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電工電子基礎(chǔ)范文第1篇

就我國目前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，它的教學(xué)工作主要還是針對理論方面，實驗教學(xué)在教學(xué)工作中所占的比重非常小，這就使得教學(xué)工作出現(xiàn)了重理論輕實踐的傾向。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個方面的問題：第一，實驗教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，在進行實驗教學(xué)的時候，大多數(shù)進行的時驗證性的試驗，它占到了實驗內(nèi)容的一半左右，而對于創(chuàng)造性和綜合性的實驗，教學(xué)內(nèi)容涉及的不多。對于現(xiàn)代化計算機設(shè)備的使用和輔助的教學(xué)手段也沒有很好的運用，更不用說引進先進的技術(shù)和設(shè)備。第二，電工電子技術(shù)技術(shù)實驗教學(xué)內(nèi)容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字集成電路基礎(chǔ)等，但是這些知識點和內(nèi)容之間的聯(lián)系性不大，非常零散孤立，在進行教學(xué)的時候，整個課程的連貫性不強，學(xué)生對其的理解也不是很好。第三，學(xué)生在進行實驗課的時候，自己的獨立操作非常少，這造成了學(xué)生的動手能力極差。所以，當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗的教學(xué)工作已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需要，需要對其進行多方面的改進，才能為社會培養(yǎng)更多技術(shù)性的人才。

2提高我國電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的具體措施

2.1轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的實際動手能力

社會的發(fā)展和科技的不斷進步使得電工設(shè)備的自動化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發(fā)展，如集成電路，都使得電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)工作必須要和當(dāng)前的市場發(fā)展相適應(yīng)，運用先進的技術(shù)和設(shè)備對其進行有效的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生應(yīng)該利用計算機作為實驗學(xué)習(xí)的輔助工具，對電路進行分析和設(shè)計，將計算機的仿真技術(shù)運用到教學(xué)中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺和Pspice電子仿真平臺等等，這些先進的技術(shù)都可以進入教學(xué)中，這樣不僅能為學(xué)生電路理論知識提供更好的驗證，也能夠激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.2調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容，完善實驗教學(xué)體系

只有調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的內(nèi)容，完善實驗教學(xué)體系，才能使教學(xué)工作將理論和實際相聯(lián)系，才能從實際出發(fā)，由淺及深、循序漸進的進行實驗教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)涉及很多內(nèi)容，主要包括以下幾個方面：設(shè)計性的實驗教學(xué)、基礎(chǔ)性的驗證實驗教學(xué)、仿真實驗教學(xué)以及綜合性的實驗教學(xué)?；A(chǔ)性的驗證試驗教學(xué)，這是我們對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的重要驗證方式，它是基于電工電子技術(shù)實驗臺的基礎(chǔ)上進行的，是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計性的實驗教學(xué)，是教師在進行教學(xué)之前，對學(xué)生提出相關(guān)的設(shè)計要求，學(xué)生在這個要求之下進行項目的設(shè)計和操作，在這個過程中從實驗總結(jié)出具體可行的方案。仿真性的實驗教學(xué)不僅要在課堂上具有電工電子技術(shù)的實驗臺，同時還要利用電子仿真平臺進行實驗，不斷提高實驗教學(xué)的真實性和準確性。我們將教學(xué)內(nèi)容進行一系列的改革：比如，針對綜合性和設(shè)計性的實驗可以進行彩燈、電子琴控制電路的實驗，針對設(shè)計性的實驗可以進行晶體管收音機的安裝、調(diào)試以及印制板電路的設(shè)計制作等以及進行聲光控開關(guān)的創(chuàng)新性實驗。

2.3大力推行開放式的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

推廣開放式的實驗教學(xué)，并不是學(xué)生提前準備實驗的內(nèi)容，也不是將實驗的場所打開、延長實驗時間，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和實驗任務(wù)，獨自完成實驗電路的設(shè)計作業(yè)，通過選擇合適的實驗方案，自己完成實驗的過程，最終教師對學(xué)生設(shè)計的方案進行審查，要求實驗內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、開放性，通過教學(xué)對實驗結(jié)果的評價，學(xué)生能夠得出啟發(fā)和引導(dǎo)。推廣開放性的實驗教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生提供更好的實驗環(huán)境，能讓學(xué)生在這個環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，同時也能夠使學(xué)生在這個開放的空間里不斷進行思維的碰撞，開動腦筋進行實驗的設(shè)計和操作。也能夠滿足不同水平的學(xué)生對于實驗的要求。這有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實驗的過程中不斷提高自己的技術(shù)水平。

