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小班音樂游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小班幼兒；教育

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它是一種比較特殊的韻律活動(dòng)，其特殊性主要表現(xiàn)在游戲和音樂的相互關(guān)系上。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。因此，音樂游戲是深受兒童喜歡的一種音樂活動(dòng)。

一、小班幼兒音樂游戲的特色

音樂游戲不同于一般的韻律活動(dòng)和歌舞表演，它有一定的游戲規(guī)則。因此，教師在組織音樂游戲時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.從感受游戲的音樂入手。教師可用教唱歌和反復(fù)欣賞音樂的方法讓幼兒熟悉音樂，感受音樂的特點(diǎn)和變化，直到幼兒完全熟悉和理解音樂的旋律、節(jié)拍、性質(zhì)和形象為止，為理解和掌握游戲做準(zhǔn)備。

2.介紹音樂游戲的名稱及內(nèi)容。教師可以用游戲的口吻和直觀教具介紹音樂游戲的名稱及內(nèi)容，引起幼兒的興趣。

3.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)典型動(dòng)作。教師結(jié)合音樂啟發(fā)幼兒想象，創(chuàng)編動(dòng)作，并在動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

4.講解音樂游戲的規(guī)則。教師講解時(shí)，可以把游戲規(guī)則進(jìn)行分類，幫助幼兒比較有條理地記住游戲規(guī)則。在游戲規(guī)則之外，教師還應(yīng)提出注意點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒理解并接受。

二、音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應(yīng)用策略

1.音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對(duì)音樂的理解力相對(duì)較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動(dòng)作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲》中的詞是這樣的：“點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會(huì)爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì)啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會(huì)叫?！备柙~指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化，動(dòng)作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作，由此可見，幼兒在淺而易懂的音樂帶動(dòng)下能夠輕松愉快地進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

2.運(yùn)用游戲化語言促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性的發(fā)展

對(duì)于小班幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，不一定要采用批評(píng)的教育方式，并且對(duì)于他們而言，教師可以通過相對(duì)溫和的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)教學(xué)過程中，游戲化語言讓小班幼兒可以在非常有趣的環(huán)境中，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。小班幼兒在運(yùn)用游戲語言時(shí)要注重時(shí)機(jī)和形式，只有將這些因素考慮進(jìn)去才能更好地掌握音樂，只有通過游戲化語言才會(huì)更好地提高小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂能夠讓幼兒的情操得到很好的提高，同樣游戲化語言可以讓這種教育方式顯得很有效，因?yàn)橛變簩?duì)玩游戲非常喜歡，在音樂教育中穿插游戲化的因素可以起到事半功倍的效果。

很多時(shí)候，老師要和寶寶“斗智斗勇”，做個(gè)有心人，如對(duì)于愛生氣的孩子，老師就可以嘗試運(yùn)用擬人的方法說：“壞脾氣的小精靈來找寶寶了”，孩子當(dāng)然不愿意變成壞脾氣的小精靈了，之后，老師再給寶寶講道理，就容易得多?？傊⒆阌诤⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)，無論是兒歌還是其他形式游戲化語言，最好是孩子們熟悉而又喜歡的，這樣才能達(dá)到“巧”的功效。游戲是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，將教育內(nèi)容貫穿到游戲中，用有趣的游戲情景和形象的語言，在輕松愉快的氣氛中，幼兒更容易通過自我努力獲得成功的歡欣和自豪，逐漸形成樂觀自信、活潑開朗的性格。

3.音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育

小班音樂游戲范文第2篇

一 精心選材和設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，培養(yǎng)小班幼兒的合作意識(shí)

小班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移、不穩(wěn)定，而興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，音樂游戲本身就是生動(dòng)形象的，它能起到吸引幼兒注意力的作用。因此，教師可以在音樂游戲活動(dòng)中注意提高幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。

幼兒音樂游戲具有藝術(shù)性、趣味性。我在選擇游戲時(shí)總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材，使小班幼兒能夠接受，這樣才能吸引幼兒，使幼兒產(chǎn)生興趣。我對(duì)每一個(gè)音樂游戲都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化，并承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境，孩子們隨著老師簡(jiǎn)練的語言進(jìn)入音樂游戲，在音樂游戲中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性也大大提高了。我還在音樂游戲的教學(xué)中采取靈活、多變的方式，使我的教育方法力求生動(dòng)形象，充滿情趣。

