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考核方式范文第1篇

為降低成本，提高效益，大部分煤炭企業(yè)對(duì)生產(chǎn)礦井實(shí)行了目標(biāo)成本管理和經(jīng)濟(jì)責(zé)任考核?？己酥胁扇〉霓k法一般是。在上年末，根據(jù)礦井的產(chǎn)量計(jì)劃、各成本項(xiàng)目支出計(jì)劃等指標(biāo)，測(cè)算出礦井原煤成本計(jì)劃，作為對(duì)礦井全年的成本考核指標(biāo)．依此進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲。這種以靜態(tài)的成本指標(biāo)進(jìn)行考核的方式存在著一些不合理的問(wèn)題：一方面．不利于調(diào)動(dòng)礦井集約經(jīng)營(yíng)的積極性。由于煤礦增產(chǎn)具有自然拉動(dòng)原煤成本下降的作用，以實(shí)際成本與不變的計(jì)劃成本相比，其考核結(jié)果就會(huì)掩蓋了管理方面的不足．就不能客觀(guān)地反映出各生產(chǎn)礦井在加強(qiáng)管理、推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步等方面降低成本的努力程度和真實(shí)水平，反而會(huì)造成礦井只注重增加產(chǎn)量．導(dǎo)致粗放管理：另一方面，不利于公平、公正地考核，容易產(chǎn)生苦樂(lè)不均現(xiàn)象。煤礦生產(chǎn)受自然條件影響較大．由于煤炭資源賦存狀況的不同．以及生產(chǎn)方式的不同．會(huì)導(dǎo)致各礦超產(chǎn)幅度差別較大．各生產(chǎn)礦井完成計(jì)劃成本的難易程度不同．條件差的礦井即使在管理等方面做得較好．也不如條件好的礦井易于完成成本計(jì)劃．從而形成苦樂(lè)不均、鞭打快牛的現(xiàn)象．不利于公平、公正地進(jìn)行考核。

因此，在實(shí)行目標(biāo)成本管理和考核中．應(yīng)充分考慮到產(chǎn)量變化對(duì)原煤成本的影響。在確定成本考核指標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能剔除增產(chǎn)因素自然拉動(dòng)成本下降的成份，成本考核指標(biāo)不應(yīng)是靜態(tài)、不變的。而應(yīng)做到成本考核指標(biāo)隨產(chǎn)量的增加而相應(yīng)改變。這樣才能使各生產(chǎn)礦井站在同一起跑線(xiàn)上．客觀(guān)、公正地反映各生產(chǎn)礦井在成本管理上下的真功夫．促進(jìn)各礦真正通過(guò)加強(qiáng)管理和推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步．實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效益的目的。

二、聯(lián)動(dòng)成本與計(jì)劃成本的區(qū)別

煤炭生產(chǎn)礦井的成本由固定成本和變動(dòng)成本兩部分構(gòu)成，固定成本總額不隨產(chǎn)量變化而變化．而單位固定成本則隨產(chǎn)量的變化而變化。當(dāng)產(chǎn)量增加時(shí)就會(huì)拉動(dòng)單位固定成本下降．如折舊等：變動(dòng)成本則相反．變動(dòng)成本總額隨產(chǎn)量變化而變化，但單位變動(dòng)成本卻保持不變，如計(jì)件工資、材料費(fèi)等。

為使成本考核指標(biāo)與產(chǎn)量變化相適應(yīng)．減少、杜絕靜態(tài)的成本計(jì)劃指標(biāo)帶來(lái)的一系列不合理問(wèn)題．應(yīng)當(dāng)采取成本指標(biāo)與產(chǎn)量指標(biāo)聯(lián)動(dòng)的考核方式，即當(dāng)生產(chǎn)礦井的實(shí)際產(chǎn)量增加時(shí)，要按照礦井實(shí)際產(chǎn)量計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)的成本考核指標(biāo)．即聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)．以聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)與實(shí)際成本水平進(jìn)行對(duì)比、考核；當(dāng)實(shí)際產(chǎn)量與計(jì)劃持平或減少時(shí)．則應(yīng)按照年初的計(jì)劃成本指標(biāo)進(jìn)行考核，以促使礦井完成生產(chǎn)計(jì)劃，維護(hù)生產(chǎn)計(jì)劃的嚴(yán)肅性。聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)的計(jì)算公式為：噸煤聯(lián)動(dòng)成本考核指標(biāo)=噸煤計(jì)劃成本x固定成本比重×計(jì)劃產(chǎn)量+噸煤計(jì)劃成本x(1一固定成本比重)x實(shí)際產(chǎn)量實(shí)際產(chǎn)量。

聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)是根據(jù)固定成本與變動(dòng)成本的內(nèi)在關(guān)系．用實(shí)際產(chǎn)量而不是計(jì)劃產(chǎn)量計(jì)算出的一種動(dòng)態(tài)成本指標(biāo)。假設(shè)某礦的計(jì)劃產(chǎn)量為100萬(wàn)噸，噸煤計(jì)劃成本為100元，其中噸煤變動(dòng)成本是40元．當(dāng)該礦的實(shí)際產(chǎn)量增加到120萬(wàn)噸時(shí)．通過(guò)計(jì)算得出聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)相應(yīng)要降到90元。因此，我們就應(yīng)該用90元而不是l00元去考核生產(chǎn)礦井的成本完成情況．否則就不能真實(shí)反映出增產(chǎn)后礦井應(yīng)達(dá)到的成本水平。

三、聯(lián)動(dòng)成本考核的實(shí)施

生產(chǎn)礦井實(shí)行成本與產(chǎn)量聯(lián)動(dòng)的考核方式．首先應(yīng)劃分出礦井成本構(gòu)成中．哪些是固定成本，哪些是變動(dòng)成本；第二步，應(yīng)測(cè)定固定成本和變動(dòng)成本水平，在下達(dá)礦井年度計(jì)劃成本時(shí)，將計(jì)劃成本指標(biāo)分解為固定成本和單位變動(dòng)成本．以利于考核時(shí)按照公式計(jì)算出與實(shí)際產(chǎn)量相對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)成本考核指標(biāo)：第三步．根據(jù)聯(lián)動(dòng)成本考核政策實(shí)施對(duì)礦井的el?？己斯ぷ?。

1．劃分固定成本和變動(dòng)成本的構(gòu)成在加工制造業(yè)中．

固定成本和變動(dòng)成本的劃分標(biāo)準(zhǔn)比較好掌握．原材料、能源和人工工資多為變動(dòng)成本。但煤炭企業(yè)與之相比則有很大不同：一是煤礦使用的原材料投入并不像加工制造業(yè)那樣構(gòu)成產(chǎn)品本身，而僅是一種生產(chǎn)手段．不完全是直接與產(chǎn)量掛鉤的變動(dòng)成本；二是在采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等生產(chǎn)系統(tǒng)中，只有采煤人員是直接從事煤炭生產(chǎn)的，其它幾個(gè)系統(tǒng)的人員都是從事生產(chǎn)輔助工作，其勞動(dòng)力成本也不能全部劃入變動(dòng)成本范圍。因此，原煤成本中固定成本與變動(dòng)成本的劃分就需要依據(jù)煤炭生產(chǎn)的特點(diǎn)．對(duì)成本構(gòu)成項(xiàng)目進(jìn)行逐項(xiàng)細(xì)分。通過(guò)分析．在實(shí)行聯(lián)動(dòng)成本考核中?？梢园凑找韵罗k法進(jìn)行固定成本和變動(dòng)成本的劃分：在材料成本項(xiàng)目中，把大型材料、專(zhuān)用工具等7小項(xiàng)劃為固定成本．把支護(hù)材料、火工品等5小項(xiàng)劃為變動(dòng)成本：在工資成本項(xiàng)目中．把生產(chǎn)人員的計(jì)件工資定為變動(dòng)成本．計(jì)時(shí)工資、綜合獎(jiǎng)以及管技人員工資定為固定成本：煤礦特有的井巷、維簡(jiǎn)和塌陷費(fèi)等基本按噸煤計(jì)提．列入變動(dòng)成本范圍。具體劃分見(jiàn)表1。

