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教學(xué)方法

自讀法、朗誦法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備及課件

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。

2、領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。

3、理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。

4、能背誦、默寫全文。

（二）過程與方法

1、課前查找資料，通過預(yù)習(xí)，初步了解文章大意。

2、課堂采取讀-議-講-練的方式，加深對(duì)課文的理解。

3、課后結(jié)合相關(guān)資料及練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，加深對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

2、體會(huì)文中韓愈所表露出的在壓抑中奮起的個(gè)性。

4、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中既重視老師、伯樂的作用，又不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而要努力學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦

2、加強(qiáng)人才觀教育

教學(xué)難點(diǎn)：韓愈為什么會(huì)產(chǎn)生“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：

先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

投影1：劉翔跨欄照片

劉翔是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的驕傲，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)平了世界記錄，取得男子110米欄冠軍，書寫了中國(guó)田徑新的歷史，除了個(gè)人努力以外，還要靠什么？

學(xué)生回答：

學(xué)生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個(gè)練跨欄的人才，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。

學(xué)生2、如果沒有教練對(duì)他加以正確的、科學(xué)的指導(dǎo)，他也不可能有今天的輝煌。

教師引導(dǎo)：從兒時(shí)的矮小瘦弱，到如今的身高臂長(zhǎng)，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會(huì)冠軍，年輕的劉翔，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無(wú)聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞。”孫海平就是能識(shí)劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)伯樂和千里馬的文章，唐代文學(xué)家韓愈的《馬說》。

設(shè)計(jì)意圖：用奧運(yùn)冠軍劉翔這匹千里馬被伯樂孫海平發(fā)現(xiàn)作為導(dǎo)語(yǔ)，一是因?yàn)閯⑾鑴倓傇谘诺鋳W運(yùn)會(huì)上奪得了男子110米欄的冠軍，是婦孺皆知，家喻戶曉的體育天才，是一匹真正的千里馬；二是因?yàn)閯⑾鑿囊粋€(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為跨欄名將，他的教練孫海平確實(shí)起到重大的作用，是當(dāng)之無(wú)愧的伯樂，舉他們的事例引入，容易引起同學(xué)們的共鳴，增加學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

投影2：學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及本文寫作背景。

2領(lǐng)會(huì)、掌握文章詞、句、段的含義，讀懂文章。

理解作者托物寄意，以馬喻人的寫法。

5、認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，加深對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

6、體會(huì)文中韓愈所表露出的在壓抑中奮起的個(gè)性。

7、懂得在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不坐等伯樂發(fā)現(xiàn)自己，而主動(dòng)積極推銷自己，使才能得到發(fā)揮的道理。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢，知道哪些知識(shí)是自己需要掌握的，學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)更清晰，就更能有好的學(xué)習(xí)效果。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、投影3

《馬說》

韓愈

教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)以及我們學(xué)過的“說”有哪些。

學(xué)生：讀所查資料：“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法十分靈活，但講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。

教師：請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。

學(xué)生：讀資料：韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽(yáng)人……與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，是唐宋八大散文家之一。

2、教師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分，下面我們?cè)倏匆豢创笃聊?/p>

投影4

關(guān)于“說”

“說”是古代的一種體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解和主張，跟現(xiàn)在的雜文相似．“馬說”即談馬,論馬．

投影5：

作者簡(jiǎn)介

韓愈,字退之唐代文學(xué)家,散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，是唐宋八大家之一，作品都收在《昌黎先生集》里．他與柳宗元一起倡導(dǎo)了古文運(yùn)動(dòng)，開辟了唐宋散文健康發(fā)展的道路．韓愈一生仕途坎坷，多次被貶，《馬說》一文就表現(xiàn)了韓愈懷才不遇的憤慨．

3、教師：下面我們?cè)僖黄鹛幚硪幌卤菊n的字詞，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕

投影6；

讀準(zhǔn)下列加線字的音

（1）祗（）辱于奴隸人之手

（2）駢（）死于槽櫪之間

（3）一食（）或盡粟一石

（4）食（）馬者

（5）才美不外見（）

教師提問學(xué)生，給出正確讀音

投影7、

辨析詞義

1、策2、食3、其

策之不以其道（）食馬者（）其真無(wú)馬邪（）

執(zhí)策而臨之（）食不飽（）其真不知馬也（）

教師提問學(xué)生回答，投影答案

投影8；

指出下列句子加線的字相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的什么字。

1、祗辱于奴隸人之手。（）

2、食馬者不知其能千里而食也。（）

3、才美不外見。（）

學(xué)生回答后，投影正確答案。

設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以督促學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)，另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上帶著問題聽課，更能有的放矢，提高課堂聽課效率。

