前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

我很幸運(yùn)，是一位三個(gè)孩子的寶媽。目前，大寶初三，正面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考，二寶處于小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)一三年級(jí)，小寶***上幼兒園中班，在孩子的家庭教育方面，我一向是在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，同時(shí)吸取著前輩們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程，一路探索著走到了今天，主要有以下幾方面心得和大家分享。

1、平衡工作和家庭，對(duì)孩子有效陪伴

望子成龍、望女成鳳是天下父母?jìng)兊墓餐脑?，作為一位三個(gè)孩子的寶媽，我也不例外。記得老大上幼兒園時(shí)，我費(fèi)盡心思，托關(guān)系、找門路……想盡一切辦法，如愿讓大寶上了西安一所很有名氣的幼兒園，一度憧憬著小學(xué)、中學(xué)、高中，一路名校，直至順利踏入985、211高校的大門……大寶也非常優(yōu)秀，生活中自信、自立，學(xué)習(xí)上成績(jī)也一直名列前茅。

迫于生活的壓力，我很注重自己的事業(yè)，經(jīng)常加班、出差，后來(lái)又有了二寶，所以對(duì)大寶的關(guān)愛(ài)較少，孩子的優(yōu)秀完全歸功于老人的關(guān)愛(ài)和孩子自身的努力。直到小學(xué)五年級(jí)，孩子的成績(jī)下滑，我憤怒、批評(píng)、指責(zé)，而不是關(guān)心孩子、理解孩子、幫孩子分析原因，面對(duì)大寶的怒斥：“你成天就知道加班、出差，對(duì)我也是只注重成績(jī)，從來(lái)不關(guān)心我，只有奶奶和爸爸關(guān)心我！”我突然警覺(jué)：孩子長(zhǎng)大了，需要媽媽的陪伴，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀了，我應(yīng)該平衡工作和家庭，將主要精力轉(zhuǎn)移至孩子的教育上。雖然經(jīng)過(guò)我和孩子的共同努力，已經(jīng)度過(guò)了那段艱難的時(shí)光，后來(lái)我們能像朋友間進(jìn)行親密溝通，但還是給孩子心理造成了一定的創(chuàng)傷。吸取大寶的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我和公司領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，調(diào)換了工作崗位，不加班、不出差，盡可能多的時(shí)間陪伴我的三個(gè)寶貝兒，見(jiàn)證他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、公平對(duì)待，平衡對(duì)孩子的愛(ài)

現(xiàn)在很多家庭都有了二胎，作為父母從心底都覺(jué)得對(duì)孩子們是平等對(duì)待，但是往往表現(xiàn)形式上都偏愛(ài)小寶，時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈?，孩子怪爸爸媽媽偏心。為了避免孩子們的矛盾，?jīng)過(guò)多次觀察和實(shí)踐，我現(xiàn)在是這樣做的：

（1）讓孩子自己解決矛盾

之前，看見(jiàn)大寶和小寶發(fā)生矛盾時(shí)，總會(huì)說(shuō)讓大寶讓著小寶，喜歡嚷著大寶不懂事，自己加入孩子的戰(zhàn)爭(zhēng)中，而忽視孩子的矛盾點(diǎn)，這樣會(huì)讓大寶覺(jué)得你就是偏心，小寶也認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得姐姐讓著自己是應(yīng)該的。所以，現(xiàn)在面對(duì)孩子的矛盾時(shí)，我會(huì)靜觀其變，適時(shí)地指點(diǎn)，不參與其中。通過(guò)近一年的觀察，兩個(gè)小寶已經(jīng)能自己處理突發(fā)的矛盾，而不像以前，哭著鬧著：媽媽，當(dāng)當(dāng)掐我……媽媽，姐姐打我……

（2）公平對(duì)待

很多次買東西的時(shí)候，我都是根據(jù)孩子的不同需求購(gòu)買，而不是偏向于某一個(gè)孩子而買，但是孩子還小，不明白這個(gè)道理，會(huì)覺(jué)得你不喜歡他，你不公平。所以，現(xiàn)在買東西的時(shí)候，我都會(huì)買三份，三個(gè)孩子一人一份，當(dāng)然特殊情況下，像大寶的學(xué)習(xí)用具之類，小寶暫時(shí)用不上的情況，那就另當(dāng)別論了。

（3）即使再忙，也不能忽略大寶

大寶6歲時(shí)，家里有了妹妹，10歲時(shí)又有了個(gè)弟弟，特別是有了弟弟后，照顧小寶的同時(shí)還要兼顧二寶的學(xué)習(xí)（二寶大小寶四歲，小寶兩歲時(shí)，二寶剛小學(xué)一年級(jí)，正需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)），還不能丟了工作，一度忽略了大寶，用大寶的話說(shuō)：和我媽逛個(gè)街都很奢侈！更談不上和孩子談心、聊天兒、關(guān)心學(xué)習(xí)了……直到初二下學(xué)期，課程的增多，中考的壓力，再加上一個(gè)好朋友的出國(guó)，幾重壓力下，孩子出現(xiàn)了無(wú)助感、無(wú)力感，有天放學(xué)后，她拉著我進(jìn)房間：“媽媽，我最近很愛(ài)哭，不想說(shuō)話，我感覺(jué)自己好沒(méi)用……”，當(dāng)時(shí)的我，內(nèi)疚、自責(zé)……無(wú)法用文字來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情。整整兩周時(shí)間，我放下工作，放下二寶和小寶，陪大寶上下學(xué)、看醫(yī)生、逛街……在班主任老師、我和孩子的共同努力下，不到一個(gè)月時(shí)間孩子恢復(fù)正常，又投入到緊張的學(xué)習(xí)和生活中。經(jīng)歷此次事件后，我就和家里人約定：每周末至少抽出兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間給大寶，我們看電影、逛街、逛書店，聊人生、聊學(xué)習(xí)、偶爾也會(huì)聊她關(guān)心的明星……現(xiàn)在即使處于初三的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子也能身心健康、游刃有余地應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活。

