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端午節(jié)手抄報資料內(nèi)容范文第1篇

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簡單的端午節(jié)的手抄報內(nèi)容資料有關(guān)于端午節(jié)的古詩

五月五日

北宋 梅堯臣

屈氏已沉死，楚人哀不容。

何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。

未泯生前恨，而追沒后蹤。

沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。

乙卯重五詩

宋 陸游

重五山村好，榴花忽已繁。

粽包分兩髻，艾束著危冠。

舊俗方儲藥，羸軀亦點丹。

日斜吾事畢，一笑向杯盤。

浣溪沙

宋 蘇軾

輕汗微微透碧紈。明朝端午浴芳蘭。

流香漲膩滿晴川。彩線輕纏紅玉臂，

小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

端午日

唐 殷堯藩

少年佳節(jié)倍多情，老去誰知感慨生。

不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。

鬢絲日日添頭白，榴錦年年照眼明。

千載賢愚同瞬息，幾人湮沒幾垂名。

和中甫端午韻不依次

宋 文天祥

黃茅古道外，羸馬發(fā)南州。

有客嗤齊魯，何人念楚囚。

歲年付流水，風雨滿滄洲。

手把菖莆看，黑頭非所求。

五日(選一)

唐 陳子龍

吳天五月水悠悠，極目煙云靜不收。

拾翠有人盧女艷，弄潮幾部阿童游。

珠簾枕簟芙蓉浦，畫槳琴箏笮艋舟。

擬向龍樓窺殿腳，可憐江北海西頭。

競渡詩

唐 盧肇

石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機。

鼙鼓動時雷隱隱，獸頭凌處雪微微。

沖波突出人齊喊，躍浪爭先鳥退飛。

向道是龍剛不信，果然奪得錦標歸。

岳州端午日送人游郴連

唐 徐夤

五月巴陵值積陰，送君千里客于郴。

北風吹雨黃梅落，西日過湖青草深。

競渡岸傍人掛錦，采芳城上女遺簪。

九嶷云闊蒼梧暗，與說重華舊德音。

五絲 唐

褚朝陽

越人傳楚俗，截竹競縈絲。水底深休也，日中還賀之。

章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩。

但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。把酒時伸奠，汨羅空遠而。

端午日賜衣

唐　杜甫

宮衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。

自天題處濕，當暑著來清。意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。

端午

唐　李隆基

端午臨中夏，時清日復長。鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。

端午節(jié)手抄報資料內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學品德課程；傳統(tǒng)節(jié)日；兒童立場

傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，也是品德課程重要的教學資源。在小學品德課中，“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學內(nèi)容是以“散點”的形式分布在各冊教材中的。納入傳統(tǒng)節(jié)日的教學內(nèi)容，旨在加強民族文化傳統(tǒng)節(jié)日的普及，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認知和理解。但在實際教學中，效果并不理想，究其原因，筆者認為，傳統(tǒng)節(jié)日往往以成人為主角，兒童特性沒有受到足夠重視。

品德課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?；谶@樣的課程性質(zhì)，它所倡導的文化是一種兒童文化，力求“童真”“童趣”。因此，我們必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使自己的教學內(nèi)容和形式始終貼近兒童的生活，反映兒童的需要，激發(fā)起兒童的興趣，才能讓學生親近傳統(tǒng)節(jié)日、進而愛上傳統(tǒng)節(jié)日。

一、立足兒童，為傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)新“趣味”

在孩子們的眼中，我們中國的節(jié)日過于傳統(tǒng)、死板，不如“洋節(jié)”的熱鬧、新穎。如果孩子參加了一些節(jié)日活動，也只是停留在吃喝的層面上。在品德教學中，教師必須立足兒童立場，引導兒童主動參與“傳統(tǒng)節(jié)日”的教學活動，打造“有趣”的品德課堂。

在教學《過新年》一課時，我首先讓孩子在課前收集相關(guān)資料、新年物品，主動參與活動，注重培養(yǎng)孩子的良好道德觀念，訓練孩子良好的行為習慣，讓孩子在活動中感受快樂，升華感情。

