前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文第1篇

英文名稱：Journal of Qingdao Technical College

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省青島市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-2698

國內(nèi)刊號：37-1410/Z

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文第2篇

關(guān)鍵詞：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；校院（企）合作；合作模式

0引言

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的高職院校，學(xué)校堅(jiān)持“立足阜陽，輻射全省，面向基層，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)一直是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，于2011年被遴選為央財(cái)支持“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2012年被安徽省教育廳確定為省級特色專業(yè)，2016年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心獲批為省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。為了適應(yīng)新時(shí)期下行業(yè)、企業(yè)對高技能型人才的需求，為了改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，整體提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的專業(yè)水平，我校選擇了“校企合作”的可持續(xù)發(fā)展之路。

1“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的需求

按照國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，要依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[1]。校企合作是指大中專院校為謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場接軌，大力提高人才質(zhì)量，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措[2]。高職院校校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是解決畢業(yè)生就業(yè)途徑的有效方法，也是企業(yè)獲得發(fā)展和提高社會競爭力的必然選擇[3]。阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，堅(jiān)持積極參與企業(yè)合作，探索符合高職醫(yī)學(xué)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的道路。

2創(chuàng)新“四真四融”育人機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革

與阜陽美康醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心建立了緊密型、融合型的校企合作關(guān)系，創(chuàng)新“四真四融”育人機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分利用校內(nèi)外各種資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建“四個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式，即校內(nèi)與校外融為一體、教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體、理論與實(shí)踐融為一體、能力與素質(zhì)融為一體，在深化高職醫(yī)學(xué)教育校企合作方面做出了有益的探索。

2.1真實(shí)的環(huán)境，校內(nèi)與校外融為一體

在阜陽醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心建立理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)基地（院中校）,在校內(nèi)建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心（校中院）,制定“學(xué)校教育+企業(yè)教育”雙線交替人才培養(yǎng)方案,校企共同管理學(xué)生。

2.2真實(shí)的崗位，教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體

把教室和實(shí)訓(xùn)室搬到臨床檢驗(yàn)一線，學(xué)生在企業(yè)兼職教師和學(xué)校教師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，掌握相應(yīng)崗位的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能。

2.3真實(shí)的項(xiàng)目，理論與實(shí)踐融為一體

與阜陽醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心合作，整合理論課程與實(shí)踐性課程，開發(fā)6門項(xiàng)目化課程，將企業(yè)實(shí)際工作場景過程和工作流程搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融為一體。

2.4真實(shí)的本領(lǐng)，能力與素質(zhì)融為一體

舉辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識競賽和“美康杯”技能大賽，組建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)型社團(tuán)，設(shè)立“美康”獎學(xué)金，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3校企合作，全程參與技能型人才培養(yǎng)

3.1校企合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)的是既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，有要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要的技能型和實(shí)用型人才[4]。鑒于此，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)類崗位群的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求，先后召開多次工作會議，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和完善，確定了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，即培養(yǎng)適應(yīng)基層和社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)需要，能獨(dú)立、熟練操作常用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備，能獨(dú)立完成單項(xiàng)檢驗(yàn)、綜合性檢驗(yàn)及各項(xiàng)檢驗(yàn)技術(shù)工作的技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

3.2校企合作，共同進(jìn)行課程體系建設(shè)

在課程體系建設(shè)方面，我們首先通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會結(jié)合調(diào)研分析進(jìn)行討論，然后把討論方案送到行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行論證，結(jié)合行業(yè)要求將所有需要開始的課程交給我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，最后再由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行審核在課程體系建設(shè)中，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的六門專業(yè)核心課，分成三個(gè)課題組，由教師與行業(yè)專家?guī)ш?duì)開展第二課堂，6門專業(yè)課分別建設(shè)六個(gè)教學(xué)資源庫，包括教學(xué)課件、習(xí)題集、課程錄像等。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)采用“請進(jìn)來、走出去、同制作、共考核”的方法實(shí)現(xiàn)校企共建課程，目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建成6門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫6門體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程教材，校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫。

