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成才的階梯范文第1篇

高爾基說(shuō)過(guò)，人的天才只是火花，要想使它變成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！一只昆蟲(chóng)在飛行時(shí)，經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年的地質(zhì)變化，最終變?yōu)橐粔K琥珀；而一顆鉆石，在長(zhǎng)時(shí)間高溫下就會(huì)變成沙子。一顆果實(shí)只有在太陽(yáng)和雨露的滋潤(rùn)下才能甘甜，一個(gè)人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能成為當(dāng)代社會(huì)的人才。

《三字經(jīng)》中曾說(shuō)，玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。玉石只有經(jīng)過(guò)雕琢才能成大器，人只有學(xué)習(xí)才能懂得道理，增強(qiáng)能力。學(xué)習(xí)才能使人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)才能使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一滴水只有進(jìn)入到大海，才會(huì)永不干涸；一個(gè)人只有投入到學(xué)海，方知世界有多大。

雛鳥(niǎo)只有不斷嘗試，才能翱翔于天際，搏擊狂風(fēng)；人只有不斷積累，才能到達(dá)學(xué)習(xí)的頂峰。毛毛蟲(chóng)只有在繭中重生，才能變?yōu)楹蝗酥挥袌?jiān)持不懈，并掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法才能盡善盡美。

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了困難，一定要請(qǐng)教老師，將其熟記于心。宋濂成年后從師，不遠(yuǎn)千里求學(xué)，只為了尋找一個(gè)答案，最終他成了著名政治家。

成才的階梯范文第2篇

關(guān)鍵詞：異彩紛呈；激情導(dǎo)入；情感態(tài)度價(jià)值觀

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)資源構(gòu)建異彩紛呈的物理課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中，教師分享收獲，輕松的完成傳道授業(yè)解惑，是我們物理教師追求的目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，物理教師除了要有熟練駕馭教材的能力，幽默而激情的語(yǔ)言之外，還應(yīng)當(dāng)恰如其分的利用多媒體等各種教學(xué)資源讓其為我們的物理課堂服務(wù)。我在平時(shí)的物理教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的：

一、利用多媒體預(yù)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

興趣是最好的老師，幾幅圖片，一段音頻，一節(jié)視頻，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，加以教師激情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，一下子就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，甚至一生學(xué)習(xí)物理的興趣，為了達(dá)到這種境界，在平時(shí)上課中，我是這樣努力的：

1.采用能激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、音頻、視頻資料來(lái)引入新課

如我在上人教版九年級(jí)《物理》大氣壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)故事，想不想感受一下故事中當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生都說(shuō)想。我便聲情并茂地講起了“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的故事，在繪聲繪色的講述時(shí)，再利用多媒體展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的音像資料，學(xué)生觀察生動(dòng)直觀的場(chǎng)景發(fā)出贊嘆聲，一下子便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中。在此環(huán)節(jié)中，教師利用講故事的形式，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)出直觀生動(dòng)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和理解，使物理課堂教學(xué)異彩紛呈。

2.設(shè)置懸念，引入新課

對(duì)某一物理現(xiàn)象或規(guī)律，在學(xué)生還沒(méi)有接受理解時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情景，誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)懸念，接下來(lái)作演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生思維出現(xiàn)矛盾，建立起懸念，這樣激發(fā)學(xué)生思維的波瀾后，教師再?gòu)慕鉀Q矛盾入手，恰到“火候”的引入新課。如在上人教版九年級(jí)的《物體不受力怎樣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先用多媒體視頻演示幾個(gè)場(chǎng)景，車不推不動(dòng)，滾動(dòng)的小球在地面上停了下來(lái)，擺動(dòng)的秋千不用外力繼續(xù)退它時(shí)，也會(huì)慢慢停下來(lái)，再介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生可能接受后，播放一小車在光滑的桌面上滑動(dòng)，需用力才能使其停下來(lái)的視頻，介紹伽利略對(duì)亞里士多德結(jié)論的質(zhì)疑，使學(xué)生因陷入困境而處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把這節(jié)課推向了探究的。這里既有智慧的碰撞，更有心靈的交融，這種懸念式引入新課的方法，可以活躍思想，激發(fā)興趣引入思考，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的正確思維方法。

