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藝術(shù)培訓(xùn)范文第1篇

2014年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多，培訓(xùn)過(guò)后，我在工作中進(jìn)行了一些嘗試，見(jiàn)到了一些成效。

在開(kāi)學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園教師進(jìn)行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動(dòng)。通過(guò)教研，我們充分了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn)；充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和教育建議；充分結(jié)合本園的實(shí)際情況，制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。

由于培訓(xùn)之前我們有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此聽(tīng)起培訓(xùn)來(lái)就更加的認(rèn)真，也更加的清晰，不是盲目的傾聽(tīng)，而是聽(tīng)的過(guò)程中就有思考，能做出快速反應(yīng)。

通過(guò)培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。

藝術(shù)不是被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)和美術(shù)，而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分，這就說(shuō)明幼兒不單單是學(xué)音樂(lè)、學(xué)美術(shù)，重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去創(chuàng)造。因此，作為教師的我們不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學(xué)了多少歌曲、樂(lè)理、美工，而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)美術(shù)的心。

知道了藝術(shù)的真諦，在日常工作中，我們時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我們進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

首先，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、研究制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村，平時(shí)對(duì)音樂(lè)的接觸較少，于是我們利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫(huà)作及手工藝品，于是我們利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞臨摹繪畫(huà)大家的作品，提高幼兒的審美。

其次，在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí)，各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂(lè)，讓幼兒和家長(zhǎng)在美妙的音樂(lè)聲中快樂(lè)入園。戶外活動(dòng)時(shí)，播放有節(jié)奏感，能調(diào)動(dòng)士氣的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放輕快地音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中有序的收拾玩具。

然后，在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我們每個(gè)班都開(kāi)展了表演區(qū)和美工區(qū)，根據(jù)主題的不同，投放相應(yīng)的材料，材料的投放由師幼共同商定，共同準(zhǔn)備，這樣能大大提高幼兒的熱情，幼兒玩的開(kāi)心、盡興。

藝術(shù)培訓(xùn)范文第2篇

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管我市對(duì)藝術(shù)教師也進(jìn)行過(guò)多次短期學(xué)科間技能交叉的培訓(xùn)，但由于時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，所取得的效果甚微。為了適應(yīng)課程改革的需要，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展；為了使藝術(shù)教師的的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；為了教師更好的服務(wù)于教學(xué)，*市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個(gè)時(shí)段對(duì)全市小學(xué)藝術(shù)教師進(jìn)行了為期20天的學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉培訓(xùn)。

本次暑期培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的專職小學(xué)藝術(shù)教師共44人。

為做好本次培訓(xùn)，從培訓(xùn)初期考試摸底到培訓(xùn)計(jì)劃的制定，到授課教師及培訓(xùn)內(nèi)容的確定，以及培訓(xùn)過(guò)程的管理，教研室都作了充分的準(zhǔn)備和周密安排。20天的暑期小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，由于計(jì)劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關(guān)懷，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評(píng)價(jià)。

具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)前，按市教育局統(tǒng)一要求，由相關(guān)學(xué)科教研員出題，對(duì)全市小學(xué)教師進(jìn)行了統(tǒng)一摸底考試。在了解教師綜合素質(zhì)同時(shí)，主要了解教師對(duì)教材的掌握程度及教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，教研員崔波和市級(jí)小學(xué)藝術(shù)教師骨干一起制定了音樂(lè)、美術(shù)兩班的培訓(xùn)計(jì)劃。做到培訓(xùn)目標(biāo)具體明確、培訓(xùn)形式靈活多樣，、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，主要突出前瞻性、互動(dòng)性、實(shí)效性。

二、精心確定主講人。

為了使參培的教師通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，在確定主講人上，教育局本著立足全市藝術(shù)教師，面向小學(xué)教學(xué)一線優(yōu)秀教師，外請(qǐng)專家學(xué)者的指導(dǎo)思想，形成多層面，立體型的授課隊(duì)伍。授課教師隊(duì)伍中，除了有在教學(xué)一線工作的優(yōu)秀藝術(shù)教師，還請(qǐng)了銀川市教科所的所長(zhǎng)張建才、副所長(zhǎng)王煒光等專家來(lái)靈為培訓(xùn)班做專題講座。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)管理。

