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英語補(bǔ)習(xí)范文第1篇

補(bǔ)習(xí)班開始時，只有四個人。其中有兩個人我都認(rèn)識，另一個比我小一年級，但卻是我們補(bǔ)習(xí)班的第二名，而第一名，當(dāng)然是我啦！我們四人與老師擠在一個小教室里，那個教室很小，連奔跑都不行，只有幾臺用來學(xué)教材的電腦和幾張桌椅，有時，那桌子連給我們四人放書本都不夠。

我們當(dāng)時有五十分鐘用來做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。那網(wǎng)絡(luò)上的教材生動有趣，還能聽一些很“魔性”的歌曲。老師只讓我們學(xué)50分鐘，時間到了之后，我們還意猶未盡。

我們有一個很寬容的“中教”。她允許我們在課間玩手機(jī)；讓我們在課間下樓買零食；還讓我們在走廓里打鬧，但萬一在她的課上調(diào)皮，那誰也救不了你。你的行為可能會被老師發(fā)到微信群里，給家長看。到時候，肯定會挨一頓打。

我們還有外教，但換過一次。第一名外教很和藹，還懂一點(diǎn)點(diǎn)中文，我跟著他學(xué)了三年之久。第二名外教看起來很嚴(yán)肅，一絲不茍，但他上課時很幽默，常常講些笑話逗我們笑。

后來，那補(bǔ)習(xí)班的上?？偛康归]了，我們這個分部還在苦苦支撐，但資金卻不夠了。因此，上課的地方換了又換，還換了新教材，再加上我當(dāng)時已經(jīng)有了一個更好的、更接近pep教材的英語補(bǔ)習(xí)班，我就退出了。雖然我已經(jīng)離開了這個補(bǔ)習(xí)班一年有余，但那一段美好的日子，我永遠(yuǎn)也不會忘記。

英語補(bǔ)習(xí)范文第2篇

一、研究假設(shè)

假設(shè)一：學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的概率因家庭特征變量和學(xué)生自身變量的不同而差異顯著。

假設(shè)二：教育補(bǔ)習(xí)支出因家庭特征變量的不同而差異顯著。

假設(shè)三：教育補(bǔ)習(xí)支出因?qū)W生自身變量的不同而差異顯著。

二、研究對象

本研究以初中學(xué)生為研究對象，選取鄭州市三所初中為樣本，這三所中學(xué)一所是重點(diǎn)，一所是非重點(diǎn)，另外一所是重點(diǎn)校所辦的分校。鄭州市的教育補(bǔ)習(xí)主要有三種形式，第一種是家庭教師面對面的傳授，在教師家里或者學(xué)生家里；第二種是學(xué)校教師在課后提供的補(bǔ)習(xí)，對于這種形式的補(bǔ)習(xí)許多地方已出臺規(guī)定予以禁止；第三種是以贏利為主的大規(guī)模的補(bǔ)習(xí)班，它們有固定的場所，聘用專門的補(bǔ)習(xí)教師，提供各種學(xué)習(xí)材料。本文所選取的學(xué)校代表了鄭州市的初中學(xué)校類型的三種類型。共發(fā)出問卷960份，收回902份，回收率93.96%，其中有效問卷872份。

三、研究結(jié)果與討論

調(diào)查中樣本學(xué)生父母的學(xué)歷較為集中在初、高中、大專水平?？傮w看來，父親的學(xué)歷略高于母親的學(xué)歷。家庭中收入集中在1000~3000之間的占57%；參與調(diào)查的學(xué)生樣本總數(shù)為872人，其中，男生469人，占調(diào)查樣本總數(shù)的53.8%，女生有403人占調(diào)查樣本總數(shù)的46.2%，872名學(xué)生樣本中有687人參與了教育補(bǔ)習(xí)，占78.8%，有185名學(xué)生沒參加過教育補(bǔ)習(xí)，只占總樣本的21.2%；就月補(bǔ)習(xí)時間來說，10~15小時比例最大，有208個學(xué)生，占23.9%；初中生補(bǔ)習(xí)支出在每月100~200元之間最多，有192人，占22.0%。所調(diào)查樣本中，參加補(bǔ)習(xí)學(xué)生數(shù)占比例以重點(diǎn)校最高，其次為重點(diǎn)校分校，最后是非重點(diǎn)學(xué)校；三個年級中補(bǔ)習(xí)課程均以英語為最多；月補(bǔ)習(xí)時間三個年級的學(xué)生均集中在每月10~20小時之間；學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的目的因級別不同而不同，成績不好和為考試準(zhǔn)備占較大的比例。從家庭收入與參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生人數(shù)關(guān)系可以看出，低收入家庭的孩子參加補(bǔ)習(xí)的比例比高收入家庭的低。