2．測(cè)定固定成本在總成本中的比重．計(jì)算聯(lián)動(dòng)成本

在加工制造業(yè)中，通常是測(cè)定出固定成本總額和產(chǎn)品的單位變動(dòng)成本。但由于采掘業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，除折舊、管技人員工資等個(gè)別成本項(xiàng)目可以定性為固定成本并確定其成本總額外．其它大部分成本項(xiàng)目都兼有固定和變動(dòng)兩種性質(zhì)，屬混合成本，而且各個(gè)礦生產(chǎn)規(guī)模、地質(zhì)條件不同，要準(zhǔn)確地測(cè)算出各礦的固定成本總額和單位變動(dòng)成本比較困難。

為此，可以根據(jù)固定資產(chǎn)價(jià)值、職工人數(shù)等要素．把生產(chǎn)礦井區(qū)分成不同的類(lèi)型。在對(duì)成本構(gòu)成項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)劃分與測(cè)算的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，采取通過(guò)測(cè)定各礦固定成本比重來(lái)計(jì)算聯(lián)動(dòng)成本的辦法，就能夠較好地解決固定成本與變動(dòng)成本劃分的難題。按照以上方法．以某礦為例(如表2所示)．進(jìn)行具體測(cè)算、比較。

按成本構(gòu)成項(xiàng)目的劃分標(biāo)準(zhǔn)．根據(jù)某礦有關(guān)資料．對(duì)全部成本支出作適當(dāng)調(diào)整后測(cè)算出，固定成本為7966萬(wàn)元，約占總成本的42％，變動(dòng)成本為11003萬(wàn)元．約占總成本的58％，單位變動(dòng)成本為55元／噸。

根據(jù)計(jì)算公式，以某礦某年的計(jì)劃產(chǎn)量160萬(wàn)噸．計(jì)劃成本97．7元／噸為基礎(chǔ)，按固定成本占42％，變動(dòng)成本占58％，可以計(jì)算出與不同產(chǎn)量水平相對(duì)應(yīng)的聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)如表3。

從表3可以看出．成本是隨著產(chǎn)量的增加而下降的。某礦在現(xiàn)有生產(chǎn)條件下，產(chǎn)量與成本的聯(lián)動(dòng)關(guān)系表現(xiàn)為，產(chǎn)量每增加10％，拉動(dòng)成本相應(yīng)要下降4％左右。在超產(chǎn)24．8％的情況下．如果仍以年初的計(jì)劃成本作為考核指標(biāo)，是比較容易完成的，而若以計(jì)算出的聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)進(jìn)行考核．則該礦的實(shí)際成本要超出5．5元／噸。

由于各礦條件不同，產(chǎn)量與成本的聯(lián)動(dòng)關(guān)系也有差別，應(yīng)該根據(jù)各礦的實(shí)際情況具體測(cè)算。如果指標(biāo)測(cè)算不準(zhǔn)確．則考核結(jié)果相差就會(huì)很大。仍以某礦某年的資料為例．如果按65％的固定成本和35％的變動(dòng)成本水平測(cè)算，則199．7萬(wàn)噸的產(chǎn)量所對(duì)應(yīng)的成本指標(biāo)應(yīng)為85元／噸．與上述的測(cè)算結(jié)果相差4．5元／噸

3．制定以聯(lián)動(dòng)成本為核心的工效掛鉤考核辦法

在考核中．應(yīng)把各生產(chǎn)礦井完成聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)的情況與其工資總額掛鉤，完成聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)的，按實(shí)際成本節(jié)約額的一定比例提取效益工資；未完成聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)的．按實(shí)際成本超支額的一定比例扣減工資總額?？紤]到如果實(shí)際產(chǎn)量低于計(jì)劃產(chǎn)量．其聯(lián)動(dòng)成本指標(biāo)將低于計(jì)劃成本，不利于調(diào)動(dòng)礦井的生產(chǎn)和管理積極性，因此，對(duì)未完成計(jì)劃產(chǎn)量的．仍應(yīng)按計(jì)劃成本指標(biāo)考核。

考核方式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 弊端 形成性考核 終結(jié)性考核

【Abstract】This paper starts with the training goal of higher vocational English， analyzes the disadvantages of current evaluation methods of higher vocational English， and puts forward the new assessment contents and ideas. This article emphasizes the practice examination and students’ studying participation process， combines the formative assessment with summative evaluation， promotes students' autonomic learning.