為了保證本次培訓(xùn)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行，確保參培教師按時(shí)如期參加培訓(xùn)，教研室為每個(gè)班級(jí)都配備了班主任和指導(dǎo)教師。培訓(xùn)過(guò)程中，采取課前、課后一天多次點(diǎn)名，確保了教師的出勤率。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

在教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，教育局于7月24日邀請(qǐng)寧夏銀川市教科所所長(zhǎng)張建才及教科所部分專家對(duì)全市教師進(jìn)行了《新課程實(shí)施中若干現(xiàn)象的分析及建議》、《新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)》的專題講座。要求教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出自己的感悟。

五、培訓(xùn)體現(xiàn)實(shí)效性，考核具有導(dǎo)向性。

從教師教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)、從培訓(xùn)操作的可行性出發(fā)，本次培訓(xùn)主要設(shè)置了以下內(nèi)容：

音樂(lè)教師學(xué)習(xí)班：

素描基礎(chǔ)練習(xí)、兒童畫(huà)（油畫(huà)棒）創(chuàng)作、水墨畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)。

美術(shù)教師學(xué)習(xí)班：

樂(lè)理知識(shí)、視唱練習(xí)、電子琴指法練習(xí)。

為檢查學(xué)習(xí)效果，于培訓(xùn)結(jié)束前分別對(duì)音美教師前進(jìn)行了專業(yè)考試，其考核成績(jī)記入教師繼續(xù)教育檔案冊(cè)。

六、一些思考

本學(xué)期藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作初衷是讓藝術(shù)教師根據(jù)自身實(shí)際情況，初步掌握一些相應(yīng)藝術(shù)的藝術(shù)技能，為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，為后續(xù)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高奠定基礎(chǔ)。

培訓(xùn)盡管有一定成效，但問(wèn)題依然很多，歸納一下，主要存在的問(wèn)題如下：

1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距，既如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)了公共學(xué)科知識(shí)技能的培訓(xùn)，忽視了教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。

3、對(duì)培訓(xùn)意義宣傳不到位，個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)重視不夠。

藝術(shù)培訓(xùn)范文第3篇

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管我市對(duì)藝術(shù)教師也進(jìn)行過(guò)多次短期學(xué)科間技能交叉的培訓(xùn)，但由于時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，所取得的效果甚微。為了適應(yīng)課程改革的需要，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展；為了使藝術(shù)教師的的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量；為了教師更好的服務(wù)于教學(xué)，xx市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個(gè)時(shí)段對(duì)全市小學(xué)藝術(shù)教師進(jìn)行了為期20天的學(xué)科專業(yè)知識(shí)交叉培訓(xùn)。

本次暑期培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的專職小學(xué)藝術(shù)教師共44人。

為做好本次培訓(xùn)，從培訓(xùn)初期考試摸底到培訓(xùn)計(jì)劃的制定，到授課教師及培訓(xùn)內(nèi)容的確定，以及培訓(xùn)過(guò)程的管理，教研室都作了充分的準(zhǔn)備和周密安排。20天的暑期小學(xué)藝術(shù)教師培訓(xùn)，由于計(jì)劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關(guān)懷，同時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評(píng)價(jià)。

具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)前，按市教育局統(tǒng)一要求，由相關(guān)學(xué)科教研員出題，對(duì)全市小學(xué)教師進(jìn)行了統(tǒng)一摸底考試。在了解教師綜合素質(zhì)同時(shí)，主要了解教師對(duì)教材的掌握程度及教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，教研員崔波和市級(jí)小學(xué)藝術(shù)教師骨干一起制定了音樂(lè)、美術(shù)兩班的培訓(xùn)計(jì)劃。做到培訓(xùn)目標(biāo)具體明確、培訓(xùn)形式靈活多樣，、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，主要突出前瞻性、互動(dòng)性、實(shí)效性。