3、正視孩子的缺點(diǎn)，全力配合老師

每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，都是家長(zhǎng)、老師共同配合、付出心力的結(jié)果。作為家長(zhǎng)，我們一定要正視孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)和老師保持有效溝通，全力配合老師?，F(xiàn)在網(wǎng)上關(guān)于老師的負(fù)面報(bào)道很多，教育系統(tǒng)對(duì)老師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，不像我們小時(shí)候一樣，老師可以沒(méi)有任何顧慮，像對(duì)待自己孩子一樣，管理自己的學(xué)生。大的教育環(huán)境導(dǎo)致現(xiàn)在的很多老師不敢說(shuō)、不能說(shuō)……所以，當(dāng)老師能給家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我們一定要重視，感激我們親愛(ài)的老師，感謝他們的良苦用心，積極主動(dòng)和老師溝通，珍惜孩子求取進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有可塑性，不回避孩子的不足，不回避我們作父母的不足，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)采取措施改正才是正道，沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，孩子就是在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們做個(gè)明知的家長(zhǎng)，正視孩子的不足，配合老師一起糾正孩子的不足，讓他的缺點(diǎn)越來(lái)越少，越來(lái)越優(yōu)秀。

4、根據(jù)孩子愛(ài)好，選擇興趣班，不盲從、不跟風(fēng)

家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

為總結(jié)交流“十一五”家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)福州市家庭教育工作者的能力建設(shè)，幫助廣大家庭教育工作者提高專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平，推進(jìn)家庭教育工作“十二五”規(guī)劃的深入實(shí)施，11月6日～7日，市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合舉辦了為期兩天的全市家庭教育工作骨干培訓(xùn)班暨家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。來(lái)自12個(gè)縣（市）區(qū)婦聯(lián)、教育局分管家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)以及基層家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人共百余人參加了培訓(xùn)。市婦聯(lián)黨組書記、主席孫曉嵐，市委教育工委常務(wù)副書記、市教育局副局長(zhǎng)翁桂香，市婦兒工委辦主任陳向紅，福建師范大學(xué)教授、福州市家庭教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)陳伙平，市教育局德育處處長(zhǎng)陳穎等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了開(kāi)班儀式。

在開(kāi)班動(dòng)員儀式上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)還為全國(guó)家庭教育工作示范單位和第三屆福州市優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)學(xué)校代表授牌。市婦聯(lián)主席孫曉嵐就如何深入推進(jìn)“十二五”時(shí)期家庭教育工作講了幾點(diǎn)意見(jiàn)：一是深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好家庭教育工作的責(zé)任感和使命感；二是積極探索，創(chuàng)新家庭教育工作理念、工作機(jī)制、工作載體，工作方法，進(jìn)一步提高家庭教育工作的能力和水平；三是珍惜機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量和自我素養(yǎng)。

為提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，市婦聯(lián)、市教育局精心設(shè)計(jì)了培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授陳伙平、中國(guó)家庭教育百名公益人物郭友恭、福建省少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、省少工委主任邱孝感等家庭教育專家學(xué)者、專業(yè)工作者，就如何架起家校溝通的橋梁、如何提高家教輔導(dǎo)報(bào)告實(shí)效、如何走出家庭教育誤區(qū)、如何開(kāi)展家庭道德建設(shè)等當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)員們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。在經(jīng)流交流會(huì)上，全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校群眾路小學(xué)、全國(guó)家庭教育工作示范社區(qū)慶城社區(qū)、福州市優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)學(xué)校屏東中學(xué)、福州家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等負(fù)責(zé)人分別從各自家長(zhǎng)學(xué)校工作的視角交流經(jīng)驗(yàn)、暢談體會(huì)、分享理論和實(shí)踐成果。

學(xué)員們表示，通過(guò)培訓(xùn)，獲得了大量的最新的家庭教育信息，了解到當(dāng)前家庭教育所面臨的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步提高了理論水平，拓寬了家教工作思路，提高了教學(xué)水平和指導(dǎo)能力?；厝ズ螅瑢⒔Y(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十精神的契機(jī)，把所學(xué)的家教知識(shí)和理念應(yīng)用到實(shí)際工作中，為提高家長(zhǎng)科學(xué)教子水平，促進(jìn)未成年人身心健康成長(zhǎng)做出新的貢獻(xiàn)。

“十一五”以來(lái)，我市共有13個(gè)單位先后被命名為全國(guó)家庭教育工作示范單位；2人被授予全國(guó)家庭教育工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；207所家長(zhǎng)學(xué)校被命名為“福州市優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)學(xué)?！薄?/p>

家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

大家好。

首先要感謝王老師給了我這么一個(gè)與大家共同探討的機(jī)會(huì)。同時(shí)我還要糾正一下，剛才老師說(shuō)我要介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，但我接下來(lái)要說(shuō)的也有一些是我們的失敗、教育的困惑。

記得我的兒子唐xx第一上學(xué)前一個(gè)夜晚，他醒了三次——孩子興奮啊，其實(shí)何只是孩子，我們當(dāng)家長(zhǎng)的很興奮，我曾跟一個(gè)在座的家長(zhǎng)交流，我說(shuō)：你會(huì)不會(huì)覺(jué)得你有一種興奮而又略帶壓力的感覺(jué)，這位家長(zhǎng)一個(gè)勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我不談興奮，我想探討的是：我們?yōu)槭裁磿?huì)略帶壓力？

是怕孩子輸給人家？成績(jī)不好？受人欺負(fù)？這些我想什么都有。但另一方面是，人家什么崗位都有一個(gè)崗前培訓(xùn)，唯獨(dú)當(dāng)家長(zhǎng)什么都沒(méi)有；人家都有什么薪水，但我們只有苦水。