【Key Words】English teaching disadvantage formative assessment summative evaluation

大學(xué)英語(yǔ)是高職高專(zhuān)的一門(mén)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和社會(huì)交際的日常活動(dòng)中能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，提高綜合文化素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了飛速的發(fā)展，在高職教學(xué)改革中，要加強(qiáng)“培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的教育意識(shí)，必然要改革高職的考試體制，建立健全的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒的作用，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)。因此建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法和考試制度成為高職教育工作者的一項(xiàng)重要課題。

一、高職現(xiàn)行考核方式的問(wèn)題與弊端

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。受傳統(tǒng)的升學(xué)考試、學(xué)位考試的影響，在高職院校的考試中，考核內(nèi)容多依附于教材和老師課堂上傳授的理論知識(shí)，以課堂、教師、教材為中心命題，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度和繼承度，在這種考試中，記憶力的考核處于主導(dǎo)地位，而操作能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力處于邊緣位置，這樣的考試與高職培養(yǎng)學(xué)生技能的教學(xué)目標(biāo)相違背。

2.考試重結(jié)果輕過(guò)程。當(dāng)前許多高職院校的考試主要以課程結(jié)束后的期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，一錘定音地評(píng)價(jià)和區(qū)分學(xué)生知識(shí)和技能的高低。這種考試組織形式缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)能力吸收的效果，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”傾向。

3.考試時(shí)間過(guò)于集中。目前大多高職院校的考試集中安排在期末，平時(shí)很少有階段性的考查或考試，這樣就很容易使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)懶散的不良習(xí)慣，學(xué)生覺(jué)得平時(shí)可以不好好學(xué)，只要期末考試前一周突擊復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶就能過(guò)關(guān)。

二、改革現(xiàn)行考核方式的必要性

面對(duì)以上諸多問(wèn)題，高職教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)能力為指導(dǎo)原則，采用多元化的考核方式，全面、真實(shí)地反映學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就。 教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，考核的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及能力的提高程度，考核要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而不能禁錮學(xué)生的思維，也不能阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。要通過(guò)考試這種方式來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力等等。

三、改革考核方式的目的

為促使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，必須對(duì)英語(yǔ)考核方式進(jìn)行改革?？己朔绞椒譃閮刹糠郑盒纬尚钥己撕徒K結(jié)性考核。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過(guò)程，淡化期末考試的分?jǐn)?shù)。通過(guò)考核方式的改革，全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐考核，改革考試方法

為了全面考核學(xué)生的綜合能力，建議采取多元化的考核方式，該考核方式應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方式與方法；學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程作業(yè)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量及質(zhì)量。具體考核形式有：daily report， role-play， discussion， English speech， unit exam， words dictation， team activity， final exam and so on. 此外，課堂評(píng)價(jià)也不能忽視，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要觀(guān)察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)及學(xué)習(xí)心得。期末考試時(shí)，要增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力。在平時(shí)增加單詞的聽(tīng)寫(xiě)、英文日記的寫(xiě)作、課堂幾分鐘英文匯報(bào)、分組討論合作學(xué)習(xí)等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