3.借助多媒體重現(xiàn)日常事例，引入新課

利用學(xué)生熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到親切自然，興趣就提上來(lái)了。如上人教版九年級(jí)的《慣性》時(shí)，開(kāi)頭我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出問(wèn)題，再不敲碎蛋殼的情況下如何判別一個(gè)蛋的生熟？這個(gè)問(wèn)題一提出就引起同學(xué)的極大興趣，同學(xué)們七嘴八舌，說(shuō)出許多自以為可以判斷的方法，這時(shí)播放一段事先錄制的視頻，我將兩個(gè)雞蛋同時(shí)用力旋轉(zhuǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)很快停了下來(lái)，而另一個(gè)卻一直旋轉(zhuǎn)了較長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們的興趣有一次被激發(fā)，激烈的討論和猜測(cè)在教室里上演。在學(xué)生給出判斷方法后，我進(jìn)行補(bǔ)充：生雞蛋和熟雞蛋在旋轉(zhuǎn)停止的時(shí)候也不一樣，一個(gè)旋著的雞蛋，只要你用手一捏，就會(huì)立刻停止下來(lái)，但是生雞蛋雖然在你手碰到的時(shí)候停止了，如果你立刻把手放開(kāi)它還要略略轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是我們今天要探究的內(nèi)容“慣性”。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生思維活躍，興趣高漲，在不知不覺(jué)中對(duì)慣性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如上到人教版八年級(jí)上冊(cè)《平面鏡成像》時(shí)，我說(shuō)：“愛(ài)美之心人皆有之”，對(duì)鏡梳妝，我們都做過(guò)，不知你有沒(méi)有認(rèn)真地觀察，鏡中的你和真實(shí)的你有哪些相同之處和不同之處？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看，緊接著我用多媒體展示我照鏡子的情景，學(xué)生都說(shuō)得很好。講到機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，我將五個(gè)奧運(yùn)福娃吸附在一個(gè)磁性小黑板上，先讓學(xué)生看一下位置后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，挪洞其中一個(gè)福娃，猜猜誰(shuí)動(dòng)了？你的判斷依據(jù)是，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為參照物的概念埋下伏筆。

4.創(chuàng)設(shè)豐富物理情景，引入新課

利用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用形象、幽默、富有激情的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)物理情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)相互感染，新課引入水到渠成。如進(jìn)行《力的作用是相互的》教學(xué)時(shí)，我先播放一段申雪和趙宏博在冬奧會(huì)上的滑雪比賽視頻，再讓學(xué)生帶來(lái)旱冰鞋，試著滑行時(shí)用力推一下對(duì)方，兩人向相反的方向運(yùn)動(dòng)，來(lái)感受力的作用是相互的。講《擴(kuò)散》概念時(shí)，我把“香水”撒在教室中，學(xué)生聞到一陣陣令人新曠神怡的香味，然后借助多媒體視頻播放擴(kuò)散的演示圖，此刻，引入“擴(kuò)散”新課，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，從而在物理課堂上感受到快樂(lè)。

二、在教學(xué)中要借助多媒體適時(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌肭楦袘B(tài)度價(jià)值觀教育

教學(xué)過(guò)程既是師生之間的信息交流過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要寓情感與教學(xué)中，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒正確的價(jià)值觀，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！蔽艺J(rèn)為這里的情感因包括兩方面內(nèi)容，一是教師對(duì)職業(yè)隊(duì)伍里的熱愛(ài)。在課堂上充滿激情地把自己的情感流露出來(lái)。這一點(diǎn)我們?cè)谧亩甲龅煤芎茫覀冞x擇了當(dāng)物理教師而且到現(xiàn)在還沒(méi)改行，就充分表明我們對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)。二是物理教學(xué)中還要有情感的交流，寓思想教育于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信心，健康樂(lè)觀的性格，當(dāng)然，情感態(tài)度價(jià)值觀教育不能生搬硬套，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境恰當(dāng)?shù)囊?，找到最佳切入點(diǎn)，切入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。比如：在講到速度問(wèn)題時(shí)，我向?qū)W生介紹了我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的輝煌成績(jī)，再播放一些游泳、100米欄我國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)面，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍持之以恒的精神。許多學(xué)生深有感觸，我的一位學(xué)深這樣寫(xiě)道：《夢(mèng)想出現(xiàn)奇跡》在講到速度時(shí)，做老師給我們介紹了我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的輝煌成績(jī)，激勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要有萬(wàn)千的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。奧運(yùn)會(huì)上有不少項(xiàng)目創(chuàng)造力新的世界紀(jì)錄，跟好地體現(xiàn)了奧林匹克精神說(shuō)提倡的更快、更高、更強(qiáng)。讓我體會(huì)到有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣就會(huì)有奇跡，在學(xué)習(xí)中對(duì)自己充滿信心，不斷地超越自己。在學(xué)習(xí)中我們更需要項(xiàng)運(yùn)動(dòng)健兒那樣的信心和勇氣。當(dāng)我摁遇到困難時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)一聲：“相信吧，我能行！”我們面對(duì)每一次考試，都應(yīng)該懷揣著一顆充滿自信的心。因?yàn)槟鞘菍?duì)自己學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，相信吧，氣機(jī)總會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，當(dāng)我們懷揣著勇氣和信心時(shí)，我們總能相信奇跡會(huì)出現(xiàn)的！

