動(dòng)和各類(lèi)課外培訓(xùn)的支持。取之于社會(huì),服務(wù)于學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)校與社會(huì)各方面的積極因素,為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供資金保障。

建立健全大學(xué)生勤工助學(xué)機(jī)制,以規(guī)范性操作,網(wǎng)絡(luò)化管理,強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí),增長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的能力,通過(guò)扶持、引導(dǎo),轉(zhuǎn)變觀念,開(kāi)放社會(huì)服務(wù)信息,建立大學(xué)生人才網(wǎng),暢通勤工助學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神,為學(xué)生素質(zhì)拓展提供物質(zhì)保障。

(三)構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

建立大學(xué)生素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)的作用,客觀記錄每位學(xué)生在學(xué)習(xí)期間素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的主要途徑和主要業(yè)績(jī)。要通過(guò)證書(shū)記錄和認(rèn)證兩個(gè)環(huán)節(jié),合理量化、科學(xué)評(píng)價(jià),引導(dǎo)和激勵(lì)廣大學(xué)生全面發(fā)展。大力宣傳素質(zhì)拓展的工作理念、具體內(nèi)容和實(shí)際意義,促進(jìn)觀念認(rèn)同。制定大學(xué)生素質(zhì)拓展的相關(guān)文件和配套改策,給予政策認(rèn)同。在大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)過(guò)程中,向用人單位宣傳和推薦大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū),推動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)同,強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同感。完善的激勵(lì)體系是強(qiáng)化師教育人意識(shí)和學(xué)生成才意識(shí)的必要手段。設(shè)立大學(xué)生素質(zhì)拓展專(zhuān)項(xiàng)基金,著力構(gòu)建從個(gè)人到組織,從單項(xiàng)到綜合的一套激勵(lì)措施,把工作實(shí)績(jī)載入年度考核,從而保證素質(zhì)教育正常、有序、有效地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊加強(qiáng).普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系構(gòu)建研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,(6).

素質(zhì)拓展項(xiàng)目范文第5篇

初中體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練價(jià)值可行性分析素質(zhì)拓展訓(xùn)練集創(chuàng)新性、靈活性、趣味性和集體性于一身，能夠讓參訓(xùn)者在訓(xùn)練過(guò)程中不斷地挑戰(zhàn)自我、關(guān)心他人，懂得如何互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而幫助參訓(xùn)者在獲取豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)與初中體育教學(xué)的目標(biāo)存在較大的一致性，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育課堂上的引入，能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，有助于初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有很高的研究?jī)r(jià)值和必要性。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的積極意義

（一）豐富初中體育課程資源

隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，初中體育教育呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但要想進(jìn)一步激發(fā)初中生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以增強(qiáng)初中體育教學(xué)的時(shí)代感和先進(jìn)性。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育課堂上的引入，打破了傳統(tǒng)體育課堂上固有的教學(xué)資源和教學(xué)模式，形成了對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的有效補(bǔ)充和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了初中體育教育資源的不斷豐富，拓寬了初中體育教學(xué)的廣度和深度，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中體育教學(xué)的改革進(jìn)程方面形成了有力的促進(jìn)。

（二）健全初中生的性格品質(zhì)

初中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，性格以及心理素質(zhì)上難免會(huì)存在一定的缺陷，但在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，體育教學(xué)過(guò)分依賴(lài)教材，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)范圍禁錮在操場(chǎng)之上，所以有時(shí)會(huì)限制學(xué)生性格品質(zhì)和心理素質(zhì)的完善。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是基于心理學(xué)的素質(zhì)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是參訓(xùn)者通過(guò)自然化的體能活動(dòng)和心理挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、身體靈活性以及個(gè)人身心素質(zhì)得到不斷改善。

（三）豐富了中學(xué)體育教學(xué)手段

在很多中學(xué)，初中體育的教學(xué)方法是比較單一的，學(xué)生的體育文化生活也不夠豐富，如在田徑、足球、籃球、乒乓球的等傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目中，教師主要是采取示范性的教學(xué)方法，而且教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)為主。而目前的初中在校生，“00后”已經(jīng)成為絕對(duì)主力，他們對(duì)初中體育文化生活和課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，他們對(duì)成為體育課堂的“主人”表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入，不僅更容易凸顯初中生在體育課堂上的主體地位，還可以促進(jìn)校園文化建設(shè)的時(shí)尚化和多元化，豐富體育教學(xué)的手段和形式。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入初中體育課堂的可行性分析

