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課堂教學(xué)過程范文第1篇

                長沙市八一路小學(xué) 馮莉

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。

運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、  復(fù)習(xí)：（Revision）吸引注意，溫故知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題。教師可針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。

如字母教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動(dòng)畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

二、  導(dǎo)入：（ Presentation）以景激趣，順?biāo)浦邸?/p>

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。

所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面……展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

PEFC、Book4、Lesson26中課文對(duì)話的主題是“shopping”（購物），那么教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，這時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，“你想從商店買什么？你想到咱們的英語紅領(lǐng)巾超市購物嗎？”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

課堂教學(xué)過程范文第2篇

蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基曾經(jīng)指出：“教學(xué)教育過程最優(yōu)化是指選擇這樣一種教學(xué)方法，它能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！彼麖?qiáng)調(diào)指出，最優(yōu)化不是什么特別的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上，教師對(duì)教育過程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)的有科學(xué)根據(jù)的一種選擇（而不是自發(fā)的、偶然的選擇），是最好的，最適合于該具體條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過程的安排方案。

上課是教學(xué)的主要形式，是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。如何提高課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量是我們教師必須認(rèn)真思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐中筆者體會(huì)到，如果從備課開始就處處以“最優(yōu)化”的方式來確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法，那么就可以在合理花費(fèi)時(shí)間的情況下，獲得良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師的主導(dǎo)作用首先表現(xiàn)在確定教學(xué)內(nèi)容難度上的適度和數(shù)量上的合理，一些教學(xué)參考書上往往已經(jīng)明確地指出了每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和要求。但這些目標(biāo)和要求大都是概括的、帶有普遍使用性的東西，而教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的，教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平又是千差萬別的，所以，教參上的目標(biāo)和要求并不是“放之四海而皆準(zhǔn)的”。有些教師在備課時(shí)，僅僅把教參上的目標(biāo)、要求抄在教案上，而不深入研究教材和學(xué)生，在授課時(shí)對(duì)這些目標(biāo)和要求往往是把握不準(zhǔn)的，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要特別注意根據(jù)初中學(xué)生的物理學(xué)情控制“量”這個(gè)因素，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)“交流電的產(chǎn)生”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者就對(duì)“目標(biāo)”的確定花了不少時(shí)間。原來準(zhǔn)備在交流電瞬時(shí)值公式出來后再展開一下：（1）e的正負(fù)如何看；（2）推導(dǎo)e=Bωsinωt。交流電的圖像出來以后，筆者也準(zhǔn)備展開一下：（1）對(duì)照?qǐng)D像寫出數(shù)學(xué)式；（2）e=εm時(shí)，t=■ε這種教法，面面俱到，要在一節(jié)課上就把這些內(nèi)容全部灌下去，事實(shí)證明，這節(jié)課內(nèi)容太多，要求太高，學(xué)生往往被教師引入數(shù)學(xué)歧途，尤其是淡化了交流電產(chǎn)生的根本原因和交流電的基本特點(diǎn)等物理概念的教學(xué)。因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是地確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使物理知識(shí)前后接應(yīng)，相互聯(lián)系，突出重點(diǎn)，縱橫發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求。

2 課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)確定之后，還需要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。上課是在特定的時(shí)間（四十五分鐘）、空間（教室或?qū)嶒?yàn)室）、人員（師生）及教學(xué)設(shè)備（黑板、自制或電化教具）等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)，只有教師充分考慮這些條件，妥善地加以安排，使這些條件得以有效地利用，才能以較少的時(shí)間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。因此，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)“伏安法測(cè)電阻”這一內(nèi)容時(shí)，總的設(shè)計(jì)方向是先實(shí)驗(yàn)后討論，但針對(duì)學(xué)生到底是做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)還是做一個(gè)實(shí)驗(yàn)這個(gè)問題，筆者仔細(xì)斟酌，反復(fù)思考。筆者考慮到時(shí)間因素，也考慮到實(shí)驗(yàn)儀器有限，結(jié)果四易其稿，作出了比較合理的安排：學(xué)生先用伏特表和安培表（經(jīng)過改裝，內(nèi)阻變?yōu)?歐），測(cè)一個(gè)2歐的定值電阻，分別用內(nèi)接法和外接法，誤差很大（發(fā)現(xiàn)問題），然后讓學(xué)生在課堂中討論，各抒己見（提出問題），分析誤差（分析問題），基本弄清了產(chǎn)生誤差的原因。然后教師再演示測(cè)一個(gè)46千歐的大電阻，在演示之前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)（討論）實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生興趣很高，演示僅作為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果的驗(yàn)證。這樣，難點(diǎn)在不知不覺中得到化解，一環(huán)緊扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超過三分之一，教師講得極少，只起“起點(diǎn)”、“撥動(dòng)”、“矯正”的作用。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得順手。實(shí)踐證明只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)方法的優(yōu)化