二、精心確定主講人。

為了使參培的教師通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，在確定主講人上，教育局本著立足全市藝術(shù)教師，面向小學(xué)教學(xué)一線優(yōu)秀教師，外請(qǐng)專家學(xué)者的指導(dǎo)思想，形成多層面，立體型的授課隊(duì)伍。授課教師隊(duì)伍中，除了有在教學(xué)一線工作的優(yōu)秀藝術(shù)教師，還請(qǐng)了銀川市教科所的所長(zhǎng)張建才、副所長(zhǎng)王煒光等專家來(lái)靈為培訓(xùn)班做專題講座。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)管理。

為了保證本次培訓(xùn)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行，確保參培教師按時(shí)如期參加培訓(xùn)，教研室為每個(gè)班級(jí)都配備了班主任和指導(dǎo)教師。培訓(xùn)過(guò)程中，采取課前、課后一天多次點(diǎn)名，確保了教師的出勤率。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。

在教師學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，教育局于7月24日邀請(qǐng)寧夏銀川市教科所所長(zhǎng)張建才及教科所部分專家對(duì)全市教師進(jìn)行了《新課程實(shí)施中若干現(xiàn)象的分析及建議》、《新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)》的專題講座。要求教師真正更新觀念，學(xué)以致用，把理論學(xué)習(xí)同自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學(xué)理論知識(shí)和提高教育教學(xué)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)效性，要求大家做好學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)出自己的感悟。

五、培訓(xùn)體現(xiàn)實(shí)效性，考核具有導(dǎo)向性。

從教師教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)、從培訓(xùn)操作的可行性出發(fā)，本次培訓(xùn)主要設(shè)置了以下內(nèi)容：

音樂(lè)教師學(xué)習(xí)班：

素描基礎(chǔ)練習(xí)、兒童畫(huà)（油畫(huà)棒）創(chuàng)作、水墨畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)。

美術(shù)教師學(xué)習(xí)班：

樂(lè)理知識(shí)、視唱練習(xí)、電子琴指法練習(xí)。

為檢查學(xué)習(xí)效果，于培訓(xùn)結(jié)束前分別對(duì)音美教師前進(jìn)行了專業(yè)考試，其考核成績(jī)記入教師繼續(xù)教育檔案冊(cè)。

六、一些思考

本學(xué)期藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作初衷是讓藝術(shù)教師根據(jù)自身實(shí)際情況，初步掌握一些相應(yīng)藝術(shù)的藝術(shù)技能，為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，為后續(xù)教師自我學(xué)習(xí)、自我提高奠定基礎(chǔ)。

培訓(xùn)盡管有一定成效，但問(wèn)題依然很多，歸納一下，主要存在的問(wèn)題如下：

1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實(shí)踐相結(jié)合上還有一定差距，既如何轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)了公共學(xué)科知識(shí)技能的培訓(xùn)，忽視了教師個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮。

3、對(duì)培訓(xùn)意義宣傳不到位，個(gè)別青年教師對(duì)培訓(xùn)重視不夠。

藝術(shù)培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;群眾文化;藝術(shù)培訓(xùn);社會(huì)文化

一提高群眾文化參與意識(shí)