成才的階梯范文第3篇

在2009年的中國(guó)國(guó)際珠寶展上，各種材質(zhì)的珠寶玉器可以說(shuō)都得到了最大限度的展示，盡管展位的區(qū)塊被地域、國(guó)籍等隔開(kāi)，但是各種材質(zhì)的珠寶首飾仍然以某種獨(dú)特的關(guān)聯(lián)性在發(fā)散著自有的魅力。

黃金首飾唱主角

受國(guó)際金價(jià)持續(xù)攀升和“藏金于民”政策的影響，黃金飾品成為諸多珠寶飾品中最搶眼的品種。在本次展覽中，黃金企業(yè)展區(qū)有20家國(guó)內(nèi)名牌企業(yè)參展，展覽面積達(dá)2000平方米，比去年增長(zhǎng)了20％。老鳳祥、菜百、中國(guó)黃金、國(guó)道黃金、老廟、華昌、百泰、同暉、金葉、金蘭、同心、金凰、盧金匠、凱恩特、國(guó)華、賽菲爾、寶怡、典藏等20家企業(yè)提供品牌加盟、成品批發(fā)、投資金條等，為每個(gè)到場(chǎng)的買家提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和購(gòu)買平臺(tái)。

由于具有易保存、易傳承特質(zhì)的硬通貨黃金實(shí)物金條優(yōu)于紙黃金等其他投資方式，越來(lái)越受到投資者的青睞，而規(guī)格多樣的千足金、萬(wàn)足金、高純金系列工藝金條，為投資者提供了更多的選擇空間。

在本次展會(huì)上，中國(guó)黃金展示的投資金條及虎年賀歲金條等，將工藝設(shè)計(jì)美學(xué)與投資金價(jià)格合二為一。首次亮相的國(guó)寶生肖?圓明園至尊獸首紀(jì)念金，以圓明園十二生肖獸首為造型基礎(chǔ)，采用國(guó)際先進(jìn)水平的造幣工藝，運(yùn)用大銅章制作中的高浮雕工藝，充分展現(xiàn)出生肖獸首獨(dú)特的藝術(shù)魅力。此外，金蘭、金凰、老廟等企業(yè)也帶來(lái)不同規(guī)格和設(shè)計(jì)的投資金條與觀眾見(jiàn)面。

伴隨著黃金首飾產(chǎn)品工藝的提升及珠寶行業(yè)品牌化進(jìn)程的加快，業(yè)內(nèi)人士將更多的品牌特質(zhì)和文化概念引入黃金領(lǐng)域。在展會(huì)上，深圳市百泰首飾有限公司展示的“百泰和合”等一系列展品，充分展示了“萬(wàn)事和合，百吉百泰”的主題文化。作品通過(guò)不同的材質(zhì)、工藝、造型、肌理、色彩，達(dá)到和而不同，共增價(jià)值的視覺(jué)效果。金凰首飾的09新款先秦系列作品，以深厚的文化底蘊(yùn)，讓人領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。此外，賽菲爾公司推出的“中華第一扇”更展示出黃金與書(shū)法的相得益彰。