這就是我們當(dāng)家長(zhǎng)的心情。

下面我想講我孩子這段時(shí)間的幾個(gè)成長(zhǎng)故事，借此共同探討孩子的教育問(wèn)題，不當(dāng)之處，我們會(huì)后可以進(jìn)一步交流。

一、“我不要當(dāng)小不點(diǎn)，我要當(dāng)大不點(diǎn)”

上學(xué)沒(méi)幾天，我的孩子回家滿臉興奮，看來(lái)收獲還很不少，但說(shuō)著說(shuō)著，孩子的嘴就變了形：人家欺負(fù)我。

“哦，你說(shuō)說(shuō)，人家是怎樣欺負(fù)你的？”

“他們說(shuō)我是小不點(diǎn)?！痹瓉?lái)那天他穿的是幼兒園的校服到校，一群同學(xué)就圍著他取笑。

“哦——是這樣啊，我看大家說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)啊，你的確比人家小啊。你看——，所以，我們才需要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)啊”

“我不要當(dāng)小不點(diǎn)，我要當(dāng)大不點(diǎn)?！?/p>

“這就對(duì)了?！?/p>

“但他們還老是要摸我的頭。”

“這也不一定是壞事啊。讓爸爸看看這問(wèn)題是怎么回事”我一時(shí)也搞不清楚，后來(lái)我聯(lián)系了老師，老師在他回答問(wèn)題之后也經(jīng)常摸他的頭，慢慢地他也就明白了：這真的不是一件壞事。

這件小事給我們一點(diǎn)思考：六七歲的小屁孩其實(shí)非?？释L(zhǎng)大，渴望等到尊重，渴望得到肯定。其實(shí)，只要我們細(xì)心一點(diǎn)去探尋小孩的內(nèi)心世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小孩的世界里，沒(méi)有什么事情是小事情，什么都是大事情。有一次，孩子一回家就告訴我：真奇怪，為什么我去交作業(yè)的時(shí)候，老師在辦公室吃月餅。因?yàn)樵诤⑼澜缋铮睦蠋熃跏翘焐系纳裣?，不吃人間煙火的。如果我們清楚這一點(diǎn)，我們就不難明白為什么忘了帶校章小孩就不肯進(jìn)校門，為什么一塊小小的橡皮擦就是一個(gè)大大的世界。

二、“媽媽，你能不能遲一點(diǎn)再來(lái)接我”

我們接送孩子都是提前，但有一次躍然卻說(shuō)：“媽媽，你能不能遲一點(diǎn)再來(lái)接我”。我們有點(diǎn)疑惑。

“反正你們就遲一點(diǎn)再來(lái)接我嘛?！蔽覀兇饝?yīng)了孩子的要求。

第二天放學(xué)時(shí)間到了，家里的電話響了。

“媽媽，我現(xiàn)在在學(xué)校向你們匯報(bào)，我放學(xué)了，你可以來(lái)接我了?！蔽覀円宦?tīng)，才知道我們賣給他一張電話磁卡，孩子為的是有一個(gè)機(jī)會(huì)可以自己去打電話。

這件小小的事情卻給我們很大的震撼：孩子渴望獨(dú)立，渴望嘗試。我們老是在孩子自己需要或喜歡自己去嘗試的時(shí)候幫他們包辦了一切，比如叫醒、提書包、整理學(xué)習(xí)資料、衛(wèi)生打掃，等等，殊不知，我們表達(dá)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，卻也讓孩子失去了一個(gè)個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。去年孩子上幼兒園大班的時(shí)候，我們帶他去訂報(bào)紙；今年訂報(bào)紙時(shí)，我們只帶到了郵局門口，他就輕車熟路地進(jìn)去辦手續(xù)；就在上一個(gè)星期，他的一位同學(xué)也要訂報(bào)紙，他就自告奮勇地去帶路。什么是養(yǎng)成？我們是不是可以這樣理解：讓孩子做同一樣事情時(shí)他能一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，直到我們達(dá)到想要的預(yù)期效果。

三、學(xué)習(xí)是自己的事

一年級(jí)的孩子大都會(huì)把上學(xué)當(dāng)作是一件有趣的事情，在他們天真的眼里，上一年級(jí)和上大班是一個(gè)樣的。所以他們現(xiàn)在寫作業(yè)跟幼兒園的手工制作是一回事。也正是因?yàn)槿绱?，我們是不是利用這個(gè)機(jī)會(huì)多強(qiáng)化這么一個(gè)意識(shí)：學(xué)習(xí)是自己的事。

上一個(gè)星期一，我們發(fā)現(xiàn)孩子忘記剪指甲了。

“你怎么沒(méi)有剪指甲？”

“你們又沒(méi)有說(shuō)要剪指甲?！?/p>

“對(duì)啊，我們沒(méi)有說(shuō)——”我也一時(shí)沒(méi)話可說(shuō)，但他還是剪了指甲。

等到他上了廁所，我就問(wèn)他：

“你有沒(méi)有擦屁股??？”

“當(dāng)然有啊，這還有說(shuō)嗎？”

“對(duì)啊，自己是事情自己做，是不是？”

“對(duì)啊”

“剪指甲是不是自己的事情??？”