群眾藝術(shù)文化是生活中繪畫(huà)舞蹈音樂(lè)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化藝術(shù)形式,在新時(shí)期背景下加強(qiáng)對(duì)群眾的文化藝術(shù)培訓(xùn),可以有效加強(qiáng)對(duì)群眾的人生價(jià)值觀念和個(gè)人政治思想的引導(dǎo),是構(gòu)建社會(huì)主義和諧環(huán)境和加強(qiáng)群眾文化素養(yǎng)的有效途徑同時(shí)在社會(huì)優(yōu)秀文化中,新時(shí)期先進(jìn)文化思想是重要的組成部分,想要提高人民群眾文化藝術(shù)教育問(wèn)題,需要人民群眾具備主動(dòng)參與意識(shí),讓人民群眾對(duì)先進(jìn)文化有充分的了解和認(rèn)識(shí)例如,在某個(gè)小區(qū)中進(jìn)行人民群眾文化藝術(shù)宣傳工作,可以組織學(xué)生扮演成社區(qū)小記者,收集并傳播我們身邊的優(yōu)秀事跡,還可以鼓勵(lì)社區(qū)內(nèi)的部分青少年,在有限的時(shí)間內(nèi)參與社區(qū)志愿活動(dòng)或者是各種公益活動(dòng),如健康知識(shí)講堂生活小妙招和小常識(shí)講堂法律知識(shí)普及等等,還可以走入社區(qū)中,在社區(qū)中開(kāi)展舞蹈書(shū)法繪畫(huà)等等,通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),呈現(xiàn)出文化藝術(shù)完美教育人民群眾在參與的過(guò)程中,自身的文化素養(yǎng)也會(huì)得到顯著的提升,對(duì)文化藝術(shù)的教育意識(shí)也在逐漸加強(qiáng),發(fā)揮出社區(qū)的真正作用和意義,為涉訴和人民群眾構(gòu)建和諧的交流平臺(tái),人民群眾在不斷影響下,自身對(duì)各種文化藝術(shù)的關(guān)注度也會(huì)提升,也會(huì)在空閑時(shí)間觀看一些新聞雜志等等,養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng),培養(yǎng)人民群眾正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀,主動(dòng)參與就是得到顯著提升

二加強(qiáng)群眾文化藝術(shù)引導(dǎo)

群眾文化藝術(shù)的培訓(xùn)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不能急于求成,也不能一蹴而就,而是在新時(shí)期以藝術(shù)形式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,潛移默化的深入到每一個(gè)人民群眾的內(nèi)心深處,作為政府,在群眾文化藝術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中,要起到積極的引導(dǎo)作用,敢于打破傳統(tǒng)文化傳播的弊端,結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)的人民群眾,實(shí)行差異化的文化藝術(shù)引導(dǎo)工作,并制定最佳的合作計(jì)劃例如,在我國(guó)某地區(qū)開(kāi)展群眾文化藝術(shù)教育的過(guò)程中,發(fā)展該地區(qū)人民群眾的文化水平和素養(yǎng)都相對(duì)較低,因此,結(jié)合人民群眾的實(shí)際情況制,分成早中晚三部分展開(kāi)工作,在早期主要是引導(dǎo)該區(qū)人民群眾投入到培訓(xùn)工作中,可以通過(guò)夜校講堂等方式鼓勵(lì)群眾參與,增強(qiáng)群眾對(duì)藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和了解,在中期主要引導(dǎo)人民群眾開(kāi)展新的生活?yuàn)蕵?lè)方式,普及各種不文明娛樂(lè)活動(dòng)的弊端和問(wèn)題,營(yíng)造良好的文化藝術(shù)傳播氛圍,在后期以早期和中期工作為基礎(chǔ),引導(dǎo)群眾文化藝術(shù)更上一層臺(tái)階,通過(guò)各種藝術(shù)引導(dǎo)計(jì)劃,培養(yǎng)人民群眾實(shí)現(xiàn)高雅的文化藝術(shù)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)良好的成效同時(shí),政府可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,讓群眾文化藝術(shù)引導(dǎo)工作的途徑更加寬闊,可以與網(wǎng)絡(luò)媒體和電視臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合跟蹤報(bào)道,進(jìn)一步豐富群眾文化藝術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)途徑