新年，作為中國人一個盛大的節(jié)日，其背后有著濃厚的文化底蘊在依托。讓孩子感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛，體會新年給人們帶來的新氣象和美好祝福，只是最淺層的目標。讓孩子在一系列有趣的活動中了解春節(jié)的一些習俗，了解過新年各地各國不同的習俗及其變化，了解這些習俗的由來和背后的故事，讓孩子因知而愛，愛上這個節(jié)日，愛上這些習俗，愛上家鄉(xiāng)和祖國，發(fā)自內(nèi)心地去喜歡，才是本節(jié)課的最終目標。

上課伊始，我用音樂渲染過年氣氛，很快就調(diào)動了學生的情緒，讓學生進入“過年”的氛圍中。接著，我讓學生拿出自己搜集的春聯(lián)、年畫、燈籠、窗花等進行了解，更重要的是我讓他們自己貼對聯(lián)、貼福、貼窗花等，學生一邊貼年畫，一邊聽老師講解年畫的來歷，從而知道了秦叔寶和尉遲恭等門神的故事；有兩個學生為了對聯(lián)的讀法爭論起來，也因此知道了對聯(lián)從右到左的讀法，以及其中豐富的祝福含義……過年當然少不了吃餃子，瞧，在學生自己的辛勤勞動和老師的幫助下，熱騰騰的餃子出鍋了，學生迫不及待地吃了起來，并且都希望自己能吃到那個有硬幣的餃子，說是會有好運降臨。然后從吃餃子引開，說說你知道的過年習俗還有哪些。以吃、玩、活動等一一細講，由家鄉(xiāng)習俗到各地習俗，用圖片、影像等讓孩子有直觀的了解。最后，讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中，細品新年的快樂！

從兒童立場開始，讓學生帶著生活經(jīng)驗走進課堂，讓傳統(tǒng)節(jié)日變得“有趣”“好玩”，才能受到兒童的喜愛，才會收獲精彩的品德課堂。

二、自主探究，為傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計新“衣裳”

在兒童的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界別強烈?！皞鹘y(tǒng)節(jié)日”的教學過程也應(yīng)該給學生提供探究的空間，激發(fā)探究的興趣，讓學生通過自己的探究行為，為“傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)計新“衣裳”。也許，我們會感受到不一樣的新品德課堂。

端午節(jié)作為中國傳統(tǒng)的節(jié)日已有兩千多年的歷史了，其間有很多美麗的傳說，還有豐富的飲食文化、享譽國內(nèi)外的賽龍舟活動，特別是偉大詩人屈原的故事，作為一個炎黃子孫對自己民族這些傳統(tǒng)的東西怎么能一無所知呢？所以，我決定要讓學生好好研究研究端午節(jié)。

孩子們躍躍欲試，大家都來為“今年我們?nèi)绾芜^一個‘新端午’”獻計獻策，師生群策群力，很快形成了如下研究方案：（1）搜集端午節(jié)由來、端午節(jié)習俗等有關(guān)資料，進行編輯整理，最后設(shè)計出一張或幾張以端午節(jié)為主題的手抄報。（2）學做香囊、學包粽子。（3）搜集、摘抄、吟誦與端午節(jié)有關(guān)的詩文，感受端午節(jié)文化。（4）設(shè)計、制作“龍舟”吉祥物，寫清設(shè)計意圖送給屈原家鄉(xiāng)的小朋友。（5）觀看或閱讀與屈原有關(guān)的電影、小說，舉辦“屈原在我心中”的論壇。

學生從自己的興趣、愛好出發(fā)，自主選擇其中一個或幾個方案實踐，并自愿組成小組合作完成。隨著活動的蓬勃展開，學生感悟著“端午”的文化，享受著查尋的樂趣！

端午節(jié)到了，那真是一個“新端午”！形式多樣、內(nèi)容豐富的手抄報最引人注目！它介紹了端午節(jié)傳說、賽龍舟起源、發(fā)展及比賽規(guī)則、粽子種類、屈原生平等。大大小小、花色各異的香囊，掛在了每個孩子的胸前?！捌嫘喂譅睢钡聂兆?，雖然讓人忍俊不禁，但卻別有風味。誦讀吟唱《和端午》《五月五日》《端午節(jié)悼屈原》等詩詞、吟誦者感情真摯，使聽者入情入境；我們班的才女更是創(chuàng)作了詩歌《追尋屈原》，讓人感受到了他“可與日月爭光”的巍巍人格……