1.教育補(bǔ)習(xí)選擇在家庭特征變量和學(xué)生自身變量下的差異分析

采用Logistic回歸模型，在控制其他因素情況下，家庭收入水平越高，母親受教育程度越高，孩子參與補(bǔ)習(xí)的可能性將會更大，這種影響具有統(tǒng)計上的顯著性（P=0.043

2.教育補(bǔ)習(xí)支出在家庭特征變量下的差異情形分析

（1）家庭月收入不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

家庭月收入變量采用ANOVA來進(jìn)行檢驗。就教育補(bǔ)習(xí)支出這個因變量來說，P＝0.001

（2）家長學(xué)歷不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

通過父親學(xué)歷在教育補(bǔ)習(xí)支出上的變異數(shù)同質(zhì)性檢驗，P值>0.05，不違反同質(zhì)性假設(shè)。通過變異數(shù)分析摘要看，F(xiàn)值不顯著，說明父親學(xué)歷不同，教育補(bǔ)習(xí)支出不存在差異。

通過母親學(xué)歷在教育補(bǔ)習(xí)支出上的變異數(shù)同質(zhì)性檢驗，P值>0.05，不違反同質(zhì)性假設(shè)。從變異數(shù)分析摘要看，F(xiàn)值顯著，說明母親學(xué)歷不同，教育補(bǔ)習(xí)支出差異顯著。

（3）家庭藏書不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

通過變異數(shù)同質(zhì)性檢驗，P>0.05，不違反同質(zhì)性假設(shè)，變異數(shù)分析摘要說明教育補(bǔ)習(xí)支出因家庭藏書量不同而存在差異。

3.教育補(bǔ)習(xí)支出在學(xué)生自身變量下的差異情形分析

（1）性別不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有差異

通過差異檢驗，學(xué)生性別不同，其對教育補(bǔ)習(xí)支出得分平均值也不同，其中，女性的得分高于男性，但是，通過進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)其T值為－1.472，自由度為701，相伴概率為0.142>0.05，因此接受虛無假設(shè)，即初中生教育補(bǔ)習(xí)支出不因性別不同而存在顯著差異。

（2）學(xué)校類型不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

變異數(shù)同質(zhì)性檢驗的結(jié)果是P＝0.371>0.05，沒有違反變異數(shù)同質(zhì)性假設(shè)，變異數(shù)分析摘要說明F值不顯著，說明教育補(bǔ)習(xí)支出不因?qū)W校類型不同而存在差異。

（3）成績不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

變異數(shù)同質(zhì)性檢驗P＝0.562>0.05，沒有違反同質(zhì)性假設(shè)。變異數(shù)分析摘要F值不顯著。

（4）學(xué)習(xí)興趣不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

變異數(shù)同質(zhì)性檢驗P值

（5）月補(bǔ)習(xí)時間不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

變異數(shù)同質(zhì)性檢驗P值

（6）年級不同，教育補(bǔ)習(xí)支出有無顯著差異

變異數(shù)同質(zhì)性檢驗P=0.023

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

鄭州市初中生參加教育補(bǔ)習(xí)的比例較高，重點(diǎn)校的參加比例高于非重點(diǎn)校。大量的學(xué)生參加大規(guī)模的以考試為中心的補(bǔ)習(xí)班，級別不同，所集中的課程也不同，但無論是初一、初二還是初三補(bǔ)習(xí)課程均以英語為最多，接下來居第二、三位的課程，初一為奧數(shù)、特長；初二和初三均是數(shù)理化、特長；月補(bǔ)習(xí)時間三個年級的學(xué)生均集中在10~20小時之間；學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的目的總的看來，參加的目的因級別不同而不同，成績不好和為考試準(zhǔn)備、占較大的比例；月教育補(bǔ)習(xí)支出在100~300元之間最多，說明鄭州市的收入水平?jīng)Q定了家長愿意支付的補(bǔ)習(xí)支出并不高；家庭月收入對參加教育補(bǔ)習(xí)的概率的影響具有顯著差異，這與雷萬鵬關(guān)于高中生教育補(bǔ)習(xí)支出的研究一致；母親的學(xué)歷程度對參加教育補(bǔ)習(xí)的概率的影響具有顯著差異，這與Aysit Tansel關(guān)于土耳其教育補(bǔ)習(xí)支出的研究相似；家庭月收入、母親學(xué)歷、家庭藏書對教育補(bǔ)習(xí)支出的影響具有顯著差異，父親學(xué)歷對教育補(bǔ)習(xí)支出的影響沒有顯著差異；教育補(bǔ)習(xí)支出不因性別、學(xué)校類型、學(xué)生成績、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生年級不同而存在顯著差異，因?qū)W生月補(bǔ)習(xí)時間的不同而存在顯著差異。

