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檢閱教學設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計算機音樂;音樂教育;教學體系

隨著計算機音樂軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨成熟，音樂制作已不再是一項高深莫測的技能。通過使用相關(guān)軟件，音樂制作的過程可以變得更為簡單和快速，甚至普通的音樂愛好者也可以根據(jù)自己的興趣、愛好，創(chuàng)作出自己喜歡的音樂。如今，計算機技術(shù)在高校教育教學中的運用已經(jīng)十分普遍，這是教育模式適應(yīng)時展的必然趨勢，高校已經(jīng)具備了進行計算機音樂教育的條件。在計算機音樂教育中，相關(guān)的計算機軟硬件技術(shù)是完成計算機音樂教育的輔助手段。從目前發(fā)展情況看，計算機音樂技術(shù)正在對人們的音樂教育觀念進行革新，同時促進了音樂教育內(nèi)容、工具、方法等方面的變革，為我國不同層次的音樂教育發(fā)展提供了新的理論方向，有利于音樂教育在我國的整體發(fā)展。

一、計算機音樂教育的概念和特點

計算機音樂教育是以計算機的軟硬件為基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂的學習和創(chuàng)作的新型教學模式。對于高校音樂基礎(chǔ)教學來講，計算機音樂教育更多的是進行軟件的學習和運用。計算機音樂軟件種類繁多，根據(jù)各自功能大致可分為MIDI音序軟件、自動伴奏軟件、樂譜排版軟件、音源軟件、多軌音頻編輯及錄音軟件、音樂教育軟件等。對這些軟件的熟練使用，是計算機音樂教育的基礎(chǔ)，也是計算機音樂教育的目標。計算機技術(shù)已經(jīng)成為推行素質(zhì)教育、實現(xiàn)人才全面發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，將計算機音樂技術(shù)融入到音樂教學中，可以把傳統(tǒng)音樂教育中單一的教學過程優(yōu)化整合成為具有綜合、互動、多樣特性的教學體系。在科學技術(shù)日新月異的今天，充分發(fā)揮計算機音樂技術(shù)的優(yōu)勢，通過計算機實現(xiàn)音樂的授課過程，不僅可以發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)越性，并且在創(chuàng)新過程中，高校音樂教育將步入一個新的技術(shù)性的時代。

二、計算機音樂教學體系建設(shè)方案

本科院校的音樂學科可以在課程體系和實踐體系建設(shè)兩方面實施計算機音樂教學體系建設(shè)。首先，要吸取國內(nèi)外知名藝術(shù)院校、重點師范大學以及綜合型大學傳媒學院的教育經(jīng)驗；其次，高校要從自身實際情況出發(fā)，量身訂做一套能夠體現(xiàn)新教育理念、新技術(shù)和新教學手段的教學體系。計算機音樂教學體系建設(shè)的原則如下：

（一）課程設(shè)置的“系統(tǒng)性”

系統(tǒng)性、原理性和普適性是對計算機音樂教學體系的基本要求，教師要在教學過程中形成由理論一般性到實驗特殊性的教學規(guī)劃思想。要在對計算機音樂的基本概念、原理和方法充分掌握的基礎(chǔ)上，梳理主要學科和實踐課程的結(jié)構(gòu)與方法，加強課程內(nèi)容的時代性和先進性，貫徹計算機音樂教育的授課理念，保證課程的系統(tǒng)性、科學性和生動性。計算機音樂教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)調(diào)整好理論和實踐課程的比例，合理地安排學科課程內(nèi)部機制，使計算機音樂教育有持續(xù)發(fā)展的活力。

（二）重視教師隊伍建設(shè)

在我國，計算機音樂作為新興的學科，要想保持發(fā)展壯大的動力，關(guān)鍵是要對教學資源進行合理的配置，對學生進行正確的教學導向，體現(xiàn)計算機音樂的核心教學價值。首先，要開展優(yōu)秀計算機音樂教師的培訓工作，增強教師在計算機音樂方面的專業(yè)性，授課方式的靈活性和多樣性。其次，與國外大學和高等教育機構(gòu)合作，采用訪問學者或人才引進的方式，加強國際交流，提升學院的師資隊伍質(zhì)量。