3結(jié)束語

電工電子基礎(chǔ)范文第2篇

一、做好每節(jié)課的課前引入

俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭，事情成功了一半”。課前引入是教學(xué)過程的其中一個環(huán)節(jié)，而且本人認為這個環(huán)節(jié)尤為重要。厭學(xué)群體是學(xué)生中的主要群體，在教學(xué)中，我特別喜歡從這部分學(xué)生入手。在課余，我經(jīng)常跟學(xué)生聊天，了解他們的興趣愛好等，在課前我盡量從學(xué)生（特別是厭學(xué)的學(xué)生）的興趣引入本節(jié)課的內(nèi)容，吸引他們聽我的講課，這收到事半功倍的效果。

二、疏通教材，排除難點。

《電工基礎(chǔ)》這門課從職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的實際出發(fā)，具有針對性和系統(tǒng)性。但由于學(xué)生基礎(chǔ)欠佳，學(xué)習(xí)中會感到困難，他們一遇到困難一般都會產(chǎn)生畏難情緒，因此，教師要認真分析，鉆研教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯，容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到電工知識難學(xué)；同時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生開始對教材中豐富多彩的物理電學(xué)部分感到很親切，不覺得它深奧，但也不排除他們在學(xué)習(xí)中有畏難之處。如由直流電路的教學(xué)過程可以知道，部分電路的歐姆定律是利用電路推導(dǎo)出的，在講解全電路歐姆定律時，一般側(cè)重于使學(xué)生從整體上把握電路的規(guī)律，至于內(nèi)電路的性質(zhì)以及部分電路歐姆定律在內(nèi)電路中應(yīng)用，學(xué)生則比較生疏，可以說是個小難點。外電路結(jié)構(gòu)的某種變化會引起全電路的相應(yīng)變化，這是學(xué)生比較熟悉的，內(nèi)電路結(jié)構(gòu)的變化對全電路會產(chǎn)生怎樣的影響學(xué)生卻不甚了解，常誤認為內(nèi)、外電路的變化對全電路產(chǎn)生的影響相同，導(dǎo)致解題失誤，在教學(xué)中選擇典型例題，進行對比分析、可以增強學(xué)生的識別能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)專門技術(shù)人才的，因此開始就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，即操作能力，主要是指導(dǎo)對基本儀器的使用和測量數(shù)據(jù)的讀取、儀器設(shè)備的組裝或連接、故障的排除等三個方面。

1、基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀取。在使用儀器之前，須引導(dǎo)認識儀器，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀實驗教材或儀器說明，對照實物認識儀器的能力，并養(yǎng)成首先了解儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格及使用注意事項，再動手做實驗的習(xí)慣，要根據(jù)儀器的精度讀取物理量的有效數(shù)字。

2、儀器、設(shè)備的組裝或連接。培養(yǎng)學(xué)生做實驗時，要先把有關(guān)的儀器、部件、設(shè)備組裝起來并要求布局合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實驗前要檢查，必要時進行預(yù)備性調(diào)節(jié)。

3、故障的排除。實驗中故障排除，不單是一種操作能力，也體現(xiàn)了對實驗原理的掌握程度。對各部件工作情況的了解以及分析問題、解決問題的方法是一種操作能力，實驗發(fā)生故障時，應(yīng)根據(jù)各部件的工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)的特點分析出可能產(chǎn)生故障的因素，逐個檢查，直到最后排除故障。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)有計劃、分階段進行。

