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高中語文知識點總結(jié)范文第1篇

2.議論文三要素：A論點 B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what

5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫

7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問題——分析問題——解決問題

B提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設(shè)問 G反復(fù) H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設(shè)對)

13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)

14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語

E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)

A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語

16.十二詞類(性)：A名動形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長

高中語文知識點總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文 復(fù)習(xí)技巧

語文學(xué)習(xí)不是“一蹴而就”的過程，語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和長時間的學(xué)習(xí)累積。根據(jù)我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統(tǒng)教育模式的改革，改進科學(xué)教學(xué)的方法，把先進的教學(xué)手段運用到高中語文總復(fù)習(xí)中，向全體師生進行推廣，從基礎(chǔ)上解除高中語文總復(fù)習(xí)留下的弊病，在提高學(xué)生語文成績的同時，提高師生的語文素養(yǎng)，為教師以后的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生在高考中考出好成績打下基礎(chǔ)。

一、主觀上的復(fù)習(xí)

經(jīng)歷過高考的人與正在備戰(zhàn)高考的學(xué)生都知道，高三學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復(fù)習(xí)任務(wù)來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認真負責，對學(xué)生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達到良好的復(fù)習(xí)效果。另外，由于個別語文教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容的忽視，造成學(xué)生不認真對待復(fù)習(xí)課，是導(dǎo)致復(fù)習(xí)失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復(fù)習(xí)的態(tài)度是十分不正確的，高中語文總復(fù)習(xí)并非是簡單的學(xué)習(xí)過程的“查漏補缺”，而是通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識從宏觀到微觀的總復(fù)習(xí)。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆娬{(diào)的是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，尤其是面臨高考的高三階段，科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學(xué)生對知識點薄弱的地方進行再次復(fù)習(xí)，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，為面臨高考的學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)手法的改革創(chuàng)新

在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復(fù)習(xí)做出了重要的批示，對傳統(tǒng)的教育方法進行了改革，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判的主要目標，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育對其思想的約束，使學(xué)生打開思路，創(chuàng)新思維，更好地與新時代相結(jié)合。例如傳統(tǒng)的詩歌復(fù)習(xí)中，教師主要要求學(xué)生死記硬背詩歌內(nèi)容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對詩歌的復(fù)習(xí)產(chǎn)生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學(xué)生了解詩歌的意思和文化背景，使學(xué)生對詩歌感興趣，甚至可以自己創(chuàng)作簡單的詩歌題材，這樣不但使學(xué)生適應(yīng)了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現(xiàn)象的出現(xiàn)，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)，達到了雙贏。

三、制訂復(fù)習(xí)計劃

高三學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，高中語文的總復(fù)習(xí)是復(fù)雜和繁瑣的，極容易造成學(xué)生對知識點的混淆，我們必須對復(fù)習(xí)進行系統(tǒng)化的分析，制訂清晰的學(xué)習(xí)計劃與目標，避免盲目復(fù)習(xí)。

（一）加強基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

高中語文復(fù)習(xí)中充斥各種各樣的復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生“眼花繚亂”，找不到學(xué)習(xí)目標。高中語文復(fù)習(xí)首先要掌握課本基礎(chǔ)知識，只有根基扎得牢，才能保證學(xué)習(xí)暢通，奠定解答難題的基礎(chǔ)。

（二）總結(jié)分類復(fù)習(xí)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同，復(fù)習(xí)題難易造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，復(fù)習(xí)題目簡單又易使學(xué)生忽視，因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，把語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)歸類，按實際情況復(fù)習(xí)。

四、抓住重點

對高中語文復(fù)習(xí)不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復(fù)習(xí)，可以根據(jù)高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復(fù)習(xí)分析，加深對題型的練習(xí)與理解，使學(xué)生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。

五、文言文的復(fù)習(xí)方法

無論是什么樣的復(fù)習(xí)方式都要學(xué)生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：

（一）能夠在短時間內(nèi)完成對文章的理解。

（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。

（三）進行總體概括，檢查全題。

六、結(jié)語

高中語文總復(fù)習(xí)是一項繁瑣而又復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新型社會的需要而被淘汰，新興的教學(xué)理論需要師生共同學(xué)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)的重點已經(jīng)不再是死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是需要調(diào)動學(xué)生更主動地積極參加。只有這樣，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復(fù)習(xí)計劃。以上對高中語文總復(fù)習(xí)的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。

參考文獻：

[1]杜明明.口語教學(xué)中運用自由討論的研究[D].福建師范大學(xué)，2003.