（三）與時俱進的教育理念

在計算機音樂教育的發(fā)展進程中，教師要體現(xiàn)與時俱進的教育理念，充分利用高科技帶來的便捷，順應(yīng)時展步伐，積極開展教育轉(zhuǎn)型工作。從我國計算機音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，教師應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外知名大學的教學方法和教學模式的成功經(jīng)驗，采用“走出去，引進來”的方式發(fā)展音樂教育，積極推動計算機音樂教育改革。計算機音樂教學體系建設(shè)是一個巨大而長遠的工程，要求教育工作者著眼于未來，建立健全一套科學發(fā)展的模式，走具有中國特色、與時俱進的音樂教育改革之路。

（四）理論結(jié)合實踐

計算機音樂本身就是一門理論實踐相結(jié)合的學科，在音樂教學中，只有掌握了一定的計算機知識和技術(shù)，并且熟練操作計算機軟件才能完成教學目標。同理，在進行技術(shù)教學時，教師要對音樂的內(nèi)涵和特點有深入了解。在計算機音樂應(yīng)用課程教學中，教師應(yīng)因材施教、循序漸進，把學生逐步引導到掌握計算機音樂技術(shù)的水準上去，讓他們能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與音樂相融合，為今后的進一步提高奠定良好基礎(chǔ)。作為一門交叉性學科，計算機音樂教育必須在借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，走出一條切實可行的計算機音樂教育發(fā)展之路。筆者所在學院從構(gòu)建計算機音樂課程體系和實踐體系的角度出發(fā)，制定了一套適合學院實際情況的教學體系建設(shè)方案（圖1）。

隨著我國社會進步、科技發(fā)展的程度不斷提升，計算機音樂教育作為一門新興學科，其教育教學改革工作已經(jīng)取得了一定的效果。教師要充分認識到計算機音樂教育當前存在的種種問題，本著與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，保持其科學地、可持續(xù)地快速發(fā)展。筆者認為，應(yīng)重視研究如何提高教學體系的專業(yè)化程度，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復合人才，具體包括更加深入地加強課程系統(tǒng)性建設(shè)、加強優(yōu)秀師資力量的培養(yǎng)與儲備、加強國內(nèi)外的廣泛交流等，不斷豐富和加深計算機音樂教育教學的內(nèi)涵，借此推進我國的高校音樂教育改革。

作者:劉可祎 單位:哈爾濱音樂學院

參考文獻：

[1]陸敏捷.由美國俄勒岡大學看美國高校電子音樂專業(yè)的教育模式[J].音樂探索，2010(1).

檢閱教學設(shè)計范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計算機音樂 音樂教育 教學體系

隨著計算機音樂軟、硬件技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨成熟，音樂制作已不再是一項高深莫測的技能。通過使用相關(guān)軟件，音樂制作的過程可以變得更為簡單和快速，甚至普通的音樂愛好者也可以根據(jù)自己的興趣、愛好，創(chuàng)作出自己喜歡的音樂。如今，計算機技術(shù)在高校教育教學中的運用已經(jīng)十分普遍，這是教育模式適應(yīng)時展的必然趨勢，高校已經(jīng)具備了進行計算機音樂教育的條件。在計算機音樂教育中，相關(guān)的計算機軟硬件技術(shù)是完成計算機音樂教育的輔助手段。從目前發(fā)展情況看，計算機音樂技術(shù)正在對人們的音樂教育觀念進行革新，同時促進了音樂教育內(nèi)容、工具、方法等方面的變革，為我國不同層次的音樂教育發(fā)展提供了新的理論方向，有利于音樂教育在我國的整體發(fā)展。

