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有形的翅膀范文第1篇

還記得張韶涵剛出道時(shí)，打著的是“超高爆發(fā)力嗓音”的旗號(hào)，一首《歐若拉》也的確不愧于此，讓她從此就紅了，還紅得很復(fù)雜——偶像歌手里最有實(shí)力的，實(shí)力派歌手里長(zhǎng)得最偶像的。如果她沒(méi)出過(guò)一首名為《隱形的翅膀》的歌，那么她就會(huì)隨著時(shí)間慢慢成長(zhǎng)為臺(tái)灣地區(qū)新一代一線女歌手，外形條件又能輕松拿下各類(lèi)偶像劇女主角，未來(lái)的輝煌道路簡(jiǎn)直沒(méi)什么懸念。

不幸的是，《隱形的翅膀》傳到了內(nèi)地，不知怎么的就被主流大電視臺(tái)捧成了新時(shí)代最經(jīng)典勵(lì)志歌曲，立刻平添了幾許苦情煽情不知道什么情的味道，從那以后再去KTV，我都自動(dòng)到“勵(lì)志歌曲”條目分類(lèi)里尋找，絕對(duì)不用翻頁(yè)就能輕松發(fā)現(xiàn)，跟《從頭再來(lái)》平分秋色。

不知道最初發(fā)現(xiàn)這種苗頭時(shí)，張韶涵本人有沒(méi)有一些哭笑不得?！峨[形的翅膀》勵(lì)志確實(shí)是勵(lì)志，但又似乎不應(yīng)該被勵(lì)志得這么徹頭徹尾，畫(huà)皮變臉又換心，每個(gè)別人唱起來(lái)都眼含熱淚雙拳緊握，滿(mǎn)身雄心壯志總未酬的苦孩子模樣，跟張韶涵演繹時(shí)那種輕盈灑脫有天壤之別。然而，一朝被勵(lì)志，終身難脫干系，張韶涵恐怕也是看透了這種無(wú)法掙脫的命運(yùn)安排，徹底搞通了思想，干脆就借著這勵(lì)志的東風(fēng)，把它從“隱形”，變成“有形”。

于是，不少人一看這專(zhuān)輯的名字，就放棄聽(tīng)一聽(tīng)的念頭了——這不是吃老本么？另外卻有不少人捧著滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，希望再?gòu)某镎页鲆粌墒住峨[形的翅膀》來(lái)。不好意思，新專(zhuān)輯里，勵(lì)志歌倒是有很多，《有形的翅膀》、《淋雨一直走》、《That Girl》、《是我》，數(shù)量上幾乎過(guò)半，但想要它們跟《隱形的翅膀》那樣飄紅大江南北，恐怕是難了。

這是一張被名字拖低了整體得分的專(zhuān)輯，從《That Girl》開(kāi)篇起，張韶涵嘗試了電音、快慢中板情歌，每首歌的旋律和編曲恰好交織成一張完整的網(wǎng)絡(luò)，讓唱片有骨架有血肉，加上張韶涵本身力度很強(qiáng)的聲音，從頭到尾聽(tīng)下來(lái)，竟然收獲的是一種舒適的立體感。而你不能不承認(rèn)的是，像張韶涵這種嗓音條件，還真就適合唱一些拋棄你情我愛(ài)的大氣流行歌曲，她找對(duì)了路，卻選錯(cuò)了衣服，也不知道是不是因?yàn)榧用肆诵碌某荆鲁龅膶?zhuān)輯必須靠以前的成績(jī)?cè)鎏硇┑讱獾木壒?。但無(wú)論如何，就目前的形勢(shì)看來(lái)，至少在廣大內(nèi)地非粉絲聽(tīng)眾心目中，她是很難走出《隱形的翅膀》留下的成績(jī)陰影了。

貝多芬弦樂(lè)四重奏團(tuán)音樂(lè)會(huì)