如在音樂游戲《找朋友》中，幼兒在悅耳的音樂伴奏下先走步拍手去找好朋友，拉手轉(zhuǎn)圓圈游戲，再過渡到跑步拍手找好朋友，并用親熱動(dòng)作來完成游戲。讓幼兒在游戲中，用動(dòng)作來增進(jìn)幼兒之間的情感，既能吸引他們，又使幼兒在不知不覺中體驗(yàn)到合作的快樂。又如教師設(shè)計(jì)的小班音樂游戲“蝴蝶和花”，就是讓一部分幼兒扮演蝴蝶，一部分幼兒扮演花兒，“蝴蝶”隨著樂曲的旋律變化，不斷地去尋找自己喜歡的“花兒”，“蝴蝶”和“花兒”在一起做親一親、抱一抱、拍一拍的動(dòng)作，然后互換角色繼續(xù)表演，幼兒就是在這樣的游戲過程中愉快地交流，既滿足了情感的需要，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。同樣，在學(xué)《袋鼠》的音樂游戲時(shí)，我先給小朋友編袋鼠媽媽和小袋鼠相親相愛的故事，設(shè)置游戲的情節(jié)，讓幼兒了解游戲的內(nèi)容，從而產(chǎn)生游戲的興趣。我還讓幼兒兩人一組，自己商量誰扮演袋鼠媽媽，誰扮演小袋鼠，全班幼兒在歡快的音樂節(jié)奏里，積極地投入游戲中，促進(jìn)了幼兒合作交往能力。

二 積極引導(dǎo)幼兒參加游戲，提高小班幼兒合作交往的技能

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或者只和自己熟悉的同伴游戲，這都是由于孩子年齡小，缺乏合作意識(shí)和交往經(jīng)驗(yàn)造成的，因此，教給孩子們一些合作交往的技能是非常必要的。

1.教給幼兒簡(jiǎn)單的交往技能，再融入到游戲中

第一，我經(jīng)常通過各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求幼兒和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見面能相互問好、告別時(shí)說“再見”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說“沒關(guān)系”。

第二，我注意教給幼兒主動(dòng)交往的方法。如鼓勵(lì)幼兒把自己的玩具拿出來一起與小朋友分享，和老師、小朋友們說一說自己去過的地方、喜歡看的動(dòng)畫片，和小朋友拉拉手、抱一抱表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法等。在幼兒來園過生日時(shí)，有意讓過生日的孩子分發(fā)蛋糕，并提醒全班小朋友表示祝福和感謝，共同分享生日的快樂，體會(huì)幼兒在一起互動(dòng)交往的愉悅之情。

第三，教師加入幼兒的游戲，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入游戲活動(dòng)中，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望。活動(dòng)中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。

如在玩音樂游戲《找小貓》時(shí)，我就扮演貓媽媽適時(shí)加入游戲中，增加找小貓、抱小貓、小貓的游戲情節(jié)，不僅增加了游戲的趣味，也起到了良好的示范作用。又如在玩《開火車》的音樂游戲時(shí)，我先當(dāng)火車頭讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，再請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任火車頭繼續(xù)游戲，當(dāng)個(gè)別幼兒不知怎么加入游戲時(shí)，我會(huì)及時(shí)告訴他：“我們一起去和他們玩，好嗎？”“那好，你看看我是怎么跟大家說的?！弊屗麌L試著和小朋友商量，也加入到游戲中，在我的帶動(dòng)下，小朋友們愉快地接納了大家，開始了新的一輪游戲。

2.讓幼兒主動(dòng)地與同伴合作交往，并積極參加游戲活動(dòng)

每個(gè)幼兒都有不同的性格特點(diǎn)，有的幼兒開朗活潑，有的幼兒乖巧、內(nèi)向，不同的幼兒合作交往的意識(shí)不同。那些積極開朗的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些性格內(nèi)向的幼兒卻因害羞而不敢表現(xiàn)，為了讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到音樂游戲中，也為了能給幼兒提供更多地合作交往的機(jī)會(huì)，在游戲前，我們總是讓幼兒自己去找好朋友游戲，而且經(jīng)常會(huì)看到活潑開朗、交往能力強(qiáng)的幼兒在請(qǐng)性格較內(nèi)向的小朋友一起游戲，還主動(dòng)、親熱地拉手一起準(zhǔn)備游戲，以此來帶動(dòng)性格內(nèi)向或能力較差的幼兒，并給幼兒一定的時(shí)間來商量扮演的角色。這樣不僅給幼兒創(chuàng)造了交往的機(jī)會(huì)，還給了幼兒更多自主的機(jī)會(huì)。