三增加文化藝術(shù)教育投入

群眾文化藝術(shù)培訓(xùn)工作想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,需要國(guó)家以及相關(guān)政府部門(mén)經(jīng)濟(jì)支持,才能在物資保障的基礎(chǔ)上不斷完善文化藝術(shù)教育隊(duì)伍,真正做到與時(shí)俱進(jìn),不斷開(kāi)拓創(chuàng)新依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前我國(guó)正逐步增強(qiáng)對(duì)群眾文化藝術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)投入,為新時(shí)期人民群眾文化藝術(shù)培訓(xùn)工作開(kāi)展建立的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障在國(guó)家的主導(dǎo)推動(dòng)下,相應(yīng)的資金和物質(zhì)等資源,可以構(gòu)建新型的藝術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)藝術(shù)培訓(xùn)工作的持續(xù)開(kāi)展同時(shí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)文化藝術(shù)培訓(xùn)投入,政府還可以在社會(huì)中招募社會(huì)志愿者,讓更多的人參與到人民群眾的藝術(shù)培訓(xùn)工作之中,幫助整個(gè)培訓(xùn)工作的專業(yè)化發(fā)展例如,在某個(gè)社區(qū)中,想要在某個(gè)時(shí)期舉辦群眾合唱文化活動(dòng),但是卻缺乏專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo),社區(qū)可從文化館尋找專業(yè)的音樂(lè)教師,請(qǐng)來(lái)指導(dǎo)人民群眾進(jìn)行演唱,還可以從社區(qū)中發(fā)掘藝術(shù)專業(yè)性人才,如音樂(lè)教師或者是表演藝術(shù)家等等,在多個(gè)藝術(shù)人才的合作中,不斷充實(shí)社區(qū)群眾文化藝術(shù)活動(dòng),那群眾文化藝術(shù)培訓(xùn)工作帶來(lái)新的生機(jī)與色彩

四結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校；教師培訓(xùn)；偏好選擇

師資隊(duì)伍建設(shè)及發(fā)展是高校發(fā)展的核心保障，培訓(xùn)對(duì)于高校教師是一種有效改進(jìn)教學(xué)工作績(jī)效、提升個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。培訓(xùn)伴隨著諸多影響因子，如培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師素質(zhì)等。關(guān)于教師培訓(xùn)的研究成果眾多，但既往的研究大多集中于教師培訓(xùn)意義、方法及重要性等方面的論述，定性及經(jīng)驗(yàn)主義方法較多，缺乏收集教師的意愿表達(dá)及缺乏定量分析方法的應(yīng)用。此外，沒(méi)有特別對(duì)研究對(duì)象的選取類別予以界定。本課題以藝術(shù)高校為研究樣本，探究培訓(xùn)因素的一般分布以及不同類別教師對(duì)于因素選擇的不同特點(diǎn)。研究以訪談為基礎(chǔ)，問(wèn)卷調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析作為支撐，更多以定量的手段描述和推斷教師的培訓(xùn)情況。

本課題主要探究教師培訓(xùn)因素選擇偏好，包括確定教師主要偏好的培訓(xùn)因素以及歸納不同類別教師對(duì)于培訓(xùn)因素的一般性規(guī)律及特征。整體思路和方法是先期進(jìn)行訪談，歸納整理培訓(xùn)一般性因素，如培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、層次等。根據(jù)一般性因素進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)研，通過(guò)樣本的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果確定培訓(xùn)主要偏好因素。之后按照教師特點(diǎn)（如年齡組、職稱、學(xué)歷等進(jìn)行分組）與主要因素進(jìn)行交互及對(duì)應(yīng)分析，得到不同教師培訓(xùn)選擇偏好的分類特征。

主要因素分布結(jié)果及培訓(xùn)基本情況描述

1.培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師素質(zhì)為影響教師培訓(xùn)的主要因素

從頻率分布表結(jié)論得出培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)案百分比高于75%，說(shuō)明被調(diào)查教師最為關(guān)注培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)師素質(zhì)比例為69.8%，位列影響因素的第三位。

2. 40%的教師年均培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)少于一周，30%的教師年均培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周至一個(gè)月

參與培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)選擇上，41.4%的教師3年中有一個(gè)月以下的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，這與教師承擔(dān)日益增長(zhǎng)的教學(xué)、科研任務(wù)量有關(guān)。同時(shí)，藝術(shù)類教師還擔(dān)負(fù)創(chuàng)作、演出等工作，所以教師分配給培訓(xùn)的時(shí)間并不多。

3. 50%的教師希望通過(guò)培訓(xùn)提升個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)技能和科研技能

