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高一物理范文第1篇

關(guān)鍵字：初中物理 高中物理 物理

經(jīng)過(guò)接近兩年的高中教學(xué)，使我了解到，許多初中的佼佼者上到高中，表現(xiàn)出特別的不適應(yīng)，而有的中等以上的同學(xué)上了高中則可以繼續(xù)保持強(qiáng)勁的勢(shì)頭，其原因眾多，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、 知識(shí)內(nèi)容

由于實(shí)行九年義務(wù)教育，初中物理知識(shí)內(nèi)容少，多以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹直觀現(xiàn)象多，抽象概念少，靜態(tài)的多，動(dòng)態(tài)的少，主要以識(shí)記為主，體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)；由于其簡(jiǎn)單，教材中敘述的方法也相對(duì)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生比較容易理解、接受和掌握，教學(xué)要求不高，意在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；而高中物理則著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)上也從代數(shù)運(yùn)算變?yōu)槭噶窟\(yùn)算。這些由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從具體到抽象，以知識(shí)的轉(zhuǎn)化，能力的轉(zhuǎn)變，要求的提高，給剛升入高中的學(xué)生帶來(lái)很大的困難和不適應(yīng)。

二、 思維方式

對(duì)于初中物理問(wèn)題，學(xué)生往往以經(jīng)驗(yàn)型為主。大部分從表象、意象實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)想象、分析、對(duì)比、歸納等思維方法，利用直觀判斷法得出結(jié)論。其思維方式屬于形象思維。而高中物理的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，著重于定性定量相結(jié)合分析、研究、其思維方式要求有較高的形象思維、抽象思維和一定的發(fā)散思維。在教學(xué)中要側(cè)重調(diào)用儲(chǔ)存頭腦里的抽象知識(shí)，如概念、規(guī)律等，經(jīng)過(guò)分析、抽象、歸納、演繹等思維操作，運(yùn)用邏輯方法推出結(jié)論。使得出現(xiàn)學(xué)生往往上課能夠聽(tīng)懂而課后不懂做題的結(jié)果。

三、 心態(tài)的變化

從初中升入高中的學(xué)生，尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生，以前都是各個(gè)初中的尖子生，老師的關(guān)心、家長(zhǎng)的期待等集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，無(wú)形之中給其增加了許多的動(dòng)力，老師布置的那點(diǎn)作業(yè)完全可以超額完成。而一旦到了重點(diǎn)高中，面對(duì)強(qiáng)手如云的同學(xué)，老師的關(guān)心不可能像初中那樣，成績(jī)也不可能總是排在全校的前幾名，而且重點(diǎn)高中的老師不可能像初中老師那樣叮囑你做作業(yè)，用重點(diǎn)高中的老師的話說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè)就是最多的作業(yè)”，這需要學(xué)生去自我調(diào)整，而遺憾的是許多學(xué)生慢慢因?yàn)槌煽?jī)退步，沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，慢慢淪落為平庸。

針對(duì)以上問(wèn)題，作為教師的我應(yīng)該在教學(xué)中，多思考、多角度、重理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（一） 著重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式。由于從初中上高中，是一個(gè)具體到抽象的過(guò)程，在高一階段要求學(xué)生從初中升入高中一下就既適應(yīng)語(yǔ)言的高度抽象，又進(jìn)行高層次的理論分析是不可能的，在內(nèi)容允許的情況下盡可能直觀教學(xué)，降低思維難度，從而很好的實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的過(guò)渡，是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。例如質(zhì)點(diǎn)概念，介紹一種科學(xué)的抽象方法，抓住問(wèn)題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，如火車(chē)由九江開(kāi)往北京，有沒(méi)有必要說(shuō)車(chē)頭離北京多遠(yuǎn)，車(chē)尾離北京多遠(yuǎn)呢?從而指出，在我們研究問(wèn)題的時(shí)候，物體的尺寸對(duì)我們研究問(wèn)題的影響可以忽略時(shí)，可以把物體簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn)，這是一個(gè)“理想化模型”，即具有質(zhì)量而不占位置的質(zhì)點(diǎn)。像這樣在教學(xué)中既重視基本知識(shí)的傳授，又重視物理思想方法的培養(yǎng)、滲透，提高學(xué)生假設(shè)、分析、推理、論證等高一級(jí)思維方式，是我們引導(dǎo)學(xué)生思維能力銜接的重要環(huán)節(jié)。