四、區(qū)別對待不同的學(xué)生

在一個班集體里，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況不一樣，我們要區(qū)別對待。學(xué)得快的學(xué)生，對他們提出更高的要求，并讓他們適當(dāng)參與輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)別人也可讓他們加深知識的理解。對學(xué)得慢的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，這部分學(xué)生通常是愿意學(xué)習(xí)，但理解能力不太好，即使老師講過幾遍的問題也有可以做不出來，那么對于這部分學(xué)生如果還責(zé)罵他們或表示不滿的情趣的話，就會挫傷他們的積極性，更嚴重的還可能使他們由原來肯學(xué)變得不愛學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該對他們耐心輔導(dǎo)，并鼓勵他們，增強他們的自信心。對于那些不肯學(xué)的學(xué)生，要盡量從他們的興趣入手，引導(dǎo)他們向本專業(yè)一步一步學(xué)習(xí)，而且對他們的要求要適當(dāng)降低，特別要注意對他們的表揚。即使是一點點的成績，適當(dāng)?shù)谋頁P會使他們增添滿足感。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

針對多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師一方面可應(yīng)用PowerPoint、Authoware、方正奧思等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上教學(xué)。譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗，并讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果——課堂容量明顯加大，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

六、考試內(nèi)容和方式的改革

電工電子基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)方法

一、理論教學(xué)中的實際困難

（1）師資方面。據(jù)我了解，很多職校缺少專業(yè)的老師任教這門學(xué)科。因此，為了完成教學(xué)的任務(wù)，不得不促使電子老師去完成電工老師需要完成的教學(xué)任務(wù)，這樣使得老師在教學(xué)過程中有一種心有余而力不足的感覺。

（2）學(xué)生方面。隨著社會的發(fā)展速度加快，高等院校的一再擴招，使得目前中職教育資源不再是像上世紀末那么吃香，地方院校為繼續(xù)發(fā)展，不能不降低錄取分數(shù)。因此，學(xué)生入學(xué)水平相對以前較差，而且個體之間存在較大差距。

二、實踐教學(xué)中存在的問題

（1）實驗課與理論課互為一體?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在中職院校里這門課地位比較低，而實驗教學(xué)往往是制訂在理論教學(xué)計劃中，這使得電工電子實驗課在一學(xué)期的授課中也就3～5次。有些學(xué)校的實驗課大都是以實驗報告的形式來作為學(xué)生成績的標準，往往是不注重過程而偏向于結(jié)果。這樣，直接影響到學(xué)生實踐操作能力，實踐教學(xué)也達不到預(yù)期的效果。

（2）要改善實驗設(shè)備，彌補實驗經(jīng)費不足。中等職業(yè)學(xué)校實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學(xué)的需要。在國外，往往先進的設(shè)備和技術(shù)首先出現(xiàn)在學(xué)校中。就我校而言，實驗設(shè)備已經(jīng)至少有6年未更新，設(shè)備相對落后，有些內(nèi)容根本無法開展。此外，中等職業(yè)學(xué)校得到政策支持的力度比較小，不過，也正在改善。

（3）中職教師兼職現(xiàn)象比較多。中職學(xué)校理論類教師占大多數(shù)，而真正能夠做實驗的一線教師相對來說，比較少。對于實踐性很強的科目來說，提高學(xué)生實際動手能力，需要實驗教師傳道授業(yè)解惑。有的理論類老師自己都沒有做實驗，有的老師甚至連儀器都未必會使用，這使得在教學(xué)過程中自己也充當(dāng)了一回“新手”的角色，這樣學(xué)生又能學(xué)到多少知識呢？