2.建議

教育補(bǔ)習(xí)能夠在世界各地得以生存和發(fā)展自有其積極的一面，政府應(yīng)區(qū)分不同的教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，要從定義教育補(bǔ)習(xí)學(xué)校開始，規(guī)定哪些補(bǔ)習(xí)是大眾所需，是可以存在的，建議政府制定專門的規(guī)定來規(guī)范補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的行為，界定有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任和義務(wù)；分配相應(yīng)的資源用于監(jiān)督及管理他們，確定各地補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的上級主管部門，政府也可以建立信息公布制度，對那些口碑好的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行表揚(yáng)，對那些違反秩序、欺騙消費(fèi)者的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行暴光；政府有關(guān)部門幫助這些教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)建立行會，把權(quán)力下放給他們，把本由政府進(jìn)行管理的工作交給行會來進(jìn)行自我管理。

對家長來說，是否參加補(bǔ)習(xí)要根據(jù)孩子的具體情況來定，如果孩子一直在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，讓這樣的孩子參加補(bǔ)習(xí)會使他們在心理上產(chǎn)生一定的依賴思想。有些學(xué)生成績差，但肯下功夫去學(xué)，這些學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)效果就比較好，有些孩子學(xué)習(xí)知識很快，但忘記得也快，有些學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，理解得慢，但記住后會長時間不忘，這種類型也可以參加補(bǔ)習(xí)以鞏固和消化新知識。家長應(yīng)根據(jù)孩子自身的情況而定。

由于該研究僅僅限于一個城市，其研究結(jié)論能否推廣到中國其他地區(qū)，還需要進(jìn)一步探討。希望未來的研究者可以將調(diào)查的覆蓋面擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn)

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[3] 顧明遠(yuǎn).中國教育的文化基礎(chǔ).太原：山西教育出版社，2004.

英語補(bǔ)習(xí)范文第3篇

一、小學(xué)英語單詞教學(xué)中語音滲透的幾個誤區(qū)

1.語音滲透意識薄弱，機(jī)械教詞。語音是英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，教師在平時的單詞教學(xué)中有意識地滲透語音知識可以幫助學(xué)生降低讀、記單詞的難度，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。然而也有老師認(rèn)為進(jìn)行語音滲透耗時太多，不如直接教單詞來的高效。這樣教的時間是省了，但學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率也隨之大打折扣。沒有科學(xué)的語音規(guī)則作指導(dǎo)，學(xué)生的英語發(fā)音只能憑借對單詞讀音的模糊印象，既不利于其良好語音面貌的形成，也大大降低了單詞識記的效率。

2.語音滲透缺乏趣味性，枯燥教詞?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)的目的在于促使語言交際更有效的開展，而并非語音知識教學(xué)本身，同時語音滲透也應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程。然而教學(xué)中也有老師更傾向于花兩周或更長的時間進(jìn)行音標(biāo)知識的集中教學(xué)，并通過制定詳細(xì)的檢測計劃來督促學(xué)生牢固掌握音標(biāo)知識。但結(jié)果又如何呢？學(xué)生學(xué)得無趣，對單詞教學(xué)的作用也不大。俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.語音滲透脫離生活，低效教詞。眾所周知，語言交際離不開生活，脫離了生活的語音滲透對于單詞教學(xué)而言作用甚微。教學(xué)中出于應(yīng)試的考慮，教師的關(guān)注點(diǎn)自然而然轉(zhuǎn)向考點(diǎn)。但如果僅是為了考試而去學(xué)語音知識，久而久之，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)將變得越來越狹隘，其語音能力得不到有效的拓展，單詞學(xué)習(xí)的效率也必將大打折扣。因此，只有當(dāng)語音滲透扎根于生活的土壤，我們的詞匯教學(xué)才能生根、發(fā)芽，枝繁葉茂。

