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教師節(jié)內(nèi)容范文第1篇

2、你想說的話。一般建議你寫上自己內(nèi)心的真實情感，對老師想說的話。比如“老師，教師節(jié)快樂，這一年您教育我們辛苦了，我以后一定會好好學習的?！?/p>

3、感恩、贊美老師的詞句。比如：“老師，我們的今天，都是您辛勤教育的結(jié)果，感謝您如蠟燭般孜孜不倦的教誨”?！袄蠋煟悄愕牟环艞壸屛覐牟钌?yōu)榱酥械壬?，是你的鼓勵讓我的人生重燃光明，永遠感謝您，我的老師”。

4、節(jié)日祝福。寫上自己對老師的祝福。比如：“老師，節(jié)日快樂，祝愿您身體健康，萬事如意?！薄袄蠋煟裉焓菍儆谀愕墓?jié)日，學生祝福你事事順心，青春永駐?！?/p>

5、用大一些的字體，寫上“老師，節(jié)日快樂！”，或者“老師，辛苦了！”這樣更清楚的表達出學生對老師祝福節(jié)日快樂的心情，大一些的字體更有沖擊力。

教師節(jié)內(nèi)容范文第2篇

學校教師節(jié)活動方案策劃活動內(nèi)容1

為集中展現(xiàn)新時代廣大教師堅守講臺、筑夢中國的新形象新風貌，進一步團結(jié)凝聚廣大教師不忘初心、牢記使命，深入落實立德樹人根本任務(wù)，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍和良好環(huán)境，促進我校教育事業(yè)科學健康發(fā)展，經(jīng)研究，遵循“簡樸、隆重、熱烈、務(wù)實”原則，嚴格按照相關(guān)標準和規(guī)定開展慶祝教師節(jié)慶祝活動。

一、活動主題

“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”

二、活動時間

9月1日——9月15日

三、活動內(nèi)容

今年的教師節(jié)慶?；顒颖局?ldquo;求真務(wù)實、勤儉節(jié)約、隆重簡樸”的原則，主要開展好以下幾項活動：

（一）組織參加慶?；顒?/p>

1、組織參加9月6日下午2：40在xx劇院舉行的“xx區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展大會”。

參加人員：學校部分行政等xx位教師。

9月10日上午學校開展慶祝教師節(jié)活動。（工會、少先隊贈送鮮花、獻詩）

9月8日晚上慶祝教師節(jié)工會小組活動。

9月8日賀卡慰問退休教師。

（二）師德學習活動

組織觀看《守望一生》等師德優(yōu)秀影片和中央廣播電視總臺“尋找最美教師”節(jié)目等，進一步增強教師依法執(zhí)教、廉潔從教的思想認同、情感認同和底線意識，引導(dǎo)廣大教師提升職業(yè)理想和教育情懷，弘揚師德正能量，以德立身、以德立學、以德施教，樹立新區(qū)教師良好形象，營造崇尚師德、踐行師德的良好氛圍和“風清氣正，追求卓越”的良好教育生態(tài)。（觀看時間另定）

（三）教育宣傳活動

1、完成“精彩100秒”短視頻征集評選活動。以“美在平凡、美在善良、美在奉獻、美在責任”為主題，開展“精彩100秒——教師最美故事”短視頻征集評選活動，在微信推送平臺上以3分鐘左右的短視頻作品，展現(xiàn)廣大基層教師無私奉獻、愛生如子、快樂工作、幸福生活的精神風貌，進一步營造全區(qū)教育系統(tǒng)愛崗敬業(yè)的氛圍。

2、開展“為教師亮燈”公益宣傳活動。亮燈時間為20xx年9月10日20：00—21：00，亮燈方式為通過LED字幕滾動，字幕內(nèi)容是“老師，您好！”。

3、

“20xx年度優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師”宣傳活動。

學校教師節(jié)活動方案策劃活動內(nèi)容2

一、指導(dǎo)思想：

為了進一步加強師德建設(shè)，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進取，開拓創(chuàng)新，推動學校各項事業(yè)的全面發(fā)展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責任，用愛心去呵護學生，用實際行動去關(guān)愛學生。

二、活動時間：

9月6日——9月10日。

三、活動安排：

（一）表感謝

1、聲音表恩情：

9月6日開始，陽光課間將播送《每當走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

教師節(jié)這天，同學們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了！”，“老師，祝您節(jié)日快樂！”，“老師，我們感謝您！”。

2、卡片表心意：在三、四年級中舉行“童心七彩給師愛”心意卡設(shè)計展。要求每位同學都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設(shè)計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關(guān)心和尊重。

心意卡的設(shè)計時間為9月3日至9月8日，請三、四年級每班擇優(yōu)選取2張，于9月8日放學前上交于德育處，進行評比。

（二）訴心聲

1、筆尖訴心聲：

讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福，為自己崇敬的他們表達我們的敬意。給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或?qū)懸环獗砺陡屑ぶ榈母兄x信。