[2]王艷.開拓閱讀教學(xué)的新天地[D].華東師范大學(xué)，2003.

高中語文知識點總結(jié)范文第3篇

高中語文的整合式教學(xué)是在科學(xué)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中誕生的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計，該教學(xué)方案設(shè)計將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學(xué)活動過程。高中語文的整合式教學(xué)必將對我國傳統(tǒng)高中語文教學(xué)課堂進行變革，推進高中生素質(zhì)教育的進程。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)必要性主要有以下兩個方面:一是我國現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)目標的必然要求。我國現(xiàn)代化科學(xué)教育的教學(xué)目標要求高中語文教師應(yīng)當使用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計并將課堂教學(xué)科學(xué)化，高中語文教師的教學(xué)工作目標不僅僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文的教學(xué)過程應(yīng)當是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，整個多元化的、開放的學(xué)習(xí)過程將有利于學(xué)生了解和積累更多的語文知識。二是我國實行素質(zhì)教育的必然要求。高中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當考慮到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，而不能單單以語文基礎(chǔ)知識的灌輸和講解為主。高中學(xué)生在語文課堂上一方面需要完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也需要培養(yǎng)自己的語言知識綜合能力和語言素養(yǎng)。高中語文教師需要幫助學(xué)生開發(fā)其語言分析、鑒賞和運用的綜合實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實、豐富的個人情感去進行語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對高中語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學(xué)情感和藝術(shù)賞析能力。

二、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計探析

高中語文整合式教學(xué)是指以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系、結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計包括兩個部分:一是針對高中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師應(yīng)當根據(jù)新課標的規(guī)定和要求去設(shè)計高中語文教學(xué)的方案，以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)資源和教學(xué)課堂設(shè)計等教學(xué)活動要素之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，因此教師在設(shè)計整合式教學(xué)方案的過程中，應(yīng)當考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，可以將不同的內(nèi)容、相同主旨的文學(xué)作品歸納、結(jié)合到一堂語文課堂上講解，為學(xué)生呈現(xiàn)多要素搭配的、綜合性強的語文課堂教學(xué)。二是針對高中語文文學(xué)作品的特點和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行整合式教學(xué)設(shè)計。高中語文教師可以將教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。高中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一方面要將語文基礎(chǔ)知識介紹、講解給學(xué)生，一方面也要幫助學(xué)生掌握對語文知識的靈活運用，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)活動的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。因此，整合式語文教學(xué)能夠為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多的思考空間，提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在比較相似知識點的時候，在閱讀相同創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)作品的時候，充分進行思考和分析，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的實踐應(yīng)用能力。

三、高中語文整合式教學(xué)的教學(xué)效果探析

高中語文教師在進行整合式教學(xué)設(shè)計的過程中，將語文教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是講述單獨篇章文學(xué)作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學(xué)作品、多種寫作風(fēng)格或者文章主旨，讓學(xué)生在分析、比較相似知識點過程中，在思考、運用語文知識的過程中成為教學(xué)活動的中心，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的對比分析、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生在語文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語文的整合式教學(xué)有利于幫助高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和個人情操，以提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛之情。高中學(xué)生在整合式語文教學(xué)的幫助下，既能夠完成對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學(xué)能力和實踐運用能力。

高中語文知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施

雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而課堂教學(xué)并不是盡善盡美的，課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生有重要意義，因此，教師要對存在于課堂教學(xué)中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應(yīng)對，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本文就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進行分析，并提出有效的對措施。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

作為高中語文教師肩負著重要的教學(xué)使命，針對目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中對課堂教學(xué)進行認真的觀察，并對自身的教學(xué)活動進行認真反思，同時也積極的對其他教師的課堂教學(xué)活動進行研究，發(fā)現(xiàn)目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在懈怠心理

基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中只有注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，才能使學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，使學(xué)生更加有效的進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，目前高中語文教學(xué)中存在對基礎(chǔ)知識的教學(xué)沒有引起重視的情況，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講解不足，同時，學(xué)生在課堂上也沒有更多的時間進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)過程中師生之間的交流不足

