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家庭輔導(dǎo)范文第1篇

一、要善于概括

在對少年兒童進(jìn)行運動訓(xùn)練的過程中，一般表現(xiàn):大人一聽、一看就懂，孩子一做就會。這種現(xiàn)象反映了成人的知識積累、概括性以及少年兒童善于模仿的直觀性。反之，如果家長和孩子同時起步參加運動訓(xùn)練，并企圖通過這種方式為自己孩子做教學(xué)示范，那是不可能的。因為在掌握運動技巧方面兒童的進(jìn)步較快，在同等的訓(xùn)練條件下會將家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。所以，家長只能發(fā)揮自己知識積累豐富、善于總結(jié)、概括的特長，將運動訓(xùn)練技巧方面對孩子的種種要求加以總結(jié)、概括，即可用以輔導(dǎo)孩子訓(xùn)練。

比如，“勤學(xué)苦練，熟能生巧”就是對學(xué)習(xí)方法的概括；“流水不腐，戶樞不蠹”就是對體育訓(xùn)練作用的概括。人們將運動訓(xùn)練歸結(jié)為對“力量、耐力、速度、柔韌、靈敏”五個方面的訓(xùn)練。“生命在于運動”說明了體育鍛煉的重要意義等等。以上總結(jié)均十分精辟，既簡練、明晰，又便于記憶。再如，在排球教學(xué)時，對墊球的基本動作要領(lǐng)可以簡化為“插、夾、挺”；鉛球的最后用力可概括為“蹬-送-挺-轉(zhuǎn)-推”等。我們是否可以以此為范，將少年兒童運動訓(xùn)練方面的種種技術(shù)規(guī)范加以概括，使之簡單、明了，便于記憶，用以輔導(dǎo)孩子進(jìn)行訓(xùn)練呢？我們不妨試試看。

二、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

兒童的心理發(fā)展特點，決定了各項體育運動對他們能夠產(chǎn)生較強的吸引力。因此引導(dǎo)孩子進(jìn)行入門訓(xùn)練時，必須要注意練習(xí)的多樣性和趣味性，千萬不能一開始就進(jìn)行艱苦、嚴(yán)格的訓(xùn)練和比賽。最好是通過一些娛樂性比賽，來使他們逐步建立興趣、目標(biāo)和自信。比如各種距離的賽跑、小游戲等。在運動訓(xùn)練的過程中，兒童對各項技能的掌握比較快，但在輔導(dǎo)過程中，必須以多樣性、全面性為準(zhǔn)則。兒童的早期訓(xùn)練應(yīng)以發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)性為主，帶到他們進(jìn)一步成熟，再引入力量、速度訓(xùn)練。在幫助兒童學(xué)習(xí)運動技能時，最好采用分解練習(xí)和整體練習(xí)相結(jié)合的方法，通過示范向他們展示完整動作之后，鼓勵他們?nèi)L試一下。在不同的訓(xùn)練階段，通過多種訓(xùn)練手段和方法，提高訓(xùn)練的積極性，完成輔導(dǎo)任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、做到三個“一”

“上好第一課”。同教練給運動員上課一樣，輔導(dǎo)之前先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真地檢查一下，看看有沒有欠缺地地方。同時了解一下孩子是否做好了準(zhǔn)備活動，身體、心理的興奮程度如何，然后非常輕松地為孩子上好第一節(jié)輔導(dǎo)課。這比不假思索的輔導(dǎo)效果要好的多。

“做好第一個練習(xí)”。運動訓(xùn)練除了掌握基本運動知識外，許多技術(shù)動作要求都很內(nèi)在，它像音樂中的器樂練習(xí)一樣，屬于意念性的感受較多，因而運動訓(xùn)練要求全神貫注，專心致志，并勤于思考、動腦筋。訓(xùn)練之前，須將老師教授的要點默思一下，在對技術(shù)要領(lǐng)完全清楚的情況下，極其自然地、有所感受地做好第一個練習(xí)。第一個練習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，將對孩子今后的訓(xùn)練效果產(chǎn)生重要的影響。反之，如果讓孩子漫不經(jīng)心、敷衍了事去練，會使孩子思想很難集中到訓(xùn)練上來。達(dá)不到訓(xùn)練要求的質(zhì)量。