9月7日至9月8日，在校門口將放置專門的大信箱，請將你寫給本校老師的信投入其中，9月10日那天，我們將有專門的郵差，將大家的祝福送至教師手中。

開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求五、六年級各班組織好每一位同學寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，題目自定。上送份數(shù)：各班選送兩篇征文，上送時限：請在9月17日之前上交德育處，參加評比。

2、班會表心聲：召開一次以“感念師恩訴說心聲”為主題的班會。

學校教師節(jié)活動方案策劃活動內(nèi)容3

慶祝教師節(jié)，在師生之間搭建溝通交流的平臺，在學校營造教師節(jié)的氛圍，了解教師工作的辛苦，感受到教師的辛勤耕耘、無私奉獻，由衷地向教師表示敬意，表達學生對教師的感激之情，為教師們獻上誠摯的祝福。

一、活動主題

“感激師恩訴說心聲”。

二、活動背景

我國第37個教師節(jié)即將到來。教師被人們稱為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會尊重的一種職業(yè)，是是倍受社會尊敬的人員。自1984年起，每年的9月10日被定位我國的教師節(jié)。今年是xx周年，9月10日恰逢我國第xx個教師節(jié)。作為國家的有志青年，應(yīng)當加強尊敬教師和愛國主義教育，認識人民教師在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中做出的巨大貢獻，真正體會感悟到人民教師無私奉獻的高尚師德。身為師范院校的師范生，則必須充分了解教師這個崇高的職業(yè)，在不斷的學習中，提高自身的教師素養(yǎng)和品德，努力是自我成為一名優(yōu)秀的祖國未來的人民教師。

三、活動時間

20xx年xx月xx日。

四、活動地點

理科樓各辦公室。

五、活動對象

信息工程系全體教師。

六、資源需要

1、卡紙或者隨意貼若干。

2、向信息系各班同學征集“教師，我想對您說”——最想對教師說的一句話。

3、倡議書、通知各打印4份。

七、活動資料

1、9月9日生活部帶領(lǐng)學生會成員替教師打掃辦公室衛(wèi)生。

2、9月9日將手機到的各班“最想對教師說的一句話”以及賀卡轉(zhuǎn)交到教師的手中，提前送去節(jié)日的祝福。

八、負責人

信息工程系學生會學習部。

九、主要參與者

學生會所有成員。

十、備注

1、所有經(jīng)費開支需要有正規(guī)發(fā)票。

2、所有工作細節(jié)由各部門認真負責，不得有誤。

3、各部門必須相互協(xié)調(diào)，相互配合，努力把此次活動做好。

4、未盡事宜另行通知。

學校教師節(jié)活動方案策劃活動內(nèi)容4

一、活動主題：

“濃濃師生情，滿滿都是愛”

二、活動目的：

9月10日是我國教師節(jié)，為發(fā)揚光大尊師重教傳統(tǒng)，使學生學會感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關(guān)系。在教師節(jié)來臨之際，開展慶祝教師節(jié)慶祝活動。

三、活動時間及地點：

9月10日上午10.00在食堂門口

四、活動主、承辦單位：

主辦單位：xx大學委員會;

承辦單位：xx大學大學生社團聯(lián)合會;

五、活動內(nèi)容：

(一)征集感恩教師學生親手制作的賀卡制作賀卡的人教同學做賀卡在食堂。

(二)廣播站送祝福校園廣播在9月10日播出慶祝教師節(jié)特別節(jié)目，設(shè)立點歌臺，歡迎各院學生為老師點播歌曲，送上祝福。

(三)贈鮮花、送賀卡

由學生代表去教師公寓贈鮮花、送賀卡。

六、活動流程及安排：

1、采購人員提前在花店采購鮮花及制作賀卡的材料。

2、在活動地點搬放桌椅。

3、制作宣傳海報并在主要教學樓、食堂及宿舍宣傳欄張貼海報。

4、宣傳人員在東西區(qū)食堂門口設(shè)立制作賀卡點，由哈哈剪紙協(xié)會會員指導(dǎo)同學現(xiàn)場制作賀卡。

5、校園廣播站廣播人員負責在全校廣播學生給老師點播的歌曲及祝福寄語。

6、選學生代表在教師公寓內(nèi)隨機抽取老師家進行贈鮮花、送賀卡活動。

七、經(jīng)費預(yù)算：xx元

八、可行性分析：

(1)在校園中營造節(jié)日氣氛，讓每個學生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過實際行動表達對老師的敬意，體驗到尊敬老師的愉悅感受。號召全體教師在第xx個教師節(jié)明確愛心與責任，在感受到學生的敬愛之情的同時，思考教師的愛心與責任。