中國(guó)黃金推出的十二星座花，以不同的花卉造型，蘊(yùn)含十二星座完美寓意，通過(guò)唯美的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)不同女性的個(gè)性，并采用難度較高的雕刻工藝及精湛的鑲嵌工藝精制而成，完美彰顯時(shí)尚女性的風(fēng)采。此外，金葉推出的百花純金精品、盧金匠推出的韻動(dòng)系列及金凰旗下的“唯秀”時(shí)尚金飾，都力求展現(xiàn)黃金首飾青春活力的一面。

一直以來(lái)，黃金首飾主要是用石蠟溶注法(casting)和沖壓成型法(stamping)來(lái)制造，近兩年來(lái)，許多黃金生產(chǎn)企業(yè)專注于新型工藝的研發(fā)，有了很大的突破。在本次展覽中，凱恩特展示的3D硬千足金技術(shù)、Boie的黃金提純技術(shù)，以及盧金匠的夢(mèng)幻硬千足金，百泰“T-gold”千足硬金等技術(shù)，都使觀眾領(lǐng)略到黃金新工藝的成果。

高端翡翠悉數(shù)登場(chǎng)

在黃金熱攪展會(huì)的時(shí)候，高端翡翠企業(yè)并沒(méi)有因此而冷場(chǎng)。眾所周知，翡翠之美，是優(yōu)雅、含蓄、沉穩(wěn)之美，是細(xì)細(xì)品味之美。翡翠的美，與東方人的審美需求相輔相成。也許她沒(méi)有耀眼的光芒，或紅或綠，但她水潤(rùn)剔透、靈秀豐滿，符合東方人含蓄內(nèi)斂的個(gè)性，而在北京這個(gè)特殊的珠寶消費(fèi)市場(chǎng)，高端翡翠似乎從不缺乏市場(chǎng)和觀眾。展會(huì)上，北京七彩云南、健興利、東方曉鳴，上海城隍珠寶，玉龍山莊、玉翠山莊、翠綠、靈云翠軒等知名翡翠珠寶品牌，悉數(shù)登場(chǎng)，攜數(shù)量眾多、品質(zhì)頂級(jí)的翡翠亮相。其中價(jià)值最高的十件珍品翡翠，單價(jià)均超過(guò)了千萬(wàn)元，令參觀者驚嘆不已。各大翡翠品牌在展會(huì)上展出價(jià)值如此之高、數(shù)量如此之多的頂級(jí)翡翠，體現(xiàn)了中國(guó)翡翠珠寶企業(yè)的強(qiáng)大生命力。

繼中國(guó)商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)10日正式授予健興利珠寶“中國(guó)翡翠第一家”稱號(hào)之后，在5天的展會(huì)上，健興利獻(xiàn)上了6場(chǎng)時(shí)尚翡翠秀活動(dòng)。作為中國(guó)中高端翡翠奢侈品牌，在健興利珠寶翡翠藏品中，既有潤(rùn)玉凝翠的翡翠花件，也有玉質(zhì)金相的鑲嵌首飾，不乏傳世之作。

七彩云南品牌在本次展會(huì)上所展示的翡翠皆為種水色俱佳之原料，且為大師級(jí)玉雕名家精心雕琢，料美、工精、形佳、意遠(yuǎn)，代表著中國(guó)當(dāng)代高端翡翠玉雕的雕刻水平，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入到翡翠設(shè)計(jì)當(dāng)中，完美傳達(dá)了東方時(shí)尚翡翠文化的獨(dú)特魅力。

玉翠山莊“傾城”系列時(shí)尚翡翠，取意于《紅樓夢(mèng)》中“金陵十二釵”獨(dú)具代表性的神姿與性格瞬間，將中國(guó)古典韻味的精髓、時(shí)尚文化理念與時(shí)空設(shè)計(jì)創(chuàng)新交融。在品牌館內(nèi)，翠綠首飾攜價(jià)值超過(guò)千萬(wàn)的“天韻”、“天朝”翡翠參展，以鉆石與翡翠鑲嵌，詮釋奢華之美。甘露公司旗下的玉龍山莊，星光達(dá)、千禧之星，也分別辟出重要空間，用多元化的陳列，展示了精品翡翠。

珍珠展現(xiàn)時(shí)尚設(shè)計(jì)