“練好每一個動作”。這是運動訓(xùn)練最基本的要求，作為家長，在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)時，不要忽視每一個動作的細(xì)節(jié)和具體要求，從小培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。如果孩子對每一個動作都不假思索地去練習(xí)，不求質(zhì)量、效果，久而久之，待孩子的練習(xí)形成錯誤的動力定型后再去糾正就更麻煩。

四、創(chuàng)造環(huán)境

中學(xué)生進(jìn)行運動訓(xùn)練不同于文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以隨便找地方學(xué)，但想找個合適運動訓(xùn)練的地方不容易，這就要求具備一定訓(xùn)練的條件，一般家庭不具備訓(xùn)練館的條件，但盡可能為孩子創(chuàng)造一個適宜于運動訓(xùn)練環(huán)境和條件，十分必要。

五、學(xué)點知識

家庭輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：家庭，家長，小學(xué)生，英語成績

國家在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對于青少年的未來和前途具有重大的現(xiàn)實意義。英語學(xué)習(xí)對于處于義務(wù)教育階段低年級的小學(xué)生來說也非常重要，這個階段的英語學(xué)習(xí)是為將來大學(xué)、研究生乃至工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)不僅對小學(xué)生，乃至當(dāng)今的研究生來說都不是一件容易得到事，如果我們能夠在義務(wù)階段幫助學(xué)生打下比較堅實的英語語言基礎(chǔ)，那么對于他們將來的成長長才必將有著巨大的幫助。很多地區(qū)已把英語學(xué)習(xí)提前到一年級，隨之而來的五花八門課外輔導(dǎo)班也層出不窮。如何在家庭生活中幫助孩子提高英語成績是家長們關(guān)心的問題。我認(rèn)為完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教養(yǎng)方式科學(xué)化是非常重要的。

一、完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”

21世紀(jì)不僅是全球一體化的時代、信息技術(shù)的時代、知識經(jīng)濟(jì)時代、可持續(xù)發(fā)展的時代，更是一個終身學(xué)習(xí)的時代。學(xué)習(xí)型家庭是適應(yīng)學(xué)習(xí)社會的新型家庭形態(tài)。那么在日常的家庭環(huán)境下，有能力對學(xué)生的英語進(jìn)行輔導(dǎo)的家長務(wù)必要抽出時間關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。有些家長雖然有這樣的想法，但由于擔(dān)心自己對知識的遺忘，怕給學(xué)生無意中灌輸了不正確的知識，反而造成學(xué)生的誤解。這一點在現(xiàn)實生活中是確實存在的，很多家長的英語語音語調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)，對字母的和單詞的書寫規(guī)律也不太清楚，從而造成了學(xué)生學(xué)到了很多不標(biāo)準(zhǔn)的英語知識，反而使老師在教授的過程中遇到困難，學(xué)生很長時間都改正不了個別錯誤，就是由于家長在家中的錯誤教導(dǎo)。對此，我給出的建議是，如果家長確實具有非常專業(yè)的英語知識和技能，那可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)給予實際的指導(dǎo)。不僅可以給予指導(dǎo)，更要利用這種專業(yè)優(yōu)勢提高對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與程度，可以對帶著學(xué)生一起看英文電影，學(xué)習(xí)英語歌曲，了解外國風(fēng)土人情等，這樣學(xué)生在課外也能受到專業(yè)的指導(dǎo)，接觸到更多的英語知識和技能，家長也大大的提高了對學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。而對于大部分只是學(xué)過英語而沒有專業(yè)能力的家長來說，需要做的是配合任課教師布置的家庭作業(yè)和任務(wù)，幫助和監(jiān)督學(xué)生按時高質(zhì)量的完成即可。一般情況下，小學(xué)英語的家庭作業(yè)多是抄寫單詞、識記單詞、聽寫單詞或是課文，這時候家長的就要發(fā)揮監(jiān)督作用，遇到學(xué)生不會讀的單詞和課文，可以跟學(xué)生一起拿出點讀機或者課本配套的磁帶或光盤，讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的聽讀課文和單詞，而不要自己盲目的去教，在聽的過程中，家長可以幫助學(xué)生聽的更準(zhǔn)，模仿的更像，從而掌握既準(zhǔn)確又純正的英語，這也是共同學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)歷，家長可以跟學(xué)生比一比誰模仿的更像，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。識記單詞或課文的時候家長不僅要監(jiān)督，更需要跟學(xué)生一起互動，看誰記的又快又準(zhǔn)，這樣既起到了監(jiān)督的作用，又與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了親子關(guān)系。一些完全不懂英語的家長總是說沒辦法輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實是推卸責(zé)任的行為。對于這些家長，我給出的家庭學(xué)習(xí)建議是，跟著學(xué)生學(xué)英語。一方面提高家長對于學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的參與程度，另一方面小學(xué)生都是非常樂意當(dāng)“小老師”的，家長的參與會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也增加了親子互動，讓學(xué)生感受到活到老學(xué)到老的精神內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生就更樂意與家長一起分享學(xué)習(xí)的成果，共同進(jìn)步和提高。不管是對于什么類型的家長，抽出時間陪孩子一起學(xué)習(xí)才是最重要的。小學(xué)生的家庭作業(yè)都是需要家長的幫助和監(jiān)督才能更順利的完成的，在這個過程中，家長不要只是當(dāng)一個旁觀者，更要不同程度的參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長。