教師節(jié)內(nèi)容范文第3篇

教材內(nèi)容概述

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·音樂》二年級上冊教學內(nèi)容共分六個單元，音樂作品總計29首，其中歌曲11首，欣賞曲13首，歌表演3首，音樂活動2首。新作品17首，傳統(tǒng)作品13首，新作品占總數(shù)的60％。器樂是認識堂鼓、小錢和木魚。知識點是音的高低、旋律線，認識音階唱名。教學形式有唱歌、欣賞、歌表演、器樂和音樂活動。

第一單元  媽媽、老師

這一單元的教學時間是在教師節(jié)前后。通過學唱歌頌老師、媽媽的歌曲培養(yǎng)學生的愛心。在學習的過程中，應(yīng)啟發(fā)學生講述老師和媽媽是怎樣關(guān)心自己的具體事例，激發(fā)學生的情感，通過優(yōu)美的歌曲來表達這種情感。

在學唱歌曲時，要引導(dǎo)學生體驗音樂的旋律美，注意連音和斷音的唱法，選用適當?shù)乃俣取⒘Χ妊莩?，討論用怎樣的音色來表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美情感，提高學生的審美能力。

對音的高低的認識要從感性認識入手，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中高低不同的聲音，并用這些聲音編織一定的情節(jié)，通過音樂活動增加對音的高低的感受。

1．唱歌《鮮花愛雨露》

歌曲把鮮花比喻成學生，雨露比喻為老師，通過鮮花愛雨露，表達學生愛老師的美好情感。建議在教學時，教師要為學生做一件有意義的事，增進師生之間的感情。演唱時要注意斷音與連音的唱法，并注意四小節(jié)一換氣，氣息平穩(wěn)，使歌聲流暢、優(yōu)美。

2．欣賞《我愛米蘭》

歌曲《我愛米蘭》是把米蘭比喻成老師，默默地為教育事業(yè)做貢獻。在欣賞時可啟發(fā)學生聯(lián)想還可以用什么來比喻老師的奉獻精神。如蠟燭、媽媽、陽光、雨露、園丁等?？煞中〗M用不同的藝術(shù)形式（唱歌、朗誦、繪畫、演奏等）表達對老師的熱愛情感。

3．活動《音的高低》

傳統(tǒng)的“音的高低” 的教法是從樂音的高低開始，讓學生分辨兩個高低不同的百。本課的設(shè)計是讓學生首先從感受生活中高低不同的聲音入手，并進行模仿、創(chuàng)造，這是第一冊“探索聲音” 的繼續(xù)。還可以通過用聲音講一個故事，在實踐中運用高低不同的聲音等方式進行教學，這種形式與傳統(tǒng)教法有較大的差別。

4．唱歌《小烏鴉愛媽媽》

這是一首帶有敘事性的歌曲，通過小烏鴉找來蟲子，喂已經(jīng)年紀大了的媽媽的情節(jié)，表現(xiàn)小烏鴉愛媽媽的情感。課前可啟發(fā)學生在家里為媽媽做一件好事，課堂上進行交流，把學生愛媽媽的情感融進歌聲中。學會歌曲后，也可以表演一個小小音樂劇。

第一場：在開滿鮮花的草地上，小黃鵬和喜鵲飛來飛去，正高興地玩著，這時，飛來一只小烏鴉。他們說：小烏鴉，我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。黃鵬和喜鵲說：我們和你一起去吧（唱第一段）。

第二場：在美麗的小河旁，畫眉和布谷鳥正在高興地玩著，看見小烏鴉們飛過來就說：我們一起玩吧。小烏鴉說：不行，我媽媽年紀大了，我要捉蟲子給她吃。畫眉和布谷鳥說：我們也和你們一起去吧（唱第一段）。

第三場：在烏鴉媽媽的屋里，烏鴉媽媽正躺在床上。小烏鴉們飛到門前敲門。烏鴉媽媽聽到敲門聲，起來開門。小烏鴉把大家捉到的蟲子放到盤中，端到媽媽的面前（唱第二段）。

第四場：小烏鴉在喂媽媽。小黃鸝們在一旁朗誦：多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉，飛來飛去不忘記呀，媽媽把他養(yǎng)育大（唱第三段）。

小小音樂劇可以充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、合作能力和音樂表演才能。情節(jié)簡單的音樂劇可以在一節(jié)課中進行，復(fù)雜的可以用幾節(jié)課完成，伸縮性很大。它豐富了單一唱歌教學的內(nèi)容，提高了學生學習音樂的興趣，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一種很有效的形式。

5．欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》

這首歌曲可以同《小烏鴉愛媽媽》一起進行教學，通過欣賞歌曲進一步加深愛媽媽的情感。

第二單元  我原住在童話里

本單元用音樂“講” 了幾個學生非常喜愛的童話故事，通過童話故事，激發(fā)學生對音樂的興趣。童話故事只是個橋梁，重點要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)音樂是怎樣表現(xiàn)這些童話故事的。本單元首次出現(xiàn)旋律線，讓學生從旋律的高低起伏中感受音樂情緒的變化和不同的表現(xiàn)。