二、語音教學(xué)在小W英語單詞教學(xué)中的有效滲透

1.分階滲透，培養(yǎng)語音意識。音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。音標(biāo)教學(xué)應(yīng)遵循由簡到難、音形結(jié)合、形式多樣的原則。考慮到輔音較元音更為簡單，與語文中拼音的相似度更高，在低年級我們可以組織學(xué)生先來學(xué)習(xí)28個輔音音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對輔音音標(biāo)有了較好掌握后，在單詞教學(xué)時逐步引出20個元音音標(biāo)。在認(rèn)讀操練中，教師可以采用多種朗讀方式

（如分組朗讀、高低音認(rèn)讀、跟讀等）、競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

這樣到了中年級我們的重心則可放在簡單音節(jié)的拼讀上，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在拼讀中不斷加深對音標(biāo)的認(rèn)識。此時游戲又發(fā)揮了不可或缺的激趣功能。以摘蘋果為例，老師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼滿了標(biāo)有元音音標(biāo)的蘋果，同學(xué)們摘下蘋果放入標(biāo)有輔音音標(biāo)的籃子里，并拼讀，讀對小組得一分。

2.寓教于樂，夯實(shí)語音基礎(chǔ)。

（1）巧用兒歌，感知語音?！纠繉W(xué)習(xí)完26個英文字母后，教師可加大難度，鼓勵學(xué)生融入語音知識創(chuàng)編新的字母歌。為緩解學(xué)生的緊張心理，教師可先做個示范，如A is apple，/?/-/?/-/?/；B is banana，/b/-/b/-/b/；C is cake，/k/-/k/-/k/。學(xué)生按著教師的韻律，以小組為單位創(chuàng)編更多朗朗上口的兒歌。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，語音知識的學(xué)習(xí)也變得更為高效。

（2）巧編故事，鞏固語音。【例】為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分和掌握/?：/、/e/、/ ?/三個音標(biāo)，課上我編了這樣一個故事。生日的時候媽媽送給大/?：/ 一個玩具小熊，他非常喜歡并取名為小/e/。有一天大/?：/在河邊玩耍時不慎將小/e/掉入河中。眼見著心愛的玩具快被河水卷走，大/?：/連忙脫下鞋子（/：/）跳入水中尋找。大/?：/找到小/e/ 后，把它背在肩上，笑著說：“我們是最好的搭檔――大/ ?/組合！”

（3）巧設(shè)游戲，提升語音?！纠績擅邆€學(xué)生各執(zhí)一張輔音卡片（如/m/、/k/），高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學(xué)生手執(zhí)元音卡片鉆橋洞，下面的學(xué)生唱英文歌曲，待歌曲結(jié)束時，人橋塌下，扣住一人（如/ei/），于是三位同學(xué)手持的英標(biāo)組成了一個音標(biāo)詞（/meik/）。臺下的學(xué)生大膽認(rèn)讀并拼出單詞，答對的得到一顆五角星，記入小組得分榜。

3.營造環(huán)境，提升語音滲透能力?？傆腥吮г怪袊暮⒆記]有英語學(xué)習(xí)的語音環(huán)境，說沒法學(xué)好英語。的確，大環(huán)境我們無法改變，但只要我們做出一些小努力，英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境還是可以營造出來的。比如說教室里那一個常常被大家所忽視的地方――墻，只要利用好它，我們便會發(fā)現(xiàn)整個班級濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍一下就被烘托出來了。實(shí)際操作中，我們可以將教室里的墻面分割成幾個板塊，分別設(shè)有水果、交通工具、文具、蔬菜、食物等欄目，每次一有新學(xué)到的單詞就添進(jìn)相應(yīng)欄目。一開始出示圖片、單詞、音標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀；過一個禮拜只出示單詞和音標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀；再過一個禮拜只有音標(biāo)，學(xué)生認(rèn)讀。每次過關(guān)，學(xué)生在單詞考級板塊中可能一顆五角星。這樣，全班同學(xué)共建動態(tài)的學(xué)習(xí)資源，你爭我趕、共同進(jìn)步，真是一個一舉多得的好做辦法！

英語補(bǔ)習(xí)范文第4篇

一、阿倫?艾弗森

評選NBA賽場的硬漢，當(dāng)然少不了艾弗森。十年忠誠、吞血救主以及抗?fàn)巶∈撬矟h形象的三座里程碑。一個在費(fèi)城一待就是十年的孩子，一個為忠誠二字拼殺的英雄，一個在76人隊永遠(yuǎn)抹殺不去的3號背影，雖是孤獨(dú)卻讓人感到唯美。