“對(duì)啊——”這下孩子就明白了，學(xué)習(xí)剪指甲就是自己的事情，自己的事情就是要自己去完成。這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的學(xué)習(xí)，包括學(xué)業(yè)、生活、運(yùn)動(dòng)，即德智體美勞等。如何培養(yǎng)呢？我們覺(jué)得趁著現(xiàn)在孩子對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)很感興趣這個(gè)大好機(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化最好，比如我們每天晚上都保持有半小時(shí)與孩子談話，讓他談學(xué)校的趣事，談學(xué)習(xí)的感受，有一次談著談著，也沒(méi)有什么好談了，我們就變換一個(gè)角色，讓他來(lái)采訪媽媽，末了，媽媽就對(duì)他說(shuō)：對(duì)了，工作就是我是事情；學(xué)習(xí)就是你的事情，自己的事情就要自己去完成。最近發(fā)了一張口算練習(xí)卷，他就說(shuō)讓我?guī)退麖?fù)印二十份，并說(shuō)每天自己會(huì)安排早、中、晚三個(gè)時(shí)間去完成。

再比如背書包這個(gè)細(xì)節(jié)，從上學(xué)第一天起，我們就說(shuō)：自己的事情自己做，孩子也很樂(lè)意，所以一直到現(xiàn)在他都是自己背書包。比如這次家長(zhǎng)會(huì)，我們征詢他的意見(jiàn)：你是要爸爸去參加還是媽媽去參加？他的回答是：家長(zhǎng)會(huì)嘛，就是你們的事情，自己的事情自己完成。

再比如考試，上次的拼音（復(fù)韻母）測(cè)試，我的孩子考了一個(gè)88，回家一反常態(tài)，不愛(ài)說(shuō)話。我跟老師聯(lián)系之后才知道這一部分他在幼兒園并沒(méi)有學(xué)，并且他在暑假也沒(méi)有參加學(xué)前班學(xué)習(xí)，自然生疏些，當(dāng)我們幫他分析這些后，我就嘗試著說(shuō)：你能不能去找老師，讓老師幫你指點(diǎn)指點(diǎn)？沒(méi)有想到的是他一口答應(yīng)并跟老師談得很好。后來(lái)我想：這次的測(cè)試收獲還不少：一是讓孩子嘗試什么是失敗；二是怎樣分析失??；三是怎樣對(duì)待失??；四是學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)教。它比一個(gè)一百分的意義還更大，因?yàn)橛袝r(shí)失敗的思考比成功的喜悅更劃得來(lái)。

這次期中測(cè)試，孩子充滿信心，我一定要拿個(gè)100+10，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)這樣就可以加四個(gè)紅花！星期一試卷發(fā)下來(lái)，語(yǔ)文98-1，數(shù)學(xué)99+7，我們安慰和鼓勵(lì)之后，他就說(shuō)出語(yǔ)文考試聽(tīng)力失分的原因和書寫的不足，數(shù)學(xué)中的一點(diǎn)粗心，說(shuō)實(shí)在的，我們對(duì)孩子自己的分析很滿意。學(xué)業(yè)成績(jī)固然重要，但怎樣看待成績(jī)更加的重要。孩子如果能在考試中慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足并適時(shí)調(diào)整，這就應(yīng)該值得我們肯定。

四、家庭是最好的學(xué)校

小躍然最近有一件很煩心的事情，就是前幾天他跟別班的一個(gè)同學(xué)談話談的很開(kāi)心，回家后他就拿著最近心愛(ài)的溜溜球送給他，而那個(gè)同學(xué)說(shuō)也要送個(gè)溜溜球給他，但事隔多天，還是沒(méi)有動(dòng)靜。

“我都好幾次遇到他，但他都不提這事?！焙⒆訚M臉的委屈。

“要不再買一個(gè)給你?！?/p>

“我就是要那個(gè)?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)要的不是他送給同學(xué)的那個(gè)，而是在等待同學(xué)的回贈(zèng)。或者換一句話說(shuō)，孩子現(xiàn)在要的并不是球，而是真正的友誼。

“你可以這樣：一向他要回，二等待，三提醒他，四嘗試忘記這件事”我們給他除了主意，讓他自己選擇。

“要不再等等吧。”

回顧這件事，我們很慶幸我們沒(méi)有簡(jiǎn)單地處事，比如沒(méi)有單一地責(zé)罵孩子傻，沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓孩子要回那個(gè)溜溜球，沒(méi)有把所有的責(zé)任都往他身上推。雖然這件事到現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)果，但這個(gè)過(guò)程中，孩子他就學(xué)會(huì)了分析、選擇，這就很足夠了。

學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)的主陣地；家庭，是孩子學(xué)習(xí)的好學(xué)校。在學(xué)校，孩子有許多功課，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等等，在家里，也有家務(wù)、吃飯、睡覺(jué)、交流等功課。比如做家務(wù)，只要孩子能完成，不妨讓他做一點(diǎn)，比如擺放碗筷，比如整理自己的房間，比如澆花等等。孩子做家務(wù)最起碼有幾個(gè)好處：一是培養(yǎng)孩子家庭成員平等意識(shí)；二是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣；三是讓孩子初步觀察生活，為說(shuō)話表達(dá)積累素材。

教育是言傳身教的事情，在學(xué)校更多的是言傳，在家里，更多的是身教，比如上網(wǎng)看電視是我們家長(zhǎng)的愛(ài)好，但自從孩子上學(xué)以來(lái)，我們都堅(jiān)持在孩子睡著這后再上網(wǎng)看電視。比如閱讀，你閱讀的時(shí)候，孩子也就會(huì)不由自主的跟著閱讀。有一個(gè)家長(zhǎng)告訴我一個(gè)真實(shí)的事，他在孩子讀小學(xué)的時(shí)候?qū)⒆庸芙毯車?yán)，不準(zhǔn)孩子這不準(zhǔn)孩子那，有一次，孩子的同學(xué)打電話約他出去玩，家長(zhǎng)為了安全起見(jiàn)，在接電話時(shí)就跟對(duì)方說(shuō)孩子不在家，結(jié)果孩子一直銘記在心。到了孩子讀初二的時(shí)候，有客戶打電話到他們店訂貨，孩子一接電話就是：你找我爸呀，他不在。就把電話掛了。