三、探索《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法

（1）在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新。①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣。由于目前的招生體制等多方面的原因，中職生的生源質(zhì)量比較差。有部分學(xué)生是被逼進入中職學(xué)校，更有部分學(xué)生是抱著混日子的心態(tài)來到了中職院校，學(xué)習(xí)對于這部分人來說就是奢侈品。因此，在講授電工電子的時候，既要兼顧大綱要求，又必須根據(jù)學(xué)生的實際情況對一些基礎(chǔ)知識只能進行必要的強調(diào)而省去一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)。中職學(xué)生好表現(xiàn)，對各種事物都充滿好奇心，我們可以借助這個特點，去挖掘他們的內(nèi)在的潛能。如我在講授雙聯(lián)控制內(nèi)容的時候，首先引入“樓上樓下電燈控制”這一現(xiàn)實生活中經(jīng)常見的實例，借助生活實例，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動。學(xué)生感覺所學(xué)的東西就在自己身邊，不再覺得遙不可及，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于雙聯(lián)電路，經(jīng)過我的提示，學(xué)生也能在其中悟出一定的解決辦法，而且學(xué)生的表現(xiàn)也是相當(dāng)積極。②將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。電工電子專業(yè)課程內(nèi)容涵蓋有理論知識和實際操作課程，由于課程理論性強，又需要學(xué)生實踐操作。學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，下載課件，制作課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如電路和電器的工作原理這一章節(jié)，需要教師用多媒體形式播放出來，形象生動，學(xué)生易于接受知識，在愉悅的氛圍中接受新知。何樂而不為呢？但是，多媒體教學(xué)只是輔助手段，不能喧賓奪主，還需要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。有一種不好的現(xiàn)象，就是利用多媒體教學(xué)，課堂上雖然熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)生沒有學(xué)到什么真正有用的知識。要知道，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只是載體，是輔助手段，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（2）《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中遇到的問題及解決辦法?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和基礎(chǔ)相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要實際運用所學(xué)的知識解決實際問題。在考核過程中，我們采用理論考核和實踐考核兩個部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)新考核模式。不需要只懂理論沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，也不需要只懂得實踐，不知道理論的不合格學(xué)生。在我們宜興市，有許多現(xiàn)代電子企業(yè)，我們可以把學(xué)生帶到企業(yè)中去，讓學(xué)生在工廠中運用自己所學(xué)的知識，解決難題，為工廠的設(shè)備進行測試、改良，甚至發(fā)明新的設(shè)備。

平時，要最大化利用教學(xué)資源。我校實驗室資源有限，但是我們通過以前創(chuàng)業(yè)成功的校友，利用他們的公司，組織學(xué)生實習(xí)，提高學(xué)生的能力。與此同時，加強學(xué)生動手能力培訓(xùn)。我們嘗試利用小班化教育，利用團隊教學(xué)，提高實驗設(shè)備的利用率。小班化教育的效果比較好，團隊教學(xué)可以最大限度提高學(xué)生競爭力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，有效彌補我校實驗資源短缺問題。

結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)模式需要改變。隨著時代的發(fā)展，要更新教育理念，把先進的教育教學(xué)思想運用到教學(xué)中去，讓中職生能夠?qū)W到知識和技能，讓他們在今后的創(chuàng)業(yè)中具備必備的素質(zhì)。一切為了學(xué)生，為了中職生的發(fā)展而發(fā)展，為了中職生的需要調(diào)整教育教學(xué)目標，讓各種層次的中職生能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的幸福感，讓中職生有一個美好的明天。

參考文獻：

[1]封春年.中職計算機應(yīng)用專業(yè)“教學(xué)做一體化”探究[J].學(xué)園，2012（10）.

電工電子基礎(chǔ)范文第4篇

（通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼028000）

【摘要】高職《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了實施項目化教學(xué)改革的意義，并從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評價等四方面提出改革意見。

關(guān)鍵詞 高職；汽車電工電子技術(shù)；課程；項目化教學(xué)；實踐研究

高職院校承擔(dān)著向社會輸送大量的技能型人才的重任，對學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特點、教育背景及今后職業(yè)能力的要求。然而當(dāng)前“講授式”仍然是很多高職院校各專業(yè)課堂教學(xué)的主要方式，“接受式”學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏問題意識、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，導(dǎo)致他們畢業(yè)后不能很快勝任企業(yè)一線工作。傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為制約高職技能型人才培養(yǎng)的瓶頸?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出“堅持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針”，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才辦學(xué)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展方向。跟據(jù)我院對汽修行業(yè)市場的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前在汽車及其電子產(chǎn)品生產(chǎn)等崗位需要大量的汽車電子技術(shù)人員，主要從事汽車機電維修及其零部件、電子電器產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、裝配、檢驗檢測等工作。因此，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)企業(yè)需要的汽車電子技術(shù)人員，根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想“以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)資格標準為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，我們必須對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行深入的教學(xué)改革。將傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系通過設(shè)計典型項目重構(gòu)，開發(fā)具有職業(yè)教育特色的項目化教學(xué)課程，采用理論和實踐一體化的項目式教學(xué)模式。使學(xué)生能夠“以企業(yè)崗位需求為目標”“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為載體”“以工作項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和綜合素質(zhì)，使他們更早了解職業(yè)崗位的要求。