如在《兩只小鳥》的音樂游戲中，我就先讓幼兒自己找好朋友，然后與好朋友商量，誰做丁丁，誰做東東。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作游戲時(shí)，我會(huì)及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如：“某某某小朋友，他們倆配合得非常好！”或“你們能商量著一起游戲，很不錯(cuò)！”小朋友們看到老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，會(huì)得到極大的鼓勵(lì)。游戲中，我還經(jīng)常會(huì)對(duì)合作較好的幼兒輕撫肩膀、親切地點(diǎn)頭或豎起大拇指表示贊賞等，這樣能使小朋友們受到極大的感染，因而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒合作的愿望，使幼兒愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對(duì)那些不善合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，我會(huì)更加注意適時(shí)地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。通過讓幼兒自由組合、自由分配角色之后，小朋友游戲的興趣更濃，游戲得更帶勁，幼兒的合作交往能力也在不斷地提高。

三 在音樂游戲中，鼓勵(lì)幼兒從兩兩合作到多個(gè)合作

針對(duì)小班幼兒合作意識(shí)較差的情況，我們班剛開始玩音樂游戲時(shí)，主要采用了兩兩合作的形式和方法，如《辦家家》、《兩只小鳥》、《小雞小鴨》、《袋鼠》等游戲都是兩兩合作的。而在兩兩合作中我還鼓勵(lì)小朋友與不同的幼兒合作游戲。只有兩個(gè)小朋友在合作中有了一定的協(xié)調(diào)性，與不同幼兒有了一定的合作能力，才能過渡到與三個(gè)、四個(gè)甚至更多的幼兒合作。

如音樂游戲《逛公園》，我首先請(qǐng)男孩子當(dāng)爸爸進(jìn)行表演，然后邀請(qǐng)一個(gè)他喜歡的女孩兒當(dāng)媽媽，抱著娃娃（小弟弟）一起表演后，再請(qǐng)一個(gè)好朋友當(dāng)他們的寶寶（我），共同來玩這個(gè)游戲，從兩兩合作逐漸過渡到三人合作。

又如音樂游戲《學(xué)螃蟹》，在剛學(xué)游戲時(shí)，也是兩個(gè)幼兒合作，學(xué)螃蟹橫著走。在熟悉了游戲玩法后，我再讓多個(gè)幼兒一起學(xué)螃蟹橫著走，并要求遵守橫著走的游戲規(guī)則。在讓幼兒自由組合時(shí)，有好幾組幼兒的人數(shù)都超過了5名。伴著悅耳動(dòng)聽的音樂，看著小朋友們一張張開心的笑臉，以及他們愉快地合作游戲，我更加確定音樂游戲能使幼兒變得活潑開朗，并獲得合作成功的快樂。

四 游戲中鼓勵(lì)幼兒合作的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂游戲中，我們不僅注重幼兒之間的合作交往，而且還注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，因?yàn)橐魳酚螒蛑幸舶ǜ惺?、想象、理解、?chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要放棄模仿，在音樂游戲中模仿是需要的，對(duì)于小班幼兒來說，模仿尤為重要，在模仿的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

如在音樂游戲《找朋友》中，當(dāng)找到了好朋友敬個(gè)禮，握握手，然后用親熱動(dòng)作來表示“我是你的好朋友”時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地與同伴做不同的親熱動(dòng)作：如有的小朋友擁抱在一起；有的小朋友雙手拉著雙手；有的小朋友臉碰臉，手搭著同伴的肩膀等等，盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們自己的想象和創(chuàng)造力，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

小班音樂游戲范文第3篇

關(guān)鍵詞 小班幼兒 游戲 策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Game Strategies of Small Class Children's Ethnic Musical Activities

ZHU Chunjuan

（Zhangjiagang Donghuyuan Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）

Abstract Children are wonderful nature， which requires educators in the implementation process of education have always stood keep children nature perspective， seeking to benefit mental and physical development of children education. Under China's current educational environment， early childhood education entangled in the game of whether to adopt teaching strategies， this topic can easily lead to controversy. Based on the teaching methods of small children to explore folk music classroom， select the application game of strategy execution， highlighting the teaching achievement， early childhood music activities elaborated using game-oriented educational advantages for teachers or scholars to carry out the actual teaching process small children learn folk music activities.