2001年東部決賽第四場，雄鹿后衛(wèi)阿倫突入76人隊時，左時狠狠地?fù)舸蛟诎ド淖齑缴?，艾弗森頓時滿嘴是血，痛苦地在地板上翻滾，但是他在場邊休息了不到半分鐘便要求重新上場比賽，裁判因為其嘴角還有血在流而拒絕讓他入場，但艾弗森迅速地把血舔干凈，咽到肚子里，然后又繼續(xù)上場戰(zhàn)斗。

傷病永遠(yuǎn)是艾弗森擺脫不了的痛苦，他遍體鱗傷，卻從未放棄上場拼殺，而這些與傷病抗?fàn)幍倪^程也凸顯其硬漢形象。左肩分離、右手拇指骨折、左手骨裂、右膝挫傷、右肘挫傷……這些傷病放在別人身上或許早就可以賽季報銷了，但艾弗森永遠(yuǎn)選擇戰(zhàn)斗至最后一刻！

二、阿朗佐?莫寧

熱火隊隊長莫寧，一個經(jīng)過腎臟移植卻仍馳騁賽場的性情真漢子。在沒有被查出腎功能部分衰竭之前，他的低位單打可以肆意摧殘對手的內(nèi)線，而且進(jìn)攻多樣，在場上可謂無所不能。

由于腎功能衰竭并危及性命，莫寧不得不進(jìn)行腎移植手術(shù)。這是一個非常傷身的手術(shù)，術(shù)后，許多人都認(rèn)為莫寧會選擇退役。讓所有人想不到的是，為了追求夢寐以求的總冠軍，莫寧竟然忍受著疼痛重返賽場。當(dāng)生命都向莫寧屈服時，你不能不佩服這個鐵血漢子，2006年，他在熱火隊如愿奪得了第一個總冠軍戒指。

三、科比?布萊恩特

在人們的印象中，湖人隊的科比一直是NBA的符號之一，在職業(yè)生涯的大部分時間里，他都極少因為傷病而缺席比賽。直到兩年前的跟腱斷裂，第一次讓人們意識到，原來如同鐵人一般的科比也會受傷，傳說中的飛俠也會老。

事實(shí)上，科比在自己的職業(yè)生涯中，已經(jīng)遭遇了20次大傷，但他為了不錯過比賽，一直長期帶傷作戰(zhàn)。只有看到他傷痕累累的身體之后，你才會意識到，這個男人有多頑強(qiáng)，有多么讓人尊敬――他用骨子里堅韌的告訴人們：男人，就該站在戰(zhàn)場上。

四、保羅?皮爾斯

當(dāng)看到曾經(jīng)率領(lǐng)凱爾特人隊所向披靡的皮爾斯時，你怎么也不會想到他竟然離死神如此之近。1999年的9月25日凌晨，皮爾斯被隊友拉到酒吧去消遣，與人發(fā)生口角，酒吧里立刻打作一團(tuán)。皮爾斯被無賴用酒瓶猛敲頭部，更有人向他猛刺11刀，其中最重的一刀深達(dá)8厘米，刺進(jìn)肺部，只差0.25厘米就碰到心臟。幸運(yùn)地保住了性命的皮爾斯并未就此倒下，不久，皮爾斯即重返賽場，依舊大殺四方，依舊所向披靡。此外，皮爾斯自加盟凱爾特人隊后從沒主動轉(zhuǎn)投其他球隊，不論戰(zhàn)績多差，都不曾離開，這種忠誠也是他硬漢形象的另一種詮釋。

五、邁克爾?喬丹

1997年，公牛隊與爵士隊的總決賽第五場。在賽前一天的晚上，公牛隊的喬丹由于吃了不干凈的匹薩引起急性腸胃炎，上吐下瀉無法進(jìn)食，而且整個晚上都在輸液。在比賽開始的前一小時，喬丹堅持來到了賽場。在如此糟糕的身體狀態(tài)下，喬丹依然出場了44分鐘，砍下38分7個籃板5次助攻以及3次的搶斷，幫助公牛隊擊敗爵士贏下天王山之戰(zhàn)。當(dāng)比賽結(jié)束的哨聲想起，已經(jīng)虛脫了的喬丹瞬間癱倒在隊友皮蓬的胸口。那一刻，凡是看到那一幕的人都被喬丹頑強(qiáng)的精神和流露出的疲態(tài)所折服了，他無愧于“籃球之神”之名。