孩子們用自己的“兒童心性”對傳統(tǒng)節(jié)日習俗作出了獨特的詮釋和演繹，帶我們走進了不一樣的品德課堂。在這里，孩子們的生命獲得如風般的舒展，體味著傳統(tǒng)節(jié)日的美好，更感受著美好的生活。

三、科學認識，為傳統(tǒng)節(jié)日注入新“理念”

傳統(tǒng)節(jié)日文化的發(fā)揚和傳承，就是本民族、本國文化的傳承，這可以保留一個民族、一個國家的特色。傳統(tǒng)節(jié)日中多蘊含著積極健康的文化內(nèi)涵：春節(jié)舉家團圓、辭舊迎新；元宵節(jié)賞燈猜謎、共敘天倫；清明節(jié)家庭團聚、緬懷先人；重陽節(jié)登高望遠、尊老敬老……然而，我們的傳統(tǒng)節(jié)日大多來源于農(nóng)業(yè)文明，與祭祖、驅(qū)鬼、借節(jié)日填飽肚子等聯(lián)系在一起，其中既有民族精神的精華，又有非科學的、落后的因素。因此，在“傳統(tǒng)節(jié)日”學習中，教師要引導學生科學認識傳統(tǒng)節(jié)日習俗，賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的理念，使傳統(tǒng)文化星火相傳。

端午節(jié)手抄報資料內(nèi)容范文第3篇

針對這種實際情況，作為一名多年從事綜合實踐活動教學的老師，我采取摸著石頭過河的辦法，通過不斷的實踐、探索與學習研究，我對綜合實踐活動課程與各項工作在適合學生的基礎(chǔ)上進行了有效整合，效果明顯。

1．綜合實踐活動與語文學科的有效整合。

常年的語文教學，我發(fā)現(xiàn)語文學科中的綜合性學習如果運用主題活動的方式，再加上活動方式的探究性、體驗性，那么它就具備了綜合實踐活動課程的形態(tài)特征，因此，綜合性學習的組織、實施與綜合實踐活動課程的實施可以做到方式上的統(tǒng)一與融合。如在教學北師大版的《包公審驢》時，我感覺它的故事性比較強，很適合編演課本劇，于是我們以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入當時有名的《武林外傳》的元素，流行歌曲的元素，流行街舞的元素。孩子們亦唱亦跳，幽默滑稽的表演贏得了陣陣熱烈的掌聲，自身得到了充分的鍛煉。再比如在教學蘇教版三年級的《長城與運河》前，我開展了"走近萬里長城"的語文綜合性學習活動，指導學生從長城與運河的變遷史、歷史作用和地位、風光介紹等個方面進行研究。學生通過不同的研究方式，搜集大量的資料，更全面地了解了長城與運河，了解了中華民族燦爛悠久的歷史文化和建筑文化，感受到我國古代勞動人民的勤勞與智慧。開展這些語文綜合性學習，加深了學生對課文內(nèi)容的掌握，實踐的能力也得到體現(xiàn)，語文學科的學習水到渠成。學生那充滿激情的朗讀，對文本內(nèi)容的進一步解讀，思維的靈活性和開放性，活動成果展現(xiàn)的多樣性等等，都充分證明了綜合實踐活動與語文學習融合的無限生命力和美好前景。

2．綜合實踐活動與祖國傳統(tǒng)節(jié)日的有效整合。

中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，是中華民族歷史悠久的文化的一個組成部分，是歷史文化精髓的積淀。因此通過開展中國傳統(tǒng)節(jié)日的綜合實踐活動，進一步了解我國傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的民族精神和民族文化，認識到中國傳統(tǒng)節(jié)日對于每個龍的傳人有著重要的意義，例如在2008年，中國將傳統(tǒng)節(jié)日清明、端午、中秋定為法定節(jié)假日之后的第一個端午節(jié)，我適時帶領(lǐng)學生開展了《粽葉飄香話端午》的綜合實踐活動，在開題會上，同學們根據(jù)自己的興趣分成了:來歷組、習俗組、文化組和食俗組，各小組同學積極參與，通過搜集圖片文字、現(xiàn)場采訪、拍攝錄像等形式，開展調(diào)查研究活動，并在粽葉飄香的季節(jié)里共話端午，展示自己的研究成果。手抄報、表演鐘馗捉鬼、配樂的《離騷》朗誦、制作五彩線、現(xiàn)場包粽子……學生們躍躍欲試，將自己的興趣發(fā)揮到了極致。在老師講到由韓國申報的江陵端午祭已于2005年11月25日被聯(lián)合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產(chǎn)著作”，一度沸沸揚揚的中韓端午節(jié)“申遺”之爭以韓國的勝利而告終時，學生感觸頗多，普遍認為：我們的“洋節(jié)”過得太多了，愚人節(jié)、圣誕節(jié)，我們過得那樣熱鬧，現(xiàn)在想想，我們民族不是也有很多美好的節(jié)日嗎？除了端午節(jié)，我們還有中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)，除夕……我想，我們該好好地過我們自己的節(jié)日。毫無疑問，這番感慨比老師講多少遍的灌輸都要來得真切，來得深刻。

