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贊美秋天的詩句范文第1篇

早春呈水部張十八員外

韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

譯文：

蒙蒙細(xì)雨灑落在長安的大街上，這輕柔細(xì)潤如酥油一般的小雨，悄悄地提醒著人們：春天來了。當(dāng)你放眼向郊外遠(yuǎn)望的時(shí)候，到處是一片片新綠，當(dāng)你興沖沖地趕到近前，想要好好觀賞一番時(shí)，那綠色卻反而消失不見了――草兒雖然開始返青了，但畢竟還太小、太嫩呢。這正是一年里春光最好的時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)勝過那煙柳滿城的皇都晚春！

解析：

這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點(diǎn)出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細(xì)滑潤澤，準(zhǔn)確地捕捉到了它的特點(diǎn)，詩句清新優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫初春小草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美，點(diǎn)出了全詩的主題。寫春景的詩，在唐詩中多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。這首小詩，詩人只用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨(dú)特景色。刻畫細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。

【詩作二】

秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

譯文：

自古以來，每逢秋天，騷人墨客都悲嘆秋天的寂靜、空曠，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天。秋日天高氣爽，晴空萬里，一只仙鶴直沖云霄，也激發(fā)我的詩情飛向了萬里晴空。

解析：

這首詩是劉禹錫因王叔文案被貶朗州后所作。

自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒。然而，劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天開闊明麗的景象，反映出了詩人樂觀的情緒和不屈的斗志。

首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對(duì)于秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個(gè)“悲”字寫盡歷代詩家詞人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆作了鋪墊。

第二句，詩人直率坦言，喻“秋日勝春朝”，一個(gè)“春”字富有朝氣，充滿生機(jī)與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，反映出詩人不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒，是一種樂觀向上的心態(tài)。

第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”振翅沖破云霄，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫自己離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜之情。詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀進(jìn)行描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象，令人精神爽朗，耳目為之一新。這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴??！

尾句，那凌云的鶴，載著詩人的詩情，一同飛上了云霄，展示了詩人“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。詩人以“鶴”自喻，視“鶴”為不屈的化身，有哲理的意蘊(yùn)，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人尋味。一個(gè)“排”字，使詩人所蘊(yùn)涵的深意盡在不言中了。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機(jī)和活力，更多的是一種高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。

贊美秋天的詩句范文第2篇

東東“現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文，既要閱讀，又要積累，還要作文，真是太難了?！?/p>

西西“看來你對(duì)語文似乎有些恐懼了?！?/p>

東東“是有一點(diǎn)兒?！?/p>

西西“你完全不需要這樣害怕語文。其實(shí)很多時(shí)候，語文就在我們身邊。

阿新博士“東東、西西，三（2）班正在舉行一場(chǎng)主題為‘秋天中的語文’的綜合實(shí)踐活動(dòng)，你們快跟我一起去聽聽吧！”

三（2）班的老師和同學(xué)們來到一望無際的田野，看到金色的稻浪連綿起伏。

一、尋找秋天

老師：“同學(xué)們，你們要怎么找到秋天呢？”

曹瑞同學(xué)：“秋天到，大雁南飛?！?/p>

鄭浩同學(xué)：“喜鵲搭窩。”

陶銳同學(xué)：“螞蟻準(zhǔn)備糧食過冬。”

吳凡同學(xué)：“青蛙準(zhǔn)備挖洞冬眠?！?/p>

老師：“嗯，不錯(cuò)，我覺得大家都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、有探索精神的孩子。的確，這些動(dòng)物的行為會(huì)告訴我們秋天來了?！?/p>

謝林同學(xué)：“蘋果露出紅紅的笑臉，梨樹掛起金黃的燈籠。”

張旭同學(xué)：“稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”

周澤同學(xué)：“，五顏六色，形態(tài)萬千?！?/p>

嚴(yán)昊同學(xué)：“桂花，十里飄香，香飄十里。”

高遠(yuǎn)同學(xué)：“楓葉滿山紅似火。”

周德同學(xué)：“十月金橘香滿園，片片樹葉像蝴蝶?！?/p>

韓夢(mèng)同學(xué)：“棉花朵朵白，大豆粒粒飽。”

老師：“同學(xué)們真會(huì)觀察，還從各種植物身上找到了一個(gè)碩果累累的秋天?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)秋天

老師：“同學(xué)們，你們想不想比一比，看看誰懂的知識(shí)最多？誰能用一個(gè)成語來贊美一下我們身邊這迷人的秋天呀？”