隨著珠寶首飾科研技術(shù)的攻關(guān)，近年來(lái)首飾加工取得了越來(lái)越大的進(jìn)步，這為珍珠設(shè)計(jì)制作提供了更為充足的表現(xiàn)空間，許多企業(yè)打破了市場(chǎng)上以串珠珍珠為主的設(shè)計(jì)和售賣方式。珍珠與K金、鉑金以及彩色寶石等材質(zhì)混搭，各種設(shè)計(jì)新穎、工藝獨(dú)特的珍珠首飾不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在今年的中國(guó)國(guó)際珠寶展上，珍珠時(shí)尚設(shè)計(jì)新品也為業(yè)界揭盤(pán)明年珍珠類首飾流行的最新趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)知名品牌阮仕珍珠，每年推陳出新，驚喜不斷，今年更是首推了高級(jí)珠寶――紫金色珍珠系列。據(jù)了解，紫金色珍珠不同于一般的紫色珍珠，是珍珠中的極品；在全世界所出的珍珠中，唯有5％能稱為寶石級(jí)珍珠，而在寶石級(jí)珍珠里，紫金色珍珠的數(shù)量更為稀少，僅相當(dāng)于萬(wàn)分之一，湊齊數(shù)十顆稀有的紫金色珍珠，制作成一條項(xiàng)鏈，其價(jià)值更是無(wú)可估量。

RuANs設(shè)計(jì)貫堅(jiān)持從大自然中汲取靈感，設(shè)計(jì)師利用自然的靈氣，注重珍珠和配飾的自然搭配。其今年推出的新品光暉系列，從設(shè)計(jì)上追求“流動(dòng)之美”，將線條進(jìn)行黃金分割及組合，突出“靈動(dòng)”的設(shè)計(jì)理念，美麗的珍珠在流動(dòng)的光線中閃爍，令人感動(dòng)。系列代表作品之――源于“嫩芽+音符”的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)中講究點(diǎn)、線、面的結(jié)合，恰若一曲歡快的音符，在韻律的跳躍中，自在暢游。系列代表產(chǎn)品之二源自春天“百花爭(zhēng)艷”時(shí)盛情的綻放，鮮亮的珍珠花蕊，K金、碎鉆、紅寶交相輝映，強(qiáng)烈的傳遞出激情四射的生命活力。

直以海外市場(chǎng)為主的豐沛珠寶，在受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的襲擊之后，轉(zhuǎn)航內(nèi)銷，將歐美首飾的奢華豪放與國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)的精15細(xì)膩結(jié)合在一起。在本次珠寶展上，該品牌推出了一系列適合國(guó)人風(fēng)格的獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2010年豐沛珠寶的主要設(shè)訓(xùn)，是將全球珠寶首飾流行趨勢(shì)的四大流行趨勢(shì)――“虛假、超大游戲、純粹混亂、非凡神像”體現(xiàn)在豐沛珠寶新品設(shè)計(jì)的新篇章中。根據(jù)這四大流行趨勢(shì)的風(fēng)格和特色，豐沛珠寶2010年的產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位了四大主題――“印象中國(guó)、美姻如珠、自然精靈、名仕風(fēng)尚”。

玉石風(fēng)向標(biāo)：天工獎(jiǎng)

“天工獎(jiǎng)”展區(qū)一直是中國(guó)國(guó)際珠寶展的壓軸大戲之一，甚至已成為中國(guó)玉石雕刻發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。本屆“天工獎(jiǎng)”展示作品中，不僅新題材多，表現(xiàn)形式更是多樣。一直以來(lái)，“天工獎(jiǎng)”憑借幾大優(yōu)勢(shì)為業(yè)內(nèi)外人士所矚目；一是權(quán)威性，是高規(guī)格的全國(guó)性專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)。二是導(dǎo)向性，評(píng)選突出玉雕作品的藝術(shù)性、工藝性和創(chuàng)新性；三是參與性，選送及評(píng)審活動(dòng)旨在以玉石為紐帶，加強(qiáng)業(yè)界凝聚力；四是公正性，由跨行業(yè)大師共同評(píng)選。

在今年的天工獎(jiǎng)作品中，有來(lái)自新疆、岫巖、瑞麗等各主要玉石加工地的玉石佳品。作品材質(zhì)非常廣泛，包括白玉、黃玉、墨玉、青玉、碧玉、翡翠、岫玉、獨(dú)山玉、松石、青金、珊瑚、水晶、瑪瑙，以及各類寶石、壽山石、青田石、巴林石、昌化石等。所涉及的題材更是形式內(nèi)容均多，從人物到山水，從歷史故事到新人新貌，其中不乏精絕新鮮之作。