3．綜合實踐活動與德育工作的有效整合。

在班主任這個崗位上已經(jīng)近20年的時間了，我明白孩子的品德教育在學校教育中所占的比重，但枯燥的說教往往讓孩子們厭煩，不愿接受。綜合實踐活動這一新興課程的出現(xiàn)，無疑為德育活動的有效開展搭建了一個特殊的平臺，在這里，教師可以進行大膽的嘗試――將德育這一傳統(tǒng)課程與綜合實踐活動這一新興課程相整合――在各類綜合實踐活動中有效落實德育，在德育的情感召喚下推進綜合實踐活動的實施進程。

端午節(jié)手抄報資料內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；精彩實踐；源于生活

魯迅先生這樣描寫百草園：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上；油蛉低唱，蟋蟀們彈琴；拔何首烏，摘又酸又甜的覆盆子。即使是白雪覆蓋著的冬天，也是趣味十足……”這一段文字使我不由得聯(lián)想到綜合實踐活動課程，這門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程，它為學生提供了開放的實踐空間和發(fā)展機會，在那里領(lǐng)略到社會的博大，體驗到生活的豐富，感受到人生的精彩。一次綜合實踐活動就是一次生命成長的體驗，如何走向生活尋找資源，豐富綜合實踐活動呢？

一、立足校園生活，探索實踐途徑

學校是兒童生活的基本空間，充滿朝氣的校園是學生的樂園。校園作為學生最熟悉的活動場所，從這里開發(fā)綜合實踐資源是最便利、最符合學生的實際的。所以，將校園生活巧妙引入到綜合實踐活動中，就能為綜合實踐活動注入生機，使它富有新鮮氣息與生活特色。

例如，《校園植物資源調(diào)查》綜合實踐活動，學校聘請園林局專家給學生授課和指導，經(jīng)學生分組調(diào)查、認真識別、記錄，校園內(nèi)共有12種主要植物。在專家和教師的指導下，學生滿懷喜悅的心情給植物掛牌，使春意盎然的校園又增添了一道亮麗的風景。通過此次調(diào)查活動，學生既獲取了知識，又獲得了體驗成果的愉悅感受，不僅提高了學生探究和動手實踐能力，更激發(fā)了學生愛我校園的意識和熱情。校園生活是豐富多彩的，只要教師注重挖掘校園中具有生命力的資源，給學生營造一個開放的學習空間，那綜合實踐活動會在校園中處處開花。

二、著眼家庭生活，豐盈實踐內(nèi)容

人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是綜合實踐活動課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。

我們根據(jù)學校區(qū)位特點（地處城鄉(xiāng)結(jié)合部）和學生家庭特點開展了一系列的實踐活動：（1）在綜合實踐活動《生命中的水》中，先讓學生調(diào)查各自家庭一周的用水情況，再讓學生設(shè)計出各自的家庭節(jié)水方案并在家庭中實施，然后再調(diào)查節(jié)水后家庭一周用水量，以培養(yǎng)學生良好的節(jié)水意識和用水習慣，以及數(shù)學應(yīng)用能力。（2）開展親情賬結(jié)算活動和今天我當家的廚藝比賽活動，讓學生親身體會父母生育、養(yǎng)育自己的艱辛。（3）結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)等，倡導學生寫信給父母表達心聲，做感恩卡、折千紙鶴、溫馨百合花等手工藝品送給父母，主動做“孝心家庭作業(yè)”，如，洗碗、掃地、整理房間、煮飯、炒菜等，這樣增強了學生對家庭、對社會的責任感。