王琛同學(xué)：“秋高氣爽?！?/p>

鄭浩同學(xué)：“天高云淡?！?/p>

武亮同學(xué)：“金風(fēng)送爽?！?/p>

老師：“說得真好，秋天晴空萬里，天氣涼爽，氣候宜人?！?/p>

周澤同學(xué)：“秋色宜人?！?/p>

張惠子同學(xué)：“丹桂飄香?！?/p>

老師：“張惠子同學(xué)觀察得真仔細(xì)，桂子花開，十里飄香?！?/p>

周延強(qiáng)同學(xué)：“秋菊怒放?！?/p>

老師：“是的，秋菊能傲霜，本性能耐寒。秋天正是競(jìng)相開放的季節(jié)，它們五顏六色的，十分迷人?！?/p>

周明軒同學(xué)：“碩果累累?！?/p>

程悅同學(xué)：“一葉知秋?！?/p>

老師：“碩果累累這個(gè)詞說得好！秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)豐收的季節(jié)?！?/p>

嚴(yán)文斌同學(xué)：“大雁南飛?！?/p>

韓璐同學(xué)：“雁過留聲。”

老師：“嗯，是的，秋天一到，天氣轉(zhuǎn)涼，候鳥都要飛到南方去過冬了?！?/p>

三、描繪秋天

老師：“秋色宜人，同學(xué)們能用自己的語言來贊美一下這迷人的秋天嗎？”

周雨欣同學(xué)：“秋天，楓樹葉子變紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火。”

老師：“到了秋天，楓葉由于缺少葉黃素，就變成了紅色?！?/p>

鄭華同學(xué)：“秋天，一團(tuán)團(tuán)白云好像彈好的棉花，飄浮在空中。”

老師：“說得真好，把白云比作棉花再恰當(dāng)不過了?！?/p>

曹瑞同學(xué)：“秋天，藏在金燦燦的稻穗里；秋天，藏在紅彤彤的柿子里；秋天，藏在綠油油的菜地里。”

老師：“這就是碩果累累的秋天?！?/p>

張浩仁同學(xué)：“白楊的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；葉子飄飄悠悠，宛如千萬只蝴蝶翩翩起舞?！?/p>

老師：“觀察真敏銳，將白楊葉子的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)都表現(xiàn)出來了。”

陶銳同學(xué)：“梨樹上掛滿了一個(gè)個(gè)黃澄澄的梨子，就像一個(gè)個(gè)可愛的葫蘆娃。走近一看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們臉上有很多雀斑呢！”

老師：“看得真仔細(xì)，描述得也生動(dòng)、靈活?！?/p>

朱永杰同學(xué)：“一片金色的稻田在陽光的照耀下閃爍著耀眼的光芒，好像金色的海洋?！?/p>

老師：“描寫豐富、得體，表達(dá)恰如其分?！?/p>

朱亞文同學(xué)：“火紅的高粱，像一個(gè)個(gè)喝醉了酒的人似的，都漲紅了臉?！?/p>

老師：“把高粱當(dāng)成人來寫，真形象。剛才，同學(xué)們?cè)谫澝狼锾斓臅r(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了把一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，這種方法叫做打比方。靈活運(yùn)用這種方法，能使我們的語言變得更加生動(dòng)、形象?，F(xiàn)在，還有誰能用打比方的手法來贊美一下秋天的景物？”

任元津同學(xué)：“天空一碧如洗，像用清水洗過的藍(lán)寶石?！?/p>

張金萍同學(xué)：“紅彤彤的柿子掛在樹上，宛如一個(gè)個(gè)可愛的小燈籠?！?/p>

謝林同學(xué)：“飄落的樹葉，好像千萬只蝴蝶在飛舞?！?/p>

老師：“同學(xué)們打的比方都很好，給人栩栩如生、身臨其境的感覺?！?/p>

四、贊美秋天

老師：“古代有很多大詩人也特別喜愛秋天，他們還寫下了許多贊美秋天的詩篇呢！同學(xué)們能吟誦兩句古詩來贊美一下這迷人的秋天嗎？”

張欣燁同學(xué)：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

吳善浩同學(xué)：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！?/p>

老師：“用楓葉來贊美秋天，正所謂一葉知秋?！?/p>

曹云燕同學(xué)：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?/p>

韓瑩同學(xué)：“空山新雨后，天氣晚來秋。”