有必要提出的是，我們一開(kāi)始也是很害怕孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤。其實(shí)換個(gè)角度想想，如果一個(gè)孩子規(guī)規(guī)矩矩的，什么問(wèn)題都沒(méi)有，那他到學(xué)校的意義就不大了。我是這樣理解教育的：創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子或成功或失敗，成功我們當(dāng)然要表?yè)P(yáng)，失敗讓他自己嘗試爬起來(lái)，他就更堅(jiān)強(qiáng)了。所以樂(lè)觀一點(diǎn)說(shuō)，教育是讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

五、興趣是最好的老師，習(xí)慣是最好的提醒

喜歡聽(tīng)故事是所有孩子的興趣。記得孩子上幼兒園小班的時(shí)候，他媽媽每天晚上就給他講幾個(gè)故事，而且是母子倆一邊閱讀一邊聽(tīng)講，過(guò)了一段時(shí)間，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子認(rèn)得許多字。我們就嘗試著讓他自己去閱讀，他也居然讀得津津有味。不知道在座各位有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子最喜歡讀的是什么書？我的小孩最喜歡讀的是科學(xué)、自然方面的書。我想這可能是因?yàn)楹⒆訉?duì)客觀的認(rèn)知就是從這些方面開(kāi)始的吧。

他喜歡閱讀，喜歡表達(dá)，喜歡交朋友，喜歡看電視。

但一提到看電視，許多家長(zhǎng)就頭疼，我們也曾經(jīng)非?？鄲?，想了一些方法，都覺(jué)得不大科學(xué)，目前我們的做法是：讓孩子明白看電視是一種休閑，也是一種學(xué)習(xí)，所以看電視也要投入、認(rèn)真；二是讓他自己學(xué)會(huì)安排時(shí)間，比如每天看多時(shí)分鐘，你自己根據(jù)頻道節(jié)目安排，但不能太集中；三是跟他一起看節(jié)目，比如“超級(jí)變變變”等有益的節(jié)目；四是用節(jié)目?jī)?nèi)容作為交流的話題，引導(dǎo)孩子。這樣一來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得看電視跟學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)其實(shí)也是一樣重要，看電視也是一種很好的學(xué)習(xí)。

有了興趣，習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。我們感到特別高興的是，孩子自從上了小學(xué)，許多習(xí)慣都能初步養(yǎng)成，比如生活的習(xí)慣：每天晚上八點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，六點(diǎn)多就自然醒來(lái)，刷牙洗臉吃飯整理書包帶胸章紅領(lǐng)巾一切都自己完成，回家第一件事就是完成作業(yè)然后運(yùn)動(dòng)，一切井然有序，偶爾違規(guī)，提醒他一句就改了過(guò)來(lái)。

當(dāng)然，我相信各家都有一本難念的經(jīng)。我們?cè)欢螘r(shí)間苦惱于孩子身體矮小，老想著怎樣增加他的運(yùn)動(dòng)量，老是把他弄得氣喘吁吁。后來(lái)再靜心一想，如果體育是一個(gè)科目的話，如果體育也是一個(gè)考試項(xiàng)目的話，我們的所作所為不就是應(yīng)試教育了嗎？其實(shí)長(zhǎng)身子和學(xué)其他功課一個(gè)樣，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在我們家長(zhǎng)的眼中，我們可能更關(guān)心的是孩子的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得怎樣，其實(shí)孩子的身體、思想品質(zhì)、為人處事、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)習(xí)慣跟孩子的語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重要。

各位家長(zhǎng)，如果我們把我們的孩子的學(xué)生時(shí)代比作是一場(chǎng)耐力跑的話，那么孩子們現(xiàn)在還只是處在起跑線上，他們有的是時(shí)間與機(jī)會(huì)，而我們最要緊的是跟他們鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)。教育專家林格曾說(shuō)過(guò)；最好的鞋就是你穿在腳下但并不時(shí)刻感覺(jué)到它的存在，最好的教育就是讓孩子自己去嘗試并在他們需要我們幫助的時(shí)候才出手。

比孩子學(xué)業(yè)成績(jī)更重要的是做人的成功，

比孩子的成功更重要的是孩子健康的成長(zhǎng)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題 家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該是并行的，但不少家長(zhǎng)缺少正確的教育思想和 科學(xué)的教育方法，許多家庭教育同學(xué)校教育沒(méi)有協(xié)調(diào)在一個(gè)基點(diǎn)上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學(xué)校教育的作用。當(dāng)前家庭 教育中一些帶有傾向性的問(wèn)題很值得家長(zhǎng)和教育工作者引起重視。因此教師們常 常會(huì)發(fā)出這樣的感慨： 學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周， 難以抵擋家庭消極教育一天。基于以上兩種家庭教育的現(xiàn)狀出現(xiàn)了如下家庭教育問(wèn)題：

（一）家長(zhǎng)對(duì)子女的期 望值過(guò)高?！巴映升垺弊鳛橐环N良好的愿望是無(wú)可非議的，問(wèn)題在于有些家長(zhǎng) 單憑個(gè)人的主觀意志，想當(dāng)然地過(guò)高地設(shè)計(jì)自己的孩子，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一 種不可改變的壓力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l“成長(zhǎng)”的道路，什么都按既定的辦，對(duì)孩子的意見(jiàn)聽(tīng)不進(jìn)，對(duì)孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背 兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。

（二）重智育輕德育。許多家長(zhǎng)把功夫都下在孩子的智力開(kāi)發(fā)上，有些家長(zhǎng) 認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好，其它都可以不計(jì)較， 忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了兒童、青少年的心理特點(diǎn)。他們的無(wú)視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子縛在書本 和題海中，并規(guī)定不準(zhǔn)看文藝小說(shuō)，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)做家務(wù)勞動(dòng)等。其結(jié)果是孩子高分低能，動(dòng)手能力、生活自理能力、勞動(dòng)觀念很差，性格孤僻，感情脆弱， 學(xué)習(xí)效果反而不好。