五、考核方式改革的具體措施

1.形成性考核（40%）。形成性考核成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的40%，滿(mǎn)分100分?？己藘?nèi)容有：考勤，平時(shí)課堂表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)考核，階段性詞匯測(cè)試考核，階段性實(shí)踐考核。其中①考勤：20分，曠課一次扣2分，遲到一次扣一分，扣完為止。②課堂表現(xiàn)：30分，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：上課是否認(rèn)真思考，回答問(wèn)題是否積極，是否認(rèn)真做筆記等方面來(lái)評(píng)定成績(jī)。 ③作業(yè)：15分，每學(xué)期作業(yè)6次，另外要求學(xué)生用英文寫(xiě)周記或日記，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和數(shù)量來(lái)評(píng)定成績(jī)。④詞匯測(cè)試：15分，每?jī)蓚€(gè)單元進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)，老師要認(rèn)真批改，根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況評(píng)定成績(jī)。⑤實(shí)踐考核：20分，包括口語(yǔ)秀、課前英文匯報(bào)、英文演講、戲劇表演、角色對(duì)話(huà)、背書(shū)、小組活動(dòng)、個(gè)人才藝展示等，確保每學(xué)期每人至少有兩次表演的機(jī)會(huì)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.終結(jié)性考核（60%）。終結(jié)性考核以書(shū)本為基礎(chǔ)，主要考核學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握程度和應(yīng)用能力。要求試題題型涉及面廣，能綜合考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。具體題型和分值見(jiàn)下表：筆試部分滿(mǎn)分100分。

高職英語(yǔ)課程考核改革必須以實(shí)用性為依托，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)高職英語(yǔ)教育的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多種考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性及總結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視考核后的跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

考核方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；考試模式；考核方式

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等一些新教育理念的形成，我國(guó)的考試制度改革也在不斷推進(jìn)。適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育理念的要求，高職教育考試要按照素質(zhì)教育的方針，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在深入研究課程結(jié)構(gòu)、課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)上，分析課程考試、考核中存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，不斷改進(jìn)和完善考試模式及考核方式，這對(duì)充分發(fā)揮考試在教育中的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課程考試改革，改革什么？怎樣改革？有關(guān)這方面的理論論述可謂“汗牛充棟”，在現(xiàn)代教育理念不斷深入人心的今天，人們更加充分認(rèn)識(shí)到考試改革的必要性，很多高校在考試改革方面進(jìn)行了有益的探索，取得較好的效果。但是，在考試改革中也存在一些問(wèn)題，主要是有的搞“一刀切”，為追求改革而改革，對(duì)不同課程的針對(duì)性不強(qiáng)。這里以我校高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，談?wù)剛€(gè)人對(duì)該門(mén)課程考試模式及校核方式的構(gòu)想。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，它比較全面地介紹了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法以及企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理中有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的方法和程序，是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具有熟練按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力。突出企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是該課程重要特色之一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容按會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置、按會(huì)計(jì)六大要素分別展開(kāi)講述，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性；其二，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及業(yè)務(wù)內(nèi)容多、知識(shí)面廣，操作性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)功底，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。因此，該課程的考試內(nèi)容、考核目標(biāo)、考試模式及考核方式，也要充分體現(xiàn)本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核中存在的主要問(wèn)題

1.期末考試成績(jī)占比過(guò)高，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，容易造成學(xué)生平時(shí)過(guò)于松懈而考試又過(guò)于緊張局面，不利于反映學(xué)生的真實(shí)水平和整體素質(zhì)。

2.注重應(yīng)式考試，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這恰恰是會(huì)計(jì)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如果不改善，將來(lái)會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)。

3.考核方式比較單一，死記硬背的考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。因?yàn)樵趯?shí)際工作中許多東西不一定都要背過(guò)，熟能生巧，會(huì)用就可以了。

三、課程考核方式改革構(gòu)想

鑒于上述問(wèn)題，必須改革現(xiàn)有的考核方式。要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。

1.提高形成性考核的比重，由原來(lái)的占比40%，提高到60%。

本課程的考核方式采用形成性考核和期末考試相結(jié)合的做法，原來(lái)形成性考核成占40%，期末考試成績(jī)占60%。這個(gè)比例對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程重視不夠，應(yīng)提高形成性考核的比重改為形成性考核成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%，這樣更合理一些。