成才的階梯范文第4篇

關(guān)鍵詞：列方程解；實(shí)際問(wèn)題；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元，在用字母表示數(shù)、解方程之后安排了列方程解決實(shí)際問(wèn)題這一內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，班上絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，用方程解決問(wèn)題很麻煩，要寫(xiě)設(shè)句，要找等量關(guān)系式，還要根據(jù)等式的性質(zhì)解方程，還要檢驗(yàn)等。喜歡用算術(shù)方法解答，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的過(guò)程要簡(jiǎn)單一些。但是有些問(wèn)題學(xué)生逆向思考比較難理解，用算術(shù)方法解答就很困難，這時(shí)如果引導(dǎo)學(xué)生順向思考用方程解答，過(guò)程反而比較直接、簡(jiǎn)明，這樣能使某些實(shí)際問(wèn)題的解決化難為易，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，克服解決問(wèn)題的畏難情緒，讓學(xué)生體會(huì)到具有變逆向思考為順向思考的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生列方程解應(yīng)用題的意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面筆者就這部分內(nèi)容的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生用未知數(shù)表示數(shù)量關(guān)系

前面學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，那是字母當(dāng)做已知量出現(xiàn)在條件中，列式只需要把數(shù)換成字母就行了，學(xué)生較容易理解。用列方程的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生第一次接觸，題目中沒(méi)有出現(xiàn)字母，要將所求的未知數(shù)量設(shè)為x，還要將未知數(shù)放入題中找出等量關(guān)系，然后用未知數(shù)參加列式，學(xué)生都會(huì)感到不習(xí)慣。教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些由易到難、層層遞進(jìn)的練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生用未知數(shù)參與列式表示已知數(shù)量，體會(huì)等量關(guān)系。練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)盡量貼近修訂教材例題的敘述方式，最好出現(xiàn)設(shè)語(yǔ)。例如，可以設(shè)計(jì)以下一些題目作為列方程解決實(shí)際問(wèn)題的鋪墊：一是根據(jù)條件讓學(xué)生說(shuō)等量關(guān)系，如，白兔比黑兔多15只；男生人數(shù)是女生的2倍；鋼筆的支數(shù)比鉛筆的3倍少5支等。二是出示兩種量之間的關(guān)系，設(shè)其中一個(gè)為x，用含有x的算式表示已知量。如，小剛的跳高成績(jī)比小軍少0.03米。設(shè)小軍的跳高成績(jī)?yōu)閤米，則小剛的跳高成績(jī)?yōu)椋?）米等。這樣的練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題中的關(guān)鍵句或常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系用含有未知數(shù)的式子表示另一數(shù)量。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用未知數(shù)參與列式表示等量關(guān)系的習(xí)慣，逐步讓方程成為學(xué)生的好朋友。

二、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握列方程解決問(wèn)題的要點(diǎn)

根據(jù)2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新教材，在實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題作了較大的改動(dòng)，明確指出了分“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個(gè)步驟完成。這樣就讓師生目標(biāo)明確、思路清晰，都按照規(guī)定的步驟規(guī)范完成，有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，在教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師就可以按照教材編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答要點(diǎn)。

1.閱讀與理解

本環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題目?jī)芍寥?，分析和理解題意，弄清楚已知條件和問(wèn)題，找出未知數(shù)，設(shè)要求的未知數(shù)為x。例如，教材73頁(yè)例1學(xué)校的原紀(jì)錄是未知數(shù)，可以把它設(shè)為x米，再列方程解答。

2.分析與解答

列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出題目中的等量關(guān)系，弄清等量關(guān)系后，再按照等量關(guān)系正確列出方程。如何解方程，前面已經(jīng)詳細(xì)講解并練習(xí)，只要提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式就行了。這個(gè)環(huán)節(jié)教師就要注重方法，指引尋找等量關(guān)系的途徑。如何尋找等量關(guān)系，教材中并沒(méi)有給出條款式的方法。教材的意圖在于不給學(xué)生一定的框框，讓學(xué)生在列方程解決問(wèn)題中自主體驗(yàn)、尋找并掌握適合自己的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，一開(kāi)始就要求學(xué)生探索尋找等量關(guān)系的方法，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言有較大的困難。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下一些方法找等量關(guān)系。