二、教養(yǎng)方式科學(xué)化，期望程度合理化

在我國當(dāng)代的家庭教育中，尤其是獨生子女的家庭教育中，比較普遍和突出的問題是對子女抱有很高的期望值。一般來說，這是值得肯定和理解的。但是如果期望值偏高或過高，超過了孩子的天資及其他主客觀條件，再加上教育內(nèi)容、教育方式、教育方法欠妥或有問題，良好的愿望就難以實現(xiàn)，甚至還會出現(xiàn)意想不到的惡果。在此次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生的英語成績是有著良好的促進(jìn)作用。而期望程度高對小學(xué)生的英語成績也有同樣的效果。

很多家長總是習(xí)慣性的忽略家庭教育的重要性，尤其在英語學(xué)習(xí)方面，很多家長借口不懂而全權(quán)推給老師，同時又對學(xué)生的英語成績抱有很高的期望值，一旦學(xué)生的英語成績不理想的時候就埋怨老師。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分家長對小學(xué)生英語成績的期望值都很高，這是可以理解的，但是家長在給小學(xué)生設(shè)定期望值的時候首先要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能盲目隨意的提出很高的要求。建議家長在新學(xué)期開始跟老師溝通，了解這學(xué)期英語課程的重難點，然后聽從老師的建議，結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的給小學(xué)生制定這學(xué)期的英語成績的總體目標(biāo)。根據(jù)總體目標(biāo)，再給小學(xué)生制定出各個階段的小目標(biāo)，比如每個模塊要掌握多少單詞和句型等，小目標(biāo)越細(xì)致越好，家長與小學(xué)生共同來制定，由家長監(jiān)督，一旦到達(dá)一個小目標(biāo)立即給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并及時跟任課老師溝通，隨時監(jiān)督和調(diào)整各個英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)絕不大部分的家長對小學(xué)生的教養(yǎng)方式都是較為合理科學(xué)的。但需要注意的是，小學(xué)生之間存在著很大的個體差異性，不能用一樣的方法去教育不同的孩子。家長之間溝通如何教育孩子，這本無可厚非，但要根據(jù)小學(xué)生本人的特點來選擇合適的教養(yǎng)方式。建議家長之間可以建立多種聯(lián)系方式，定期互相交流家庭中如何更科學(xué)合理的輔導(dǎo)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有專業(yè)英語基礎(chǔ)的家長要及時積極的給予別的家長較為專業(yè)的意見，如買什么樣的英語書籍、如何幫助孩子快速記單詞等?？梢猿闪⒓议L委員會等多種形式，選出有英語專業(yè)基礎(chǔ)的家長做為帶頭人，定期組織家長們進(jìn)行交流，共同分享如何有效輔導(dǎo)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法。還可以互相推薦如何教育孩子的書籍等，帶動家長共同學(xué)習(xí)共同提高，不斷的去完善家庭教養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織，英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010