1項目教學(xué)法與職業(yè)教育的關(guān)系

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種”真刀實槍”的演練。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團對精神。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標一致，項目教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短了學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的差距，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的要求，能夠達到懂原理、會操作的目的。其次項目教學(xué)注重培養(yǎng)綜合能力與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線人才的培養(yǎng)目標一致。

2《汽車電工電子技術(shù)》項目化教學(xué)改革研究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)今我國汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車已成為機電等多種技術(shù)高度融合的載體?，F(xiàn)代汽車維修工藝的規(guī)程化以及維修檢測和診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了汽車專業(yè)的畢業(yè)生知識面要廣，要掌握機電一體化技術(shù)。而原有“汽車電工電子技術(shù)”的課程設(shè)置與企業(yè)實際要求相差很遠，教材內(nèi)容延續(xù)學(xué)科體系，知識量多，理論抽象，涉及汽車應(yīng)用的知識甚少與后續(xù)課程的銜接不夠緊密。

1）以職業(yè)崗位為目標，根據(jù)行業(yè)標準，后續(xù)課程的需求，我們對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行了較大力度的教學(xué)改革，以知識“必需、夠用”為度，按企業(yè)對汽車機電維修崗位知識能力需求將課程內(nèi)容進行改革和整合，使課程對汽車機電維修專業(yè)更具針對性，課題組跟吉林一汽、奇瑞等企業(yè)的專家、維修人員一起共同開發(fā)了適合高職教育特色的《汽車電工電子技術(shù)》項目式教材。教材內(nèi)容以汽車典型電路的分析測量及典型電氣設(shè)備的分析檢測為教學(xué)項目，很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，滿足當(dāng)前汽車專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，強化實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠形成一定的對汽車電氣設(shè)備的運用能力，實現(xiàn)汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接。

2）結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。以五個典型的工作項目為引領(lǐng)，項目一汽車除霜器電路的測量；項目二交流發(fā)電機的檢測；項目三汽車常用電器的檢測；項目四汽車電機的測量；汽車信號的分析等。并根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)計若干個工作任務(wù)，以每個工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程目標。從汽車最基本，最典型電路的識讀原理的分析到汽車電控信號的傳輸，所涵蓋的知識和技能，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由包含到遞進，教學(xué)內(nèi)容的排序符合學(xué)生的認知和能力培養(yǎng)規(guī)律。堅持以基本電氣元件及設(shè)備和典型電子電路在汽車上的具體應(yīng)用為出發(fā)點，以工作任務(wù)為核心整合相關(guān)的理論知識，不過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。每一個工作任務(wù)由五個基本模塊構(gòu)成：①任務(wù)描述：設(shè)計電工電子技術(shù)在汽車上應(yīng)用的典型工作任務(wù)、描述工作任務(wù)情境。②任務(wù)目標：明確完成該任務(wù)應(yīng)該掌握的理論知識及應(yīng)達到的實踐技能。③理論知識：將工作任務(wù)中用到的理論知識進行整合，以圖文并茂的形式直觀形象地對理論知識進行分析并展開實例。④任務(wù)實施：根據(jù)設(shè)計的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，組織實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。⑤任務(wù)測評：通過自評、互評、師評對該工作任務(wù)應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)達到的實踐技能進行綜合考核，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查閱、信息處理、語言表達、團隊協(xié)作等能力的提高。

2.2教學(xué)模式的改革

為擺脫以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，為達到職業(yè)能力為宗旨的教育目標，我們實踐了針對高職教育的“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標”的先進理念，實施并創(chuàng)新了“項目式”的教學(xué)模式。課程以真實的汽車電路檢測和汽車典型器件的檢測與制作為項目為載體，通過一個個具體任務(wù)的引領(lǐng)，按照企業(yè)人員的工作流程，在模擬的職業(yè)場景中將基礎(chǔ)知識和技能與實際任務(wù)的實施過程有機的融合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建知識并獲得技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2.2.1教學(xué)場所的轉(zhuǎn)變——由單一場所轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N場所