（二） 注重知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)良好過(guò)渡。由于物理教學(xué)的階段性，學(xué)生初中接觸到的有些物理知識(shí)是有局限性和不嚴(yán)密的，然而這些知識(shí)卻會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì)，例如初中階段學(xué)到的壓力與重力，由于經(jīng)常遇到的是水平狀態(tài)的情形，結(jié)果使不少學(xué)生有“壓力等于重力”的片面認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生了負(fù)遷移。另外，日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)，往往頑固地存在于學(xué)生的頭腦中，盡管他們經(jīng)過(guò)了初中物理的學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有真正地排除這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，隨著時(shí)間的遷移，正確的東西遺忘了，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)又會(huì)浮出水面。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平降低知識(shí)的梯度和學(xué)生接受知識(shí)的難度。讓教學(xué)內(nèi)容在新授、章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中和期終復(fù)習(xí)等不同階段“重復(fù)”出現(xiàn)，使知識(shí)逐步擴(kuò)展和加深，最終達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的水平。

（三）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納知識(shí)體系。由于知識(shí)教學(xué)以零星積累的方式進(jìn)行，知識(shí)信息量較大，在學(xué)生的腦海中如同散沙，因此經(jīng)常進(jìn)行階段性的總結(jié)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理形成板快結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生整體邏輯記憶。

（四）教練相結(jié)，狠抓輔導(dǎo)。在初中，由于知識(shí)簡(jiǎn)單，很多學(xué)生只要少量的練習(xí)就可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在高一時(shí)，由于知識(shí)及教學(xué)方式的改變，大部分都有上課能聽(tīng)懂，而課本作業(yè)又簡(jiǎn)單，很多學(xué)生就放松練習(xí)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，形成考試低分的過(guò)程，其原因因人而異，但主要原因是思維能力的欠缺及其消化不夠，教師應(yīng)充分利用輔導(dǎo)時(shí)間，在學(xué)生遭遇挫折后，引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤原因，讓其充分認(rèn)識(shí)到物理練習(xí)的重要性，從而達(dá)到鍛煉思維的作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生心理。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講解學(xué)生身邊發(fā)生的各種物理問(wèn)題，將理論與實(shí)際緊密相結(jié)合，總結(jié)歸納，增加他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，多多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感及生存感，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓其感覺(jué)到老師關(guān)心自己，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感及興趣感。

作為老師，幫助每一位學(xué)生是我們的責(zé)任和義務(wù)，高中是思維養(yǎng)成重要階段，我們?cè)诒ＷC教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，為將來(lái)的升學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅瑜，初中物理與高一物理的教學(xué)銜接[J]

高一物理范文第2篇

根據(jù)物理學(xué)本身的特點(diǎn)，可把物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法概括為三要素：一是要科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，二是要重視對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，三是要理論聯(lián)系實(shí)際，下面給大家分享一些關(guān)于高一物理的學(xué)習(xí)小技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

一、物理現(xiàn)象觀察法物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理要求學(xué)生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現(xiàn)象應(yīng)該做到：

1.激發(fā)主動(dòng)性

學(xué)生應(yīng)激發(fā)自己對(duì)物理現(xiàn)象觀察和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，主動(dòng)性和自覺(jué)性，助力物理意識(shí)。

2.明確觀察目的

要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。

3.準(zhǔn)確記錄

觀察時(shí)，要準(zhǔn)確記錄物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)全結(jié)論，寫(xiě)出觀察報(bào)告。

二、物理實(shí)驗(yàn)法物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅要了解它提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思方法和研究物理問(wèn)題的思路。物理實(shí)驗(yàn)可分為;觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意：

1 .樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

要一絲不茍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是地記錄，不放過(guò)任何一個(gè)現(xiàn)象變化和細(xì)節(jié)。

2.構(gòu)思方法技巧

實(shí)驗(yàn)構(gòu)思的主要方法有：(1)放大與擴(kuò)展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類(lèi)比(4)思想實(shí)驗(yàn)(理想實(shí)驗(yàn))　如：伽俐略的斜面實(shí)驗(yàn)中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測(cè)量其小車(chē)滑行的距離，再得出結(jié)論：平而越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)推理;若平面完全光滑，小車(chē)將運(yùn)動(dòng)到無(wú)窮遠(yuǎn)，即一直運(yùn)動(dòng)下去不會(huì)停下來(lái)，由此總結(jié)出“慣性定律”。