家庭輔導(dǎo)范文第3篇

父母的離異使子女失去了愛的溫暖，是人們無法回避的社會現(xiàn)實。教育是一種心靈、情感、人格的交流活動，作為一名教育工作者，特別是一名班主任，應(yīng)該用怎樣積極的態(tài)度去彌補、關(guān)心、關(guān)愛這些單親家庭的學(xué)生呢？在自己這幾年的教育工作實踐中，我深深體會到導(dǎo)致單親家庭的原因不同，對這些學(xué)生也應(yīng)采用不同的教育方法，盡量使他們感受到家庭的溫情、人間的溫暖，幫他們樹立堅定的道德信念和健全的人格，以及健康的心理。

一、溝通情感，當(dāng)好孩子和家長的知音

家庭的教育方法如何，一方面反映出家長的素質(zhì)，另一方面也會對子女的心理健康產(chǎn)生影響，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子和家長的“知音”，單親家庭的學(xué)生更需要如此。

如我班單親家庭中有個叫譚××的學(xué)生，四年級時我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不愛說話，不愛參加團(tuán)體活動等。從側(cè)面我了解到他的父母離了。離異后，他的父母還存在很大的誤會和矛盾，父親不準(zhǔn)母親到學(xué)校看他，不準(zhǔn)母親關(guān)心他等。而母親又非常思念自己的兒子經(jīng)常到學(xué)?？此?、關(guān)心他。但父親知道后，會把所有的怨恨和不滿發(fā)泄到兒子身上。這位學(xué)生又非常渴望得到父母的愛，但迫于父親的壓力而不敢去看母親，不敢接受母親給的錢和東西。這些使得這位學(xué)生存在很大的心理壓力而沉默寡言，無心讀書。當(dāng)我了解了這一情況后，分別找家長談話、溝通，給他們指出：“我們大人的生活和誤會不能強加于孩子，大人的矛盾和怨恨不能讓孩子承受，孩子是無辜的，我們父母不論怎樣都有權(quán)利和義務(wù)教育和關(guān)心自己的孩子。母子、父子之情是怎么也割不斷的，而任何孩子都渴望有一個溫暖的家和父母無私的愛。”后來，又經(jīng)常與這位學(xué)生談心，關(guān)心他、鼓勵他，讓他理解父母的選擇，讓他知道，這一切不是他的錯。終于，這位學(xué)生逐漸走出了陰影，他的父親也改變了很多。在多方幫助、努力下，他現(xiàn)已成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

二、教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調(diào)節(jié)劑

英國教育家羅索說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！痹趯斡H家庭子女的教育中，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到教育是一個長期的、曲折的、反復(fù)的過程。因此對學(xué)生過失、反復(fù)，切忌以簡單、粗暴的方式對待他們。相反，更應(yīng)以寬容的心對待、接納他們，更多地從生活、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、鼓勵他們，把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來?？傊?，與學(xué)生心靈溝通，讓教育充滿愛是打開教育之門的金鑰匙。

如我班有一位單親家庭的學(xué)生叫涂××，父母因種種原因而離異。離異后，母親遠(yuǎn)在他方，父親天天忙于上班又無暇顧及他，他就隨奶奶一起生活，然而這位學(xué)生一度的消沉孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，經(jīng)常和一些學(xué)困生結(jié)伙玩耍，無上進(jìn)心。我了解這些情況后，經(jīng)常找他談心、溝通，在班上經(jīng)常鼓勵、表揚他；在編座位的時候，有意讓他選擇自己的座位，大膽讓他去做一些在老師心目中只有成績好的同學(xué)才能做的事。讓他明白，在老師和同學(xué)們心目中，自己和別人一樣。通過同學(xué)們的關(guān)心和幫助和各位老師無私的愛，他體會到學(xué)校大家庭的溫暖，體會到了除了父母的愛以外，這世界還有那么多愛。從此，這位學(xué)生的心理一步步走向了健康，學(xué)習(xí)也在一天天中進(jìn)步了，成為又一個讓我放心的學(xué)生。

三、良好的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境是單親家庭學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)