（三）只重物質(zhì)生活， 忽視精神生活。許多家長(zhǎng)較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，育子經(jīng)濟(jì)投入增加超前消費(fèi)，對(duì)孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過(guò)度關(guān)心、過(guò)度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)熱中于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果是助長(zhǎng)了他們的拜金主義、享樂(lè)主義失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、事業(yè)心、責(zé)任感等許多可貴的東西。

（四）有些家長(zhǎng)忽視了自己言行對(duì)子女的影響。教育子女好好學(xué)習(xí)認(rèn)真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時(shí)光;要求孩子尊敬自己孝敬自己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語(yǔ)，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風(fēng)。也有少數(shù)父母，夫妻關(guān)系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。

（五）教育方法上，重打罵輕說(shuō)理。有的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)子女放任自流，不管不教，任其自由發(fā)展。等到孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，則是態(tài)度粗暴采取訓(xùn)罵體罰手段或置之不理的態(tài)度。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了學(xué)校.教育孩子就是學(xué)佼 的事了，學(xué)什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長(zhǎng)不能和學(xué)校密切配合.造成 許多教育誤區(qū)，對(duì)孩子造成心理和生理上的損害。 三、家庭教育的對(duì)策 學(xué)生的教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密 配合。小學(xué)一至六年級(jí)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)一個(gè)人良 好生活習(xí)慣和工作態(tài)度的開(kāi)始。俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作 用。

困境兒童的家庭教育如何, 直接影響到困境兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一） 注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。 這方面家長(zhǎng)言傳身教尤為重要， 作為家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情趣。要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。家庭教育 是學(xué)校教育的互補(bǔ)與延伸， 家長(zhǎng)要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)， 并嚴(yán)格檢查， 保證質(zhì)量，對(duì)孩子不懂的問(wèn)題，要引導(dǎo)他自己思考、獨(dú)立完成，提高孩子的獨(dú)立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個(gè)人魅力。

（三）要注重孩子的全面成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，不讓他們做家務(wù)。實(shí)質(zhì)上這對(duì)孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)有用的人才，必須注重孩子的全面發(fā)展， 不光是學(xué)習(xí)要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能 力，而步是一個(gè)高分低能的人。

（四）密切家校聯(lián)系，重視教育合力的形成.只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家校聯(lián) 系本和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng) "信任孩子"，"賞識(shí)孩子"，賞識(shí)孩子所作的一切努力，包括點(diǎn)滴進(jìn)步和失敗，讓 孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校和家庭密切配合，及時(shí)反饋，找出差距，真 正使學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。 學(xué)生健康的成長(zhǎng)是學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。 重視家庭教育是現(xiàn) 代教育的必然，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)性的形成也有差異。在成長(zhǎng)過(guò)程 中要不斷總結(jié)，因材施教,創(chuàng)造出適合孩子的家庭教育方式是每一個(gè)家長(zhǎng)都必須 認(rèn)真面對(duì)、深入探討的一個(gè)課題。 學(xué)生個(gè)案分析 姓名：__ 性別：男 年齡：8 歲家庭：獨(dú)生子女 一、學(xué)生情況： 該生在班級(jí)屬于優(yōu)等生。工作方面，他擔(dān)任班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)班 級(jí)能力和處理問(wèn)題能力，能帶領(lǐng)同學(xué)共同努力，做事能力強(qiáng)，輔助教師完成日常 的班級(jí)工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級(jí)同學(xué)都能友好相處， 無(wú)論午間還是下課，同學(xué)都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或

