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初中的高效學(xué)習(xí)法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施

隨著國(guó)內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個(gè)角度來建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對(duì)話”，可以以現(xiàn)實(shí)生活狀況為指導(dǎo)，強(qiáng)化初中生的動(dòng)手操作能力與思維的擴(kuò)展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們參加教育互動(dòng)實(shí)踐之中，經(jīng)過溝通，使同學(xué)之間互相了解到對(duì)方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。

1．2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們?cè)谝粫r(shí)之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實(shí)踐中，老師的教育方法需要和實(shí)際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實(shí)的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進(jìn)而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關(guān)信息表示，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐南拗疲缃逃ぷ鞣敝?、教育知識(shí)獨(dú)特性等，導(dǎo)致老師在教育實(shí)踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對(duì)這一教育方法感興趣、認(rèn)同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實(shí)踐嚴(yán)重分離了現(xiàn)實(shí)生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點(diǎn)原因在于，以往教育機(jī)制下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和生活實(shí)際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來說，這種教育方法來加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施

根據(jù)上述對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標(biāo)，需要從如下幾點(diǎn)著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對(duì)數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力［1］。第二，強(qiáng)化師生、生生之間的溝通與交流，在整個(gè)講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學(xué)生才會(huì)由于得到尊重而出現(xiàn)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動(dòng)的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。

3．2引入數(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們?cè)跐撘颇新恼J(rèn)同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過程，老師需要先試試滲透劃分，進(jìn)而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［2］。例如，老師在教學(xué)圖形時(shí)，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來講解，按照?qǐng)D形的外形與特征來分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗(yàn)，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行研究、探討，經(jīng)過小組競(jìng)答等模式獲得問題的結(jié)論。

3．3培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主［3］。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達(dá)到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達(dá)到高效課堂創(chuàng)建的目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

4結(jié)束語

通過上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

［1］梁春梅．初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

［2］鄭銀萍．應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開展初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的新探索［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（08）：30－32．

初中的高效學(xué)習(xí)法范文第2篇

一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》

研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對(duì)因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時(shí)間用在對(duì)雙基礎(chǔ)知識(shí)深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實(shí)物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、抓主干、突重點(diǎn)、促有效

初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，形成基本的方法和價(jià)值觀，理解化學(xué)、社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，這一重點(diǎn)的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識(shí)的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效性。

初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)，常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，金屬活動(dòng)性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價(jià)的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語的書寫，數(shù)字表示的意義，符號(hào)意義及運(yùn)用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，常見化學(xué)儀器的識(shí)別使用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)分，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對(duì)比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對(duì)人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動(dòng)的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對(duì)人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。

三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力

復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？

1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景

復(fù)習(xí)時(shí)要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)融入社會(huì)生活生產(chǎn)中，這樣既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能利用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識(shí)去靈活運(yùn)用解答。

2.重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維

好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識(shí)的展示，是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對(duì)氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽能、風(fēng)能

（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：

A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2

B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20

C.CO2+CH4催化劑CH3COOH

D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20

以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）

這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識(shí)。

四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量

中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時(shí)間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時(shí)要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對(duì)中考考查的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及形成能力的關(guān)鍵點(diǎn)，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對(duì)于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯(cuò)誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號(hào)，對(duì)于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。

初中的高效學(xué)習(xí)法范文第3篇

1 師生演示

信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科,除了學(xué)生自主探究外,必須運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示,以確定習(xí)題的正確步驟以及操作方法。我在課上,對(duì)于一些帶有共性的問題及時(shí)進(jìn)行精確演示。有時(shí)還找學(xué)生進(jìn)行演示,讓同學(xué)們判斷他做法的正確與否,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2 強(qiáng)化練習(xí)

學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過大量的實(shí)踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。每節(jié)課我都充分備課,對(duì)于同一題型準(zhǔn)備適當(dāng)練習(xí)。在練習(xí)過程中加強(qiáng)督導(dǎo),組織小組互相檢測(cè),保證練習(xí)正確率。每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。