三、挖掘社會資源，開拓實踐舞臺

同志指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋里，要讓他們參加一些社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！鄙鐣莻€大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。教師應(yīng)該努力挖掘社會中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開發(fā)利用，開展綜合實踐活動。

1.進行社會調(diào)查

社會調(diào)查是指學生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。比如，《無公害綠色蔬菜的調(diào)查》活動開展前期，我們就需要帶領(lǐng)學生實地參觀農(nóng)貿(mào)市場。這時的他們，儼然一個個“小小研究家”，少了平時的嬉嬉鬧鬧，多了一份嚴謹，不放過任何一個細節(jié)；在走訪蔬菜市場管理人員，了解蔬菜的進貨渠道以及產(chǎn)地時，又鍛煉了孩子們的表達能力和對信息的把握能力。通過一段時間的調(diào)查和研究，學生對無公害綠色蔬菜有了更深的了解，也懂得了一些有關(guān)的知識。通過這種社會性的調(diào)查活動，讓學生走進社會大課堂　，了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境，讓學生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)；增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、交流思想和組織資源、解決問題的能力。

2.結(jié)合時令時節(jié)開展活動

威海一年四季的色彩層次清晰。抓住時令特征明顯的資源優(yōu)勢開展野外實踐活動，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對自然、對生活的熱愛。秋天到了，金黃的稻子成熟了，蘋果樹上的蘋果笑紅了臉，可開展季節(jié)性很強的綜合實踐活動——“成熟的秋天”，在活動中孩子們感受大自然的魅力，體驗勞動的滋味，收到了事半功倍的效果。

3.結(jié)合地方特色開展活動

威海民風淳樸，民俗豐富，像清明、端午、中秋、春節(jié)等民俗節(jié)日的背后，深藏著文化底蘊，讓學生去搜索、展示，定會受益豐厚。如，在端午節(jié)來臨時，我們開展《粽香端午》的綜合實踐活動，讓學生上網(wǎng)搜索、查閱有關(guān)端午的傳說、故事、詩歌等資料；在學生產(chǎn)生深入探究欲望時，引導學生將問題分類、人員分組，學生通過調(diào)查研究并將收集到的資料篩選組合，以各具個性的表現(xiàn)形式（詩朗讀、演小品、編手抄報、美文共賞等）展示匯報。學生在了解端午節(jié)的由來、習俗、意義時，積累了端午文化，愛國熱情隨之激發(fā)，并且學會了圍繞主題、搜集、篩選、整理及運用信息的能力。

4.參觀并參與社會實踐活動

帶領(lǐng)學生走入企業(yè)、大學，進行實地考察與實踐，使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，從“現(xiàn)代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！遍_展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地，真正地在參與中體驗，在實踐中發(fā)展，感受到知識和生命的涌動與成長。

路在腳下，而希望就在眼前……

參考文獻：

［1］郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念.高等教育出版社，2003-08.

［2］范蔚.實施綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)利用.教育科學研究，2002（3）.

端午節(jié)手抄報資料內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：綜合性學習；高效課堂；語文作業(yè)

新課程標準明確提出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種實踐能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”，不過，在農(nóng)村住宿學校，這樣的“語文實踐”如何操作呢？如何落地生根成為教學中可以操控的常態(tài)呢？這一點值得研究與

探索。

我在教學實踐中，依托“綜合性學習”這一內(nèi)容做了一些嘗試，供大家討論。

一、把握先進理念，緊扣課本拓展

新課程標準指出，“語文教學應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。

理論就是航標。教材中“綜合性學習”這一內(nèi)容的設(shè)置，不就是一種引領(lǐng)嗎？它促使教師讓學生更多地直接接觸生活，運用語文常識去掌握語文規(guī)律，去拓展語文學習的領(lǐng)域。那么教學中緊扣課本設(shè)置的內(nèi)容進行教學與作業(yè)的設(shè)計，進行適度地拓展與挖掘，從而進行語文能力的培養(yǎng)，正符合課標的指導思想。

二、作業(yè)布置，打破常規(guī)

人教版八年級上學期的三個綜合性學習分別是“讓世界充滿愛”“走上辯論臺”和“怎樣搜集資料”，這三個活動分別安排在第二、第四、第六單元的后面。

我們學校是住宿制學校，學生每周五天住校，兩天在家。為了能使全體學生都參與到綜合活動中，使學生的準備活動落到實處，我布置作業(yè)時打了個提前量。

比如在上第一單元之前，我就布置“讓世界充滿愛”的準備任務(wù)。每周放假前布置任務(wù)，返校后督促學生整理資料，一二單元的新課結(jié)束時，歷時近一個月的綜合性學習的準備也比較充分了。然后在此基礎(chǔ)上綜合性學習的課堂展示，都能達成高效。