Key words small class children； game； strategy

1 民族音樂、民間童謠活動(dòng)中的游戲化策略分析

1.1 以“自主式體驗(yàn)快樂”為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒內(nèi)心的音樂興趣

“自主式體驗(yàn)快樂”的教育方法，能夠讓幼兒體會(huì)出沉浸在美妙音樂中的感覺，有時(shí)能夠跟著音樂手舞足蹈，這就是讓兒童獲得體驗(yàn)的快樂，民族音樂的魅力完全可以做到這一點(diǎn)。幼兒通過對(duì)音樂的共鳴，和小伙伴之間建立一種友誼，共同回應(yīng)彼此的感受。如：《手指歌》歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏是┃咯В笥衷黽鈾姆幀朔幀⑹值冉謐啵紜奧杪柘匆路Щ┃嘩-┃”、“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”，孩子們感到十分有趣，既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒的一日活動(dòng)充滿了對(duì)未知的渴求，音樂能夠安撫幼兒的心靈，加入音樂的活動(dòng)能夠輔助幼兒建立基本的知識(shí)認(rèn)知體系。

1.2 強(qiáng)化游戲與音樂的融合性

幼教運(yùn)用游戲化的課程教學(xué)，令幼兒更容易在不知不覺記憶或哼唱童謠歌曲，例如：教師在教幼兒學(xué)唱民謠時(shí)，可以邊做模仿動(dòng)物的動(dòng)作邊教幼兒學(xué)唱民謠，比如《小老鼠上燈臺(tái)》，讓幼兒在學(xué)習(xí)唱民謠的同時(shí)，學(xué)會(huì)了模仿小動(dòng)物，讓孩子們表現(xiàn)出一種童真的愉悅、享受了民族音樂之美。

1.3 游戲化的教學(xué)方式有益于幼兒個(gè)性的自由發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于游戲的話題討論不再局限于教育游戲開發(fā)的傳統(tǒng)視角，而是擴(kuò)大到更加廣泛的領(lǐng)域，國外很早就開展了游戲化的教育過程，其原因在于：首先，游戲是由人本身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自發(fā)的，兒童愿意參與游戲，游戲中包含了較多的非字畫面或符號(hào)，對(duì)于聲音或者音樂的創(chuàng)造和想象也包含在游戲之中；其次，游戲讓兒童主動(dòng)參與其中，從而令兒童沉浸在他們自己的游戲世界中，在他們的潛意識(shí)里將游戲與民族音樂有效的聯(lián)系起來；最后，游戲的目標(biāo)是靈活的，對(duì)幼兒發(fā)展沒有任何束縛感。

在游戲中，注意力放在游戲的方法與過程中，而非一個(gè)既定的結(jié)果上，重要的游戲過程本身，與它的結(jié)果呈現(xiàn)無關(guān)。這就是過程導(dǎo)向，而非結(jié)果導(dǎo)向。游戲是我國目前幼兒民族音樂活動(dòng)課堂的構(gòu)建目標(biāo)，策略是根據(jù)形勢(shì)而生成的一系列行動(dòng)和思考。兒童的游戲本質(zhì)根植于兒童的天性里，兒童通過游戲的過程構(gòu)建其自身的夢(mèng)想世界，逐漸讓幼兒感知到生活其中的樂趣，也是基于游戲的體驗(yàn)，慢慢讓幼兒成長(zhǎng)并成熟，游戲?qū)崉t貫穿了生命的各個(gè)階段，對(duì)兒童未來的發(fā)展起到不可預(yù)估的重要作用。在課堂音樂活動(dòng)中融入游戲不僅僅有益于授課過程，更是對(duì)孩子自身人格的培養(yǎng)和各種能力的形成貢獻(xiàn)力量。例如：孩子的協(xié)調(diào)能力、專注力、創(chuàng)造力等等。