一、計算機音樂教育的概念和特點

計算機音樂教育是以計算機的軟硬件為基礎(chǔ)，實現(xiàn)音樂的學習和創(chuàng)作的新型教學模式。對于高校音樂基礎(chǔ)教學來講，計算機音樂教育更多的是進行軟件的學習和運用。計算機音樂軟件種類繁多，根據(jù)各自功能大致可分為MIDI音序軟件、自動伴奏軟件、樂譜排版軟件、音源軟件、多軌音頻編輯及錄音軟件、音樂教育軟件等。對這些軟件的熟練使用，是計算機音樂教育的基礎(chǔ)，也是計算機音樂教育的目標。計算機技術(shù)已經(jīng)成為推行素質(zhì)教育、實現(xiàn)人才全面發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段，將計算機音樂技術(shù)融入到音樂教學中，可以把傳統(tǒng)音樂教育中單一的教學過程優(yōu)化整合成為具有綜合、互動、多樣特性的教學體系。在科學技術(shù)日新月異的今天，充分發(fā)揮計算機音樂技術(shù)的優(yōu)勢，通過計算機實現(xiàn)音樂的授課過程，不僅可以發(fā)揮出計算機技術(shù)的優(yōu)越性，并且在創(chuàng)新過程中，高校音樂教育將步入一個新的技術(shù)性的時代。

二、計算機音樂教學體系建設(shè)方案

本科院校的音樂學科可以在課程體系和實踐體系建設(shè)兩方面實施計算機音樂教學體系建設(shè)。首先，要吸取國內(nèi)外知名藝術(shù)院校、重點師范大學以及綜合型大學傳媒學院的教育經(jīng)驗；其次，高校要從自身實際情況出發(fā)，量身訂做一套能夠體現(xiàn)新教育理念、新技術(shù)和新教學手段的教學體系。計算機音樂教學體系建設(shè)的原則如下：

（一）課程設(shè)置的“系統(tǒng)性”

系統(tǒng)性、原理性和普適性是對計算機音樂教學體系的基本要求，教師要在教學過程中形成由理論一般性到實驗特殊性的教學規(guī)劃思想。要在對計算機音樂的基本概念、原理和方法充分掌握的基礎(chǔ)上，梳理主要學科和實踐課程的結(jié)構(gòu)與方法，加強課程內(nèi)容的時代性和先進性，貫徹計算機音樂教育的授課理念，保證課程的系統(tǒng)性、科學性和生動性。計算機音樂教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)調(diào)整好理論和實踐課程的比例，合理地安排學科課程內(nèi)部機制，使計算機音樂教育有持續(xù)發(fā)展的活力。

（二）重視教師隊伍建設(shè)

在我國，計算機音樂作為新興的學科，要想保持發(fā)展壯大的動力，關(guān)鍵是要對教學資源進行合理的配置，對學生進行正確的教學導向，體現(xiàn)計算機音樂的核心教學價值。首先，要開展優(yōu)秀計算機音樂教師的培訓工作，增強教師在計算機音樂方面的專業(yè)性，授課方式的靈活性和多樣性。其次，與國外大學和高等教育機構(gòu)合作，采用訪問學者或人才引進的方式，加強國際交流，提升學院的師資隊伍質(zhì)量。

（三）與時俱進的教育理念

在計算機音樂教育的發(fā)展進程中，教師要體現(xiàn)與時俱進的教育理念，充分利用高科技帶來的便捷，順應(yīng)時展步伐，積極開展教育轉(zhuǎn)型工作。從我國計算機音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，教師應(yīng)充分借鑒國內(nèi)外知名大學的教學方法和教學模式的成功經(jīng)驗，采用“走出去，引進來”的方式發(fā)展音樂教育，積極推動計算機音樂教育改革。計算機音樂教學體系建設(shè)是一個巨大而長遠的工程，要求教育工作者著眼于未來，建立健全一套科學發(fā)展的模式，走具有中國特色、與時俱進的音樂教育改革之路。