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，教師最為關(guān)注個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)技能和科研技能，個(gè)案百分比均接近50%。由于教學(xué)方法的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷快速更新，現(xiàn)代化的教學(xué)方式和多媒體的應(yīng)用成為了教師的必修課。授課及演示不再局限于傳統(tǒng)模式，更多的是與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，這對(duì)于藝術(shù)類教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)?？蒲心芰Ψ矫妫瑖?guó)家對(duì)于科研的支持力度越來(lái)越大，教師參與科研的機(jī)會(huì)也隨之增加，科研的成就往往還決定職稱晉升等問(wèn)題，藝術(shù)類教師相對(duì)于綜合類高校教師科研能力普遍較弱，所以如何進(jìn)一步加強(qiáng)科研技能培養(yǎng)便成為教師培訓(xùn)內(nèi)容的一項(xiàng)重要因素。

4.近70%的教師希望培訓(xùn)項(xiàng)目地點(diǎn)為海外

隨著技術(shù)的發(fā)展，很多工作并不局限于空間的范疇。獲取培訓(xùn)選擇較為豐富和便捷，如MOOC等方式。但是一些涉及專業(yè)新型領(lǐng)域知識(shí)，如藝術(shù)制作技術(shù)與內(nèi)容等或藝術(shù)體驗(yàn)類的培訓(xùn)還是需要實(shí)地完成。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取渠道的比較而言，海外培訓(xùn)顯然更能滿足教師的專業(yè)化需求。

5. 75%的教師認(rèn)為參與過(guò)的培訓(xùn)對(duì)于工作有幫助

培訓(xùn)的主要目的是改進(jìn)績(jī)效，被調(diào)查教師中有75%的人認(rèn)為培訓(xùn)是有用的，培訓(xùn)的開(kāi)展是有意義的。另外，還應(yīng)該重視剩下25%的部分，從他們的選擇中也說(shuō)明培訓(xùn)設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致，應(yīng)該進(jìn)行單獨(dú)面談了解情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)行整改。

不同類別教師與影響因素的對(duì)應(yīng)分析

1.年齡、職稱越高，選擇培訓(xùn)時(shí)間越短

將年齡和職稱與培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析后得到，教師年齡、職稱與培訓(xùn)時(shí)間負(fù)相關(guān)。35歲以下的教師更傾向于在職碩士、博士教育，因?yàn)檫@個(gè)年齡段時(shí)間相對(duì)寬裕，精力相對(duì)充足，更加符合學(xué)位教育的特點(diǎn)。36歲～45歲年齡段則選擇中期及長(zhǎng)期培訓(xùn)，這個(gè)年齡段的教師有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位也逐漸清晰，所以更愿意針對(duì)自己所亟待提高的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研修。而46歲以上的教師則以選擇短期培訓(xùn)為主，一方面是教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展基本定型，另一方面是該年齡段的教師一般都會(huì)有較多教學(xué)之外的事務(wù)性工作，所以更多選擇了短期培訓(xùn)。職稱方面與年齡類似，令人關(guān)注的一點(diǎn)是，副高級(jí)職稱的教師參與中期和長(zhǎng)期培訓(xùn)者最多。這可能是由于在多數(shù)高校的教授職稱評(píng)定中，往往都要求教師有海外研修及海外訪學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，所以在副教授期間進(jìn)行中長(zhǎng)期培訓(xùn)就成為了教師在晉升前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，由此也可以反映出職稱對(duì)于培訓(xùn)的直接激勵(lì)性。

2.不同年齡段對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容呈多樣化選擇

從多重相應(yīng)交叉分析得到的數(shù)據(jù)分布可以得知，35歲以下的教師更傾向于選擇教學(xué)方法及教學(xué)基礎(chǔ)技能，原因可能是青年教師往往缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而大多數(shù)青年教師學(xué)歷較高，一般在攻讀學(xué)位期間都參與或主持過(guò)科研項(xiàng)目，所以科研訴求并不高。36歲～45歲年齡段的教師選擇科研技能和學(xué)科專業(yè)拓展的人數(shù)較多，說(shuō)明該區(qū)間教師投入更多精力在科研項(xiàng)目和學(xué)科拓展工作。46歲以上的教師群體選擇教學(xué)基礎(chǔ)技能的人數(shù)最多，可能是因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)要求教師具備現(xiàn)代化的教學(xué)技能，而該群體教師信息化水平還有待加強(qiáng)，所以成為培訓(xùn)的首選內(nèi)容。