3.實(shí)驗(yàn)要求

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要了解物理實(shí)驗(yàn)的目的，會(huì)正常使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行簡(jiǎn)單的誤差分析。

三、物理概念學(xué)習(xí)法一個(gè)物理概念，它是某類(lèi)型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識(shí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)物理概念應(yīng)該注意：

1.歸納概括

就是將物理進(jìn)行分類(lèi)比較，將同一類(lèi)型的物理現(xiàn)象的共性找出來(lái)，概括并能說(shuō)明這一類(lèi)型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個(gè)物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無(wú)關(guān)。

2.實(shí)例聯(lián)系

抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡(jiǎn)單得多，也就要容易區(qū)分相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對(duì)應(yīng)水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對(duì)“蒸發(fā)”概念理解透徹。

3.內(nèi)涵與外延

不能將物理概念任意外推，如果這樣就會(huì)導(dǎo)致概念與事實(shí)不相容的矛盾。例如：“慣性”這個(gè)概念，它說(shuō)明一切物體都具有的保持其原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)靜止，不是因?yàn)槲矬w是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認(rèn)為：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，他之所以錯(cuò)誤，就是沒(méi)有概括出物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征。

四、物理定律學(xué)習(xí)法物理概念和物理規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容，是物理課中的基礎(chǔ)知識(shí)，物理定律是通過(guò)歸納大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律后形成的科學(xué)結(jié)論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學(xué)習(xí)物理定律應(yīng)該注意：

1.準(zhǔn)確理解物理定律的物理意義

知道物理定律的內(nèi)容，理解其實(shí)質(zhì)，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，能聯(lián)想一個(gè)實(shí)例。

2.明確物理定律的適用條件

物理定律是客觀規(guī)律的總結(jié)，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無(wú)熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計(jì)一切熱損失的條件下才能成立。

3.弄清各物理量間的相互聯(lián)系

弄清各物理量間的相互聯(lián)系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號(hào))過(guò)程，重視各部分知識(shí)間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來(lái)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

4.建立物理定律所對(duì)應(yīng)的模型

對(duì)每一個(gè)物理定律，都應(yīng)記住它所對(duì)應(yīng)的模型或典型范例。要了解它的研究對(duì)象，研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。

5.記住物理定律所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)

物理定律的基礎(chǔ)是物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理定律與相應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，有利于對(duì)物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)就是“排液法”測(cè)浮力，“歐姆定律”所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)例就是研究“電壓與電流強(qiáng)度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。

五、物理公式學(xué)習(xí)法物理公式(含物理定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式)是物理學(xué)成熟的重要標(biāo)志.從定性到定量的研究，使物理現(xiàn)象從經(jīng)驗(yàn)升華到科學(xué)。物理公式一般可分為三大類(lèi)：

1.定義式

它是對(duì)一類(lèi)問(wèn)題的概括性表達(dá)式。表示某一物理概念的意義。使用這類(lèi)公式，不能簡(jiǎn)單地從數(shù)學(xué)角度看，而應(yīng)透過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)式這個(gè)現(xiàn)象，去領(lǐng)會(huì)它的物理實(shí)質(zhì)。如密度p=m/V，絕不能認(rèn)為密度與質(zhì)量M成正比，與體積V成反比，密度是物質(zhì)自身的特性，由物質(zhì)的種類(lèi)決定，與物體的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長(zhǎng)度、橫截面積來(lái)決定。

2.物理定律、規(guī)律、原理表達(dá)式

它揭示了這一類(lèi)物理現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中所遵循的法則，使用時(shí)，要特別注意這類(lèi)表達(dá)式的運(yùn)用范圍和條件。例如：液體壓強(qiáng)公式P=≥gh，它表達(dá)了液體在內(nèi)部各處產(chǎn)生的壓強(qiáng)所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應(yīng)特別注意的是，h是從液體上表面往卜測(cè)量的深度，而不是通常意義上所說(shuō)的高度。

3.計(jì)算式

高一物理范文第3篇

一、做好初、高中物理的銜接

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。

1.注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。

3.加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)

具體的物理問(wèn)題有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1. 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