2 民族樂器聽辨中暗涵的游戲化策略

音樂課程作為一個(gè)重要的課程分支，在幼兒教育中極其重要，是非常必要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，游戲的融合更使得教學(xué)過程有了進(jìn)一步的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于幼兒心理健康。

幼兒已經(jīng)可以用少量的語言來將其自身在生活所感知到的東西表達(dá)出來，并且把接觸到的事物有機(jī)的聯(lián)系到一起。兒童的思維模式中存在一種象征轉(zhuǎn)化，即兒童容易受到周圍事物的干擾和轉(zhuǎn)移注意力。游戲也能夠起到轉(zhuǎn)移幼兒注意力的作用，包括教師在教學(xué)過程中道具的使用，都與幼兒能夠感知到的世界形成一定的聯(lián)系，多因素共同作用下營造出他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在小班幼兒民族音樂活動(dòng)的既定課程中，教師運(yùn)用節(jié)奏的媒介物――腰鼓進(jìn)行節(jié)拍的掌控，民族音樂具有節(jié)奏強(qiáng)、動(dòng)作緩慢等特點(diǎn)，腰鼓的擊打能夠表現(xiàn)出民族音樂的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在幼兒看來教師腰間的腰鼓就成為了一種意識(shí)依托，幼兒借此產(chǎn)生聯(lián)想，從而記住兩者之間的微妙聯(lián)系。由于幼兒的語言記憶和表達(dá)的功能沒有成熟，所以游戲過程中的視覺印象就成了幼兒記憶的重要線索。

3 將“道具”用作轉(zhuǎn)移幼兒注意力的游戲化策略

在游戲中，道具是“游戲化”的依托，而探索是“游戲化”的真正體現(xiàn)，這種理解方式便于教師在實(shí)際的小班幼兒音樂活動(dòng)中順利完成教育過程，游戲的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，以獨(dú)特的具有吸引力的方式展開，化成幼兒能夠理解的聲音、畫面或動(dòng)作。在幼兒的意識(shí)范疇里，更看重的是教師行為的導(dǎo)向性而不是其依托的物品，兩者的重心一般可以單項(xiàng)轉(zhuǎn)移，而不可逆轉(zhuǎn)。例如：同樣是在小班幼兒民族音樂活動(dòng)中，在打擊樂課堂上，引導(dǎo)幼兒把吸引力放在打擊樂器――小手鼓上，試圖教小朋友認(rèn)識(shí)民族樂器。教師開始給每個(gè)小朋友手中配有一只小鼓，發(fā)到后來，發(fā)現(xiàn)教學(xué)用的道具鼓量不足，有一個(gè)小朋友沒有拿到小手鼓，教師使用另一種同樣具有吸引力的物品代替其他小朋友手中的小手鼓給到最后那個(gè)小朋友手中，此刻發(fā)現(xiàn)，其他已經(jīng)拿到小手鼓的幼兒的注意力全都轉(zhuǎn)移到教師剛剛送出的新物品上，導(dǎo)致對(duì)自己手中物品的忽視?？梢?，幼兒并不在意物品本身的屬性，而是在乎教師如何在活動(dòng)中做出引導(dǎo)，附加給新物品的價(jià)值信息是否高于原物品，讓幼兒在這樣的過程中形成一種認(rèn)知，從而對(duì)事物產(chǎn)生印象和對(duì)價(jià)值的理解。所以，對(duì)于整個(gè)環(huán)境或環(huán)境中的某個(gè)具體實(shí)物來說，在幼兒的眼中，游戲活動(dòng)過程很容易演化成象征性物品的轉(zhuǎn)移過程，讓重點(diǎn)物品與民族音樂進(jìn)行有效連接，這就是游戲或游戲道具帶給民族音樂活動(dòng)教育的啟示。

4 結(jié)束語

盡管我國幼兒園的教育仍以組織不同年齡層的幼兒分別傳承事先規(guī)劃好的課程，以灌輸簡(jiǎn)單知識(shí)和組織安全活動(dòng)為主，并且以游戲化的形式開展小班幼兒民族音樂活動(dòng)到底會(huì)對(duì)幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生何種影響也無從考證，但是游戲融入民族音樂活動(dòng)這一過程定會(huì)逐漸凸顯其優(yōu)勢(shì)，游戲永遠(yuǎn)不會(huì)在幼兒教育的領(lǐng)域消失，幼童的心靈自由與追逐游戲?qū)⑹怯變阂魳坊顒?dòng)的最終導(dǎo)向，從而積極開啟他們漫長(zhǎng)而又極其寶貴的學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻(xiàn)