形成性考核是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的雙重考核，目的是對(duì)教育全過(guò)程提供反饋信息，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。有助于更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。合理、科學(xué)地確定形成性考核內(nèi)容及相應(yīng)的權(quán)重，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行操作，以便真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果及課程考核綜合成績(jī)的可信度。我校把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（1）和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（2），兩個(gè)學(xué)期上完，現(xiàn)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（1）為例來(lái)作說(shuō)明。形成性考核的內(nèi)容可由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（1）的5個(gè)單元項(xiàng)目組成，對(duì)每個(gè)單元項(xiàng)目的作業(yè)情況給予考核評(píng)分，加上考勤和課堂表現(xiàn)評(píng)分一起作為平時(shí)成績(jī)（過(guò)程性考核分）。平時(shí)成績(jī)占總分成績(jī)的60%。具體考核如下表：

2.期末考試題型多樣化，綜合化，突出能力目標(biāo)。

本課程的期末考試采用閉卷形式，期末考試成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的40%。學(xué)生答題時(shí)限100分鐘?？己酥攸c(diǎn)在于運(yùn)用和理解，試題類(lèi)型及結(jié)構(gòu)如下表：

不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：易占20%；較易占30%；較難占30%；難占20%。題型可以分為選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)計(jì)算處理題、綜合運(yùn)用題等多種題型，突出能力考核目標(biāo)。通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力。

3.做好考務(wù)管理工作，抓好課程教學(xué)大綱建設(shè)，完善“教考分離”管理辦法。為考試模式改革提供體制和機(jī)制的保障，充分發(fā)揮考試在教學(xué)、促學(xué)、培養(yǎng)和選拔人才等方面的應(yīng)有功能。

4.加強(qiáng)考試試題的題庫(kù)建設(shè)，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程小組成員分工寫(xiě)作共同承擔(dān)題庫(kù)建設(shè)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱要求搜集、整理、編排大量的各類(lèi)考試試題，為考試選題準(zhǔn)備豐富的題庫(kù)資源。同時(shí)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和維護(hù)題庫(kù)資源，保證題庫(kù)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)代性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

考核方式范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]高職院?！】己朔绞健「母?/p>

為了解河北省高職院校各類(lèi)課程考核方式現(xiàn)狀，為高職院?？己朔绞降母母锾峁┮罁?jù)，我們對(duì)河北省14所高職院校的考核方式采用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了調(diào)查。這些學(xué)校分布在河北省各個(gè)地區(qū)，有國(guó)家級(jí)示范高職院校、省級(jí)示范學(xué)校，也有剛剛起步的高職院校。為了便于統(tǒng)計(jì)，避免出現(xiàn)各高?？己朔椒ㄌ顚?xiě)使用語(yǔ)言出現(xiàn)一些小的差別，我們將考核方法最終確定為以下七項(xiàng)：以筆試考核為主的考核方式(簡(jiǎn)稱(chēng)筆試)；以實(shí)訓(xùn)操作考核為主的考核方式(簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)操)；筆試+實(shí)訓(xùn)操作考核方式(簡(jiǎn)稱(chēng)筆試+實(shí)訓(xùn))，即前兩項(xiàng)考核均有且各占至少30％以上比例；過(guò)程考核為主的考核方式(簡(jiǎn)稱(chēng)過(guò)程考核)，即沒(méi)有最終考核，在教學(xué)各項(xiàng)目完成過(guò)程中進(jìn)行考核；以國(guó)家、省等級(jí)考試代替學(xué)校考核的考核方式(簡(jiǎn)稱(chēng)等級(jí)考試)；有企業(yè)參與的考核(簡(jiǎn)稱(chēng)企業(yè)考核)，即按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；其他考核方法。

一、對(duì)河北省部分高職院校各類(lèi)課程考核方式調(diào)查結(jié)果的分析

1.各學(xué)校的考核方式相差較大，發(fā)展不均衡。邢臺(tái)市某國(guó)家示范院校的主要考核方式為過(guò)程考核，占總考核方式的98.84％，筆試為主的考核方式?jīng)]有；石家莊某省屬普通高職院校的主要考核方式為筆試，占總考核方式的98.32％，過(guò)程考核沒(méi)有。普通高職、省示范高職、國(guó)家示范高職的筆試為主考核方式在遞減，而過(guò)程考核在遞增。