1．唱歌《小紅帽》

這是一個學生非常熟悉的童話故事，有歡快、有安靜，當用音樂來表現(xiàn)時，由于旋律的運用使歌曲有了不同的情緒。全曲的音樂素材簡練，基本上是第一樂句的變化重復(fù)，應(yīng)結(jié)合歌詞讓學生體會上行和下行的旋律帶來的情緒變化。這首歌曲使用了1—i的完整音階，要通過歌曲認識和了解七個唱名。

有條件的學?？梢酝卣菇滩膬?nèi)容，把《小紅帽》編成小音樂劇。

2．欣賞《龜兔賽跑》

欣賞《龜兔賽跑》可以采用多種教學方法。傳統(tǒng)的方法一般是沿著故事的線索聆聽音樂，或是通過辨別黑管和大管不同音色了解兩個角色。根據(jù)創(chuàng)造性的教育理念，我們可以嘗試從整個音樂中提煉出四段音樂：樹林的早晨、驕傲的兔子、勤懇的烏龜、歡慶勝利。學生熟悉音樂之后，可以為教師所講的故事配音樂，或是聽音樂讓學生編故事。在創(chuàng)編過程中，教師不要以《龜兔賽跑》的原型來衡量學生的創(chuàng)編，要鼓勵學生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)編出與別人不同的結(jié)果。

3．活動《音樂故事──森林小衛(wèi)士》

這課是為故事選配合適的音樂，有了第二課的實踐，這一課就有了基礎(chǔ)。故事的情節(jié)既可以參照教師用書，也可以由學生按圖創(chuàng)編。選配的音樂可參考：《口哨與小狗》《天鵝》《快樂的小舞曲》《彼德與狼》《龜兔賽跑》等，要鼓勵學生尋找各種音樂片段為故事配樂。

4．唱歌《大鹿》

《大鹿》同《小紅帽》雖然都是具有童話色彩的優(yōu)秀歌曲，但音樂形象有很大的不同，一個歡快，一個緊張。應(yīng)引導(dǎo)學生探討音樂是怎樣表現(xiàn)緊張情緒的（速度、節(jié)奏的作用），并通過歌聲表現(xiàn)這種情緒。表演歌曲可選擇其中一首即可。

5．欣賞《永遠住在童話里》

歌曲中包括以下幾個童話故事：《白雪公主》《海的女兒》《桃太郎》《稻草人》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游仙境》。通過童話故事感受真、善、美的情感世界。教師可以引導(dǎo)學生改換童話故事名演唱，了解更多的童話故事。

第三單元  月兒彎彎

本單元是一組以月亮和星星為主題的音樂作品，通過感受和體驗音樂，激發(fā)學生探索宇宙、星空奧秘和大自然的興趣。在這一單元首次出現(xiàn)完整的音階，要讓學生能按順序演唱音階的唱名。

1．唱歌《小小的船》

這是一首非常優(yōu)美的歌曲，許多年以來，一直被各種音樂教材所選用。為了正確地表現(xiàn)音樂的情緒，要注意歌聲的優(yōu)美、柔和。同時仍應(yīng)提倡用形體動作來感受四三拍的韻律，但不要統(tǒng)一動作，要鼓勵學生根據(jù)自己的感受做出動作。為了與相關(guān)文化相結(jié)合，可以欣賞與月亮有關(guān)的藝術(shù)作品。

2．欣賞《月亮月光光 》《阿細跳月》

這兩首樂曲雖然都是以月亮為題材，但情緒是不同的?！对铝猎鹿夤狻肥鞘婢弮?yōu)美的，《阿細跳月》是歡快的。雖然音樂的表現(xiàn)形式不同，一個是二重唱，一個是民樂合奏，但音樂的表現(xiàn)方法是相同的，都要通過旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素表現(xiàn)。《月亮月光光》應(yīng)安安靜靜地聽，《阿細跳月》應(yīng)通過舞蹈動作感受音樂的歡快。

3．唱歌《我和星星打電話》

歌曲為領(lǐng)唱與齊唱的形式，應(yīng)給學生更多的領(lǐng)唱機會。歌詞中沒有具體的天文知識，可啟發(fā)學生了解一些天文知識，幫助他們改換第四、五樂句的歌詞演唱，把音樂與科學知識聯(lián)系起來，拓寬音樂教學的內(nèi)容。

4．歌表演《螢火蟲》

歌曲是四三拍，與《小小的船》有異曲同工之妙，在啟發(fā)學生創(chuàng)編表演動作時可結(jié)合《小小的船》一起進行。

“唱唱做做” 既是對唱名的復(fù)習，也是對音的高低的進一步認識，可以任意調(diào)換唱名組成旋律線，體會音的高低起伏，并用身體的動作表現(xiàn)出來。

第四單元  快樂的游戲

本單元是一組貼近兒童生活的音樂作品，音樂情緒基本上都是歡快的，很容易被學生接受。這個單元出現(xiàn)了一組新的民族打擊樂器：堂鼓、小錢和木魚，要引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地運用這些打擊樂器增加歌曲的氣氛。

