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馬說練習(xí)題范文第1篇

面對(duì)新一輪的課改，我們的壓力越來越大。在課改的潮流中，我們應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，便死板為活躍，我們要讓我們最好的老師——興趣，走進(jìn)我們的課堂去幫助我們，讓我們的教學(xué)更上一層樓。作為一名語文教師，我將淺談一下怎樣請(qǐng)這位最好的老師進(jìn)入我們的語文課堂。

一、興趣走進(jìn)導(dǎo)入語

人與人的第一次見面，或許一個(gè)會(huì)心的微笑，動(dòng)聽的聲音等或許會(huì)給你留下深刻的印象，讓你想進(jìn)一步走進(jìn)他，與之交往。同樣，我們的語文課，怎樣讓學(xué)生一開始就對(duì)它感興趣，就要看老師如何引領(lǐng)導(dǎo)入了。比如一個(gè)小小的故事、一幅幅美麗的圖畫、一句經(jīng)典的名言、一個(gè)幽默的笑話，都可能激發(fā)孩子們的興趣。

如駁論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這一課，我就用了一個(gè)小笑話進(jìn)入課文。這樣，學(xué)生不僅知道了什么是駁論文，而且興趣也濃了起來，課堂氣氛也活躍了起來，原本已篇不好學(xué)的文章也會(huì)變得好學(xué)了。又如在上《蘇州園林》這一課時(shí)，我利用多媒體首先就給學(xué)生展示了一幅幅蘇州園林的美麗圖片，學(xué)生們興奮極了，一邊觀看，一邊發(fā)出“嘖嘖，好美麗啊”的贊嘆聲。從而引出“上有天堂，下有蘇杭”的名句，進(jìn)入《蘇州園林》的學(xué)習(xí)，可見，導(dǎo)入語對(duì)學(xué)生的興趣提高時(shí)很有幫助的。

二、讓興趣走進(jìn)新授課中

有了好的開頭，學(xué)生有了興趣，可不要讓他們的興趣瞬間消失，要讓它可持續(xù)發(fā)展哦。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)興趣。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意這一點(diǎn)哦。比如，我在上魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的部分，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演“阿長(zhǎng)如何買《山海經(jīng)》”的過程，途中會(huì)遇到哪些困難等，學(xué)生們活躍了，高興了沒想到自己也能當(dāng)一回導(dǎo)演和演員，學(xué)生們發(fā)揮得淋漓盡致，摻進(jìn)自己豐富的想象，不時(shí)引得同學(xué)們哄堂大笑，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，這個(gè)課堂顯得極活躍。孩子們的興趣也極高極濃。

2.競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

常說，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力。在上《馬說》這一課時(shí)，我把全班同學(xué)分為兩組：千里馬組和伯樂組。兩組相互競(jìng)爭(zhēng)，在字詞的疏通，文章的理解分析中分別采用了搶答，選答，你問我答，我問你答相互質(zhì)疑的模式，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶地舉手提問解疑，整個(gè)一節(jié)課在歡樂中度過，學(xué)生對(duì)本科的內(nèi)容也掌握得很透徹，老師很輕松地就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、讓興趣走進(jìn)結(jié)束語中

馬說練習(xí)題范文第2篇

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究 二元一次方程 教學(xué)實(shí)踐

一、研究意義

本文的研究主要在實(shí)踐方面，通過在教學(xué)班實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，在促進(jìn)自身教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，為新手教師的成長(zhǎng)提供參考案例，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)睦砟钫J(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思、改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)效果，有效的促進(jìn)學(xué)生的正確發(fā)展和自身教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

二、反思理論基礎(chǔ)

反思是指?jìng)€(gè)人或群體在被問題情境激發(fā)后，理性分析問題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和已有證據(jù)，對(duì)既存的信念或假設(shè)的知識(shí)形式，在觀念領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的一種特殊形式的思辨性問題解決活動(dòng)。反思的目的是達(dá)成科學(xué)理性的新知和客觀有效的決策。反思具有探究的特性，需要行動(dòng)的支持，行動(dòng)的過程中需要加強(qiáng)行為者自身的反思性知識(shí)。反思能夠有效的知道教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)反思能提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、研究的案例分析與討論