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小班音樂游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)

在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性

在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng)及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng)性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。

2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒對(duì)其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過程中，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。

3.結(jié)語

在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂地渡過幼兒學(xué)習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園

參考文獻(xiàn):

［1］余娓生.充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主動(dòng)性［J］.就業(yè)與保障，2012，Z1:45-46.

小班音樂游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂游戲；親子游戲；幼兒；害怕心理；面對(duì)困難

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0243-02

現(xiàn)在的孩子都被視作為“掌上明珠”，都是家人心目中的小公主、小王子，而在幼兒園孩子們同樣被教師們愛護(hù)著。同樣在音樂活動(dòng)中，我們所提供給孩子們的音樂，盡可能選擇美的、和諧的東西，但是現(xiàn)實(shí)生活里只有“美”的東西嗎？其實(shí)不然，事事都有相對(duì)性，在我們一味想給孩子提供保護(hù)時(shí)，我們更重要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)面對(duì)。想法雖好，但實(shí)施起來卻不是件容易事，在經(jīng)過多次音樂教研實(shí)踐活動(dòng)后，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，我嘗試著找到突破口，以小班親子音樂游戲《小青蛙與笨笨蛇》為例，來分享下在音樂游戲中我們?yōu)榫徑庥變河龅嚼щy時(shí)所產(chǎn)生的害怕心理所做的努力。

一、音樂游戲活動(dòng)的由來

本活動(dòng)靈感來源于繪本《999個(gè)青蛙兄弟》，繪本故事里青蛙大哥遇到大猛蛇，因?yàn)楹ε卤簧叱缘簦疵优苤袩o意間讓蛇打了一個(gè)結(jié)，而僥幸地逃過一劫。這個(gè)意想不到的結(jié)局，以及青蛙與蛇的角色故事的沖突，引起了我們音樂教研組的興趣。于是，我選取色彩明亮、節(jié)奏歡快的音樂歌曲《小青蛙》，作為活動(dòng)的主音樂，開始了漫長(zhǎng)的教研之旅，不過，在教研過程中，我們發(fā)現(xiàn)大猛蛇很容易讓孩子們產(chǎn)生畏懼害怕心理，怎么辦？在不斷地反復(fù)教研中，我們進(jìn)行著各種嘗試與調(diào)整。就如何在角色矛盾中緩解幼兒害怕心理我們想了很多點(diǎn)子。

二、音樂游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題

在音樂活動(dòng)教研過程中，里面的每一個(gè)片段，都反映著我們應(yīng)該注意的問題，這些問題的出現(xiàn)，要求我們了解、分析每一次活動(dòng)幼兒情緒變化的原因，當(dāng)幼兒害怕面對(duì)困難時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>

片段一：小班幼兒很開心的跟著老師伴著音樂的節(jié)奏扮演小青蛙，當(dāng)老師開始講述青蛙碰上大蛇的故事片段時(shí)，一名幼兒開始面露怯色，隨之伴著淚水，哇哇大哭，另外3名幼兒不知所措……

片段二：教師嘗試著陪伴幼兒參加活動(dòng)，當(dāng)大猛蛇出場(chǎng)的B段音樂播放時(shí)，一名幼兒緊張地抱著老師，不愿松開，拉著老師不愿再次參加游戲……

片段三：請(qǐng)部分家長(zhǎng)陪同幼兒一起參與游戲，在教師親切引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子們?cè)谛睦砩想m然得到了安撫，但是內(nèi)心還是有點(diǎn)兒膽怯與害怕，經(jīng)過勸說，最后勉強(qiáng)參加了游戲……

三、分析問題，進(jìn)行原因剖析

通過這幾次教研活動(dòng)，我們察覺到了孩子們心理上遇到的害怕問題，經(jīng)過細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出以下主要原因。

（一）幼兒在音樂游戲中產(chǎn)生害怕心理，跟音樂故事里的角色有關(guān)