（一）素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的特點(diǎn)存在很多相似之處

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)時(shí)尚型的教育活動(dòng)，是以身體活動(dòng)作為教育手段，根據(jù)教育的對(duì)象的特點(diǎn)，來(lái)有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)地開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)和教育課程，發(fā)展參與者的身心素質(zhì)。因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)各類(lèi)人群都是適應(yīng)的，不同的素質(zhì)拓展項(xiàng)目可以幫助不同層次、不同特征的個(gè)體提升生理素質(zhì)、心理素質(zhì)，這與初中體育教學(xué)的目標(biāo)并無(wú)太大差異，為素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開(kāi)展比較靈活

很多素質(zhì)拓展項(xiàng)目的開(kāi)展，對(duì)場(chǎng)地條件和運(yùn)動(dòng)器材的要求都比較簡(jiǎn)單和靈活，所以在引入初中體育課堂上具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。目前，素質(zhì)拓展項(xiàng)目主要分為場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目等幾種，學(xué)校自有的操場(chǎng)、游泳池以及周邊的廣場(chǎng)、公園等都可以作為開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地，只需添加少量簡(jiǎn)易性的運(yùn)動(dòng)器材即可。

（三）體育教師很容易勝任教育者和組織者的角色

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，雖然教師是一個(gè)非常重要的角色，但對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求中，并沒(méi)有太多專(zhuān)業(yè)性的素質(zhì)要求，初中體育教師只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，加上個(gè)人原有的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，是完全可以勝任素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師角色的。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的有效開(kāi)展策略

（一）選擇適合初中生發(fā)展需要的素質(zhì)拓展項(xiàng)目

初中學(xué)生可以根據(jù)自身現(xiàn)有的以及周邊體育教學(xué)資源，充分挖掘能夠適合本校體育教學(xué)要求的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，形成對(duì)初中傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充和完善，這樣可以讓學(xué)生在體育課堂上就素質(zhì)拓展訓(xùn)練贏得更多的選擇權(quán)。如在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以引入逢三抓手、高臺(tái)演講、尋寶游戲等破冰項(xiàng)目；在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神時(shí)，可以引入信任背摔、電網(wǎng)、風(fēng)火輪、解手鏈、信任百步行等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，這對(duì)促進(jìn)初中體育教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展都能形成有效的促進(jìn)。

（二）豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織形式和開(kāi)展方法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入與推廣，一定要本著適應(yīng)性的原則，豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的方式與方法，在積極借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練先進(jìn)培訓(xùn)理念的基礎(chǔ)上，調(diào)整體育教學(xué)的傳統(tǒng)方式，選取素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)與體育課堂教學(xué)的有效銜接點(diǎn)。因此，初中體育教師不能對(duì)素質(zhì)拓展教學(xué)模式進(jìn)行盲目的照搬照抄，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)地條件和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置和巧妙設(shè)計(jì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育情景，讓體育課更加生動(dòng)、有魅力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓初中體育課堂煥然一新。

（三）做好安全管理工作

素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)畢竟存在很大的差異，如果體育教師組織不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況。這是因?yàn)楹芏嗨刭|(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為了達(dá)到對(duì)人心智鍛煉目標(biāo)，會(huì)對(duì)參訓(xùn)者的生理、心理承受能力有著一定的要求。因此，初中體育教師在引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)一步提高自身的教育素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，一定要確保素質(zhì)拓展訓(xùn)練組織與管理的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，形成對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的有效引導(dǎo)和監(jiān)控，避免不安全事件的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的引入，具有很高的教育價(jià)值和可行性，符合當(dāng)前初中體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，能夠促進(jìn)當(dāng)代初中生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。因此，初中體育教師要重視素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與初中體育傳統(tǒng)課堂的融合，結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)際情況，加大對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育課堂上引入與開(kāi)展的研究力度，引導(dǎo)學(xué)校不斷加大經(jīng)濟(jì)投入，從而在彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)缺陷的同時(shí)，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊道愷.初中體育中拓展式訓(xùn)練的實(shí)踐性[J].文體用品與科技，2013，（24）.

[2]毛華燕，王銀普.場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)的必要性及可行性分析[J].群文天地，2012，（05）.