世界上唯一以樂(lè)圣貝多芬命名的室內(nèi)樂(lè)組合他們是最純正的“貝多芬代言人”四位杰出藝術(shù)家的首次中國(guó)之行

貝多芬弦樂(lè)四重奏2006年組建于貝多芬的故鄉(xiāng)——波恩，現(xiàn)設(shè)立在瑞士的巴塞爾。貝多芬弦樂(lè)四重奏目前是世界上最卓越的弦樂(lè)四重奏之一，同時(shí)也是世界上唯一以樂(lè)圣貝多芬命名的室內(nèi)樂(lè)組合。

貝多芬弦樂(lè)四重奏定期在日本、西班牙、瑞典、盧森堡、德國(guó)等國(guó)家進(jìn)行巡回演出。與此同時(shí)還在萊茵高音樂(lè)節(jié)、摩澤爾音樂(lè)節(jié)等地演出，并與許多卓越的音樂(lè)家一起演出室內(nèi)樂(lè)。

《新蘇黎世報(bào)》稱(chēng)贊貝多芬弦樂(lè)四重奏2008年在蘇黎世的首次登臺(tái)演出是“具有劃時(shí)代意義的”。貝多芬弦樂(lè)四重奏詮釋的門(mén)德?tīng)査伞断覙?lè)四重奏作品.13》“展示出與貝多芬《弦樂(lè)四重奏作品.132》同樣的熱烈感情，并再一次高水準(zhǔn)的表現(xiàn)出弦樂(lè)四重奏塑造的力度和分句”。

演出時(shí)間：11月4日19：30

演出場(chǎng)館：川音音樂(lè)廳

演出票價(jià)：100/180/280/380/480

優(yōu)惠套票：650元（380*2）820元（480*2）

有形的翅膀范文第2篇

今天，我看了電影《隱形的翅膀》，大感我心！

主人公志華是一個(gè)不幸失去了雙手的中學(xué)生，剛開(kāi)始她對(duì)生活失去了信心。后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的努力，她學(xué)會(huì)用兩只腳來(lái)做一切事情。如：用腳握筆寫(xiě)字，用腳刷牙，用腳梳頭等等。她的頑強(qiáng)克服了一切，獲得全國(guó)游泳比賽冠軍，被某大學(xué)錄取。她的背后有一雙隱形的翅膀，就是頑強(qiáng)的信念，及親友的關(guān)愛(ài)。

其實(shí)我們也可以擁有一雙隱形的翅膀，帶我們飛，飛過(guò)絕望。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)某件事失去信心，你不妨想想志華，她是怎樣挨過(guò)來(lái)的。想想她，你就會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)信心。其實(shí)我們生活中也有許多這樣的人，他們樂(lè)觀向上，對(duì)生活充滿(mǎn)信心。他們有什么在支撐他們？頑強(qiáng)的信念。

正是頑強(qiáng)的信念，戰(zhàn)勝了別人，也戰(zhàn)勝了自己?！半[形的翅膀，讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)，哪里有風(fēng)就飄到哪里吧！

有形的翅膀范文第3篇

——題記

你時(shí)常幻想自己擁有一雙翅膀，賦予你一種神奇的力量，帶你飛過(guò)絕望，帶你飛過(guò)希望，帶你飛向得更高更遼闊。也許有一天你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)這雙隱形的翅膀一只伴隨在你的身邊。

追求夢(mèng)想的道路是坎坷的、曲折的，但是這個(gè)過(guò)程也是最有價(jià)值，最有意義的。俗話說(shuō)：吃苦了苦，苦盡甘來(lái)；享福了福，福盡悲來(lái)。所以請(qǐng)給自己一個(gè)微笑，用微笑告訴自己，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，艱苦的時(shí)光終將過(guò)去，堅(jiān)強(qiáng)的人必將苦盡甘來(lái)。