3.3校企合作，全面推行教學(xué)改革與創(chuàng)新

在教學(xué)方法改革方面我們實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法融合的方式。在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還實(shí)行了討論教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，情景模擬法，演示法與學(xué)生回示法等。為提高教學(xué)效果，我們與醫(yī)院和阜陽美康健康體檢檢驗(yàn)中心聯(lián)合，安排周六周日進(jìn)行見習(xí)，與醫(yī)院帶教老師交流，多門課程開展了項(xiàng)目化教學(xué)法，讓學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行標(biāo)本采集、標(biāo)本處理檢測及檢驗(yàn)報(bào)告單發(fā)放，完成訓(xùn)練任務(wù)。推行以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以考促學(xué)、以賽促學(xué)的方式，六大專業(yè)課都要進(jìn)行理論和技能考試，技能考試可以分成單項(xiàng)技能、綜合技能、個(gè)人技能、小組技能，還有實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練周結(jié)束后進(jìn)行“一對一’的技能考試,部分科目實(shí)行口試和技能同時(shí)進(jìn)行，入院實(shí)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行出科測試等。在考試中檢測學(xué)生對知識的掌握情況。

3.4校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[5]。因此我校與阜陽美康健康體檢檢驗(yàn)中心共建校內(nèi)臨床檢驗(yàn)中心（“校中院”），通過開展我校教職工和新生體檢，接收鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的臨床標(biāo)本檢驗(yàn)，為檢驗(yàn)專業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動，即保證了教學(xué)、見習(xí)和實(shí)訓(xùn)的要求，也為我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的臨床見習(xí)，就業(yè)和本校教師臨床實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“校中院”良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.5校企合作，共建專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作，建成一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校專業(yè)課程教師每年利用寒暑假，到醫(yī)院參加檢驗(yàn)科的工作，不斷充實(shí)臨床檢驗(yàn)的新知識，新技能。醫(yī)院配合學(xué)校，選擇理論水平高，專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)檢驗(yàn)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼課教師，完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)工作。兩者交替進(jìn)行，有利于檢驗(yàn)專業(yè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的缺陷，不斷幫助學(xué)校更新臨床知識和臨床新技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合醫(yī)院需求的檢驗(yàn)技術(shù)人才。加強(qiáng)校企合作，采取“請進(jìn)來、走出去、共培養(yǎng)”的方式，注重青年教師培養(yǎng)，選送青年教師到醫(yī)院進(jìn)修、到相關(guān)行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院掛職鍛煉、到國外合作院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深化合作院校間的教師交流與科研合作。

4校企合作，促進(jìn)院校協(xié)調(diào)發(fā)展

校企緊密合作，調(diào)整和充實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期開展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會活動，與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)專家共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐“理論實(shí)踐一體、能力素質(zhì)一體、教室實(shí)訓(xùn)室一體、校內(nèi)校外一體”四個(gè)一體人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)推行教學(xué)做一體的教學(xué)模式，采用分段式教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過程對接，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。在日常教育中注重社會主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)精神?？傊?，大力推行校企合作，尋求健全合作機(jī)制，充分調(diào)動醫(yī)院、企業(yè)對職業(yè)教育投入的積極性和主動性[6]，在創(chuàng)造合作效益的基礎(chǔ)上，構(gòu)建互利共贏的校企合作長效機(jī)制[7]，實(shí)現(xiàn)校企人才共育、資源共享的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉平,殷明剛,徐雪梅,等.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,9(9):41-43.

[2]王雅麗,劉洋.關(guān)于校企合作導(dǎo)師制模式的探討[J].職教論壇,2011,(23):61-62.

[3]王小軍,對高職院校校企合作模式的探討[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,23(4):1-3.

[4]宋偉,魏書杰,付玉榮,等.高等學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2014,22(2):242-243.

[5]金玲芬,王建松,左世梅.昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)校企合作模式的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,9(9):29-31.

[6]馬少寧.探索校企合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職人才的最佳結(jié)合點(diǎn)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論壇,2013,17(28):3775-3777.

職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文第3篇

英文名稱：

主管單位：

主辦單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：包頭市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-0903

國內(nèi)刊號：15-1223/G4

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2000

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文第4篇

英文名稱：Journal of Xingtai Polytechnic College

主管單位：河北省教育廳

主辦單位：邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：河北省邢臺市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-6129

國內(nèi)刊號：13-1268/G4

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1984

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

職業(yè)技術(shù)學(xué)院范文第5篇

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；英語

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，提升難度大，盡管學(xué)校已經(jīng)意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，掌握基本的應(yīng)用知識，強(qiáng)化對英語技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)，不過部分學(xué)生并不能夠配合老師的要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，且教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對老師、教材的依賴程度過高，在學(xué)習(xí)過程中并不能夠自主思考，導(dǎo)致英語教學(xué)效果無法提升。2.缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校最重視的是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。部分學(xué)校甚至沿襲中專教學(xué)方案，在英語教學(xué)中的針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，且缺乏深刻的理論探討與研究。3.學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施上投入資金有限，長期處于停滯狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)新理念不符，對英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量影響較大。學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，不過職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量也無法滿足教學(xué)需求，很難提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)問題形成的原因分析