教師節(jié)內(nèi)容范文第4篇

勞動與技術(shù)教育是小學教育課程結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。在實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的今天，小學勞技課在注重通過學生親身參加勞動實踐，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點，使他們養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，具備應(yīng)用科學技術(shù)于生產(chǎn)勞動之中的實踐能力的同時，還必須把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透其中，以使素質(zhì)教育的重點能在勞技教育中真正落到實處。近年來，我們結(jié)合小學勞技課教學，從小學生的身心特點和認知實際出發(fā)，進行了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的研究，并取得了初步成效。

一、重視激發(fā)創(chuàng)新動機

以往的勞動教育主要以“使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能”（引自《勞動課教學大綱》）為基本目的，盡管這有利于培養(yǎng)學生“正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情”（同上），但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力方面是被忽視的。正如德國心理學家威臺海姆所說：“嚴格的機械訓(xùn)練致使學生的思想麻木不仁，唯有引導(dǎo)學生自由地探索、靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！笨梢?，當今的小學勞技課，如果僅僅以傳授學生從事某些勞動技能為目標，只是機械地教會學生重復(fù)操作，就不可能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；只有跟上經(jīng)濟、社會、科技快速發(fā)展的步伐，在勞動與技術(shù)教育中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，才能使學生不斷增強創(chuàng)新意識。

1.結(jié)合勞技課教學內(nèi)容，及時介紹科學技術(shù)的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品?？茖W新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品是科學家、工程技術(shù)人員獨創(chuàng)性思維的輝煌成果，凝聚了人們集體智慧的結(jié)晶。讓學生直面現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展進程中涌現(xiàn)的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新產(chǎn)品，能拓展學生的知識視野，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。如我們結(jié)合《養(yǎng)蠶》《采桑》和《學刺繡》等課文內(nèi)容，向?qū)W生介紹了日本的養(yǎng)蠶研究最新成果――他們養(yǎng)的家蠶不吃桑葉，而吃科學配制的飼料。這一養(yǎng)蠶新方法大大提高了絲綢生產(chǎn)質(zhì)量，對我國的絲綢出口造成了很大的沖擊。現(xiàn)在，我國的最大絲綢生產(chǎn)基地吳江市也已引進這一養(yǎng)蠶技術(shù)。這就是國際競爭，也就是科技水平的競爭。了解了傳統(tǒng)養(yǎng)蠶技術(shù)的創(chuàng)新成果后，學生普遍感覺到耳目一新，大大增強了民族生存的危機感和面對未來經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展的競爭意識。

2.結(jié)合勞技課教學內(nèi)容，有目的地介紹科學家的生平故事?？茖W家的生平事跡包含了許多艱苦卓絕的創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)歷，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識最生動的現(xiàn)實教材。勞動課教學中，給學生適當介紹科學家的生平故事，不僅可以為學生樹立奮發(fā)學習的榜樣，更能激發(fā)學生確立長大后為創(chuàng)造發(fā)明奉獻終生的大志。如結(jié)合學習農(nóng)業(yè)種植勞動內(nèi)容，我們給學生介紹袁隆平培育超級水稻，登上世界綠色革命頂峰的故事；結(jié)合木工制作勞動內(nèi)容，介紹魯班、蒯祥的傳奇故事；結(jié)合學生家電使用的勞動內(nèi)容，介紹愛迪生、錢學森終生致力于科學探索的故事。由此，教育學生向科學家學習，胸懷大志，激發(fā)學生立志成才的使命感。

3.結(jié)合勞技課教學內(nèi)容，適時介紹有關(guān)的歷史故事。我國的近代史是一段由于科學技術(shù)落后，慘遭帝國主義列強侵略瓜分的歷史。結(jié)合勞動教學師生共溫這段羞辱史，可使學生從中汲取深刻的歷史教訓(xùn)，從而堅定未來從事科技創(chuàng)新的決心。如我們結(jié)合學習《制作“動”畫――》《做艦艇》等內(nèi)容，向?qū)W生簡要介紹林則徐，向全世界表明了中國人民禁煙的決心和反抗侵略的堅強意志，是中國歷史上反抗帝國主義侵略的一個壯舉，但當時滿清政府腐敗，武器裝備非常落后，最終歸于失敗。這一歷史故事讓學生懂得“落后就要挨打”，激發(fā)了學生熱愛祖國、獻身“科教興國”的緊迫感。