曾聽(tīng)過(guò)這樣一則故事：一個(gè)建筑工地上有三個(gè)工人在堵墻。有個(gè)人過(guò)來(lái)問(wèn)他們?cè)诟蓡?。第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看到嗎？在砌墻。”第二個(gè)人抬頭笑了笑說(shuō)：“我們?cè)谏w高樓。”第三個(gè)人邊干邊哼歌曲，他的笑容很燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)城市。”十年之后，第一個(gè)工人還是在工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里繪畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)呢，是前個(gè)人的老板。

三個(gè)人原本處在同一種境況里，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度不同，展現(xiàn)了他們不同的人生夢(mèng)想。十年后還在砌墻的那位胸?zé)o大志，當(dāng)上工程師的那位夢(mèng)想比較現(xiàn)實(shí)，成為老板的那位志向高遠(yuǎn)。最終，想的最遠(yuǎn)的也飛的最遠(yuǎn)，沒(méi)有想法的只能原地步行。

人就是應(yīng)該為了追求夢(mèng)想而生存。人沒(méi)有夢(mèng)想，就如同飛行走獸般活著。吳承恩的《西游記》中，賜予了孫悟空一個(gè)法寶——筋斗云。讓他能在空中騰云駕霧，來(lái)去自如，更突顯了他的與眾不同、神力無(wú)邊。這是因?yàn)槿藗儗?duì)天空的向往，對(duì)翱翔的夢(mèng)想。正是因?yàn)橛辛藟?mèng)想，人們才不甘心被萬(wàn)有引力牢牢栓在現(xiàn)實(shí)的地面上。四百年后，萊特兄弟成功發(fā)明了飛機(jī)實(shí)現(xiàn)人們的翱翔夢(mèng)想。如果沒(méi)有最初仰望星空時(shí)對(duì)飛行的夢(mèng)想，人們至今還是匍匐在陸地上的物種。

有形的翅膀范文第4篇

眼前浮現(xiàn)出少女閃著堅(jiān)定目光的雙眼，緊抿的唇似乎在對(duì)命運(yùn)宣戰(zhàn)。不禁心里泛起陣陣漣漪，是的，我深深地感動(dòng)了。

季少女志華在放風(fēng)箏時(shí)，不幸被高壓電擊中。經(jīng)醫(yī)生奮力搶救，保住了性命，卻失去了雙臂。禍不單行，她的母親經(jīng)受不住這沉重的打擊，患上了間歇性精神分裂癥。

一個(gè)15歲的少女，你叫她如何去承受這所有的一切？我突然覺(jué)得命運(yùn)對(duì)她太不公平了。本因享受考上高中的喜悅，享受美好的青春，卻在瞬間失去了原有的幸福！

出乎意料的是，志華沒(méi)有自暴自棄，她堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)著，一句“我要上大學(xué)”震撼了我，這是位多么讓人敬佩的女孩！身殘志不殘，她將傷痛埋在內(nèi)心深處的角落里，以驚人的毅力為自己的理想拼搏。

那么一幕打動(dòng)了我。

雨里，一個(gè)單薄的身影，為了幾只凝聚了父親心血的風(fēng)箏，來(lái)回奔跑著，全然不顧打在臉上，肩上的雨水?！皨?zhuān)專(zhuān)　彼盒牧逊蔚睾魡景V傻的母親，聲音里透露出她的無(wú)奈，傷心，痛苦，絕望……種種情感在一時(shí)間都宣泄了出來(lái)。面對(duì)滂沱的大雨，她的力量顯得是如此渺小，但她沒(méi)有放棄，一如她面對(duì)不幸的生活。剎那間，我仿佛看到了一個(gè)斷臂天使，美麗，堅(jiān)強(qiáng)的化身。

有形的翅膀范文第5篇

小學(xué)生作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”，從低級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級(jí)水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有得天獨(dú)厚的條件。

一、為創(chuàng)造能力提供土壤

作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)主體。沒(méi)有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹(shù)立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀向上的一面展示給學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見(jiàn)解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維磨擦中，自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正誤點(diǎn)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、為創(chuàng)造能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂(lè)于觀察是指對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。

如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無(wú)目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過(guò)各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生觀察的能力。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開(kāi)”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。