有了優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，還必須有優(yōu)化的教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“授人以魚，不如授人以漁”這句古話一語道破了教學(xué)方法的重要性。比如在講授“交流電的產(chǎn)生”這一內(nèi)容時(shí)，筆者不是因襲傳統(tǒng)的教法――講到底，進(jìn)行純理論教學(xué)，而是想盡辦法讓學(xué)生動(dòng)手，盡可能讓學(xué)生取得一些感性的認(rèn)識(shí)。線圈在勻強(qiáng)磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感生電流的方向和強(qiáng)度歷來是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，筆者把廢棄不用的小型直流電動(dòng)機(jī)改裝成交流發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作雖然比較容易，但現(xiàn)象不易捕捉。于是筆者在課堂上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，提出了“三看”：一是粗看，讓線圈在勻強(qiáng)磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，電流計(jì)不停地左右擺動(dòng)，這是學(xué)生第一次必然看到的現(xiàn)象――是粗略的、一般的認(rèn)識(shí)；接下來細(xì)看，線圈轉(zhuǎn)一圈，電流方向改變幾次？然后再選兩個(gè)特殊的位置，稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一點(diǎn)角度，進(jìn)一步細(xì)看指針偏轉(zhuǎn)幅度的大小。通過從粗到細(xì)的觀察，從整體到局部的分析，學(xué)生在筆者的指點(diǎn)下，很快掌握了知識(shí)要點(diǎn)。這種方法可以使實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力。所以說，實(shí)驗(yàn)只是一種手段，而如何通過一步一步做實(shí)驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，注意各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使他們獲得物理知識(shí)則是我們優(yōu)化教學(xué)方法的一個(gè)生動(dòng)體現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程范文第3篇

語文課堂教學(xué)過程是語文教師在傳授知識(shí)時(shí)，緊密、有機(jī)的、教與學(xué)的結(jié)合體。語文教師用什么樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來安排語文課堂，準(zhǔn)備達(dá)到怎樣的效果，學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下學(xué)到了怎樣的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后反映怎樣等都是語文教學(xué)過程要考慮的。而我認(rèn)為在我們學(xué)校因地制宜，優(yōu)化語文教學(xué)過程，實(shí)施語文素質(zhì)教育應(yīng)從教與學(xué)的時(shí)間，授課的內(nèi)容，目標(biāo)的明確，教法的得當(dāng)，語文課堂教學(xué)的改革與教學(xué)方法的改進(jìn)，質(zhì)疑、情景的布局等幾個(gè)方面來設(shè)施。

一、教與學(xué)的時(shí)間

有機(jī)、合理地安排語文教學(xué)時(shí)間，將會(huì)增加教學(xué)過程的節(jié)奏感，既嚴(yán)肅又活潑。小學(xué)生自控能力特別差，語文教師在教學(xué)時(shí)，要合理安排，巧妙使用，科學(xué)地分配僅有的時(shí)間，這樣可以保證語文教學(xué)內(nèi)容的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，避免拖堂、壓堂的現(xiàn)象發(fā)生，以提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化語文課堂教學(xué)過程的雙邊活動(dòng)時(shí)間，要細(xì)講，精講。把學(xué)生從“灌”、“喂”、“填”中解放出來，讓他們發(fā)揮自己在語文方面的主觀能動(dòng)性和客觀主動(dòng)性，在動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)手方面有一定的時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在語文方面提出問題，分析問題，解決問題的能力，讓語文素質(zhì)教育的意義在學(xué)生中得到充分的體現(xiàn)。