良好的環(huán)境能使學(xué)生保持優(yōu)良的情緒狀態(tài)，促進(jìn)高級情感的發(fā)展，而教育工作者和家長恰好是情感教育良好環(huán)境的主持人，單親家庭學(xué)生這個特殊的群體有相當(dāng)大的比例，在他們中有不少還是比較優(yōu)秀的，這些優(yōu)秀的單家家庭學(xué)生我認(rèn)為最多的得益于良好環(huán)境，父母雖然離異了，但他們在對待教育子女的角度上是一致的，給子女做出了很好的榜樣，讓這些單親家庭的子女明白父母為什么離異，明白這不是他們小孩的錯，離異后也讓他們得到了同等的父愛和母愛，真正讓子女理解父母的離異有他們的原因等。同時，這些單親家庭學(xué)生在一個良好的環(huán)境的教育和幫助下，也會和其他孩子一樣健康快樂地成長。

家庭輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 單親家庭學(xué)生 案例分析 教育對策

1 高職院校單親家庭學(xué)生的心理特征

作為已成年的單親家庭高職生來說，由于長期生活在親情殘缺的困境和壓力下，他們的心理陰影不會因為年齡的增長而消失，而是會隨著年齡的增長而擴大。因為在隨著自我意識提高的同時，他們心理的敏感度也會隨之增加，加上高職院校比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，極易形成以下幾種心理特征：①自控能力差，不遵守紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的偏激型；②自卑情結(jié)嚴(yán)重，性格內(nèi)向孤僻，不善與人交際的消極型；③情緒不穩(wěn)定，易怒，遇事易沖動的攻擊型。

2 高職院校輔導(dǎo)員單親家庭學(xué)生教育對策探討

2.1 深入宿舍，逐一摸查，掌握信息，建立單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。宿舍是學(xué)生思想觀念、生活方式、生活習(xí)慣，以及個性特征表現(xiàn)最明顯的場所。深入宿舍，廣泛與學(xué)生交流，輔導(dǎo)員就能很好的掌握單親家庭學(xué)生的個人信息和心理特征。在了解單親家庭學(xué)生個人信息和心理特征的情況下，為他們建立心理輔導(dǎo)檔案，這有助于輔導(dǎo)員有計劃有目的開展教育引導(dǎo)工作，提高工作的針對性。在深入了解單親家庭學(xué)生的家庭狀況，單親的原因，以及他們的心理特征和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，逐步幫助他們消除心理陰影，形成良好的心理素質(zhì)。建立檔案后，輔導(dǎo)員還要記錄他們心理變化過程，為以后的反復(fù)教育及策略提供參考依據(jù)。

2.2 營造關(guān)愛、寬容、理解的溫馨環(huán)境氛圍，引發(fā)單親家庭學(xué)生愉悅心理。輔導(dǎo)員可以通過以下三個方面，為單親家庭學(xué)生營造充滿溫馨的環(huán)境氛圍。①來自教師的關(guān)愛。在高職院校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的一線老師。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生中，及時幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上所遇到的困難和問題。同時，輔導(dǎo)員也要經(jīng)常與任課教師溝通，向他們介紹單親家庭學(xué)生的家庭狀況以及他們的個性特征，爭取任課教師共同的關(guān)心和幫助。②來自同學(xué)的友愛。在高職院校學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生交往最多的就是同學(xué)。因此，來自同學(xué)的關(guān)愛，是引發(fā)單親家庭學(xué)生愉悅心理的重要因素。輔導(dǎo)員要設(shè)法創(chuàng)造友愛的班風(fēng)，營造同學(xué)之間相互關(guān)心幫助，建立良好的人際關(guān)系。依靠班團(tuán)干和學(xué)生黨員，成立幫扶小組，對單親家庭學(xué)生實施關(guān)愛行動。如第一種心理特征的學(xué)生，可由班級負(fù)責(zé)考勤的班干進(jìn)行監(jiān)督。督促其按時上課。在期末考試前，安排學(xué)習(xí)委員和班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助其復(fù)習(xí)。在老師和同學(xué)們的共同關(guān)心下，這類學(xué)生的自控能力便會有較大的提高，曠課現(xiàn)象逐漸減少，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。又如第三種心理特征的學(xué)生，情緒不穩(wěn)定，遇事易沖動的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員與其宿舍的其他成員，一起分析和商量幫扶對策。讓大家以寬容、理解的心態(tài)給予其更多的愛心和關(guān)懷，主動與其談心交流，一起外出參與活動，讓真摯的友情感染他們。③來自家長的配合。單親家庭學(xué)生的心理問題有很大一部分是家庭因素造成的，所以單親家庭學(xué)生的家長對自己孩子態(tài)度的變化，是直接影響對單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育效果的一個關(guān)鍵問題。輔導(dǎo)員在教育單親家庭學(xué)生時應(yīng)以家庭作為切入點，主動與家長聯(lián)系，并結(jié)合單親家庭學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與其家長一起分析家庭在教育上的誤區(qū)，共同商量教育孩子的方法。根據(jù)單親家庭的具體情況，選擇家庭主要聯(lián)系對象，這樣不僅可以及時了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，更可以引導(dǎo)家長不斷提高家庭教育水平，讓他們了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)掘孩子身上的閃光點，積極配合學(xué)校做好教育轉(zhuǎn)化工作。家長態(tài)度的變化，能引發(fā)單親家庭學(xué)生的愉悅心理。在愉悅心理的感召下，促進(jìn)他們來反思自己的行為，激勵自己的進(jìn)取心。