六、布蘭登?羅伊

羅伊22歲才進(jìn)盟，因為沒有出色的身體條件而不被看好，但是他憑借杰出的籃球智商和匪夷所思的冷靜、用最接近常人的方式迅速成為聯(lián)盟頂級控衛(wèi)。面對反復(fù)的傷勢，他用行動一再詮釋了“硬漢”二字的含義！

在羅伊生涯里，最神奇的時刻當(dāng)然是季后賽在接受右膝手術(shù)8天后便神奇復(fù)出，并且?guī)ьI(lǐng)開拓者隊在第四場季后賽對決中取得勝利。從賽季報銷到重新復(fù)出，再到末節(jié)獨(dú)砍18分的瘋狂之夜，他向世人展示出了難以置信的毅力和堅韌的品質(zhì)，用自己的行動書寫了不可思議的奇跡。

七、威利斯?里德

1969-1970年賽季總決賽，尼克斯隊和湖人隊對決，尼克斯隊隊長里德前四場呼風(fēng)喚雨，無人可擋。第五場比賽尼克斯隊雖然取勝，但里德腳部嚴(yán)重受傷。湖人隊形勢一片大好，果然，缺少了里德的尼克斯隊在第6場比賽中潰敗，湖人隊看到了登上王座的希望。

生死攸關(guān)的第七場，見血的刺刀戰(zhàn)開始了，勝者即可稱王，敗者只能回家哭泣！這時，人們看到里德拖著傷腿一瘸一拐地走進(jìn)場地，全場觀眾歡聲雷動。雖然全場比賽中他只得到了4分，但他的舉動激勵了所有尼克斯球員，為球迷和隊友帶來了無限的動力。最終，紐約贏得了隊史首冠！在NBA官方網(wǎng)站評選的“歷史上最偉大的時刻”中“里德歸來”一直位列前茅。

八、奧斯特塔格

英語補(bǔ)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：分部報告 分析 應(yīng)用

一、分部報告的簡要介紹

分部報告是指在企業(yè)財務(wù)會計報告中，按照確定的企業(yè)業(yè)務(wù)分部或地區(qū)分部提供的有關(guān)各組成部分收入、資產(chǎn)和負(fù)債等信息的報告。它衍生于企業(yè)財務(wù)報告，作為補(bǔ)充對企業(yè)合并財務(wù)報表進(jìn)行充實(shí)，并在會計報表附注予以披露。分部報告是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求產(chǎn)生的，最初出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代后期。這一期間，歐美企業(yè)出現(xiàn)了大批混合合并，這種大規(guī)模的合并行為促使企業(yè)開始走向多元化經(jīng)營，并推動了跨國企業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展。伴隨這一巨大發(fā)展而來的是經(jīng)營活動的復(fù)雜化，企業(yè)合并報表和年度財務(wù)報告已經(jīng)難以全面、具體的反映企業(yè)內(nèi)部各分部的重要情況，這極易導(dǎo)致信息使用者忽視企業(yè)在不同地區(qū)和行業(yè)收益狀況、盈利增長水平及風(fēng)險情況的區(qū)別，進(jìn)而針對企業(yè)真實(shí)經(jīng)營成果、財務(wù)狀況做出錯誤的判斷。在這一背景下，分部報告應(yīng)運(yùn)而生。發(fā)展至今，分部報告相關(guān)準(zhǔn)則與內(nèi)容已經(jīng)歷數(shù)次變動。就國際財務(wù)報告準(zhǔn)則與我國企業(yè)會計準(zhǔn)則來說，國際上關(guān)于分部報告的最新內(nèi)容是2006年11月30日由IASB的IFRS 8《經(jīng)營分部》，我國關(guān)于分部報告的最新內(nèi)容則是2006年由財政部的《企業(yè)會計準(zhǔn)則第35號――分部報告》（CAS 35）。

如前所述，分部報告對于信息使用者而言有十分重要的作用。總的來說，分部報告能幫助信息使用者評價企業(yè)各個業(yè)務(wù)活動的性質(zhì)，分析分部經(jīng)營活動的財務(wù)影響以及該分部所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。信息使用者范圍涵蓋廣，主要有外部投資者、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)等，就具體的信息使用者而言，分部報告的作用各有不同。對于外部投資者來說，利用分部報告能夠幫助投資者對企業(yè)資源配置是否合理及效率是否達(dá)到最大化做出判斷，從而評估投資風(fēng)險，做出合理的投資決策。對于債權(quán)人來說，分部報告能夠反映企業(yè)不同業(yè)務(wù)的收益情況，展現(xiàn)分部資產(chǎn)負(fù)債的構(gòu)成，據(jù)此債權(quán)人可以分析企業(yè)短期及長期償債能力，衡量借貸風(fēng)險，決定是否出借資金。站在政府機(jī)構(gòu)的角度來看，對企業(yè)業(yè)務(wù)分部信息的分析能夠幫助政府了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，評價當(dāng)前產(chǎn)業(yè)政策利弊，進(jìn)而修正政策。借助地區(qū)分部信息，政府部門則能夠了解企業(yè)在境內(nèi)外的具體經(jīng)營狀況，評判其經(jīng)營壓力，決定是否需要進(jìn)行稅負(fù)政策調(diào)整，以給予稅收優(yōu)惠，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。另外，分部信息的披露也有利于市場競爭，促進(jìn)資本市場行為規(guī)范，提高資本市場資源配置效率。