課堂教學(xué)過程中加強師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，尤其作為高中語文教師在教學(xué)的過程中更要加強師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語文課堂不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中將大量的時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，而與學(xué)生進行的互動卻不足，這就使得教師想要表達的思想有時不能為學(xué)生有效接受，而學(xué)生即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，也難以通過與教師的交流得以解決，進而影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）沒有對提升課堂教學(xué)的趣味性引起重視

作為高中語文教師，在教學(xué)的過程中也要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。而目前高中語文教學(xué)過程中存在的一個突出難題，就是教師在教學(xué)的過程中沒有將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧運用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)較為枯燥。尤其學(xué)生在高中階段要進行大量語文知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文課堂上進行的是高強度的學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)的過程中如果不能將有效的教學(xué)方法與技巧運用于課堂教學(xué)，學(xué)生不僅難以感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且還會在語文課堂上感到疲勞。

（四）課堂教學(xué)方法較為單一

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是卻是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，為了使知識點更好的呈獻給學(xué)生，在新時期的教學(xué)中，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。而在目前的高中語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)的過程中，雖然努力的對學(xué)生進行知識點的講解，但是卻采用較為單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)有了“滿堂灌”的味道，使得整個語文課堂教學(xué)顯得十分枯燥。同時教師采用單一的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識點的講解，也給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生容易出現(xiàn)大腦疲勞，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、應(yīng)對高中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

高中語文教師不僅要有強烈的幫助學(xué)生有效進行語文知識學(xué)習(xí)的意識，而且還要有采取有效方式幫助學(xué)生有效進行語文學(xué)習(xí)的意識。針對目前高中語文課堂教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)有效性的問題，高中語文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎(chǔ)上使高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。針對上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)

不管哪一學(xué)科的教學(xué)，也不管哪一階段的教學(xué)，教師加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，都發(fā)揮著十分重要的作用，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識，才能通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用更好的進行學(xué)科學(xué)習(xí)。針對目前高中語文教師在教學(xué)過程中對基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在懈怠心理的情況，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識點甚多，因此，教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

（二）加強教學(xué)過程中師生之間的交流

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在對學(xué)生授課的過程中，一定要加強與學(xué)生進行有效的溝通與交流。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學(xué)過程中學(xué)生會遇到更多的思維障礙，同時學(xué)生也會有自己的看法與見解，這就要求教師及時與學(xué)生進行交流，聽取學(xué)生的想法，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解知識及文章的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路。

（三）注重提升語文課堂教學(xué)的趣味性

針對目前高中語文教師在教學(xué)過程中對提升課堂教學(xué)的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學(xué)的趣味性。教師在提升高中語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，很關(guān)鍵的一點就是要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教師可以結(jié)合要講解的知識點有效進行拓展，將一些能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素引入課堂教學(xué)，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（四）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

高中語文知識點總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 有效性 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)策略

對與高中語文的教學(xué)來說，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，一定要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提升課堂的互動性。文字作為語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的典型符號，一定要讓學(xué)生愛上文字、不斷的提升他們的理解能力、閱讀能力、寫作能力等等。閱讀過程中牽扯的知識點是非常多的，它也影響到了生字詞、寫作、溝通交際能力等。在高中語文閱讀教學(xué)中，高考所占的分值是比較多的，并且未來發(fā)展的趨勢也看得出，閱讀越來越重要。但是就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的語文課堂沒有開設(shè)專門的閱讀課程，學(xué)生課下閱讀的時間也非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提升閱讀課的地位，讓學(xué)生學(xué)會主動閱讀