二、授課內(nèi)容

語文課堂教學(xué)過程的內(nèi)容，是充分保證語文教學(xué)過程在有限的時(shí)間中，以語文素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行語文教學(xué)。符合學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)生語文方面能力的培養(yǎng)，主要取足于語文課堂的質(zhì)量保證和課后自覺性的培養(yǎng)，語文教師在有限的時(shí)間里授課，必須是保證在一定質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)的，在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中，也有學(xué)生有“吃不飽”、“吃不了”的現(xiàn)象，前者造成時(shí)間浪費(fèi)和“營養(yǎng)不良”，而且滋長學(xué)生的惰性，后者使學(xué)生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗，造成學(xué)生“消化不良”，滋生了學(xué)生逆反心理。語文教學(xué)時(shí)間的內(nèi)容過多，造成學(xué)生手忙腳亂，這與語文素質(zhì)教育中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)相抵，與語文素質(zhì)教育的宗旨相悖。

三、目標(biāo)的明確

語文教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)九年義務(wù)教育語文大綱所規(guī)定的總目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，對(duì)語文教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)提出的明確要求和嚴(yán)格規(guī)定。在語文教學(xué)中要隨時(shí)緊扣大綱，服務(wù)于、服從于大綱，減少盲目性和隨意性。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何做人，如何面對(duì)生活，是全方位、全身心地投入。因此，我們語文教師就必須注意到課堂教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的全面影響，而不能僅僅看到對(duì)學(xué)生的知識(shí)或能力發(fā)展的影響。我們語文課堂教學(xué)首先要求真，然后求善、求美。

四、教法的得當(dāng)

語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的難易適中，有事半功倍的效果?！墩Z文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己，自己發(fā)展自己。在此過程中，很大程度上取足于語文教師教法的得當(dāng)和教學(xué)過程的難易。學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)社會(huì)有哪些影響，那么教師就得更要下一番功夫去研究教材、教法和社會(huì)現(xiàn)象。用科學(xué)的語文教學(xué)方法來充分體現(xiàn)語文教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，作業(yè)是主線的關(guān)系。語文教學(xué)本來沒有固定的教學(xué)方法，而主要的是貴在方法通用，方法得當(dāng)，方法得體。

五、語文課堂教學(xué)過程的改革和語文教學(xué)方法的改進(jìn)

語文教師要遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用一切有效的方法和手段啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考問題和自我發(fā)展的空間；在傳授文化知識(shí)和技能的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要學(xué)生在主動(dòng)積極，輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中生動(dòng)活潑地成長。

六、授業(yè)解惑

教師不單是傳道，授業(yè)，還要解惑，那么我們語文教師怎樣才能解決學(xué)生們這樣、那樣的問題呢？學(xué)生幼小的心靈，只知道老師才是他們心中真正的“法官”，我們語文教師的一言一行直接或潛移默化地影響著他們，所以對(duì)待學(xué)生的問題，要當(dāng)機(jī)立斷，千萬別拖泥帶水，要盡力完善我們?cè)趯W(xué)生心目中法官的形象。

七、情景的布置

課堂教學(xué)過程范文第4篇

數(shù)與學(xué)是教學(xué)過程的一項(xiàng)雙邊活動(dòng)這一雙邊活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，需要教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容因材施教，靈活地選擇最合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，才能取得良好的教學(xué)效果，本人針對(duì)這一主題，從一下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

這是教學(xué)過程起始的重要階段，其主旨在于通過知識(shí)本身矛盾的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)，也就是說我們提倡的"在學(xué)生也有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)"，"教學(xué)在新舊知識(shí)的連接處開始"。