以往《汽車電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)采用分段式學(xué)科化設(shè)置，即先學(xué)理論后做實驗，當(dāng)學(xué)習(xí)理論時，由于缺乏實踐支持難于深刻認識理論的實用價值；而進入實驗階段時，又由于理論掌握不牢固，不能很好地運用所學(xué)理論解決實際問題，這種課程結(jié)構(gòu)使理論與實踐分離，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效力的提高。課程教學(xué)主要在教室或?qū)嶒炇疫M行，而實施項目教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更多是貫穿在現(xiàn)場或?qū)嵺`操作中，學(xué)生獲取專業(yè)知識可以是汽修實訓(xùn)車間、電工電子實訓(xùn)室、多媒體仿真實訓(xùn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊或其他信息渠道，還可以到修理廠尋求師傅的指導(dǎo)幫助。教學(xué)活動由單一課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，拓展了學(xué)習(xí)渠道和資源，注重理論知識在實踐中的應(yīng)用，也促使學(xué)生更早的了解走進汽車機電維修崗位。

2.2.2定期去校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)

我院加強跟吉林一汽、奇瑞、通遼本地汽修企業(yè)進行密切合作和交流，我院分別和吉林一汽、奇瑞等多家汽車及配件生產(chǎn)、銷售、服務(wù)企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，為該課程的實踐教學(xué)提供了真實的工作環(huán)境。定期將學(xué)生送往企業(yè)一線實踐鍛煉，頂崗見習(xí)實習(xí)，將所學(xué)理論知識和實際應(yīng)用很好地結(jié)合，以實際的崗位需求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。校外實訓(xùn)基地設(shè)備先進、齊全，充分滿足學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實際、體驗企業(yè)文化、適應(yīng)崗位鍛煉的需要。在教學(xué)過程中，利用校外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，講解一些汽車簡單電路的識讀、實車電氣系統(tǒng)認知及簡單故障診斷。在某些崗位，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行自主操作實踐，將所學(xué)理論知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實際，在實踐中檢驗自己掌握知識程度，找到自己的不足和差距。

3教學(xué)方法、手段的改革

3.1按照“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過選取汽車典型工作項目，設(shè)計有針對性的工作任務(wù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節(jié)，嚴重地影響了學(xué)生的實踐能力和綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生走出校門難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學(xué)必須按照“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過選取汽車典型工作項目，設(shè)計有針對性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動接受地位變?yōu)檎J識主體，成為知識的探索者，主動地參與到教學(xué)過程中，積極地學(xué)習(xí)理論知識和參與動手實踐活動。

3.2加強多媒體技術(shù)的運用

實踐表明，合理運用各種教學(xué)媒體，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官對知識的感知，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強學(xué)生對知識的感知度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課件的優(yōu)點是將難懂、抽象枯燥的、難以用語言表達、常規(guī)方法無法演示或不易演示的現(xiàn)象模擬展示出來；但課件對一些公式推導(dǎo)、解題過程、電路分析和設(shè)計過程等，不能清楚展現(xiàn)。因此，就需要通過板書講解來進行補充，教師把學(xué)生難以理解的和比較重點的知識寫在黑板上，既突出了教學(xué)重點和難點，又能給學(xué)生以較深刻的印象，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與項目教學(xué)的有機結(jié)合。

3.3采用網(wǎng)絡(luò)課程拓展了學(xué)習(xí)空間，滿足網(wǎng)上教學(xué)需要，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課提供豐富的教學(xué)資源

同時開發(fā)了部分電路和器件的動畫。網(wǎng)上提供了教師的教學(xué)錄象以及其他教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用還能充分提高課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率，課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，教學(xué)要求高，合理運用這種媒體大大增加了學(xué)生在單位時間內(nèi)所接受的信息量，充分提高了課堂教學(xué)的容量，從而節(jié)省了大量的課時，提高了教學(xué)的效率。

4考核評價體系的改革

課程考核是項目教學(xué)方案設(shè)計中的一個重要的環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)高職教育的特點和滿足教學(xué)需要，“汽車電工電子技術(shù)”課程的考核已不能沿用傳統(tǒng)的偏重理論的考核方式。根據(jù)“理論緊密聯(lián)系實際，以實踐能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為本”的指導(dǎo)思想，在課程考核時，注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重。將考核評價體系分成日?？己耍ㄕ?0％）、形成性考核（20％）、理論考核（占30%）和技能考核（占30%）和四個方面。

根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，我們對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行了項目化教學(xué)的實踐與研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核評價體系的設(shè)計等方面進行了探索，積累了一些實踐經(jīng)驗，也取得了很好的教學(xué)效果，因此我們將繼續(xù)深入開展此項課題的研究，為職業(yè)教育做一點貢獻。

參考文獻

［1］高進軍.高職項目化課程教學(xué)評價體系建設(shè)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(5).