2.含有筆試考核的課程占較大比例，含實(shí)際操作考核的課程所占比例不大，以過(guò)級(jí)考試代替考核比例極小。高職院?？己朔绞街泻P試考核方式的課程為4426門(mén)，占總課程的比例高達(dá)54.98％，以考核學(xué)生技能、能力為目的的實(shí)操考核方式僅占29.34％。高職院校的教學(xué)模式是以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為宗旨，我們現(xiàn)在的考試內(nèi)容和方法與教學(xué)宗旨相脫節(jié)，與教學(xué)改革的目標(biāo)相悖，而考核方法是教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，如果考核方式主要考核書(shū)本知識(shí)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技能和能力上來(lái)，這樣很難達(dá)到教改的目標(biāo)，教改也只能是偽教改。

3.企業(yè)在校企合作開(kāi)發(fā)課程考核中參與度不高。校企合作課程企業(yè)參與考核的比例為1.2％，最高的職業(yè)院校也只有11.6％。這一數(shù)據(jù)表明企業(yè)在校企合作開(kāi)發(fā)課程考核中參與度不高，更不要論那些非校企合作開(kāi)發(fā)課程了?，F(xiàn)在所有高職院校與企業(yè)開(kāi)展了廣度的校企合作，但在學(xué)生考核中，企業(yè)參與的程度很低，這使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和校企合作企業(yè)的需求不一定是一致的，校企合作的深度會(huì)嚴(yán)重不足，達(dá)不到校企合作的真正目的。

4.重結(jié)果性考試，輕過(guò)程性考試。調(diào)查顯示，采用過(guò)程考核的課程為2029門(mén)，僅占總課程的25.2％，其中核心課程采用過(guò)程考核的門(mén)數(shù)為881門(mén)，僅占總核心課程的28.5％，精品課程采用過(guò)程考核的門(mén)數(shù)為55門(mén)，僅占總精品課程的15.5％，某國(guó)家示范學(xué)校甚至沒(méi)有過(guò)程考核。這些數(shù)據(jù)都表明河北省高職院校對(duì)過(guò)程性考核不重視，更多的采用結(jié)果性考核方式，學(xué)期末考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)“一錘定音”。 　二、對(duì)高職教育考核方法改革的探析

1.在考核方式選擇上向多樣化方向發(fā)展，著重考核學(xué)生職業(yè)核心能力。職業(yè)院校中學(xué)生最需要的能力為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力、問(wèn)題解決能力等五種職業(yè)核心能力，這些能力都是利用一種考核方式考不出來(lái)的，更是以閉卷考試為主的考核方式考不出來(lái)的。因此高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)院特色、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行多種方式的考核，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。

2.引入“以證代考”的職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)制度。職業(yè)資格證書(shū)制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。它是指按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀(guān)公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)?，F(xiàn)階段，學(xué)校、學(xué)生、用人單位對(duì)職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)等證件的需求越來(lái)越高，學(xué)校需要培養(yǎng)具有職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)的學(xué)生以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校聲譽(yù)；學(xué)生需要取得職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；用人單位需要具有職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)的學(xué)生使得學(xué)生來(lái)之能用，簡(jiǎn)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)。“以證代考”考核方式符合了三方面的需要，是一種行之有效的方法。實(shí)行高職院校職業(yè)資格證書(shū)制度是探索國(guó)家提出的在全社會(huì)實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)制度”，這是進(jìn)行高等教育改革，真正體現(xiàn)“能力本位”教育思想的新舉措。但是，現(xiàn)在的職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)考試存在一些問(wèn)題，其中包括職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)考試與職業(yè)教育改革不同步，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，與企業(yè)需求不適應(yīng)這一嚴(yán)重問(wèn)題，這就需要各方面大力配合，改革原有方式方法，使各方面統(tǒng)一起來(lái)，使職業(yè)資格證書(shū)、技能證書(shū)真正起到它的作用。

考核方式范文第5篇

文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。

關(guān)鍵詞:

普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革

普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無(wú)紙化在線(xiàn)考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。

1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容

與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來(lái)講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是否具備初步的?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。