二、勤于引導(dǎo)創(chuàng)新實踐

美籍華人、諾貝爾獎獲得者朱棣文曾指出：“至于怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其實并沒有現(xiàn)成的答案，最好的方法是給他們一些例子，讓他們參與，在一種從頭到尾的參與過程中讓學生感受什么是創(chuàng)新，只有通過直接經(jīng)歷，才容易理解創(chuàng)新是怎么回事。”也就是說，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新實踐――創(chuàng)造性勞動中逐步積累和形成的，這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的積累和形成是未來的學習、生活、工作中獲得創(chuàng)新靈感的基礎(chǔ)。學生的創(chuàng)新實踐可以在課內(nèi)通過完成勞功作業(yè)來實現(xiàn)；也可在課外通過組織開展各種勞動興趣小組活動來實現(xiàn)。引導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實踐活動，有利于學生相互啟發(fā)，相互學習，發(fā)揮集體的聰明才智，共享創(chuàng)新過程和可能產(chǎn)生的成果，使學生的創(chuàng)新精神提高到新的境界。

如學校少先隊大隊部舉辦的“做風車”比賽中，當三（3）班48位學生各做成了一個紙風車后，教師向他們提出：“能否為全班48只風車做一個精致的造型？”經(jīng)過討論，孩子們想出了一個方案：做一輛小火車模型，把風車插在火車兩側(cè)，一定很新穎別致。教師進一步啟發(fā)學生思考：“小火車能不能開呢？”有學生提出，車輪就用現(xiàn)成的賽車輪子代替；又有人提議，可以給小火車裝上賽車的小馬達，一只不夠就用兩只、三只……使它能開動起來；火車一開，車上的風車受流動空氣的推力就會轉(zhuǎn)動起來。他們說干就干，分工合作。通過全班學生動腦動手，一輛電動小火車模型終于制成了，上面插滿了五彩繽紛的紙風車。開關(guān)一開，小火車自己跑了起來，紙風車跟著飛轉(zhuǎn)起來，孩子們禁不住拍手歡呼。在全校50多個班級的風車比賽中，他們獲得了全校唯一的大獎。這樣的創(chuàng)新實踐活動極大地增強了學生的創(chuàng)新意識，他們的創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉，大家普遍反映獲益匪淺。

三、注重激勵創(chuàng)新精神

教學評價既指向?qū)W生現(xiàn)有的學習水平，還指向?qū)W生今后的學習行為，它對教與學兩個方面都發(fā)揮著導(dǎo)向作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的“課程評價”部分強調(diào)：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！币酝膭趧诱n成績評價，偏重于對勞動成果和勞動態(tài)度的評定，顯然，這并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣的勞動課評價體系必須加以完善和改革。為此，我們把“有無創(chuàng)新精神”納入評價體系之中，把勞動成果、勞動態(tài)度和創(chuàng)新精神綜合起來考慮，并改變以往的百分制和單純的等級評定方法，采用“三星制”方法評定?；旧线_到目標就打一個星（“”），較好地達到目標就打兩顆星（“”），三個方面都很好的打三顆星（“”）。倘若在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造上有突出表現(xiàn)的甚至可以打上四顆星“”。每次上勞動課，教師都要鼓勵學生不忘創(chuàng)新，提示學生要“多想一想有沒有更好一點的設(shè)想和辦法”。每節(jié)勞動課的總結(jié)評價，都要對有創(chuàng)新嘗試的學生給予表揚和鼓勵。

例如在學習《清蒸鳊魚》一課時，在讓學生掌握基本烹飪方法的基礎(chǔ)上，分組操作實踐。同時，教師提出：“怎樣使你們一組的清蒸鳊魚在色、香、味、形等四方面勝人一籌？”學生們積極動腦，紛紛出謀劃策：有的給鳊魚背上劃出花紋；有的把蔥花、姜片圍成圖案，并加上好看的紅辣椒絲；有的在出鍋時淋上香噴噴的麻油；也有的給蒸好的鳊魚澆上番茄醬。由于大家都有創(chuàng)新探索，清蒸鳊魚制作得各有特色，老師給每個小組都打上了“”。

又如，二年級學生學習《剪貼小鳥》時，有位學生沒有按規(guī)定要求把材料上印制的“小鳥”剪貼到底版上，而是把材料邊角上一群小鳥圖樣的花邊剪貼了上去。老師問他為什么？他說：“原來的小鳥太大了，貼上去不好看。邊角上的小鳥貼上去，才像是天空中飛鳥?！彪m然這樣的剪貼似乎不合“要求”，但從實際效果看這位學生的想法又合情合理，于是評價時老師給他打了四顆星“”。