2. 教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

首先，教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

其次，教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

3. 開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣

我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專(zhuān)題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專(zhuān)欄，學(xué)生課前、課后都能承受時(shí)觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就身邊，與他們現(xiàn)在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求

物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求。如：在要求計(jì)算題時(shí)，解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。

四、對(duì)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。

高一物理范文第4篇

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手，學(xué)生感到物理

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

1．高中物理教師要重視教材與教法研究。高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2．教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。高中物理教學(xué)大綱所指出:教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。

3．透析物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，培

能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈。要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其含義。

4．重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。

高一物理范文第5篇

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于2020高一物理期末考試預(yù)測(cè)題，希望對(duì)大家有所幫助。

第Ⅰ卷(選擇題，共48分)

一、選擇題：(本題共12小題，每小題4分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一個(gè)選項(xiàng)正確，有的有多個(gè)選項(xiàng)正確，全部選對(duì)的得4分，選對(duì)但不全的得2分，有選錯(cuò)的得0分。)

1、下面的實(shí)例中，系統(tǒng)機(jī)械能守恒的是()

A、小球自由下落，落在豎直彈簧上，將彈簧壓縮后又被彈簧彈起來(lái)。

B、拉著物體沿光滑的斜面勻速上升。

C、跳傘運(yùn)動(dòng)員張開(kāi)傘后，在空中勻速下降。

D、飛行的子彈擊中放在光滑水平桌面上的木塊。

2、一質(zhì)量為1kg的物體被人用手由靜止豎直向上提升1m，此時(shí)物體的速度為2m/s，則在此過(guò)程中(g取10m/s2)()

A、手對(duì)物體做功12JB、合外力對(duì)物體做功12J

C、合外力對(duì)物體做功2JD、物體克服重力做功10J

3、如圖，一根輕彈簧下端固定，豎立在水平面上。

其正上方a位置有一只小球。小球從靜止開(kāi)始下落，在b位置接觸彈簧的上端，在c位置小球所受彈力大小等于重力，在d位置小球速度減小到零。小球下降階段下列說(shuō)法中正確的是()

A、在b位置小球動(dòng)能

B、在c位置小球動(dòng)能

C、ac的過(guò)程中小球重力勢(shì)能的減少量大于小球動(dòng)能的增加量

D、ad的過(guò)程中小球重力勢(shì)能的減少等于彈簧彈性勢(shì)能的增加

第3題圖第4題圖

4、如圖，B物體的質(zhì)量是A物體質(zhì)量的一半，不計(jì)所有摩擦，A物體從離地面高H處由靜止開(kāi)始下落，以地面為參考面，當(dāng)物體A的動(dòng)能與其勢(shì)能相等時(shí)，物體A距地面的高度為(設(shè)該過(guò)程中B未與滑輪相碰)()

A.0.2HB.0.4H

C.0.8HD.H

5、如果只有重力對(duì)物體做功，則下列說(shuō)法中正確的是()

A、如果重力對(duì)物體做正功，則物體的機(jī)械能增加;

B、如果重力對(duì)物體做負(fù)功，則物體的機(jī)械能減少;

C、如果重力對(duì)物體做正功，則物體的動(dòng)能增加;

D、如果重力對(duì)物體做負(fù)功，則物體的重力勢(shì)能減少。

6、A、B兩物體質(zhì)量分別為m和2m，A置于光滑水平面上，B置于粗糙水平面上，用相同水平力分別推A和B，使它們前進(jìn)相同位移，下面說(shuō)法正確的是()

A、兩次推力做功一樣多;B、第二次推力做功多一些;

C、兩次推力做功的功率一樣大;D、第一次推力做功的功率小一些。

7、在真空中有A和B兩個(gè)點(diǎn)電荷，它們的帶電荷量分別是QA、和QB，如果QA=5QB，則A電荷受到的B電荷的作用力是B電荷受到A電荷作用力的……()

A、5倍B、C、1倍D、25倍

8、在電場(chǎng)中有一點(diǎn)P，下列說(shuō)法中正確的有……()

A、若放在P點(diǎn)的電荷的電荷量加倍，則P點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)加倍

B、若P點(diǎn)沒(méi)有檢驗(yàn)電荷，則P點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)為零

C、P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)越小，則同一電荷在P點(diǎn)受到的電場(chǎng)力越小