2普通物理實(shí)驗(yàn)考核改革的必要性

雖說(shuō)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國(guó)從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競(jìng)賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不認(rèn)真觀(guān)察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿(mǎn)足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀(guān)合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡(jiǎn)單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無(wú)從考核。這使得學(xué)生沒(méi)有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績(jī)都不理想。

3我校普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革

經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式和以前有很大的改革，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同考核方式，主要采用了以下幾種考核方式。

3．1科技制作

科技制作是讓學(xué)生利用日常生活中的廢舊物品或簡(jiǎn)單材料，制作出具有物理原理的作品，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的物理原理和制作過(guò)程，然后統(tǒng)一在課堂上演示并講解自己的作品，并由老師和同學(xué)一起提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？萍贾谱魃婕暗膬?nèi)容廣泛、形式不限，具有富含科技、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢(qián)少、能夠獨(dú)立完成等特點(diǎn)，同時(shí)也初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力、思維能力及動(dòng)手能力。是大一新生期中考核常用的方式。

3．2拍實(shí)驗(yàn)微課

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ各開(kāi)設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，期末考核的主要方式是采取拍微課的形式，將全班同學(xué)分成十二個(gè)小組，每個(gè)組認(rèn)真研究一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等拍成視頻記錄下來(lái)，拍攝過(guò)程中同時(shí)要講解所研究實(shí)驗(yàn)的原理、所用到的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟，拍完進(jìn)行剪輯，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和課堂組織能力。各組完成拍攝后各小組成員和老師一起觀(guān)看視頻，各小組之間相互評(píng)價(jià)、互相提問(wèn)，最后由老師進(jìn)行總評(píng)。

3．3創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)普通物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ完成后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等都得到很大提升，所以期末考核的主要方式是進(jìn)行研究創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這種考核方式是老師安排一些研究性實(shí)驗(yàn)課題或自己找到一些創(chuàng)新性、研究性課題，提出具有靈活性的要求，學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)設(shè)備、進(jìn)行可行性分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)報(bào)告。這種方式主要分以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:一、選題階段，學(xué)生根據(jù)兩年所積累的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能以及個(gè)人興趣，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，搜集并分析有關(guān)的信息及資料，提出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究課題、設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)，二、實(shí)驗(yàn)探索階段，學(xué)生可以充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，在自己探索配合老師的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，對(duì)得到的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化驗(yàn)證，得出較為滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或研究結(jié)果后，然后針對(duì)研究成果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。四、考核，采取論文答辯的形式，答辯過(guò)程先演示講解自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，然后由老師和同學(xué)一起提問(wèn)，最后老師和同學(xué)共同打分，當(dāng)然以老師的評(píng)分為主要部分。

4各種考核方式的比較

4．1科技制作

這種方式主要是啟發(fā)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力。但這種方式對(duì)學(xué)生能力的考核相對(duì)較單一，沒(méi)有考核到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、誤差分析等能力。

4．2拍實(shí)驗(yàn)微課

這種考核方式主要在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)軟件的使用能力，特別是同學(xué)之間的相互協(xié)作能力。

4．3創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

這是要求比較高的一種考核方式，文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的選取到實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施、數(shù)據(jù)采集處理和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文均由學(xué)生獨(dú)立完成。這就要求學(xué)生具備一定的物理理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。在完成課題的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正做到正確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整和規(guī)范，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高。這種方式與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽的要求一致。

5結(jié)語(yǔ)

本文提到的考核方式是針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是建立在獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)上的，每種考核方式是層層遞進(jìn)、相輔相成，逐步讓學(xué)生做到正確、嚴(yán)謹(jǐn)、完整和規(guī)范，使學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)、組織實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)課題的能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)在物理思想、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面打下良好的基礎(chǔ)。我校物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的普通物理實(shí)驗(yàn)考核經(jīng)以上改革后，學(xué)生參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽的積極性有了很大提高，比賽的成績(jī)更是有質(zhì)的飛躍。參加廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)率在逐年提升，由以前的一個(gè)二、三等獎(jiǎng)上升到今年的兩個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)，具有歷史性的突破，說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)考核方式在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是著實(shí)有效的。

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