教師節(jié)內(nèi)容范文第5篇

隨著生產(chǎn)、生活實踐和認識領(lǐng)域的不斷加深和拓寬，使得人類從自然界的限定中逐步解脫出來，不斷地把自然界“自在之物”改造成“為我之物”，化學科學發(fā)揮了巨大作用。正是化學對人類生存和發(fā)展的重要性，才使得化學科學的傳播成為可能和必要，由化學科學改造而成的化學學科才成為學生的“學習科目”。有了大規(guī)模的化學教學實踐，才使化學教學論的產(chǎn)生、豐富、發(fā)展有了現(xiàn)實的前提。如果說客觀化、對象化是自然科學與社會科學相區(qū)別的根本特性的話，那么以實驗為手段，在原子分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用則是化學與物理、生物等科學相區(qū)別的根本特性。儲存于化學工作者頭腦中的化學認識和物化于各種媒體中的化學知識，化學科學發(fā)展歷史過程中化學工作者的研究實踐和當代化學家正在進行的研究實踐，構(gòu)成了化學科學的總體。對化學科學知識進行“過濾”、“篩選”，組織加工成為一定年齡段學生的“學習科目”，即化學學科。化學學科經(jīng)教師的“心理學加工”、“教育學解釋”便成為教學情景中運作的課程?；瘜W課程與教學論者致力于怎樣把化學科學轉(zhuǎn)化成所期望的課程，怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地將這門課程傳遞給學生，從而實現(xiàn)化學知識的再生產(chǎn)和學生和諧發(fā)展的目的。

誠然，化學成為學生的“學習科目”的直接原因是化學知識有用，可是化學學科教學對學生生存、發(fā)展、成人和成材的作用卻遠不止于此，其作用的充分發(fā)揮有賴于化學教學論對化學學科特性的深化研究。

1 化學教學的本體研究

化學科學在發(fā)展，化學課程和化學教學的現(xiàn)代化是化學課程與教學永恒的課題，人們對化學教學本質(zhì)的追問也許永遠沒有終結(jié)。但是每一次切實地回答都會把化學教學論的研究引向深入。本著“使化學成為化學，使化學教學成為化學教學它自己”的精神，對化學學科和化學教學做一番考察。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門學科。這就是說：

（1）作為一門學科課程的化學具有系統(tǒng)性、邏輯性和簡約性。系統(tǒng)性不但要求整個化學學科的各學段（九年義務(wù)教育學段，高中，大學及后續(xù)教育）的知識形成前后相繼、互相銜接的知識系統(tǒng)；而且在各學段內(nèi)具有相對完整的知識結(jié)構(gòu)。如人民教育出版社的各版本教材都以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論知識為主線，將其余的基本概念和理論，元素化學，有機物知識作穿插式、嵌段式、點綴式安排，部分概念還以螺旋式上升的方式編排。使學生認知發(fā)展的序、知識邏輯演進的序及教材編排的序得到了很好的結(jié)合。要求簡約性是因為學生要在有限的時間內(nèi)完成一定的化學知識學習，達到當代人類化學認識的一般水平，不能走化學科學發(fā)展的原路，而只能走認識的捷徑，這就要求只能選擇最具基礎(chǔ)性和范例性的材料作為教科書的素材。所謂邏輯性是指化學知識組織的思維方式，也就是知識間相互聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的作用方式。其中簡約性和系統(tǒng)性要服從化學知識系統(tǒng)的邏輯性。

（2）對物質(zhì)的認識有自己的表層序列結(jié)構(gòu)和深層邏輯?；瘜W學科對物質(zhì)的認識一般以組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用的次序依次展開。所謂組成一般有2種理解，指的是某一混合物由幾種純凈物混合而成，或某純凈物由哪幾種元素組成。所謂結(jié)構(gòu)是指這些原子以怎樣的方式相互作用（化學鍵）而構(gòu)成宏觀物質(zhì)的。性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，物理性質(zhì)是大量微粒聚集體的整體性質(zhì)，不經(jīng)過化學反應(yīng)就能觀測出來；化學性質(zhì)是物質(zhì)在化學反應(yīng)過程中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如參與化學反應(yīng)時表現(xiàn)的活潑性等。“應(yīng)用”是因為物質(zhì)具有某種性質(zhì)而為我們所用。對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系理解的邏輯是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)”。盡管各國各地的教科書形形，教學過程表象萬千，然而總離不開這個認知結(jié)構(gòu)和邏輯。拋開這個結(jié)構(gòu)的教學是凌亂不堪的，不按這個邏輯的知識陳述是不可理解的。

（3）化學是一門實驗科學。雖然先前人類在生產(chǎn)和生活中通過偶然發(fā)現(xiàn)積累了大量關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的知識，然而使化學成為一門真正的科學開始于有目的的實驗，特別是拉瓦錫用天平進行定量實驗之后?；瘜W工作者通過控制實驗條件，操縱實驗變量，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，測量有關(guān)數(shù)據(jù)，而后對數(shù)據(jù)進行整理和總結(jié)，結(jié)合已有的認識，經(jīng)分析、綜合、比較、分類、歸納和演繹等思維過程，獲得新知識、新理論。又在新理論的指導(dǎo)下進行新的實驗探索，不斷地把未知變成已知，不斷地補充、修正、完善、擴充理論認識的深度和范圍，以至無窮?；瘜W教學實驗與化學學科理論知識的關(guān)系沿襲了化學科學理論與化學科學實驗之間的這種依賴關(guān)系，但化學教學實驗內(nèi)容取材卻要在時間和精力花費上力求“經(jīng)濟”，這是教學的特殊性決定的?；瘜W科學實驗是化學科學理論的基礎(chǔ)，化學教學實驗也是化學學科知識建構(gòu)的基礎(chǔ)，化學教學實驗不只是引起注意、激發(fā)興趣的手段及呈現(xiàn)知識的手段。教學實驗所蘊含的知識和科學方法，通過教學實驗要發(fā)展的觀察能力、操作技能、思維能力也是化學教學的目的。