高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較多，一定程度上增加了高中學(xué)習(xí)的功利性，這種功利性的出現(xiàn)導(dǎo)致很多的高中語文教師在授課的過程中重點抓了易提分數(shù)的部分，比如寫作、詞匯、古詩詞背誦等。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的持久性過程，在考試的時候由于閱讀材料基本都是新的，或者學(xué)生沒有遇到過的，老師就覺得閱讀的分數(shù)不好得，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形同虛設(shè)，很多的學(xué)校沒有專門的閱讀課。長此下來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會下降，無論是閱讀分值還是綜合能力都不會提升，嚴重的會形成惡性循環(huán)。要想改變這種現(xiàn)狀，首先就需要革新高中語文教學(xué)的理念，改變以往的不合理的教學(xué)認知，提升閱讀的地位，開設(shè)語文閱讀課，并且采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。閱讀本來就是高中語文教學(xué)的有機組成部分，給與相應(yīng)的課堂地位是非常必要的，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的題中之意。閱讀教學(xué)其實它的范圍不僅僅是課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)會主動閱讀。閱讀能力的提升不是一朝一夕的，而是有一個長久的堅持過程，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)的時候要勾起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和閱讀興趣。比如給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寫讀后感等，以一定學(xué)習(xí)壓力的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。開展閱讀比賽，演講比賽、寫作比賽等，通過競賽的方式提升學(xué)生閱讀的需要，進而提升閱讀欲望。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一旦學(xué)生擁有了閱讀的興趣，他們就會愛不釋手，從中汲取營養(yǎng)，進而提升閱讀能力，促進語文知識的學(xué)習(xí)，提升高考成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當?shù)臄U充閱讀的素材

語文課程的教學(xué)就是與文字打交道，學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般較為滯后，如果教學(xué)過程較為單一的話，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣。語文課存在這樣一個悖論：高中生都識字，但是語文成績并不理想。很多的優(yōu)秀學(xué)生英語滿分150可以考到130以上，滿分150的數(shù)學(xué)，有的學(xué)生可以考到滿分，但是語文這一科，很多學(xué)生卻考不出理想的成績，能上110分都算不錯的成績了。當然我們不能以分數(shù)的高低來判定學(xué)習(xí)的好壞，但是分數(shù)的背后或多或少都會反映出一定的問題。實踐證明，擁有濃厚閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，往往語文成績較好，閱讀的過程其實就是各項語文知識積累的過程，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績有著直接的關(guān)聯(lián)性。高中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，首先就要夯實語文基礎(chǔ)知識，這也是閱讀的基礎(chǔ)，只有掌握了必要的詞匯、語法等知識，學(xué)生才能開展有效的閱讀。其次，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和總結(jié)的能力。閱讀不能泛泛而讀，要有一定的目的性，也就是閱讀之后有所收獲，這種收獲的體現(xiàn)方式可以多種多樣，可以是寫讀后感、可以模仿、可以完成閱讀練習(xí)題、也可以總結(jié)段落大意，概述文章的主要內(nèi)容等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生定期不定期的閱讀，讓閱讀本身成為一種習(xí)慣，成為一種需要。針對閱讀來說，不要局限于教材、輔助材料，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，適當?shù)臄U充閱讀材料。除了完成必要的課內(nèi)閱讀之外，還可以開展有效的課外閱讀。國內(nèi)外名著閱讀、往年的高考閱讀材料閱讀、期刊雜志閱讀等等，切記中規(guī)中矩。

三、讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，提升閱讀的有效性

同樣是閱讀，有的學(xué)生閱讀之后能很快的理解文章，理解作者的寓意，也能順利的完成閱讀問題。但是有些同學(xué)在閱讀中沒有掌握必要的閱讀技巧，泛泛而讀，為了閱讀而閱讀，導(dǎo)致閱讀之后還是滿腦子空白，也不能應(yīng)答后面的閱讀問題。對與高中語文閱讀來說，掌握一定的閱讀技巧是非常必要的，比如可以采取適當?shù)拈喿x方式，如精讀、快度瀏覽等；可以先看閱讀問題，然后開展針對性的閱讀，這樣也能提升閱讀的有效性和針對性；閱讀中要找準每段的中心句、文章的主旨，理解文章的段落大意；耳熟的作者，要結(jié)合作者的背景來理解文章；深入的剖析文章，了解文章背后的寓意等等。高中語文閱讀教學(xué)的技巧和方法，如何運用，需要學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，并依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容與性質(zhì)，選擇適當?shù)姆椒?，這樣勢必會大大的提升閱讀的質(zhì)量。

新形勢下，強化和提升高中語文閱讀教學(xué)的地位已經(jīng)成為素質(zhì)教育的必然要求，這樣也符合學(xué)生的切身利益。高中語文教師一定要革新教學(xué)思維，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，提升教學(xué)的質(zhì)量。閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，是一個長久堅持的過程，所以語文教師也不要急功近利，一定要按部就班的開展閱讀教學(xué)工作。高中語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀教學(xué)都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

【參考文獻】