D、P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)榉旁谠擖c(diǎn)的電荷的受力方向

9、正電荷q在電場(chǎng)力作用下由P向Q做加速運(yùn)動(dòng)，而且加速度越來(lái)越大，那么可以斷定，它所在的電場(chǎng)是下列圖中的哪一個(gè)……()

第9題圖

10、下述說(shuō)法正確的是()

A、根據(jù)E=F/q，可知電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力成正比。

B、根據(jù)E=KQ/r2，可知點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與該點(diǎn)電荷的電量Q成正比。

物理試卷共3頁(yè)第1頁(yè)

C、根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，可知合電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)一定大于分電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)。

D、電場(chǎng)線就是點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡

11、關(guān)于電場(chǎng)線的以下說(shuō)法中，正確的是()

A、電場(chǎng)線上每一點(diǎn)的切線方向都跟電荷在該點(diǎn)的受力方向相同

B、沿電場(chǎng)線的方向，電場(chǎng)強(qiáng)度越來(lái)越小

C、電場(chǎng)線越密的地方同一檢驗(yàn)電荷受的電場(chǎng)力就越大

D、順著電場(chǎng)線移動(dòng)電荷，電荷受電場(chǎng)力大小一定不變

12、如圖為一條電場(chǎng)線，下列說(shuō)法正確的是：()

A、EA一定大于EB

B、因電場(chǎng)線是直線，所以是勻強(qiáng)電場(chǎng)，

故EA=EB

C、A點(diǎn)電場(chǎng)方向一定由A指向B

D、AB兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向不能確定

AB

第12題圖

第Ⅱ卷(非選擇題，共52分)

二、實(shí)驗(yàn)填空題：(每空2分，共計(jì)22分)

(結(jié)果保留3位有效數(shù)字)

13、在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中，如果紙帶上前面幾點(diǎn)比較密集，不夠清楚，可舍去前面比較密集的點(diǎn)，在后面取一段打點(diǎn)比較清楚的紙帶，同樣可以驗(yàn)證。

如圖所示，取O點(diǎn)為起始點(diǎn)，各點(diǎn)的間距已量出并標(biāo)注在紙帶上，所用交流電的頻率為50Hz，g取10m/s2，重錘的質(zhì)量為m(設(shè)m=1kg)，

(1)打A點(diǎn)時(shí)，重錘下落的速度為vA=，重錘的動(dòng)能EkA=;

(2)打F點(diǎn)時(shí)，重錘下落的速度為vF=，重錘的動(dòng)能EkF=;

(3)從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下A點(diǎn)開(kāi)始到打下F點(diǎn)的過(guò)程中，重錘重力勢(shì)能的減少量ΔEP=，動(dòng)能的增加量為ΔEk=;

(4)根據(jù)紙帶提供的數(shù)據(jù)計(jì)算，在誤差允許的范圍內(nèi)，重錘從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打A開(kāi)始到打出F點(diǎn)的過(guò)程中，得到的結(jié)論是。

14、在電場(chǎng)中A處放點(diǎn)電荷+q，其受電場(chǎng)力為F，方向向左，則A處場(chǎng)強(qiáng)大小，方向?yàn)?

若將A處放點(diǎn)電荷為-2q，則該處電場(chǎng)強(qiáng)度大小為，方向?yàn)椤?/p>

三、計(jì)算題：本題共3小題，共30分.解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟.只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位.

15、(10分)如圖所示，長(zhǎng)為L(zhǎng)的細(xì)線下系一質(zhì)量為m的小球，線上端固定在O點(diǎn)，小球可以在豎直面內(nèi)擺動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，當(dāng)小球從擺角為θ的位置由靜止運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)的過(guò)程中，求：

(1)重力對(duì)小球做的功;

(2)小球到最低點(diǎn)時(shí)的速度為多大;

(3)小球在最低點(diǎn)時(shí)，細(xì)線對(duì)小球的拉力。

16、(10分)如圖所示，絕緣細(xì)線一端固定于O點(diǎn)，另一端連接一帶電荷量為q，質(zhì)量為m的帶正電小球，要使帶電小球靜止時(shí)細(xì)線與豎直方向成а角，可在空間加一勻強(qiáng)電場(chǎng)則當(dāng)所加的勻強(qiáng)電場(chǎng)沿著什么方向時(shí)可使場(chǎng)強(qiáng)最小?這時(shí)細(xì)線中的張力多大?