1.學(xué)生英語技能學(xué)習(xí)被忽略。我國受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)很難在課堂上45min內(nèi)完成，他們的英語學(xué)習(xí)技能往往被忽略，在長期的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學(xué)生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。2.學(xué)校英語教育宣傳受到一定限制。職業(yè)技術(shù)學(xué)院對英語分層教學(xué)沒有采用合理的宣傳手段，導(dǎo)致部分學(xué)生、家長對分層教學(xué)的理解產(chǎn)生了誤差，認(rèn)為分層教學(xué)就是所謂的等級教學(xué)，將這種教學(xué)模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學(xué)模式無法在英語課堂中開展。3.分層教學(xué)、等級教學(xué)兩者概念混淆。就分層教學(xué)模式而言，我國引入這種模式的時(shí)間相對較晚，且因受到傳統(tǒng)教育模式的影響較深，導(dǎo)致部分人對該教育理念不夠了解。在英語課程的分層教學(xué)中，部分學(xué)校將這一教學(xué)模式與等級教學(xué)混淆，在教學(xué)態(tài)度上無法做到一視同仁，導(dǎo)致學(xué)生心理情感上會受傷。4.教育資源嚴(yán)重缺乏。從教育總體情況上看，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現(xiàn)了一個(gè)老師帶領(lǐng)多個(gè)班級的情況，學(xué)生管理難度加大，老師也會有較大的工作壓力，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、分層教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)生分層。在學(xué)生分層中，要確保分層的合理性與科學(xué)性，新生進(jìn)入學(xué)校后，需統(tǒng)一參加英語考試，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，所有考試題目抽取于題庫，因?qū)W生剛?cè)雽W(xué)，英語題目可適度將難度降低。除此之外，學(xué)校還需對學(xué)生進(jìn)行心理測試，測試內(nèi)容有意志、情感、興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)等，分值在0～100分間。根據(jù)英語考試與測試情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為A層面學(xué)生、B層面學(xué)生兩種類型，A層面學(xué)生英語基礎(chǔ)中等偏上、B層面學(xué)生英語基礎(chǔ)中等偏下。2.教育內(nèi)容分層。教育內(nèi)容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學(xué)生均使用相同教材，不過在使用過程中，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平選取側(cè)重內(nèi)容。其二，為按照學(xué)生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)感到反感。為此，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與分層選擇教材。3.教育目標(biāo)分層。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且英語基礎(chǔ)差異性大，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，需制定不同的教育目標(biāo)。在英語教學(xué)中，學(xué)生需經(jīng)歷180～220學(xué)時(shí)，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要將英語技能、英語知識掌握，擁有聽說讀寫能力，在借助工具書的條件下，可對英語業(yè)務(wù)資料進(jìn)行翻譯，能夠與他人用英語交流。不過職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠力量，部分學(xué)生完成上述目標(biāo)難度較大，因此，可將教育目標(biāo)分為兩個(gè)層次，第一層為標(biāo)準(zhǔn)要求，第二層為過渡要求，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要達(dá)到第一層標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，則需達(dá)到第二層標(biāo)準(zhǔn)。4.作業(yè)布置分層。對于A層面的學(xué)生，要求其對教材內(nèi)容徹底熟悉，可允許學(xué)生閱讀課外外文書籍，學(xué)習(xí)到更多英語知識，對他們發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。對于B層面的學(xué)生，除布置基礎(chǔ)性作業(yè)之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書籍，可鼓勵學(xué)生做中等難度的作業(yè)。

四、強(qiáng)化師資力量建設(shè)工作，為分層教學(xué)提供條件

1.英語老師要爭取更多深造機(jī)會。職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者要注重引入高素質(zhì)人才，使師資隊(duì)伍得以充實(shí)，并制定管理?xiàng)l例，遵循獎罰分明原則，針對表現(xiàn)良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機(jī)會，對英語教學(xué)人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)質(zhì)量。2.英語老師要充分發(fā)揮作用。在英語教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于對學(xué)生英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，而非單純要求學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識，老師要綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，對他們綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，便于取得更好的英語教學(xué)效果，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語