2.3 開展多種形式的活動，弱化消極行為，增強單親家庭學(xué)生自信心。有目的、有計劃、有組織地開展各種活動，讓單親家庭學(xué)生在活動中體驗集體的力量和與他人交往的快樂，感受成功的喜悅，能極大的弱化他們的消極行為，增強他們的自信心。

以主題班會活動的形式，突出教育的主題，強化針對性，易使單親家庭學(xué)生理解和接受。為了促進(jìn)新生之間的認(rèn)識和熟悉，讓每位同學(xué)走上講臺自我介紹，談個人和家庭狀況，談自己的理想和希望，加深同學(xué)彼此間的了解。為了解決學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)迷惘的問題，邀請任課老師就專業(yè)特點、課程設(shè)置，以及職業(yè)崗位要求，與學(xué)生開展交流，提高學(xué)生的專業(yè)意識。為了更好地了解單親家庭學(xué)生的思想，以分析案例的方式，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思想和心理，大膽說出自己的心聲。讓他們在傾聽和被傾聽過程中，表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，從而提高自我意識，增強自信心。以課外活動的形式，讓學(xué)生在交往中學(xué)會交往，培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。在活動中，輔導(dǎo)員要善于發(fā)揮單親家庭學(xué)生的特長，給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們成功信念。在系組織的心理情景劇表演比賽中，動員單親家庭學(xué)生參加表演，讓他們在表演中體驗不良心理的危害性，同時感受與同學(xué)們合作的快樂。

總之，對待單親家庭高職生這個特殊的群體，輔導(dǎo)員除了給予他們更多的關(guān)愛和幫助外，還要加強自身的學(xué)習(xí)，了解和掌握心理學(xué)有關(guān)理論和方法，并聯(lián)合多方面的力量，如學(xué)校心理咨詢室、任課老師、家長、班團(tuán)干及同宿舍的同學(xué)，共同協(xié)調(diào)配合，才能使單親家庭學(xué)生的教育工作收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方淑瓊.單親家庭對大學(xué)生成長的影響及其對策[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

家庭輔導(dǎo)范文第5篇

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念及分類

不同的歷史時期、不同的地域，由于受國情、省情、文化背景和高校的認(rèn)定影響，學(xué)術(shù)界對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的定義有不同的理解，關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定標(biāo)準(zhǔn)也不一致。近年來，學(xué)術(shù)界更側(cè)重于用“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”這一概念。直到2007年6月，教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財〔2007〕8號），文件對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定為：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。從上述概念的界定，我們不難看出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點：在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無法繳納學(xué)費，而家庭所提供的每月生活費用低于當(dāng)?shù)刈畹偷纳畋Ｕ暇€，難以維持正常的學(xué)習(xí)和生活用品的購置，并因此影響了其正常完成學(xué)業(yè)的能力。根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況可分為一般困難學(xué)生和特殊困難學(xué)生。一般困難學(xué)生指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，在扣除基本生活費用后，不足以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費、住宿費和國家規(guī)定的應(yīng)該由學(xué)生繳納的費用的學(xué)生。特殊困難學(xué)生指家庭人均收入低于學(xué)校所在地城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的成因分析