本文主要是對(duì)北京師范大學(xué)版八年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材中第五章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的介紹、分析、反思。

1、問題的發(fā)現(xiàn)

在A班講解完《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生做“判斷下列哪些是二元一次方程”這類型題目時(shí)犯了這樣的錯(cuò)誤：在課堂進(jìn)行的過程中，當(dāng)我講解什么是二元一次方程這部分時(shí)候，首先根據(jù)課本上的引例以及例一列出的四個(gè)方程找共同點(diǎn)來讓學(xué)生回答具備什么樣的條件的方程是二元一次方程。學(xué)生很容易的回答：①含有兩個(gè)未知數(shù)；②含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是一次。隨后，根據(jù)大家的回答，帶領(lǐng)學(xué)生回到課本，一起看教材給出的概念：如果一個(gè)方程含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)次數(shù)為1次，那么這個(gè)方程就叫做二元一次方程。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在一望無際的大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：“累死我了”，小馬說：“你還累，這么大的個(gè)，才比我多馱2個(gè)”老牛氣不過地說：“哼，我從你背上拿來一個(gè)，我的包裹就是你的2倍！”，小馬天真而不信地說：“真的？！”同學(xué)們，你們能否用以前的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小馬解決問題呢？每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論（討論2分鐘，然后發(fā)言）用學(xué)過的一元一次方程的思想來解決這個(gè)問題：即設(shè)老牛馱x個(gè)包裹，老牛的包裹數(shù)比小馬多2個(gè)，所以小馬馱了（x-2）個(gè)包裹，若老牛從小馬背上拿來1個(gè)包裹，這時(shí)老牛的包裹是小馬的2倍，得等量關(guān)系：老牛的包裹數(shù)=小馬的包裹數(shù)方程：x+1=2（x-2-1）

2.探索二元一次方程的定義由學(xué)生的回答，提出4個(gè)問題：?jiǎn)栴}1：你所列方程有幾個(gè)未知數(shù)？含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是多少？方程中的每一項(xiàng)各是什么式子？問題2：如果我們?cè)O(shè)兩個(gè)未知數(shù)，老牛馱x個(gè)包裹，小馬馱y個(gè)包裹，那么利用剛才得到的兩個(gè)等量關(guān)系可以得到怎樣的方程呢？問題3：對(duì)比這兩個(gè)方程，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)方程與剛才所列的一元一次方程有何異、同之處？問題4：你能給你所列的方程取個(gè)新名字嗎？問題1：含有1個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是1，每一項(xiàng)都為單項(xiàng)式，也屬于整式。問題2：對(duì)比題目中的等量關(guān)系得到兩個(gè)方程：（1）、由老牛的包裹數(shù)比小馬多2個(gè)，得方程x-y=2，（2）、老牛從小馬背上拿來1個(gè)包裹，這時(shí)老牛的包裹是小馬的2倍，得方程：x+1=2（y-1）。問題3：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是1。問題4：二元一次方程。問題的設(shè)置是有梯度的，目的是讓學(xué)生自己逐步概括出二元一次方程的定義。

四、觀察和反思

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我仔細(xì)回憶教學(xué)過程，分析教學(xué)內(nèi)容效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、知識(shí)理解程度、學(xué)習(xí)難以情況，查看做相關(guān)習(xí)題的情況可以看出我的行動(dòng)研究方案取得了比較令人滿意的效果，相關(guān)練習(xí)題B班比A班做的好很多，課堂參與活動(dòng)的人數(shù)大大增加，課堂氣氛更加輕松、和諧，師生關(guān)系也更加融洽。

但是我的計(jì)劃也存在不足，如果學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠好，就很難跟上進(jìn)度，所以也達(dá)不到預(yù)期的效果。所以還要加強(qiáng)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)。

行動(dòng)研究是最切合實(shí)際，最有效的一種研究方式，可以解決一些實(shí)際問題，同時(shí)又促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]翁凡玻.寫“教學(xué)后記”促進(jìn)新教師成長(zhǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：116-119.

[2]黃怡然教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展[D]福建師范大學(xué)碩士2010