老師：“用雨露來贊美秋天，構(gòu)思巧妙?！?/p>

嚴(yán)浩南同學(xué)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

嚴(yán)昊同學(xué)：“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>

老師：“真好，聽起來令人心曠神怡，舒服極了！”

阿新博士“看，同學(xué)們?cè)凇锾熘械恼Z文’這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的熱情多高，表現(xiàn)也特別出色，活動(dòng)最終取得了圓滿的成功。而且，同學(xué)們?cè)谂c大自然的親密接觸中，充分感受到了秋天的美好，同時(shí)也積累了大量描寫秋天的成語、名言、詩句等。其實(shí)，語文就在我們身邊，就在我們的生活當(dāng)中。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)春夏秋冬，那里有無窮無盡的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)！努力吧！”

贊美秋天的詩句范文第3篇

在風(fēng)和日麗的春天，漓江水舒展開了胳膊。她跳著輕快的舞，唱著動(dòng)聽的歌。“嘩啦啦，嘩啦啦……！”這歌聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。有時(shí)往水里扔幾塊石頭，那濺起的波紋帶著童年的夢(mèng)一圈圈地蕩漾開去，別有一番情趣。

夏天到了，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，水碧綠碧綠的，樹郁郁蔥蔥的，還有幾只黑黑的魚鷹站在竹筏上鳴吭高歌。忽然下起了陣雨，一層層白紗般的霧氣，把漓江嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地罩住了，靜看一會(huì)兒，就能透過“白紗”看到朦朦朧朧的一泓碧水，波平如鏡，仿佛進(jìn)入了神話中的“蓬萊仙境”。

漓江岸邊不知何時(shí)鋪上一層金黃色的地毯。哦！秋天到了。那里正閃著銀光的魚兒，一個(gè)接一個(gè)地跳躍，波紋蕩漾，多美??！岸邊，一群孩子歡叫著、小跑著用網(wǎng)兜網(wǎng)水中的小魚。冷不妨腳一滑，一腳踩在水中，“哈哈”的笑聲便猶如給魚群加上一鞭，??地一下，它們?nèi)Z開了。

當(dāng)漓江兩岸換上銀白色的素裝時(shí)，只有漓江水依然碧綠。魚呀，蝦呀，好像捉迷藏一樣都躲了起來。

贊美秋天的詩句范文第4篇

英國詩人雪萊的詩：“冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”？

冬天，比喻坎坷、困頓、窘迫等難熬的逆境時(shí)期。春天，比喻陽光明媚、心情愉悅、萬事亨通的理想之境。這詩，足以給人安慰和激勵(lì)。

生活，就是問題疊著問題，這些問題，有各種各樣的坎坷、困頓、窘迫，使你處于逆境。這種時(shí)候，就需要渡過坎坷的堅(jiān)強(qiáng)，克服困頓的自信，戰(zhàn)勝窘迫的自強(qiáng)，期望理想的安慰、激勵(lì)。如果寒冷的冬天使你難以忍耐，那么，讀一讀雪萊的詩，它會(huì)使你萌生春的期待：春天，會(huì)帶來生命的蓬勃，讓人心生動(dòng)，讓人心充滿希望。熬著吧，溫暖的春天就要來臨。

但是，這只是“今天天氣哈哈哈”，應(yīng)景而言心境，一般的“四季心情”。

北方的冬天冰天雪地，漫長得令人沮喪，如果你是在冰天雪地里必須為生計(jì)勞作不休的人，如果你是“楊白勞”，也許會(huì)知道要度過這難熬、困頓的冬天是何等不易，可能不待見春天的鮮花賞心悅目，秋天的累累碩果果腹，他沒有夢(mèng)幻詩情畫意，必須現(xiàn)實(shí)面對(duì)寒冷饑餓，艱難地、堅(jiān)定地生活下去。對(duì)他來說，可能是：“冬天來了，能熬得過去嗎？”“即使熬到春天來了，命運(yùn)會(huì)有什么改變嗎”？可見，對(duì)冬天不以為然的，可能是些不愁衣食、不需在凌厲寒風(fēng)中為生計(jì)奔波、無病的“書呆子”或可以窩在屋里有暖可取的老人、小孩、閑人。