（一）社會因素

在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人與人之間產(chǎn)生了顯著的貧富差異，在“利益交往”等文化觀念的影響下，人與人之間的交往變得冷漠，勢力、虛偽等不和諧因素，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生弱勢心理。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，城鄉(xiāng)文化差異使他們覺得自己的思想觀念相對封閉落后，在與其他同學(xué)交往過程中產(chǎn)生自我評價不高的自卑心理。社會上的愛心資助雖然在一定程度上減輕了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但有些愛心資助實施不當(dāng)或者被人為扭曲，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成了一定的心理壓力，使他們覺得自己是在接受別人的“施舍”，自尊心受挫。

（二）家庭因素

首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大多數(shù)家長屬于弱勢群體，他們的經(jīng)濟(jì)狀況差，父母的工作能力和社會活動能力較弱，社會評價和身體狀況較差，這都會降低學(xué)生的社交能力和自信心。其次，父母的教養(yǎng)方式對學(xué)生的心理也產(chǎn)生一定影響。由于一些父母的文化程度不高，他們對孩子缺乏正面的教育和正確的引導(dǎo)，這對學(xué)生早期的人格發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。最后，父母的人格特征與生活態(tài)度對孩子的影響也很大。許多父母長期受經(jīng)濟(jì)條件的限制，容易產(chǎn)生心態(tài)不平衡甚至變態(tài)心理，這些都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，時間長了就會在孩子心中埋下自卑、消極的種子。

（三）學(xué)校因素

我國農(nóng)村中小學(xué)教育相對滯后，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育環(huán)境和教育條件相對落后，學(xué)校軟硬件設(shè)施相對于城市來說比較落后，缺乏個性化教育，使得這些學(xué)生的綜合能力沒有得到很好的培養(yǎng)，個性和創(chuàng)新能力沒有得到充分開發(fā)。進(jìn)入高校后，豐富多彩的大學(xué)校園文化生活，驅(qū)使這些學(xué)生想盡快融入校園主流文化生活中，但這種變化與差異，讓這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找不到歸屬感、認(rèn)同感，總感覺各方面比別人差，容易出現(xiàn)不自信、焦慮等負(fù)面情緒。

（四）學(xué)生因素

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不合理、非理想的認(rèn)知方式，對自己的心理也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把家庭經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成恥辱，還有一些學(xué)生自我認(rèn)同和歸因能力差，把家庭經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成大家必須關(guān)心、照顧他們的理由，一旦覺得自己沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛時，心理就不痛快，負(fù)面情緒就隨之產(chǎn)生。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

（一）人際交往中出現(xiàn)的自卑情緒

良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長和融入社會的必備條件。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來講，他們非常希望和其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，在和諧相容的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。但大學(xué)同學(xué)之間的交往或多或少會帶來經(jīng)濟(jì)上的支出，比如班級組織出去游玩、聚餐，寢室同學(xué)過生日去飯店吃飯等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因難以支付這些開銷時就會找借口躲避，當(dāng)同學(xué)主動地為他們分擔(dān)花銷時，他們會因為自卑和強烈的自尊產(chǎn)生巨大的心理沖突，容易把同學(xué)的好意認(rèn)為是對自己的“施舍”。隨著時間的推移逐漸在心靈深處設(shè)置了一道厚厚的屏障，開始變得孤僻、害怕交往，喜歡獨來獨往、自我封閉。一般來講，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往障礙主要源于自卑。自卑情緒表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評價過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自卑心理往往來自經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，雖然學(xué)費的問題可以通過國家貸款幫助解決，但大多數(shù)同學(xué)擁有的手機、電子詞典等隨身之物，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說還是奢侈品，同樣，吃穿上的差異也對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己在生活環(huán)境、家庭條件和個人能力上都不如普通大學(xué)生，他們往往低估自己的能力和價值，有時甚至完全否定自己，出現(xiàn)認(rèn)知上的障礙，從而對自己喪失信心，自我認(rèn)識消極，悲觀失望、郁郁寡歡，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和日常生活。