該小班親子音樂游戲《小青蛙與笨笨蛇》的背景，是以日本作家木村研的《999個(gè)青蛙兄弟》一書為藍(lán)本的，在該書中，作者所描繪的青蛙險(xiǎn)些被大蛇吃掉。我們借鑒過來后，在第一次教研過程中，因?yàn)闆]有把大猛蛇加以美化和修飾，裸地把這種小青蛙與大猛蛇“遭遇戰(zhàn)”的場(chǎng)景展示在幼兒面前，而讓幼兒產(chǎn)生了害怕和畏懼的心理，雖然最終青蛙戰(zhàn)勝了大蛇，但是年幼的孩子顯然對(duì)大猛蛇心存畏懼，面對(duì)繪本資源，我們應(yīng)當(dāng)有取舍。

（二）幼兒在音樂游戲中產(chǎn)生害怕心理，與活動(dòng)中背景音樂有關(guān)

通過反復(fù)教研發(fā)現(xiàn)，音樂游戲中讓孩子產(chǎn)生害怕甚至恐懼心理因素，其實(shí)跟我們所運(yùn)用的背景音樂有莫大的關(guān)系。音樂能啟迪一個(gè)人的心靈，同時(shí)也能渲染一種詫異的氛圍，如何在幼兒音樂游戲中成功運(yùn)用它，使恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳窞橐魳方萄谢顒?dòng)加分，而不是減分，那么，背景音樂的甄選就顯得格外重要。

此次小班親子音樂游戲《小青蛙與笨笨蛇》在B段音樂選取時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)牡胤?。B段正是小青蛙遇到大猛蛇的段落，而此時(shí)按照成人的思維，就會(huì)選取相對(duì)比較驚悚，能夠渲染緊張氛圍的背景音樂來烘托活動(dòng)氣氛，然而，面對(duì)一群幼兒，我們不能夠用成人的思維去思考問題。幼兒在面對(duì)“壞角色”的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)因此產(chǎn)生害怕，部分幼兒在聽到緊張音樂時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理而無所適從。

（三）幼兒在音樂游戲中產(chǎn)生害怕心理，跟家人的呵護(hù)與老師的關(guān)愛有關(guān)

在小班親子音樂游戲《小青蛙與笨笨蛇》教研活動(dòng)進(jìn)行到中期時(shí)，教師有效利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮親子音樂活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)和幼兒愉悅地參與其中。在游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心面對(duì)蛇和緊張的背景音樂還是有點(diǎn)膽怯與害怕，不過，有家人的鼓勵(lì)和老師的引導(dǎo)，幼兒在心理上得到了一定的安撫，勉強(qiáng)參加了游戲。

四、分析原因，整理經(jīng)驗(yàn)

我們探討了幼兒在實(shí)施音樂游戲過程中，出現(xiàn)種種害怕心理，跟故事角色、背景音樂的運(yùn)用、人們的關(guān)愛等原因有關(guān)，那么，到底是什么因素影響到這些原因的出現(xiàn)，而使幼兒產(chǎn)生害怕心理呢？我們?cè)賮碜鲞M(jìn)一步的探討。

（一）小班幼兒在音樂游戲中出現(xiàn)害怕心理，年齡特點(diǎn)是關(guān)鍵因素

小班（3～4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，同時(shí)伴有嬰兒的“殘余”與幼兒期的成長(zhǎng)痕跡。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

1.3歲幼兒易被情緒支配。他們?nèi)菀准?dòng)，且難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。這個(gè)時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的，在活動(dòng)中如果一旦遇到困境或者是“危險(xiǎn)”很容易產(chǎn)生害怕心理。

2.3歲幼兒愛模仿。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。在音樂游戲中幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們會(huì)主動(dòng)地模仿里面的角色，在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。

（二）活動(dòng)內(nèi)容是影響幼兒產(chǎn)生害怕心理的因素之一

小班3歲左右的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中，這是幼兒在音樂游戲中年齡特征的體現(xiàn)，常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。所以不管在音樂游戲活動(dòng)中選取什么樣的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)思維模式，很容易把活動(dòng)內(nèi)容的物體“擬人化”，這就是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。因此，而在“青蛙與蛇”的音樂游戲中，幼兒往往容易把自己置身在故事的角色中，心理反應(yīng)出害怕的幼兒，很大程度上把自己想象成了故事中的青蛙。當(dāng)青蛙遭遇危險(xiǎn)時(shí)，幼兒也會(huì)體現(xiàn)出不同程度的害怕心理。