二、分部報告的分析應(yīng)用

分部報告意義重大，其作用在于能夠幫助信息使用者更好地了解企業(yè)過去的經(jīng)營業(yè)績；更好地評價企業(yè)的風(fēng)險和報酬；對整個企業(yè)做出更合理的判斷。本文以四川匯源光通信股份有限公司（以下簡稱匯源光）2007-2011年年報為例，說明應(yīng)如何分析與應(yīng)用分部報告。

（一）匯源光風(fēng)險和報酬的主要影響因素。CAS 35指出：企業(yè)披露分部信息，應(yīng)當(dāng)區(qū)分業(yè)務(wù)分部和地區(qū)分部；企業(yè)應(yīng)當(dāng)以業(yè)務(wù)分部或地區(qū)分部為基礎(chǔ)確定報告分部。2007-2011年匯源光分部報告只有業(yè)務(wù)分部報告，說明公司主要風(fēng)險和報酬主要是受企業(yè)內(nèi)可區(qū)分、能夠提供單項或一組相關(guān)產(chǎn)品或勞務(wù)的組成部分的影響，與地域經(jīng)營相關(guān)性不大。在2009-2011年年報“公司主要會計政策、會計估計和前期差錯”中也作出說明“本公司以內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、管理要求、內(nèi)部報告制度為依據(jù)確定經(jīng)營分部”、“本公司以經(jīng)營分部為基礎(chǔ)確定分部報告”、“本公司的報告分部都是提供不同產(chǎn)品和勞務(wù)的業(yè)務(wù)單元”，支持了這一結(jié)論。

企業(yè)各業(yè)務(wù)分部占用資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中的比例可以反映管理層對各分部的重視程度，以及管理層對企業(yè)未來發(fā)展的遠(yuǎn)期戰(zhàn)略部署，對這一數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可以反映出公司風(fēng)險和收益的主要分布和來源。由表1可以看出，在2007-2011年這五年發(fā)展期間，匯源光的業(yè)務(wù)活動逐漸向光纜電纜和通信設(shè)備方面聚攏，進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)逐漸淡出。盡管年度中間光纜電纜業(yè)務(wù)有一定波動，但從總體趨勢上看，光纜電纜業(yè)務(wù)始終是匯源光的主體業(yè)務(wù)，在此期間，匯源光調(diào)整了各分部投資，加大了通信設(shè)備工程分部投資力度，五年間對該分部投資增長了近30%。就近幾年數(shù)據(jù)來看，在可預(yù)見的未來，匯源光仍將主打光纜電纜和通信設(shè)備業(yè)務(wù)，并繼續(xù)調(diào)增通信設(shè)備分部投資，最終達(dá)到兩個分部的相對平衡，這意味著以上兩個分部是公司主要風(fēng)險和收益的來源。

表中，匯源光2007、2008年分部報告含四個分部以及其他項目，四個分部分別是光纜電纜分部、進(jìn)出口貿(mào)易分部、通信設(shè)備工程分部、光器件分部，由于四川光恒通信技術(shù)有限公司自2008年7月1日起不再納入合并報表范圍，光器件分部數(shù)據(jù)可比性不強(qiáng)，表中未給予列示，其他項目在此不予列示。