從教學(xué)知識(shí)的一般邏輯順序來說，前面的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是教學(xué)某一具體知識(shí)內(nèi)容時(shí)更重要的是把新知識(shí)放在整個(gè)知識(shí)背景中考慮，從學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)中準(zhǔn)確地找到新知識(shí)的"支點(diǎn)"，并且弄清楚作為新知識(shí)的本質(zhì)意義上的聯(lián)系是什么，區(qū)別是什么？把舊知識(shí)"生長"為新知識(shí)。比如：在教學(xué)乘法交換律時(shí)，教師可以由"舊"導(dǎo)"新"。讓學(xué)生回憶算式：35+45=80和45+35=80。從而回憶起所學(xué)過的舊只知識(shí)，即加法交換律，即：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變，這就是加法交換律"。教師緊接著出示乘法算式：15×25=375和25×15=375，讓學(xué)生觀察后找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名學(xué)生回答。相同點(diǎn)是：它們的積相等；不同點(diǎn)是；交換兩個(gè)因數(shù)的位置，根據(jù)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結(jié)出乘法交換律，即："兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置它們的積不變，這叫做乘法交換律"。

二、揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)的系統(tǒng)化

美國奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此教學(xué)前要及時(shí)換取與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，特別是抓住新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中添入新的成分，擴(kuò)大原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)三角形的面積時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式，即平行四邊形的面積=底×高，接著師生各拿出一張紙剪成平行四邊，并沿著其中的一條對(duì)角線剪開，得到兩個(gè)完全一樣的三角形，然而引導(dǎo)學(xué)生思考得出，其中的一個(gè)三角形的面積就是原來平行四邊形面積的一半，即可以推導(dǎo)出三角形的面積=底×高÷2，這樣就利用就知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)，學(xué)生就容易接受。

三、精心選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)過程范文第5篇

摘 要：課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，對(duì)課程教學(xué)效果有很大影響，每一位老師都有自己上課的特點(diǎn)和風(fēng)格，但是上好每一堂課是共同的追求。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致安排；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和拓展；每一次作業(yè)的布置和講解。任課教師考慮的越周全，教學(xué)效果就會(huì)越好，本文擬從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《CAD制圖》課程，討論對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)技能課，相對(duì)于專業(yè)理論課來說，更受學(xué)生的歡迎，但是對(duì)教師的要求也就更高，對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也更有講究。以《CAD制圖》課程為例，因?yàn)樯婕暗降膶I(yè)不同，如城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了這門課程，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)不一樣，對(duì)課程的教學(xué)過程設(shè)置也就會(huì)有區(qū)別。本人多年從事城市規(guī)劃專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《CAD制圖》課程教學(xué)，針對(duì)兩個(gè)不同專業(yè)的課堂教學(xué)，進(jìn)行了對(duì)比和思考，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，取得了一定進(jìn)展，學(xué)生反映較好。本文擬以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《CAD制圖》課程為例，討論對(duì)課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分。

CAD制圖對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，屬于基礎(chǔ)性的輔助技能，以后在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)都需要CAD制圖進(jìn)行輔助。因此在課堂上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，分為圖紙賞析環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)理論環(huán)節(jié)、操作示范環(huán)節(jié)、答疑解難環(huán)節(jié)和個(gè)人實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圖紙賞析：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種CAD圖紙，包括等高線地形圖、總規(guī)劃圖、建筑平立面圖、室內(nèi)裝飾平立面圖的圖紙，同時(shí)使他們明白本門課程最終需要完成什么目的。

理論講解：幫助學(xué)生了解AutoCAD軟件，最基本的操作命令留給學(xué)生自己熟悉，主要講解線框的繪制，圖層的處理，線條的各種變化，圖形的組合及分離，以及打印的樣式設(shè)置等。

操作示范：由簡單到復(fù)雜，分階段完成基礎(chǔ)操作、簡單物體繪制、平面圖紙繪制、立面圖紙繪制的示范。

個(gè)人實(shí)踐：在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)為學(xué)生解決遇到的各種問題。