（四）理論結(jié)合實踐

計算機音樂本身就是一門理論實踐相結(jié)合的學科，在音樂教學中，只有掌握了一定的計算機知識和技術(shù)，并且熟練操作計算機軟件才能完成教學目標。同理，在進行技術(shù)教學時，教師要對音樂的內(nèi)涵和特點有深入了解。在計算機音樂應(yīng)用課程教學中，教師應(yīng)因材施教、循序漸進，把學生逐步引導到掌握計算機音樂技術(shù)的水準上去，讓他們能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與音樂相融合，為今后的進一步提高奠定良好基礎(chǔ)。作為一門交叉性學科，計算機音樂教育必須在借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際情況，走出一條切實可行的計算機音樂教育發(fā)展之路。筆者所在學院從構(gòu)建計算機音樂課程體系和實踐體系的角度出發(fā)，制定了一套適合學院實際情況的教學體系建設(shè)方案。

結(jié)語

隨著我國社會進步、科技發(fā)展的程度不斷提升，計算機音樂教育作為一門新興學科，其教育教學改革工作已經(jīng)取得了一定的效果。教師要充分認識到計算機音樂教育當前存在的種種問題，本著與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，保持其科學地、可持續(xù)地快速發(fā)展。筆者認為，應(yīng)重視研究如何提高教學體系的專業(yè)化程度，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復合人才，具體包括更加深入地加強課程系統(tǒng)性建設(shè)、加強優(yōu)秀師資力量的培養(yǎng)與儲備、加強國內(nèi)外的廣泛交流等，不斷豐富和加深計算機音樂教育教學的內(nèi)涵，借此推進我國的高校音樂教育改革。

參考文獻：

[1]陸敏捷.由美國俄勒岡大學看美國高校電子音樂專業(yè)的教育模式[J].音樂探索，2010(1).

[2]王瑞年.互聯(lián)網(wǎng)音樂資源在高師音樂教學中的應(yīng)用[J].人民音樂，2003(10).

檢閱教學設(shè)計范文第3篇

一、將問題與豐富多彩的生活相結(jié)合

生活有多寬廣，我們的學習就有多寬廣。葉圣陶先生提出：生活即教育的教學理念。新課標也非常注重教學與生活的關(guān)聯(lián)，提出建立大的教學觀。小學生雖然小，但是他們卻有著與眾不同的豐富生活。一個蘋果、一個玩具、一只小動物，這些在成人眼里微不足道的東西，在他們的世界里卻有著完全不同的意義，那是他們的最愛，是他們所喜愛的事物。將問題與學生豐富的生活相聯(lián)系，可以以外在的形式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學課程標準非常重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，提出要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來進行學習。因此在教學中我們要從小學生的眼光來看待教學，只有以學生的角度來審視教材，才能將之與學生豐富的生活相結(jié)合，使學生由對生活的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對問題的關(guān)注上來，從而使學生利用已有的生活經(jīng)驗來解決問題，這大大增強了教學的生活性與趣味性，更能調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生積極的認知行為。

二、將問題融于趣味游戲中

學生對游戲情有獨鐘，將問題完美地設(shè)計于游戲中，使學生在玩游戲中來積極地解決問題，達到對新知的構(gòu)建與對舊知的鞏固，這不失為一種優(yōu)化問題的好方法。

1.競技游戲。小學生有著較強的好勝心，他們想得到老師與同學的認可。根據(jù)學生的這一特點，我們可以設(shè)計一些競技游戲，讓學生在比賽中來解決問題。如做計算題枯燥而無味，為了激發(fā)學生計算的積極性，我讓學生展開比賽，看誰的作業(yè)書寫得又工整，準確率又高。這樣將解決這些問題寓于游戲中，學生為了取勝，會更加認真地書寫，更加認真地計算，從而能取得較好的效果。

2.趣味游戲。如在學小數(shù)的比較時，我設(shè)計了這樣一個游戲，小明被困于宮殿中，要想順利走出宮殿，就必須正確地回答各道關(guān)卡處士兵的問題，這都是些什么問題呢？然后出示一組組數(shù)字，需要回答哪個數(shù)大。這樣將新知的學習與趣味游戲相結(jié)合，學生為了幫助小明盡快地走出宮殿，會積極地參與新知的學習中來。通過游戲形式來問題，比直接拋出問題更能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關(guān)注，能夠使學生在最短的時間內(nèi)進入學習的最佳狀態(tài)。