（二）學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的焦慮情緒

大學(xué)生處于青春期，其生理的成熟和社會閱歷的不足，加之青年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，容易受外界各種因素的干擾和影響，并由此導(dǎo)致其心理偏差和行為怪僻。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)期間時常伴有焦慮的情緒。焦慮是由于自尊心受損，自信心喪失，產(chǎn)生強烈的挫折感和愧疚感，由此會引起緊張不安、擔(dān)心、失望、焦慮、害怕、恐慌等負(fù)面情緒。他們有的是為父母焦慮，看到父母為昂貴的學(xué)費辛勞而自己卻無法分擔(dān)，為此感到難過和不安;有的是為學(xué)習(xí)焦慮，部分同學(xué)為了保住自己在中學(xué)時的優(yōu)勢，廢寢忘食，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，還自學(xué)一些社會急需的課程，長期處于超負(fù)荷的運轉(zhuǎn)中，壓力很大，容易出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場等多種焦慮并發(fā)癥;有的是為待人接物能力焦慮，在人際交往、接受新鮮事物等方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不如一些城市學(xué)生，如何縮短這些差距常常令他們焦慮不安;有的是為將來就業(yè)焦慮，大學(xué)四年的各種花銷已經(jīng)讓家里負(fù)債累累，想盡快畢業(yè)找到工作，解決家里的經(jīng)濟(jì)困難，但就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，又不具備城市學(xué)生的社會關(guān)系，自身綜合素質(zhì)還有欠缺，使他們認(rèn)為畢業(yè)就等于失業(yè)，從而產(chǎn)生焦慮情緒。

（三）資助救助中的心理依賴情緒

隨著國家及社會對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注，各種生活上的資助越來越多，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對此竟有了一種依賴心理，他們認(rèn)為自己現(xiàn)在是弱者就應(yīng)該得到幫助，把希望寄托在別人身上，當(dāng)這種依賴沒有得到滿足時，就會對周圍的一切產(chǎn)生怨恨、報復(fù)心理。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題應(yīng)對策略

（一）幫助他們建立良好的人際關(guān)系圈

首先，應(yīng)針對大學(xué)生人際交往中的不良心理和情緒，加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理狀態(tài)去面對新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既主觀認(rèn)識自己，又客觀認(rèn)識他人。其次，要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人際交往方面的方法和技巧，教育他們在人際交往中學(xué)會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。高校要經(jīng)常組織健康向上、豐富多彩的集體活動，讓大學(xué)生在參與這些活動的過程中，培養(yǎng)積極的人際交往心理，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）提高他們的情緒調(diào)適能力及心理承受能力

磨煉意志，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)是解決其心理疾病的根本。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入社會實踐，從中接受鍛煉，磨煉意志，使之正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫并總結(jié)教訓(xùn);指導(dǎo)他們把握自己的情緒，豁達(dá)大度、遇事冷靜，做到正確地自我安慰，合理地對待自己的各種需要，這些都是對抗挫折、增強承受能力的有效途徑。

（三）幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們客觀地認(rèn)識、評價自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，根據(jù)客觀條件來調(diào)整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。

（四）引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀

當(dāng)代大學(xué)生滿懷激情，富于理想，勇于追求美好事物，迫切想了解社會生活中的種種現(xiàn)象，并作出價值判斷。但是他們的情感尚不穩(wěn)定，感情強烈而脆弱，知識經(jīng)驗積累不足，在認(rèn)知上常常具有很大的主觀性、片面性和膚淺性。我們要因勢利導(dǎo)，促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在關(guān)注自我和關(guān)注社會發(fā)展之間達(dá)成一種平衡，不脫離社會實際和社會責(zé)任，不單純地沉溺于對自己未來的自我設(shè)計之中。同時，要注意緩解由于不滿現(xiàn)實產(chǎn)生的過度焦慮、無助等不良情緒反應(yīng)，以避免他們對社會充滿敵意，甚至厭世等不良態(tài)度和行為的產(chǎn)生。