3.回顧與反思

本環(huán)節(jié)必不可少，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，認(rèn)真檢驗(yàn)自己的解答是否符合題意，將計(jì)算結(jié)果帶入方程和實(shí)際問(wèn)題中，檢驗(yàn)計(jì)算是否正確，這樣學(xué)生自己就知道實(shí)際問(wèn)題是否有效解決了。

三、激發(fā)學(xué)生用方程解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到用方程解決問(wèn)題的優(yōu)越性

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為算術(shù)方法簡(jiǎn)單些，列方程解麻煩，步驟繁多，喜歡用算術(shù)方法，那是不是所有的實(shí)際問(wèn)題都是用算術(shù)方法解簡(jiǎn)單些？肯定不是。教師就可以選擇一些用算術(shù)方法解較難且很容易出錯(cuò)而適合用方程去解的問(wèn)題，讓學(xué)生在兩種解法的對(duì)比中體會(huì)到列方程解的優(yōu)越性，這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到方程作為解決問(wèn)題的工具，是解決問(wèn)題的一種有效的常用策略。我在教學(xué)中就選擇了一些題目讓學(xué)生用兩種方法解答，然后比較分析。例如，白兔30只，比黑兔的3倍少6只，黑兔有多少只？學(xué)生用算術(shù)方法解，要逆向思考，理解比較困難，正確列式為“（30+6）÷3”，結(jié)果不少學(xué)生出錯(cuò)。如果引導(dǎo)學(xué)生順向思考，根據(jù)題中等量關(guān)系，設(shè)黑兔有x只，列出方程“3x-6=30”，然后正確解答就是很輕松的事。

總之，新修訂教材安排列方程解決實(shí)際問(wèn)題這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)中教師就應(yīng)該運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到變逆向思考為順向思考的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的意識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法，提高解決各類實(shí)際問(wèn)題的能力。

成才的階梯范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職教育；工學(xué)結(jié)合；課程；教材開(kāi)發(fā)；教材體例

中圖分類號(hào) G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）07-0038-05

高職院校正在推行工學(xué)結(jié)合的課程改革與建設(shè)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項(xiàng)目課程等工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)理念得到了廣泛認(rèn)同。然而，作為保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素——教材的建設(shè)仍明顯落后于理念的推廣與課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)工學(xué)結(jié)合教材開(kāi)發(fā)的理念及其具體體例的研究，應(yīng)成為高職教育界關(guān)注的重點(diǎn)。

一、高職工學(xué)結(jié)合課程教材開(kāi)發(fā)的依據(jù)

（一）高職工學(xué)結(jié)合課程的知識(shí)性質(zhì)

“工學(xué)結(jié)合”課程即理論實(shí)踐一體化課程，是指將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程。其核心內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容（學(xué)什么），在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)（如何學(xué)）[1]。作為一種課程模式，工學(xué)結(jié)合課程是通過(guò)進(jìn)行整體化的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的工作任務(wù)和工作過(guò)程，使學(xué)生能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化理解，學(xué)生不但借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而且能夠通過(guò)經(jīng)歷工作過(guò)程獲得職業(yè)意識(shí)和方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合課程的核心理念是實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的融合，行動(dòng)、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。

高職工學(xué)結(jié)合課程究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)，這需要從知識(shí)的分類和高職教育的性質(zhì)兩方面進(jìn)行理解。多年來(lái)，研究者從不同角度對(duì)知識(shí)的類別進(jìn)行了劃分。1958年，英國(guó)科學(xué)家、哲學(xué)家波蘭尼提出了“顯性知識(shí)”（明確知識(shí)）和“隱性知識(shí)”（緘默知識(shí)）的知識(shí)形態(tài)[2]。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的存在是相對(duì)而言的，二者之間能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)外化把隱性知識(shí)用其他人能夠理解的方式表達(dá)出來(lái)，特別是自然的交談，是知識(shí)外化的有效途徑；而顯性知識(shí)也能通過(guò)內(nèi)化和綜合化成為隱性知識(shí)，做中學(xué)、培訓(xùn)和聯(lián)系是表達(dá)顯性知識(shí)的重要途徑。