三、利用現(xiàn)代科技，讓學生愛上作業(yè)

電子時代，學生的假期幾乎被電子產(chǎn)品“綁架”。與其讓學生放縱自己在網(wǎng)絡(luò)，不如引導學生正確利用電子產(chǎn)品，科學地利用網(wǎng)絡(luò)來做點有意義的事情。綜合性學習需要大量社會實踐，也需要大量資料，更需要學生對資料進行篩選組合與優(yōu)化，剛好把學生們的網(wǎng)絡(luò)興趣引向正途。

比如“怎樣搜集資料”這個綜合性學習，教材上只讓查中秋節(jié)、三峽、電腦這三個內(nèi)容。但是，教材是個例子，可以拓展延伸。為了能夠全體參與，我把全班分成六個小組，又把元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日羅列出來，再把我們襄陽本地的旅游景點列出幾個非常有名的，讓每個小組完成一個傳統(tǒng)節(jié)日和一個景點資料的搜集。

作業(yè)布置后，跟進兩周。再讓同學們將資料進行篩選整理，制作成幻燈片（實在不具備條件的小組也可以用手抄報的形式展示出來）。我承諾，凡是用幻燈片有創(chuàng)意地展示搜集成果的小組，都給時間進行展示，并對展示進行評比，優(yōu)勝小組有獎勵。這樣的作業(yè)極大地調(diào)動了學生的積極性，而學生也讓人驚喜連連。同學們展示的幻燈片中，有圖片，有文字，有音頻，有動畫；不僅內(nèi)容豐富多彩，展示還非常有創(chuàng)意。

比如負責“春節(jié)”的小組，除了完成任務(wù)教材任務(wù)外，還現(xiàn)場演繹春節(jié)的部分傳統(tǒng)習俗，全班互動猜與春節(jié)相關(guān)的謎語，演唱與春節(jié)相關(guān)的歌曲，播放曾在春節(jié)演出的經(jīng)典小品的視頻……同學們利用現(xiàn)代科技，有效完成作業(yè)，以至于后來每節(jié)展示課都成了孩子們的節(jié)日了。這樣打破常規(guī)的作業(yè)，生動生活，又符合孩子心理，所以課前準備異常充分，那課堂展示時的高效與精彩就水到渠成了。

四、教師敢于放手，學生成長迅速

有的老師也許會以為，綜合實踐活動會很麻煩，需要很多精力。其實，只要組織得好，放手讓學生去做，學生會做得比你想象的還要好。

以小組為單位布置任務(wù)，放手讓小組長進行安排協(xié)調(diào)。各小組長熟悉自己的組員特點，能充分利用每個人優(yōu)勢來協(xié)作完成任務(wù)，這能夠培養(yǎng)他們的團結(jié)合作能力。

這樣的作業(yè)，確實有難度，畢竟不是每個學生都能熟練運用現(xiàn)代科技。但是他們有辦法解決：有的去請教電教老師，有的找自己的親朋，或者直接跟老師學習?？傊?，他們?yōu)榱送瓿筛信d趣的任務(wù)，不怕困難，會不斷探索，同時還樂在其中。因為“興趣是最好的老師”，目標是最好的引領(lǐng)，

新課程標準中指出，“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。每次讀到這里，我就感覺春風拂面、心內(nèi)開花，因為我讓這個理念落了地，生了根，并且長枝開

花了。

綜合性學習考點很多，內(nèi)容也很繁雜，若只為應(yīng)付考試的話，會讓學生倍感枯燥乏味。但是只要我們能解放思想，敢于創(chuàng)新，就一定能讓學生的興趣空前高漲。

現(xiàn)在，嘗到甜頭的同學們，每到放假時間，會倒過來“逼”我布置假期作業(yè)。雖然同學們會在班級群里不斷吐槽語文作業(yè)“奇葩”，但返校后，他們又津津樂道于完成作業(yè)過程中的酸甜苦辣。

有了這樣的“奇葩”作業(yè)，有了這樣扎實的活動，高效課堂還遠嗎？