南方的冬天不同于北方，南方的冬天即便下雪也不會(huì)大如“鵝毛”，所以詩人就對(duì)南方的雪夸張：“廣州雪花大如席?！苯系亩祀y得有雪，不太冰天雪地，雪給生計(jì)帶來的艱辛難熬和災(zāi)難困難就不待言了，江南的雪，通常不會(huì)帶來災(zāi)難，小意思，可能會(huì)引起另類的審美，更多地誘發(fā)歡樂和詩意，君不見，古往今來，凡是贊美雪的詩歌，多半在江南創(chuàng)作。當(dāng)然，江南的雪，尤其讓小孩載欣載奔，所以，江南的雪，也許更屬于少年。

對(duì)于冬天和春天，歷來有不同的審美，對(duì)于冬天和春天的雪萊式的述說，只是一種詩意的表達(dá)，詩情式的推論。對(duì)于人生如同在寒冬的人，有關(guān)春天的話題，實(shí)在沒有令人信服的生活依據(jù)，心中固然有對(duì)于春的詩意的向往，但通常被壓得太深，常常連自己也找不到。對(duì)于人生如同在寒冬的人，讀雪萊這類詩，就只會(huì)麻木，這些詩句，全然點(diǎn)燃不起等待的希望。于是，雪萊的詩，在情與理上都遭到了拒絕。

當(dāng)然，春天是美的，是美的象征。春天是嵐翠撲衣、斜風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香，春的靈魂是它的不可抑制的蓬勃，是它的清新潤心的生機(jī)。身臨冬天的人，會(huì)把春天變成人生的夢(mèng)幻。春天畢竟是一種誘惑，尤其對(duì)于在寒冬中苦熬的人來說，這種誘惑，擋也擋不住。

處在冬天，走過冬天，對(duì)春天久久期盼的人，可能會(huì)有這種感覺——一轉(zhuǎn)眼，春天就到了，又一轉(zhuǎn)眼，春天卻瞬息過去了。它似乎只是一個(gè)美麗的瞬間和幻覺。呵呵，我們還用得著這樣企盼春天么？

從冬天到春天，只是時(shí)序更迭，只是一種不可逆轉(zhuǎn)的天象，它不會(huì)也不能變更人們的命運(yùn)和人生機(jī)遇。

于是，你需要把那一派新綠、一泓清波和田野上吹來的拂面的涼風(fēng)，都藏于自己的心魂之中。人生的四季心情，或者現(xiàn)實(shí)主義的詩意、詩情，不是簡單地謳歌時(shí)序更迭，不可逆轉(zhuǎn)的天象。于是，你不再刻意尋找春的詩情，也不會(huì)對(duì)春的短暫而大驚小怪、徒感傷悲。這樣，待冬日的冰雪、夏日的驕陽來臨的時(shí)候，才會(huì)有真正真實(shí)的抵御的能量。

贊美秋天的詩句范文第5篇

1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。（師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請(qǐng)大家自由地讀一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。（課件出示，指名認(rèn)讀，評(píng)價(jià)后齊讀）

3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評(píng)價(jià)后齊讀）

4.師范讀，劃分節(jié)奏。（配樂范讀）

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學(xué)生對(duì)照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評(píng)價(jià)后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）

6.同學(xué)們真不錯(cuò)！大家已經(jīng)會(huì)讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學(xué)提示，學(xué)生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請(qǐng)大家自由讀古詩，用這些方法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲滟晴方好”

（1）剛才讀了詩題，我們就已經(jīng)知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學(xué)一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）

（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個(gè)詞來描寫此時(shí)西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學(xué)們，這就是波光閃動(dòng)的樣子，這就叫水光瀲滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風(fēng)，你愜意地舉起酒杯。這時(shí)，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”

（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）

（2）詩人用了一個(gè)什么詞來描寫此時(shí)的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請(qǐng)拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個(gè)“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們?cè)僖黄饋碜x讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）

（4）引讀前兩句詩，品出韻味

其實(shí)，一句詩，你仔細(xì)品讀，就會(huì)讀出它的韻味。我們?cè)賮砜催@兩句詩：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇（生齊讀）

風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖邊，我們會(huì)贊嘆道――水光瀲滟晴方好（男生讀）

細(xì)雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會(huì)贊嘆道――山色空蒙雨亦奇（女生讀）

3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補(bǔ)充）

（3）詩人把西湖比作了西施，是因?yàn)樗麄兌己塄D―美！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）

（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）

舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。

（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）

（6）西施天生麗質(zhì)，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請(qǐng)大家自己讀讀古詩。（學(xué)生自由讀）

3.全班齊讀。