三、將問題與動手操作相結(jié)合

活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。對于小學生來說動手操作更符合他們的天性，更能激發(fā)學習熱情，這也正符合學習數(shù)學的規(guī)律。讓小學生一節(jié)課乖乖地坐在座位上認真地聽講恐怕很難做到，因此在教學中我們要讓學生動起來，讓教學氛圍活起來，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過操作與思考再主動地解決問題，這樣的操作環(huán)節(jié)更能激活學生的思維，使學生獲得更多的感性認識，并由此上升為理性認識，這是小學生學習的重要途徑。如在學小數(shù)的比較時，我們出示幾組數(shù)字，然后讓學生動手來擺一擺，這樣學生在操作中更能發(fā)現(xiàn)哪個數(shù)大，哪個數(shù)小。又如在學習認識基本圖形這一內(nèi)容時，我首先拿出事先準備好的紙張所剪出的各種圖形，先讓學生觀察這些圖形有哪些特點，在生活中哪些事物是這樣的形狀或包含這樣的形狀。在學生仔細觀察與認真總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學生親自動手來剪一剪，在剪出教師示范的基本圖形的基礎(chǔ)上再引導學生動手將這些圖形進行組合。這樣的活動學生參與的興致非常高，整節(jié)課都洋溢著學生的歡笑，教學氛圍異?；钴S。既讓學生掌握了本節(jié)內(nèi)容，同時對于學生動手操作能力、實踐能力與思維的培養(yǎng)也有很大的促進作用。

四、用多媒體來呈現(xiàn)問題

多媒體集圖文聲像于一體，用多媒體來呈現(xiàn)問題，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的問題情境，可以吸引學生更多的注意力，引發(fā)學生對知識的關(guān)注，調(diào)動學生的多種感官參與教學，從而使學生以最佳的狀態(tài)進入解決問題、學習新知的過程中。如在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我充分利用多媒體強烈的視聽效果制作精美的多媒體課件，以直觀的圖像、動態(tài)的效果來增強教學的直觀性與趣味性，為學生營造愉悅的教學氛圍，改變單調(diào)的問題呈現(xiàn)方式。在課上我首先運用多媒體向?qū)W生形象地展示將一個圓平均分成三份，取其中一份；再將這個圓平均分成六份，取其中兩份；將這個圓平均分成九份，取其中的三份…以此類推，然后將這些所取出來的放在一起，讓學生觀察并思考所取出來的這幾份的大小情況。這樣通過多媒體直觀的展示既有效地吸引了學生的注意力，調(diào)動學生參與學習的積極性，同時更可以化解抽象的數(shù)學知識與小學生形象思維間的矛盾，更能夠幫助學生理解與掌握知識。因此在教學中我們要學會科學合理地運用多媒體，來化解問題的枯燥性與單調(diào)性，來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生主動地參與到分析問題與解決問題的學習過程中來，主動地獲取知識，掌握數(shù)學思想與方法。

檢閱教學設(shè)計范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教學設(shè)計 《三國演義》 《草船借箭》

一、設(shè)計理念

1.通過本次活動,進一步引導學生深入理解課文內(nèi)容,更全面地了解書中人物的特點和品質(zhì)。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續(xù)讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認識人物和事物,從而對學生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學觀的滲透和教育。

2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課外閱讀時,不能本末倒置,應(yīng)以教材為本,充分發(fā)揮教材的“發(fā)面”作用,豐富學生的課外生活,拓寬他們的視野,激發(fā)他們的閱讀興趣,從而有效地促進學生學語文、用語文,并向?qū)W生滲透這一理念:閱讀、語文學習不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學習的大課堂。

3.“活到老,學到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學習的理念,在當今的知識經(jīng)濟時代,的確已讓我這個進入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實踐活動,在促進學生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學習,來彌補知識的不足。

二、活動時間及安排

第一階段:課外一周閱讀,搜集整理

第二階段:課上一課時交流,促進閱讀

第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊

三、活動過程

第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。

1.提出本次閱讀的內(nèi)容:關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料。

2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯(lián)、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰(zhàn)例等。

3.教師投影,溫馨提示:自由結(jié)組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。

第二階段:課上一課時交流。

1.精彩回顧

(1)談話:學過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是――(學生自由回答)

(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?