（二）匯源光對外部客戶的依賴度。要了解各分部收入對外部客戶的依賴程度，需要將各報告分部的外部銷售收入和內(nèi)部銷售收入對企業(yè)集團(tuán)貢獻(xiàn)大小進(jìn)行比較。如果企業(yè)集團(tuán)銷售業(yè)務(wù)中外部銷售占主導(dǎo)地位，公司管理層就應(yīng)該在主要外部客戶相關(guān)因素上投入更多的精力，應(yīng)該關(guān)注諸如外部客戶忠誠度、需求量及外部客戶數(shù)量拓展等方面；如果企業(yè)集團(tuán)銷售業(yè)務(wù)中內(nèi)部銷售占主導(dǎo)地位，管理層就應(yīng)該多關(guān)注內(nèi)部資源的有效配置和周轉(zhuǎn)。由表2可知，匯源光的銷售收入基本上依賴于外部銷售。對于外部信息使用者而言，在對匯源光的發(fā)展前景作出判斷，確認(rèn)是否投資時應(yīng)該更多的關(guān)注該企業(yè)的外部客戶資源。對于公司管理層來說，為了確保實(shí)現(xiàn)公司的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，管理層應(yīng)該致力于現(xiàn)有客戶留存和外部新客戶拓展兩方面，考慮加強(qiáng)供貨、配貨及時性以及增加與客戶的溝通，實(shí)行有效的成本管理和生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)價格、品質(zhì)競爭優(yōu)勢，保證下游客戶資源。

（三）匯源光各分部的獲利能力。通過計算企業(yè)各分部資產(chǎn)回報率和銷售利潤率，可以確定各分部的相對獲利能力。通過各項指標(biāo)之間的比較，可以看到企業(yè)利潤主要來源于哪些業(yè)務(wù)項目，以及各分部對集團(tuán)資源的利用程度，同時也可以看出各分部對企業(yè)集團(tuán)的重要性。表3是匯源光2009年各分部獲利能力指標(biāo)的基本情況，可知匯源光三個主要分部中只有光纜電纜分部和通信工程分部是盈利的，而進(jìn)出口貿(mào)易分部處于虧損狀態(tài)。對管理層來說，應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整經(jīng)營策略，在未來經(jīng)營期間加大對光纜電纜及通信工程分部的資源投入，縮減對進(jìn)出口貿(mào)易分部的投入，或者提高進(jìn)出口貿(mào)易分部的資源利用效率。事實(shí)上，從表1匯源光2010年及2011年年報有關(guān)數(shù)據(jù)中可以看到，匯源光在2009年后停止了對進(jìn)出口貿(mào)易分部的資源投入，增加了通信工程分部的資產(chǎn)總額，對光纜電纜分部的資源投入則保持在一個相對穩(wěn)定的浮動范圍。匯源光的這些資源配置表現(xiàn)支持了前述觀點(diǎn)。而對外部信息使用者如投資者或債權(quán)人來說，可以通過分析企業(yè)在營利分部和虧損分部間資源分配的具體情況來決定是否對企業(yè)進(jìn)行投資。

（四）匯源光資源配置的相對效率。通過計算比較年度間各分部的資本支出和折舊、耗減及攤銷比例，可以分析企業(yè)資本的投向情況及各分部的支出狀況和需求。在這里，本文選取了比較具有可比性的數(shù)據(jù)，即2008年和2009年的相關(guān)數(shù)據(jù)。由表4可知，與2008年相比，2009年各分部的資本性支出都有顯著的變化，各分部的折舊、耗減及攤銷則出現(xiàn)了波動性，可見匯源光對各分部的經(jīng)營戰(zhàn)略進(jìn)行了調(diào)整。在2009年，匯源光大幅削減了對光纜、電纜分部的投資，小額向下調(diào)整了對通信設(shè)備工程分部的投資，轉(zhuǎn)而將資本投入到進(jìn)出口貿(mào)易分部，比照表中折舊、耗減及攤銷數(shù)據(jù)來看，匯源光的資源配置有效性值得考量。顯然匯源光對于進(jìn)出口貿(mào)易分部的投資決策并不明智，這一決策使得資源分配至非盈利項目，從而拉低了對于主要業(yè)務(wù)的投入，不利于企業(yè)收益的保持和增長。

以上對分部報告做了一個簡單的分析應(yīng)用，事實(shí)上，對分部報告進(jìn)行分析，也應(yīng)該考慮諸如行業(yè)特征、發(fā)展趨勢、產(chǎn)品生命周期、區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件、客戶財務(wù)狀況等因素可能對各分部產(chǎn)生的不同影響。注重對企業(yè)分部報告的分析應(yīng)用，可以有效幫助信息使用者評價公司對各個獨(dú)立分部的依賴程度，用分部信息來判斷企業(yè)的成長性、盈利能力及各分部的風(fēng)險，這對于信息使用者做出決策具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1.徐麗琴.我國企業(yè)分部報告的再審視[J].財政監(jiān)督，2012，（2）.