電工電子基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù)；信息文化基礎(chǔ)課程；課程建設(shè)與實踐

無線通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實踐就必須與新一代無線通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過對課程各個構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢。

為此，本文將從師資隊伍的建設(shè)與提升、課程體系的改革與實踐、教學(xué)方法的充實與完善三個方面探討如何根據(jù)移動通信技術(shù)的發(fā)展開展本課程的建設(shè)，力求打破傳統(tǒng)，為本課程的建設(shè)與發(fā)展提供一條新思路，為培養(yǎng)符合國民經(jīng)濟和國防建設(shè)需求的信息人才奠定良好基礎(chǔ)。

師資隊伍提升

師資隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平，是課程教學(xué)水平與質(zhì)量的重要標志。目前而言，承擔(dān)課程的師資隊伍發(fā)展主要遇到兩個瓶頸問題。首先，高校教師與社會接觸少，不能在一線體會無線通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，就無法站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度教授這門課程。其次，現(xiàn)行體制下，高校教師主要分為主事科研型與主事教學(xué)型。從課程教學(xué)的角度講，兩類老師各有優(yōu)勢，如何把主事科研老師對新技術(shù)的把握和理解與主事教學(xué)老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，提升本課程的教學(xué)品質(zhì)，是急需解決的問題。為此，我們提出兩種應(yīng)對方案：

建立師資隊伍“再教育”計劃：充分利用高校的“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺，與國內(nèi)外知名科研機構(gòu)、企業(yè)建立合作科研機制。通過有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時間的研究、開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)化項目，使教師能夠從中把握無線通信產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的完整過程。通過這樣的實踐活動，老師可以把相關(guān)的新技術(shù)帶到課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段。

重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教育教學(xué)改革項目（編號：A2011-18）資助課

建立科研促教學(xué)機制：促進科研與教學(xué)的融合，從本課程的發(fā)展需要出發(fā)，選取與課程相關(guān)度較大的科研方向為重點融合對象，構(gòu)建起定位準確、層次清晰、目標明確、可操作性強的課程可持續(xù)發(fā)展支持體系。通過項目合作、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告等形式，增強本課程教師和從事相關(guān)科研方的教師交流與合作，共同推動課程的建設(shè)與發(fā)展。

課程體系的改革與實踐

電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。 轉(zhuǎn)貼于 教材重組與完善：本課程教學(xué)任務(wù)重，覆蓋面廣，包含了數(shù)/模電路、電路分析以及基礎(chǔ)信息學(xué)的理論基礎(chǔ)知識。對此，根據(jù)新一代無線通信技術(shù)的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學(xué)效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無線通信系統(tǒng)的趨勢，在教材建設(shè)中，對于模擬電路的教學(xué)可以重點關(guān)注基本原理和物理概念，不做復(fù)雜的理論推導(dǎo)，以優(yōu)化課程各內(nèi)容的比例。

課件優(yōu)化與提升：對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結(jié)合這門課程所關(guān)聯(lián)的新一代無線通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過課程的教學(xué)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。例如，新一代無線通信技術(shù)的具體實現(xiàn)系統(tǒng)都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優(yōu)化時，就可以用分層結(jié)構(gòu)，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實現(xiàn)系統(tǒng)的微觀電子電路結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解。

教學(xué)方法的充實與完善

眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學(xué)方法的充實和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無線通信技術(shù)的特點、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合案例，對學(xué)生進行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實處，便于學(xué)生理解。

結(jié)合案例教學(xué)：新一代無線通信技術(shù)都有具體的應(yīng)用案例。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學(xué)生進行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類無線通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。

啟發(fā)式、討論式教學(xué)：工科教育要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力。因此引入啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)其分析思維能力。本課程的教學(xué)過程中，就可以提出某新一代無線通信技術(shù)的實現(xiàn)框架，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識，通過構(gòu)建具體仿真平臺，完成該技術(shù)的實現(xiàn)方案，達到學(xué)以致用的目的。