(3)表演精彩片段,簡單評論。

(4)自由交流文中主要人物及印象。

(這一系列活動的安排,既是對學生口頭表達能力的培養(yǎng),又可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解。)

2.七嘴八舌“話”人物

(1)結(jié)合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)

(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。

(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設(shè)計理念:由內(nèi)而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發(fā)自內(nèi)心的期盼,讓學生享受成功的愉悅,是激發(fā)其潛能的最好老師?！安虏滤钦l”這一環(huán)節(jié),充滿懸念,激發(fā)了學生的好奇心和求知欲,極大地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性。)

3.“三國故事”我知道

(1)比一比,看誰知道的三國故事多。

談話:我們學過了《赤壁之戰(zhàn)》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?

(2)我來講故事。

4.“三國知識”大比拼

(1)學生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關(guān)知識。如:對聯(lián)、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰(zhàn)例等。

(設(shè)計理念:著名教育家說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性?！薄墩Z文課程標準》也指出“根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！苯處熢诮虒W過程中就應(yīng)該尊重學生的獨特感受和個體差異,給學生搭建一個平臺,引導學生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)

(2)播放課件(原文片段):教師指導學生閱讀原文穿插其中。

附原文片段如下:

第七十五回:關(guān)云長刮骨療毒呂子明白衣渡江

公飲數(shù)杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚。”公曰:“任汝醫(yī)治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫(yī)也!”佗曰:“某為醫(yī)一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內(nèi)外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關(guān)將,圣手能醫(yī)說華佗?！?

(設(shè)計理念:首先,選擇讓學生感興趣的故事;另外,教師在學生的相互交流中也適時地參與其中,體現(xiàn)了新課改環(huán)境下教師“學習伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因為,教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現(xiàn)代文。)

5.“三國歌曲”大家賞

播放《三國演義》片頭曲。

(設(shè)計理念:這一環(huán)節(jié),既豐富了課堂的內(nèi)容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學生的興趣。)

6.教師總結(jié)

談話:暗淡了刀光劍影,遠去了鼓角爭鳴?！度龂萘x》已成為永遠的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的?，F(xiàn)在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續(xù)走進《三國演義》吧!

我們的口號是:(學生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)

第三階段:課下張貼展示,結(jié)集成冊。

1.擇優(yōu)(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。

(因為,每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學生都是發(fā)展中的人,相信每個學生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)

檢閱教學設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高師專業(yè) 基本樂理課 教學設(shè)計 實踐研究

一、引言

基本樂理知識包含音律屬性、節(jié)奏、音程、和弦、調(diào)式、記譜等，是高師音樂理論課程中一門專業(yè)性較強的課程，學好基本樂理知識對學生音樂知識掌握和鞏固有重要的支撐作用，使學生較系統(tǒng)地掌握音樂旋律的基本理論知識，學會對音樂元素和表現(xiàn)形式的界別，提升音樂鑒賞能力，并為學生音樂感悟和創(chuàng)造能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，因此，基本樂理課對高師專業(yè)學生來說顯得十分重要。

長期以來，受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，我國大多數(shù)高校中的基本樂理課教學形式較死板，教學理念顯得較陳舊。課堂理論教學以“師授生學”為主，教師講解以樂理知識灌輸和概念剖析為主旋律，要求學生死記硬背樂理知識，并通過被動的技能考試掌握知識。因此，很多高師基本樂理課堂呈現(xiàn)出“教師津津有味，學生不知所謂”的狀態(tài)，整個課堂教學質(zhì)量變得“高耗低效”。