者游戲，他是所 有同學(xué)崇拜的偶像。性格方面，他是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，愛(ài)說(shuō)笑愛(ài)玩耍，善于表 現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。 學(xué)習(xí)方面， 語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)均在班級(jí)前列， 他學(xué)習(xí)主動(dòng)、 樂(lè)于思考、 上課積極發(fā)言，而且吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)，這與他良好的家庭教育是分不開(kāi)的。 他的爸爸是小學(xué)校長(zhǎng)，媽媽是中學(xué)教師，在進(jìn)入小學(xué)前他已認(rèn)識(shí)不少的漢字，并 且基本掌握了 1000 以內(nèi)的加減法，平時(shí)回家還要完成課外的各種練習(xí)試卷，這 為他的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但他作業(yè)和考試只求速度不求質(zhì)量，不能靜心認(rèn) 真進(jìn)行檢查，所以總是犯小錯(cuò)誤，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高和考試成績(jī)不能如實(shí)反應(yīng)他 的真實(shí)水平。 二、個(gè)案事例 1、學(xué)校進(jìn)行跳大繩比賽，練習(xí)期間的成績(jī)一直不理想，于是他號(hào)召大家一 起努力，爭(zhēng)奪第一。 2、中午寫完作業(yè)或者困難班時(shí)間，不少同學(xué)會(huì)圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。 學(xué)生在游戲時(shí)難免有些爭(zhēng)執(zhí)， 他能化解爭(zhēng)執(zhí)， 妥善地處理問(wèn)題。 一次兩個(gè)小組都想玩跳棋，但班級(jí)的兩幅棋子都是缺的，于是他主動(dòng)讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。 3、對(duì)班級(jí)學(xué)生做錯(cuò)事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀(jì)律不佳，寫完作 業(yè)后沒(méi)有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級(jí)中自由走動(dòng)，和其他 同學(xué)交談，于是我批評(píng)了他并扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： “哼，沒(méi)關(guān)系，反正我五角星多，馬上可以補(bǔ)回來(lái)的！” 4、每天中午，該生完成語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)的速度肯定在班級(jí)前五名，一吃完飯 就心急著寫作業(yè)，曾問(wèn)他為什么這么急著寫作業(yè)，他說(shuō)：“我要跟人比賽的！” 但是從批改作業(yè)的情況看，作業(yè)質(zhì)量不高，如語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常有字會(huì)寫錯(cuò)、數(shù)學(xué) 作業(yè)經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤或者誤解題意。從考試情況看，語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)他沒(méi)有取得過(guò)班 級(jí)第一名的成績(jī)，一次數(shù)學(xué)乘法口算練習(xí)他的正確率連 90%都沒(méi)有到（從平時(shí)的 課堂教學(xué)看，班級(jí)中乘法口訣的背誦和十實(shí)際應(yīng)用計(jì)算他是最為熟練的） 。 5、自己的事情當(dāng)先，對(duì)于同學(xué)的詢問(wèn)他有些不耐煩。班級(jí)部分學(xué)生的對(duì)作 業(yè)又疑問(wèn)時(shí)都會(huì)想到想去問(wèn)他，但是他似乎不太愿意幫同學(xué)解決疑問(wèn)，總說(shuō)這個(gè) 去問(wèn)學(xué)習(xí)委員。 按要求有一后進(jìn)生要在他那里背誦乘法口訣， 當(dāng)時(shí)他正在寫作業(yè)， 就較不耐煩地說(shuō)：“你回去背 20 遍再到我這里來(lái)！”一日中午讓他發(fā)作業(yè)本， 他正在寫作業(yè)，就說(shuō)：“我在寫作業(yè)，要跟人比賽，讓其他人發(fā)。”（一）、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子正處于小學(xué)底段， 作業(yè)基本在學(xué)校完成，負(fù)擔(dān)不大，但隨著年級(jí)的增高，作業(yè)的量會(huì)逐漸增加，慢 慢地在孩子心里會(huì)把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，不僅減淡該生的學(xué)習(xí)興趣、扭曲學(xué) 習(xí)觀，且他作業(yè)只求速度不求質(zhì)量，會(huì)逐漸養(yǎng)成馬虎粗心的不良習(xí)慣，這對(duì)他以 后的學(xué)習(xí)將造成很大影響。教師與家長(zhǎng)應(yīng)多教導(dǎo)、多督促，循循善誘，幫助他養(yǎng) 成認(rèn)真檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、引導(dǎo)孩子端正對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度。該生在班級(jí)中是優(yōu)等生，而優(yōu)等生 通常受到的表?yè)P(yáng)多批評(píng)少，由于他還處于小學(xué)低段，對(duì)于批評(píng)是可以接受的，甚 至可以忽視并表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，而到了高段，一般優(yōu)等生對(duì)于批評(píng)通常會(huì)表 現(xiàn)出挫折感。從小引導(dǎo)該生正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)尤其重要，表?yè)P(yáng)了不要驕傲，批 評(píng)了不要?dú)怵H， 讓他了解表?yè)P(yáng)和批評(píng)只是一種手段， 表?yè)P(yáng)是因?yàn)樽隽苏_的事情， 要繼續(xù)保持，批評(píng)是因?yàn)樽隽瞬徽_的事情，不是對(duì)個(gè)人的否定，不能忽視更不 能無(wú)所謂，要知錯(cuò)就改。

（三）、正確處理同學(xué)關(guān)系，避免驕傲情緒。二年級(jí)的孩子還沒(méi)有等級(jí)關(guān)系的概 念，隨著年級(jí)的增高，他們會(huì)逐漸意識(shí)到班級(jí)中的等級(jí)關(guān)系，最明顯的是哪些是 優(yōu)等生、哪些是后進(jìn)生，于是劃分朋友關(guān)系也基于這種按成績(jī)區(qū)分的等級(jí)關(guān)系。 此時(shí)優(yōu)等生會(huì)因自己的成績(jī)優(yōu)異，且常受到教師的表?yè)P(yáng)而使驕傲自滿的心膨脹， 于是用有色眼睛看待中等生與后進(jìn)生，甚至不太愿意與他們有過(guò)多的接觸，這對(duì) 孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有不利影響。教師和家長(zhǎng)對(duì)該生的教導(dǎo)應(yīng)注重 表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，避免驕傲情緒。引導(dǎo)孩子正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，用發(fā)現(xiàn) 的眼光觀察每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)并向他學(xué)習(xí)，熱心、耐心地幫助學(xué)習(xí)或者生活上又 困難的同學(xué)。

家庭教育經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

不同家庭背景對(duì)子女獲取高等教育機(jī)會(huì)、進(jìn)入不同類型高校乃至畢業(yè)就業(yè)有著不可忽視的影響，把握其在高等教育差異中的影響，從而為個(gè)人選擇高等教育類型，政府制定合理的教育公共政策，探尋實(shí)現(xiàn)教育公平途徑充分發(fā)揮效能。

【關(guān)鍵詞】

資本；家庭背景；高等教育差異

按照美國(guó)著名學(xué)者馬丁?特羅關(guān)于高等教育發(fā)展的階段劃分理論，我國(guó)高等教育自1999年大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，已經(jīng)步入了由“精英教育”轉(zhuǎn)化成“大眾化教育”的歷史性跨越發(fā)展階段。而隨著大眾化進(jìn)程的加快，不同家庭背景影響著學(xué)生承擔(dān)大學(xué)學(xué)費(fèi)能力不同，那么其子女的高等教育是否產(chǎn)生差異，存在哪些差異？是否隨著高等教育大眾化及普及化的加快而有所縮??？為解答這些疑問(wèn)，本文將從“高等教育機(jī)會(huì)”、“高校分布”以及“大學(xué)生就業(yè)”三個(gè)方面，對(duì)不同家庭背景子女間的高等教育差異問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