3 有效利用網(wǎng)絡(luò)

信息社會(huì),在網(wǎng)上"沖浪"已經(jīng)成為一種時(shí)尚。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識(shí)環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識(shí)。我認(rèn)為不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有一些不健康的東西,就禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)該引導(dǎo)他們趨利避害。例如在學(xué)習(xí)word、ppt、photoshop等課程時(shí),我就要求他們從網(wǎng)上下載喜歡的圖片或文字內(nèi)容等,豐富自己的練習(xí)內(nèi)容。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)。讓他們先嘗試自己完成,完成不了的可以同學(xué)討論或在課本中找到答案,最后再師生共同完成任務(wù)展示。

5 分組教學(xué)

在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作時(shí),學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時(shí)間緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我根據(jù)上課班級(jí)人數(shù)劃分均等的幾個(gè)小組,挑選能力強(qiáng),有責(zé)任感的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),布置好任務(wù)后,可以進(jìn)行小組討論,小組成員間要互相幫助。另外,小組還要把完成任務(wù)過程中遇到的問題歸納出來,這樣老師講課時(shí)就可以有的放矢,大家都會(huì)的問題就不用講了,免得浪費(fèi)時(shí)間。小組之間還可以進(jìn)行比賽,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

6 利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問題的能力,而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問題。例如:汶川地震后,各班要求辦報(bào)紙,我就讓同學(xué)們上網(wǎng)搜集材料,利用word應(yīng)用軟件及學(xué)過的相關(guān)知識(shí),設(shè)計(jì)版面,作出了很多精美的報(bào)紙?，F(xiàn)在很多家庭開展了消費(fèi)記賬活動(dòng),學(xué)了excel后我就讓同學(xué)們做家長(zhǎng)的好幫手,用電子表格計(jì)算每月的收入和支出,既快捷又準(zhǔn)確。這些實(shí)際運(yùn)用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識(shí),還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強(qiáng)了信息意識(shí)。

7 采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

初中的高效學(xué)習(xí)法范文第4篇

摘 要 本文研究的是契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡(jiǎn)要分析了契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)問題，希望對(duì)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 契約學(xué)習(xí)法 體育教學(xué) 高校體育

契約學(xué)習(xí)是在美國(guó)學(xué)者帕克赫斯特（H.Parkhurst）所提出的教育簽約思想上發(fā)展而來的一種教學(xué)理論，也是一種以學(xué)習(xí)契約為載體，在任課教師和學(xué)生共同協(xié)商的基礎(chǔ)上來組織開展教學(xué)活動(dòng)的一種方法。契約學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法有著明顯的區(qū)別，在契約學(xué)習(xí)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種由上而下被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在基于自身學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過與教師協(xié)商來自主開展學(xué)習(xí)的過程。因此，契約學(xué)習(xí)法在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，為了深化高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就嘗試對(duì)契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

一是，科學(xué)診斷學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，全面了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)際。要確保契約學(xué)習(xí)法在高校體育教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師首先要注意全面的了解和掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實(shí)際。在這個(gè)過程中，為了確保所了解情況的客觀性與全面性，任課教師可以采用身體素質(zhì)診斷的方式，例如：通過測(cè)量來了解學(xué)生的身高、體重；通過技能測(cè)試來了解學(xué)生的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)等等；通過教學(xué)觀察和問卷調(diào)查來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育學(xué)習(xí)需求等等，從而為契約目標(biāo)的制定提供理論層面的參考依據(jù)。

二是，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和體育學(xué)習(xí)實(shí)際，制定合理的體育成績(jī)目標(biāo)。在全面了解和掌握了學(xué)生的身體素質(zhì)狀況與體育學(xué)習(xí)實(shí)際之后，任課教師和學(xué)生就要通過共同的商討來確定本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括體育技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。在這個(gè)過程中，任課教師要注意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不科學(xué)或者是不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)期望，要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，以確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)期望的合理性。