綜上所述，在高師基本樂理課程教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生基本情況，敢于創(chuàng)新教學形式，不斷革新教學手段，將學生的“體驗感、探究感、興趣感”作為課堂教學流程設(shè)計的重要前提，將以“學生為主體”作為課堂教學組織實施的關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)多元化、立體化、創(chuàng)新化的課堂教學情境，讓學生掌握基本樂理知識的同時，體會課堂學習樂趣和，真正做到“享受課堂”。以下我結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談?wù)劯邘熁緲防碚n程教學創(chuàng)新設(shè)計的具體實施策略。

二、“樂理+視聽”組合教學，構(gòu)建“層次性+探究性”課堂

基本樂理主要是對音樂理論方面知識的講解課程，大多數(shù)教師在授課環(huán)節(jié)中以樂理知識講解、樂理習題訓練為主，上述教學流程是一種最普遍的高師基本樂理課程教學策略，一定程度上使課堂授課質(zhì)量得到保證。然而，如此“簡單粗暴”式的教學模式日復一日、年復一年地進行下去，往往使學生感到枯燥、無味，從長遠看，反而使課堂教學效果大打折扣。因此，教師設(shè)計基本樂理課程教學流程時不應(yīng)將該課程作為一種單獨知識體系，引入“交互融合”的教學理念，構(gòu)建“組合式”教學課堂，為學生營造多元化、立體化的課堂體驗感。我認為，將基本樂理知識與音樂視聽技能鍛煉結(jié)合在一起，通過循循善誘、問題引導等策略，構(gòu)建“層次式+探究性”綜合課堂，不失為高師基本樂理課程“組合教學”的一種良好的實踐策略

層次一：創(chuàng)設(shè)聽覺訓練情境，探究初級樂理知識。

探究環(huán)節(jié)一：首先，我利用多媒體和音響設(shè)備播放一條旋律，并提出以下基礎(chǔ)性樂理問題：設(shè)問1：你從剛才旋律中能體會出何種情感？設(shè)問2：你能說出這首歌曲的名字嗎？接下來，我引導學生“自主探究”，探究中心則圍繞上述兩個問題展開，由于設(shè)問1屬于“個人情感發(fā)揮”類題目，因此得到全班同學的“偏愛”，大家紛紛各抒己見，課堂氣氛逐漸活躍起來。

探究環(huán)節(jié)二：其次，利用多媒體和音響設(shè)備，再次播放上述旋律，并提出以下深入性樂理問題：設(shè)問3：你能否打出上述旋律節(jié)拍？設(shè)問4：你認為上述旋律的節(jié)奏是怎樣的？上述兩個問題涉及基本樂理知識中的節(jié)拍和節(jié)奏，為充分發(fā)揮學生的自主探究能力，我將學生分為5個小組，引導他們進行小組合作探究。小組合作探究鍛煉學生的自主意識與溝通能力，課堂氛圍更活躍。

層次二：創(chuàng)設(shè)動手訓練情境，探究深度樂理知識。

探究環(huán)節(jié)三：再一次進行樂曲播放，完成后對該首歌曲的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵進行簡單介紹，并提出一些難度較高的樂理知識問題：設(shè)問5：該首歌曲主題節(jié)奏的進入方式是什么？設(shè)問6：該首歌曲的段落如何劃分？設(shè)問7：該首歌曲旋律中的主要節(jié)奏動機為？上述三個問題有一定難度，因此，我采用“全班團體探究”的形式進行教學，鼓勵學生大膽發(fā)言。在收集完大家答案后，對他們的回答一一點評，并給出正確答案。

探究環(huán)節(jié)四：通過前面一系列教學環(huán)節(jié)，學生通過聆聽、探究基本掌握該首歌曲的樂理知識。接下來，我便展開動手技能訓練，要求學生根據(jù)所聽所想，使用鋼琴彈奏出歌曲的旋律，并將樂譜中的主題旋律和主要音律記錄出來，實現(xiàn)從理論到實踐的教學升華。