家庭背景是影響個(gè)人高等教育差異的一個(gè)重要因素。早在1961年Duncan年提出的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（socio-economic status），以教育、收入與職業(yè)三維度測(cè)量家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。1988年James Coleman將資本概念細(xì)分為人力資本、物質(zhì)資本及社會(huì)資本。而Pierre Boudieu則進(jìn)一步拓展至“文化資本”。

文中結(jié)合新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的家庭背景理論探討高等教育機(jī)會(huì)差異問(wèn)題。在新經(jīng)濟(jì)研究中，家庭背景不僅被分解為經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本等變量，家庭所擁有的文化資本對(duì)子女學(xué)習(xí)成績(jī)和教育需求的影響也引起了人們的關(guān)注。本文將父母掌握的各種社會(huì)資源作為衡量家庭背景的重要指標(biāo)，而反映家庭背景的指標(biāo)主要有家庭收入、父母職業(yè)及父母受教育程度等。

一、不同家庭背景對(duì)高等教育機(jī)會(huì)的影響

研究假設(shè)：父母的社會(huì)階層或?qū)W歷層次越高，子女的高考成績(jī)也越高，從而獲得高等教育的機(jī)會(huì)越大。為驗(yàn)證這一假設(shè)，文中選取300名2010年本科畢業(yè)生，參照陸學(xué)藝《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告》中十個(gè)階層的分類編制問(wèn)卷，以父母職業(yè)作為反映家庭背景主要指標(biāo)，控制畢業(yè)生性別、民族、生源地，對(duì)父親受教年限與被試高考成績(jī)進(jìn)行線性回歸分析。

由表知，父親受教年限對(duì)畢業(yè)生高考成績(jī)具有顯著影響，父受教年限每增一年，其高考成績(jī)?cè)冀M和標(biāo)準(zhǔn)組各提高2.2分和2.341分。由于不同家庭背景子女高考成績(jī)不同，他們被錄取到不同層次、類型高校就讀的可能性也不一樣。反過(guò)來(lái)說(shuō)，錄取分?jǐn)?shù)線不一樣，不同層次、類型高校錄取的學(xué)生家庭背景也會(huì)不一樣。

二、不同家庭背景在不同層次高校分布差異

人們對(duì)于低收入家庭學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題之一，即不同家庭背景子女與進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)和一般大學(xué)是否存在相關(guān)性？是否具有顯著性差異呢？

根據(jù)不同家庭背景學(xué)生在不同高校中分布的問(wèn)卷調(diào)查，城市學(xué)生在重點(diǎn)大學(xué)比例呈上升趨勢(shì)。不困難學(xué)生在重點(diǎn)大學(xué)的比例趨于上升，而非常困難學(xué)生的比例呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)。分析得知，低收入家庭學(xué)生在重點(diǎn)大學(xué)所占比例近年一路下滑，而高收入家庭比例則不斷攀升。此項(xiàng)調(diào)查與楊東平的研究相對(duì)比，表面上似乎支持。然而進(jìn)一步分析，由于調(diào)查的不同學(xué)生群體在各年中的比例不同，因此表面的較大下滑無(wú)法反映出實(shí)質(zhì)。

而家庭背景子女與就讀大學(xué)層次二者存在一定相關(guān)，家庭條件好的子女在重點(diǎn)大學(xué)比例更高一些；但相關(guān)程度較弱，家庭收入作為影響最大變量，12%相關(guān)，重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生比例隨著家庭收入降低而降低。整體看，不同家庭背景子女在高校分布中仍有差異，比例失衡，低收入家庭子女總體增加，但比例走低，尤重點(diǎn)大學(xué)。究其原因主要有高等教育政策和招生制度、不同家庭背景子女義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差異以及不同家庭背景子女高等教育的階層差異等原因造成的。

三、家庭背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題變得越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。為反映畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，有學(xué)者如文東茅博士采用父親職業(yè)升學(xué)率”“升學(xué)率”、“落實(shí)率”、“就業(yè)者起薪”變量進(jìn)行分析。父親職業(yè)不同，畢業(yè)生的落實(shí)率和升學(xué)率都有很大差異。如父親的社會(huì)階層越高，畢業(yè)生的平均起薪也越高，以父親學(xué)歷層次作為反映家庭背景的指標(biāo)進(jìn)行分析也可發(fā)現(xiàn)類似的結(jié)果。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在控制學(xué)歷、高考年份、高考成績(jī)、性別、民族、就業(yè)地等因素情況下，父親受教年限對(duì)畢業(yè)生起薪仍然有重要影響。

根據(jù)“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查”，部分“社會(huì)資本”因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有顯著正影響，尤其質(zhì)量因素對(duì)就業(yè)概率影響比數(shù)量因素大，但大量社會(huì)資本因素對(duì)就業(yè)沒(méi)有顯著正影響。同時(shí)，家庭社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響比大學(xué)生自身社會(huì)資本的積累似乎更重要。由于調(diào)查注重了不同地域、不同級(jí)別、不同生源特點(diǎn)，因此能較客觀地反映大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)狀況。

總之，不同家庭背景畢業(yè)生受高等教育后的就業(yè)結(jié)果也存在差異。部分“社會(huì)資本”因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有顯著的正影響，尤其是質(zhì)量因素對(duì)就業(yè)概率的影響比數(shù)量因素大。名牌高校作為“最稀缺”的高教資源，使不同家庭背景子女面臨不同選擇，這也引起了社會(huì)更多地關(guān)注與思考。而高等教育種種差異性的客觀現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法徹除它，只有采取各種措施來(lái)努力縮小差異，如堅(jiān)持高等教育數(shù)量與質(zhì)量并重發(fā)展，促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)均等，縮小收入差距等，進(jìn)而改善國(guó)民素質(zhì)教育，在構(gòu)建和諧社會(huì)中社會(huì)公平的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教育公平。

參考文獻(xiàn)：