四、初步疏通課文大意

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音，注意體會(huì)感情。

2、學(xué)生聽錄音。

3、聽錄音后，要求學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)感情，并嘗試當(dāng)堂背誦。

4、教師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論課文翻譯。

5、學(xué)生討論。

6、討論后派代表翻譯課文；同學(xué)之間互相評(píng)論，指出不足。

7、教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖；學(xué)習(xí)文言文，了解課文大意，進(jìn)一步體會(huì)文言字詞句的含義是很重要的，直接牽涉到下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。讓學(xué)生自己通過查資料，通過同同學(xué)們的討論，通過反復(fù)朗讀來(lái)解決問題，同樣是為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的能力。

五、具體分析課文：

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀全文，看屏幕，思考以下問題

投影9

思考：

1、本文的主旨句是什么？千里馬比喻什么？伯樂比喻什么？

2、千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的？

3、課文中哪一句最能體現(xiàn)作者的思想感情？

4、作者為什么會(huì)發(fā)出千里馬常有而伯樂不常有的感慨？

學(xué)生分組討論后回答問題：

學(xué)生1、本文的主旨句是“千里馬常有而伯樂不常有?！薄扒Ю锺R”比喻人才：“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)人才，識(shí)別人才的人。

學(xué)生2、“千里馬”被埋沒的原因是“食馬者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”它暗示封建統(tǒng)治階級(jí)無(wú)視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生3、課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的一句話是：“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也?！?/p>

學(xué)生4、作者之所以會(huì)發(fā)出“千里馬常有而伯樂不常有”的感慨，主要是因?yàn)樽髡唔n愈長(zhǎng)期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會(huì)的一大弊端。

學(xué)生回答后教師歸納，肯定成績(jī)。然后進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展

教師：封建社會(huì)埋沒了不知多少人才，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的柳宗元；與民同樂的歐陽(yáng)修；“欲為圣明除弊事”的韓愈還有李白、蘇軾、王維……許多的人才，想為國(guó)家、為百姓做些事，無(wú)奈社會(huì)黑暗，多次被貶，結(jié)局凄慘。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及通過合作解決問題的習(xí)慣。通過對(duì)幾個(gè)問題的思考，學(xué)生可以基本了解作者思想感情，掌握課文主要內(nèi)容。

五、深入研討，擴(kuò)展思維

1、教師：同學(xué)們對(duì)作者的思想，對(duì)課文的主要內(nèi)容都有了深入的了解。作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)。在封建社會(huì)，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。那么，在當(dāng)今社會(huì)，從劉翔的事例中，我們能概括出我們應(yīng)該怎樣正確看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀呢？

2、學(xué)生思考、討論、回答。

1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。

2、是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。

3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。

4、既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。

教師：如果是伯樂，就要發(fā)揮自己的作用，多發(fā)現(xiàn)人才，像劉翔的教練孫海平，就對(duì)劉翔的成功起到了極大的作用。如果覺得自己是個(gè)人才，也不能在家坐等伯樂上門，而要主動(dòng)推銷自己，讓自己這塊金子不被埋沒，早日發(fā)光。如果想成為真正的人才，從現(xiàn)在開始，就要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)，注意運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使自己成為像劉翔那樣的千里馬。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課標(biāo)中教學(xué)要體現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一要求，體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建省德育特色示范學(xué)校的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的四有人才。

六、歸納概括

由學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)

這節(jié)課我們加深了對(duì)“說”這種文體的理解，了解了封建社會(huì)對(duì)人才的埋沒和摧殘，學(xué)習(xí)了一些新的文言實(shí)詞和虛詞，特別是懂得了成為人才所必備的條件，既要重視伯樂的作用，又不能坐等伯樂的發(fā)現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，成為真正的人才。

七、教師鼓勵(lì)學(xué)生

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)，早日成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)

2、預(yù)習(xí)新課

3、以《我的人才觀》為題，寫一篇小練筆