政策建議

1.針對(duì)不同類別教師特征進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)

從研究結(jié)論中可以得到，不同類別教師培訓(xùn)影響因素是有差異的，特別是年齡、職稱等因素。例如：培訓(xùn)內(nèi)容方面，青年教師更多的訴求集中在教學(xué)方法上，而中年教師則希望提高現(xiàn)代化的教學(xué)技能水平。即使兩者需求內(nèi)容相同，技能背景和接受程度也是有差異的，運(yùn)用同一種模式進(jìn)行培訓(xùn)顯然是不合適的。因此，針對(duì)不同教師特點(diǎn)制定相應(yīng)的分類別項(xiàng)目是非常有必要的，這樣能夠有效地對(duì)于不同類別教師的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行提高，避免資源浪費(fèi)。

2.培訓(xùn)設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮教師需求并增強(qiáng)培訓(xùn)激勵(lì)

完成培訓(xùn)分類細(xì)化的前提是需要在實(shí)施前進(jìn)行透徹的需求分析，應(yīng)該最大限度上考慮教師的需求，特別是藝術(shù)類教師的需求可能更為多樣化、具體化，應(yīng)該重視教師對(duì)于培訓(xùn)的要求和反饋，將需求因素進(jìn)行分類整合。本研究的結(jié)果反映大部分教師認(rèn)為培訓(xùn)是有用的，所以成功挖掘到教師的訴求點(diǎn)進(jìn)行提升，會(huì)大大增強(qiáng)教師對(duì)于培訓(xùn)的參與度，提高其積極性，使教師更好地由被動(dòng)培訓(xùn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。此外，培訓(xùn)還可以與教師績(jī)效、職稱評(píng)定等方面進(jìn)行結(jié)合，使培訓(xùn)不僅成為教師提升自我素質(zhì)的一種方式，而且也可以從中收獲一些額外的激勵(lì)。

3.引入“導(dǎo)師制”作為培訓(xùn)模式

“導(dǎo)師制”源于美國(guó)，由于美國(guó)高校教授的終身制，激勵(lì)副教授和助理教授需要找尋合適的指導(dǎo)者和合作者。被指導(dǎo)教師與導(dǎo)師相處交流中綜合素質(zhì)將會(huì)有較大程度的提高，而導(dǎo)師也可以擁有心儀的助手。這就形成了一種雙贏互惠的機(jī)制。本課題的一項(xiàng)內(nèi)容為“教學(xué)中問(wèn)題的解決方法”。其中，46.5%的教師選擇了向?qū)熁蚯拜呥M(jìn)行請(qǐng)教，說(shuō)明導(dǎo)師對(duì)于教師的培訓(xùn)無(wú)疑是一種最為直接有效的方式，而藝術(shù)類高校部分還保存著師傅帶徒弟的傳統(tǒng)方式，也為導(dǎo)師制提供了發(fā)展的平臺(tái)。

4.探索通過(guò)“教師發(fā)展中心”輔助培訓(xùn)實(shí)施

高校在培訓(xùn)方面有著自身的特殊優(yōu)勢(shì)，高校本身就聚集著各種優(yōu)秀的人才。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何召集這些人才并實(shí)施培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)外很多教師發(fā)展中心承擔(dān)了該項(xiàng)職責(zé)。通過(guò)對(duì)于學(xué)校自身情況的整理，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部或校外教師進(jìn)行培訓(xùn)講授，使得教師能夠更多了解其他同事的工作內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)借鑒，增進(jìn)了教師們的溝通，遇到問(wèn)題時(shí)交流討論也非常便捷。

本文系北京電影學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（XP201406）成果

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亮.我國(guó)高校教師培訓(xùn)問(wèn)題研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]楊曉東.高校教師培訓(xùn)需求分析[D].北京林業(yè)大學(xué)，2011.