從高職工學(xué)結(jié)合課程的知識(shí)性質(zhì)來(lái)看，工作過(guò)程知識(shí)是課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂工作過(guò)程，是指在關(guān)注規(guī)章的情況下，工具、手段與對(duì)象結(jié)合的符合目的、指向目標(biāo)的工作，“工作過(guò)程知識(shí)是在具體的情景中積累起來(lái)的，不只是關(guān)于具體操作的知識(shí)，而且是有關(guān)不同勞動(dòng)怎樣與企業(yè)整體聯(lián)系在一起的知識(shí)。因此，工作過(guò)程知識(shí)不是從學(xué)科知識(shí)中引導(dǎo)出來(lái)的第二手知識(shí)，它具有自己的品質(zhì)，隱含在具體的實(shí)際職業(yè)工作中”[3]。有學(xué)者認(rèn)為，工作過(guò)程知識(shí)的形成，主要有兩個(gè)途徑，“一類知識(shí)是在工作實(shí)踐中‘生產(chǎn)’出來(lái)的，這部分知識(shí)即是工作訣竅；另一類知識(shí)是學(xué)科知識(shí)在工作過(guò)程中應(yīng)用的結(jié)果。應(yīng)用過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)，也可能會(huì)繼續(xù)保留原來(lái)的內(nèi)容。但無(wú)論是哪種類型的工作知識(shí)，其存在形式都與以學(xué)科為載體的學(xué)科知識(shí)完全不同，它是依附于工作過(guò)程的?！盵4] 基于這一解釋，可以這樣理解，工作過(guò)程知識(shí)的本質(zhì)是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的集合體，這一本質(zhì)屬性決定了工學(xué)結(jié)合課程教材的內(nèi)容選擇。

（二）高職工學(xué)結(jié)合課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指知識(shí)之間相互聯(lián)系、相互作用的方式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)新、舊知識(shí)間充分、雙向的相互作用實(shí)現(xiàn)的。在獲得新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者需要充分調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析、組織當(dāng)前的新信息，生成對(duì)信息的理解、解釋。同時(shí)，學(xué)習(xí)者要反省新知識(shí)和舊知識(shí)的一致性，鑒別、評(píng)判它們的合理性。任何一種類型教育知識(shí)的獲得，無(wú)不適用于這一過(guò)程。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是理解它與許多其他事物之間有意義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互聯(lián)系的[5]。學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)自于學(xué)科結(jié)構(gòu)本身，工作過(guò)程知識(shí)的結(jié)構(gòu)來(lái)自于工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代工業(yè)社會(huì)學(xué)研究結(jié)果表明，不同職位的人員在企業(yè)扮演的角色不同，但是他們完成任務(wù)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)相同，德國(guó)聯(lián)邦職教所把工作過(guò)程劃分為明確任務(wù)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)六個(gè)階段[6]。經(jīng)歷這六個(gè)階段，學(xué)生能夠獲得如下能力：明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的信息；設(shè)想出工作的內(nèi)容、程序、階段劃分和所需條件，根據(jù)給定的設(shè)備和組織條件列出多種可能性的計(jì)劃；通過(guò)小組形式集體做出決定，從計(jì)劃階段列出的多種可能性中確定最佳解決方案；按照確定的最佳解決途徑開(kāi)展工作，及時(shí)觀察并記錄可能出現(xiàn)的偏差；采用適當(dāng)方式對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制；從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、道德和思維發(fā)展等多方面對(duì)工作過(guò)程和工作成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。因此，高職工學(xué)結(jié)合課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是工作過(guò)程所具有的固定結(jié)構(gòu)，它決定了課程中經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)建構(gòu)的順序和方式，也決定了其教材的結(jié)構(gòu)。

二、高職工學(xué)結(jié)合課程教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式

工學(xué)結(jié)合課程作為一種課程模式，其目標(biāo)取向在于使學(xué)生能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化理解，通過(guò)經(jīng)歷工作過(guò)程獲得職業(yè)意識(shí)和方法，最終形成綜合職業(yè)能力。高職工學(xué)結(jié)合課程教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與形式著手，處理好以下問(wèn)題。

（一）教材的內(nèi)容選擇

高職工學(xué)結(jié)合教材的內(nèi)容選擇，主要涉及學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的選擇、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。