在上述案例中，教師將基本樂理與視聽練耳教學有機結(jié)合起來，通過層層組織、分類設(shè)問的手段，構(gòu)建組合式樂理知識教學課堂。整合授課環(huán)節(jié)中，教師沒有進行“生搬硬套式”的純理論化教學，而采用設(shè)問引導、自主探究、層次構(gòu)建、實踐訓練等多種教學策略，將學生的注意力和關(guān)注點牢牢“鎖”在課堂中，多元化訓練學生的基本樂理知識技能，整堂課邏輯組織嚴密、教學內(nèi)容豐富，課堂教學效果自然得到充分展現(xiàn)。

三、“樂理+趣味”滲透教學，構(gòu)建“交互性+愉悅性”課堂

我國著名物理學家楊振寧曾說：“興趣是通往成功之路的基石。”捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是愉悅與光明教學情境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。”兩位教育界前輩的話不約而同地向我們展示了一個真理，即調(diào)動學生學習興趣是實現(xiàn)高效課堂教學的關(guān)鍵要素。因此，在日常教學過程中，教師應(yīng)善于抓住學生的興趣點，構(gòu)建饒有興趣的課堂，強化與學生的交互溝通，以形式多樣的樂理實踐活動使基本樂理課變得愉悅叢生，從而使課堂教學變得更人性化、直觀化。

我認為“趣味性”樂理課堂構(gòu)建形式多種多樣，具體操作過程中，教師應(yīng)本著“因地制宜、因人施教、不拘一格”的原則，結(jié)合班級學生具體情況，采用游戲教學、肢體動態(tài)教學等方式，完成教學流程設(shè)計與實踐。

在講解基本樂理知識《節(jié)奏》這部分內(nèi)容時，為了讓學生充分體會到節(jié)奏感和動態(tài)感，我便應(yīng)用“肢體動態(tài)教學法”。在具體操作中，我結(jié)合“體態(tài)律動”教育體系相關(guān)內(nèi)容，分別播放舒緩型、快速型、中速型等節(jié)奏感鮮明的不同旋律，并讓學生以走、跑、跳、擺動等肢體動作與手部拍打相結(jié)合的形式，感受不同音樂節(jié)奏帶來的動態(tài)感和生命力。在整個教學過程中我深入學生，與他們一起進行“動態(tài)體驗”，課堂教學趣味異常濃厚，讓學生充分感受基本樂理課程的趣味性。

當整個課堂氣氛被帶動起來后，我“趁熱打鐵”引進游戲教學，為了讓學生體會節(jié)奏感在音樂表現(xiàn)形式中的魅力，我組織學生進行了《敲鐘》游戲。首先，我將班上學生以兩人為一小組，分為若干組，其中一人扮演鐘，另一人則扮演敲鐘的人；其次，我為他們提供鋼琴伴奏，此時，扮演鐘的學生需要根據(jù)我提供的節(jié)奏用雙手表示鐘所處的高低或左右等不同位置，而扮演敲鐘人的學生則根據(jù)鐘所處位置適時完成擊打過程。最后，我根據(jù)各小組節(jié)奏演繹成績，分別評判出一、二、三名，并給予相應(yīng)物質(zhì)獎勵。

【教學效應(yīng)分析】上述案例中教師結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)建“肢體動態(tài)+游戲體驗”的雙輪驅(qū)動教學模式，創(chuàng)新教學設(shè)計理念。具體操作過程中，通過物質(zhì)獎勵、分組游戲等形式豐富教學實踐過程，使學生在掌握“節(jié)奏”這一基本樂理知識的同時，充分感受課堂教學的趣味性和交互感，學生的參與主動性得到提升，“樂理+趣味”的教學效果被發(fā)揮得淋漓盡致。

四、結(jié)語

高效、趣味的樂理教學課堂考驗教師的教學設(shè)計、組織和實踐能力，教師課前準備、課中實施和課后總結(jié)對高師基本樂理課程教學起到至關(guān)重要的作用。為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學策略，革新教學理念，以學生為中心，以課堂為重點，設(shè)計科學、有效的教學實施流程，讓學生在汲取樂理知識養(yǎng)分的同時，真正體驗到“享受音樂”的。

參考文獻：

[1]趙宋光.音樂教育心理學概論[M].上海音樂出版社，2003.