二、課時(shí)的劃分。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的《CAD制圖》課程的總課時(shí)為64課時(shí)，相對(duì)而言課時(shí)比較緊，而且比較集中，通常是一個(gè)半天四個(gè)課時(shí)，這就方便示范和學(xué)生操作連在一起。課時(shí)分配上1課時(shí)用于圖紙賞析，3課時(shí)用于基本理論講解，20課時(shí)用于示范操作，40課時(shí)用于學(xué)生實(shí)踐操作。

三、教學(xué)內(nèi)容的變化。

第三部分（操作示范）是最花精力，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，通常學(xué)生接受多少，接受程度的強(qiáng)弱也就取決于第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我進(jìn)行了五種類型的操作演示，分別為基礎(chǔ)線條、簡單物體、室內(nèi)裝飾平立面圖以及規(guī)劃設(shè)計(jì)圖。

基礎(chǔ)線條：演示直線、曲線和其他簡單圖形的繪制以及變化，通過線條和圖形的組合、排列，形成比較美觀的圖案。這個(gè)教學(xué)過程是為了讓學(xué)生熟悉CAD軟件，是學(xué)生了解怎樣通過CAD軟件去實(shí)現(xiàn)個(gè)人的設(shè)計(jì)想法。

簡單物體：演示各類家具的平面圖、立面圖的繪制方法，局部細(xì)節(jié)圖的剖面繪制方法等。這個(gè)教學(xué)過程能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，同時(shí)這個(gè)過程也是學(xué)生提問最多的過程，相較于前面一個(gè)階段來說，這個(gè)階段涉及到更廣的CAD軟件的知識(shí)，這就迫使他們?nèi)ニ伎?、提問、獲得答案，從而加深印象。

室內(nèi)裝飾平立面圖：通過前兩個(gè)階段的演示和學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生對(duì)CAD制圖有了初步的了解。在這個(gè)階段教學(xué)的示范中，通過對(duì)一套圖紙的明面布置圖、立面圖的繪制，使學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝飾CAD圖紙有個(gè)比較明確的印象，并能通過臨摹的形式，獨(dú)立完成符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的CAD圖紙。在此過程中不斷強(qiáng)調(diào)制圖的規(guī)范和各種要求，幫助他們理解，加深他們印象。

規(guī)劃設(shè)計(jì)圖：相對(duì)于室內(nèi)裝飾平面圖來說，規(guī)劃設(shè)計(jì)圖涉及了等高線的處理，植物綠化以及水面的處理，但由于規(guī)劃設(shè)計(jì)本身是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，在這個(gè)課程上只能簡單的演示，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解而已。

四、作業(yè)的循序漸進(jìn)。

整個(gè)課程設(shè)計(jì)了四次作業(yè)，由簡單到復(fù)雜，由淺至深的循序漸進(jìn)。每次做完操作示范之后督促學(xué)生在課堂上完成，一方面減少學(xué)生的課余作業(yè)壓力，讓他們有更多實(shí)踐自己探索，另一方面在課堂上隨時(shí)解決學(xué)生的問題，最重要的是防止學(xué)生復(fù)制拷貝。較為復(fù)雜的綜合性作業(yè)，為每一位學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備了一套圖紙，讓他們獨(dú)立完成，并根據(jù)每一位學(xué)生的圖紙標(biāo)準(zhǔn)化、美觀性予以評(píng)分。

第一次作業(yè)：線條的簡單形態(tài)及排列藝術(shù)。以此讓學(xué)生熟悉AutoCAD軟件，并能靈活運(yùn)用簡單的繪制命令。

第二次作業(yè)：裝飾部件的平面圖和立面圖的繪制，如床、沙發(fā)、茶幾、書桌、地板拼花等。這次作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)CAD軟件有個(gè)綜合性的了解，對(duì)軟件的[修改]命令有所了解。

第三次作業(yè)：一套室內(nèi)平面裝飾圖紙的臨摹。有了前兩次作業(yè)的鋪墊，第三次作業(yè)主要是為了讓學(xué)生熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)平面圖和立面圖，促使他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)規(guī)范制圖的方法。

第四次作業(yè)：給每一位同學(xué)發(fā)一份各不相同的戶型圖，讓他們根據(jù)各自的戶型圖繪制平面布置圖、頂面布置圖及各立面圖。