三是，任課教師與學(xué)生共同商討制定體育學(xué)習(xí)計(jì)劃。在確定了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，體育任課教師就可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)的基本原則來與學(xué)生共同商討和制定具體的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如：階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)方法的選擇等等，在這個(gè)過程中需要關(guān)注的計(jì)劃的科學(xué)性和可行性。

四是，明確任課教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的權(quán)利與義務(wù)。在根據(jù)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，還要注意明確體育任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的權(quán)利與義務(wù)。例如：在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師有隨時(shí)檢查學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的權(quán)利，如，學(xué)生是否按照所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)的強(qiáng)度是否達(dá)到了計(jì)劃中的標(biāo)準(zhǔn)和要求等等，同時(shí)體育任課教師也有向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略的義務(wù)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

五是，任課教師與學(xué)生共同復(fù)議學(xué)習(xí)契約。在明確了任課教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的權(quán)利和義務(wù)之后，雙方可以就學(xué)習(xí)契約的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的商討和修改，以確保所制定的學(xué)習(xí)契約的科學(xué)性和可行性。例如：契約中體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是否明確？是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際？開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法是否有效？策略是否合理？學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后會(huì)有怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施？學(xué)習(xí)目標(biāo)如果無法完成會(huì)有怎樣的懲罰措施等等，都可以進(jìn)行商討。

六是，簽訂學(xué)習(xí)契約將所制定的體育成績(jī)目標(biāo)訴諸文字。在進(jìn)一步商討之后，就可以將所有商定的內(nèi)容以商業(yè)契約的方式訴諸文字，任課教師和學(xué)生都要簽名立約。

七是，開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在簽訂了學(xué)習(xí)契約之后，任課教師和學(xué)生就可以分別根據(jù)學(xué)習(xí)契約中規(guī)定的內(nèi)容來履行契約，開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，要注意在履行契約的過程中應(yīng)注意保留相關(guān)的資料，記錄契約的完成情況，以便于后續(xù)進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。

八是，評(píng)價(jià)契約學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生就需要將學(xué)習(xí)契約以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和與此相對(duì)應(yīng)的資料、證據(jù)等上交任課教師，并由任課教師和學(xué)生一起，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等多種方式，共同就學(xué)生的契約完成情況進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)，并根據(jù)契約中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行獎(jiǎng)懲。如有必要還可以在這一環(huán)節(jié)師生共同商定下一步的學(xué)習(xí)契約。

二、采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，契約學(xué)習(xí)法不是萬能的，雖然相較于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法而言，其有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，同時(shí)契約學(xué)習(xí)法也存在一定的局限性。例如：契約學(xué)習(xí)法就不適合應(yīng)用于對(duì)學(xué)生來說完全陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法時(shí)，切忌盲目濫用，而應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的選擇。

其次，在采用契約學(xué)習(xí)法組織開展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)契約的制定是任課教師和學(xué)生雙方共同商討制定的，這個(gè)過程是一個(gè)民主的、平等的協(xié)商過程，而非“獨(dú)斷”的過程，在任課教師的“獨(dú)斷”下制定的學(xué)習(xí)契約其成效是大大折扣的，但是同時(shí)任課教師也不能放任學(xué)生在學(xué)習(xí)契約制定過程中出現(xiàn)“獨(dú)斷”問題，該引導(dǎo)就必須引導(dǎo)，該糾正就必須糾正，始終遵循民主協(xié)商的基本原則，切忌出現(xiàn)片面理解學(xué)生在契約學(xué)習(xí)中的主體地位而抹殺教師的主導(dǎo)作用或者是教師全面負(fù)責(zé)獨(dú)斷專行違背契約學(xué)習(xí)宗旨來制定學(xué)習(xí)契約這兩種極端傾向。

參考文獻(xiàn)：

初中的高效學(xué)習(xí)法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂 初中數(shù)學(xué) 方法研究

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就成為每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)教材的精選與整合，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)――思考――實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因就是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。