（三）教師組織

教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，又是幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者。在教育活動(dòng)中，教師作為參與者會(huì)直接影響活動(dòng)的成效，主要的影響源包括教師的神態(tài)、語言、行為和情緒表達(dá)。在“青蛙和蛇”的音樂游戲中，B段教師用了以為能打動(dòng)自己語言，采用緊張、激烈的語調(diào)讓故事情節(jié)更生動(dòng)，可在活動(dòng)中卻讓幼兒過分處于一種緊張的氣氛中。

五、實(shí)施對(duì)策

只有找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，分析原因，治病才能對(duì)癥下藥。通過音樂游戲反復(fù)的教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小班幼兒有時(shí)還不能把游戲的虛構(gòu)性與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性區(qū)分，這就需要教師通過一些策略巧妙的將兩者聯(lián)系在一起，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。

（一）把大猛蛇定位為笨笨蛇

在音樂游戲中，我們有意把大猛蛇的“形象”進(jìn)行了弱化，使其變?yōu)榭蓯鄣谋勘可?，讓孩子們看到笨笨蛇的可愛，而不是大猛蛇的可怕。從心里上給幼兒安慰；從視覺上給幼兒一個(gè)良好的畫面想象。因此在這項(xiàng)音樂游戲教研中，我們的教研課題的題目就定位為《小青蛙與笨笨蛇》，以這個(gè)為基調(diào)來開展一系列的教研活動(dòng)。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用音樂游戲的背景音樂

1.運(yùn)用減法策略，對(duì)音樂進(jìn)行弱化。小班親子音樂游戲《小青蛙與笨笨蛇》的音樂結(jié)構(gòu)為ABA，原本B段音樂蛇的特效音樂氣氛緊張，同時(shí)節(jié)奏快、不規(guī)律。有家長(zhǎng)和老師反映B段音樂氛圍過于緊張。在與家長(zhǎng)與教師們的反復(fù)教研后，把節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)音效進(jìn)行弱化。減輕了整個(gè)活動(dòng)的音樂氛圍。

2.分層級(jí)的感知音樂，進(jìn)行活動(dòng)。教學(xué)節(jié)奏的把握，是指老師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性的變化，表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)程快慢得宜，教學(xué)方式動(dòng)靜相生，教學(xué)疏密相間。一個(gè)成功的音樂教學(xué)活動(dòng)同樣需要有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

首先通過打招呼的方式讓幼兒及家長(zhǎng)感知A段音樂的基本節(jié)奏，這里包括教師、幼兒、家長(zhǎng)三方之間的互動(dòng)。其次，在完整游戲時(shí)，我們引導(dǎo)個(gè)體與個(gè)體、群體與群之間的互動(dòng)游戲。最后，在游戲結(jié)束后，我們?nèi)w一起在輕快的主旋律中與客人老師們說再見。

（三）采用親子活動(dòng)模式，有效利用家長(zhǎng)資源

游戲引導(dǎo)的方式可以是教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)、采用專業(yè)的游戲手段、親子游戲等多種引導(dǎo)方式。親子互動(dòng)，能激發(fā)幼兒更大的參與積極性。對(duì)于幼兒期的孩子來說，家長(zhǎng)參與活動(dòng)，走到孩子的身邊來，他們的言行對(duì)于孩子們來說是莫大的鼓舞和推動(dòng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)中彼此進(jìn)行著心理支持，彼此體驗(yàn)著親子游戲的樂趣?；顒?dòng)后，我們主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)了解家長(zhǎng)在活動(dòng)中的感受，拋出問題，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（四）提供成功示范，增強(qiáng)幼兒信心

在講故事環(huán)節(jié)，通過教師的成功表演，給予幼兒心理鼓勵(lì)，通過表演引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試，有利于在幼兒與家長(zhǎng)“想辦法”，想出更多的好點(diǎn)子戰(zhàn)勝“笨笨蛇”，為幼兒在完整游戲時(shí)減輕壓力，增加自信心。

參考文獻(xiàn)：