當下的化學教學實踐中，部分教師把化學教學演變成化學概念和化學用語的背誦和記憶，把復(fù)習演變成文字和數(shù)字的處理技巧訓(xùn)練，究其根由，是我們的化學教學論沒有讓師范生抓住教育的本質(zhì)和教學的本質(zhì)，也沒有領(lǐng)悟透化學的本質(zhì)，這是化學教學論要“論”的著力點之一。

2 化學教學的功能和價值

所謂化學教學的功能是指化學教學能為學校教育做點什么，化學教學的價值則是辦學的主體對化學教學功能肯定或否定的判斷?；瘜W教學目的其實就是對化學教學價值的自覺追求。因此，功能和價值問題是化學教學基本理論要透徹論述的問題。否則化學教學理論與實踐都將無方向可言。

化學教學的本體功能是傳播化學知識，同時豐富發(fā)展教學理論。化學教學對學生個體的作用是化學教學派生功能的第一層次，包括促進學生的社會化；培育科學素養(yǎng)；進行思想教育；助推學生的“一般發(fā)展”。化學教學對國家社會的作用是派生功能的第二層次，包括普及化學知識，培養(yǎng)理性公民和建設(shè)人才。化學教師使用化學教學功能要立足本體功能，著眼派生功能的第一層次。學校要立足派生功能的第一層次，為第二層次派生功能的使用打好基礎(chǔ)。國家使用化學教學功能在派生功能的第二層次。這就是說，作為基礎(chǔ)教育階段的學校和教師一方面要理直氣壯地為國家的教育目的服務(wù)，另一方面也要切實地做好學生的工作，使教學目標的全面實現(xiàn)建立在可靠的基礎(chǔ)上。

基于對化學科學及化學教學特點透徹把握的化學教學論理應(yīng)把培養(yǎng)化學教師全面系統(tǒng)的化學教學功能觀和正確的教學價值觀作為重點任務(wù)來對待，才有可能避免化學教師在教學過程中的錯誤操作和教學方向的迷失。也才會正確地評估化學教學實驗在建構(gòu)理論知識中的基礎(chǔ)作用，把實驗操作技能、觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練與分析、綜合、比較、分類、歸納、演繹等思維操作能力訓(xùn)練結(jié)合起來；把認知能力的發(fā)展與情感意志等個性和諧發(fā)展結(jié)合起來；把邏輯思維與形象思維能力的發(fā)展結(jié)合起來。在這樣的教學體系中學生才有可能體驗認知的快樂、創(chuàng)造的欣喜。人的主體能力的獲得與主體性的確證才會找到可靠的途徑。相反，強迫學生機械記憶化學概念和化學用語，把大量時間花費在解題訓(xùn)練方面，自己竟然還認為在發(fā)展學生的智力。其實這種訓(xùn)練對智力的追求也是不完整的，充其量也僅僅發(fā)展了部分閱讀能力和演算能力。長期重事實性的結(jié)果而不顧知識發(fā)生的過程，重結(jié)論的記憶而忽視科學方法的培養(yǎng)，重知識點的應(yīng)用訓(xùn)練而不引導(dǎo)對知識點間聯(lián)系的思考，學生只能將目光限制在試題編制者認為重要的知識點或方面。這種教學刻意發(fā)展智力卻導(dǎo)致了智力發(fā)育不全，教化學卻導(dǎo)致了化學學科個性的喪失。最終導(dǎo)致了教學的人文精神失落，與科學精神相背離及對化學教育價值的貶損，對學生創(chuàng)造精神的壓抑。使學生道德精神弱化，主動性和責任感缺失，好奇心和求知欲泯滅。

3 化學教學原則、教學方法和教學組織形式

“教學原則是根據(jù)教育教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學工作的基本要求”。“是教學的理論原理和方法原理聯(lián)系的中介。”那么化學教學原則應(yīng)該是為實現(xiàn)教學目的，根據(jù)化學教學的規(guī)律而提出的對化學教學的要求。這個要求應(yīng)該比普通教學論的教學原則具體，而又比對具體的教學方法要求一般。以往有些化學教學論者所提出的教學原則大多要么從哲學認識論中直接移植過來，要么仍然停留在普通教學論的水平，現(xiàn)在看來這些原則僅僅是人所共知的一般號召。如“理論聯(lián)系實際原則”，“循序漸進，有計劃地系統(tǒng)培養(yǎng)學生的各種能力”，“從實際出發(fā)因材施教原則”等。這些原則對化學教學的實際指導(dǎo)作用是很有限的，究其緣由，是對化學教學論的理論和實踐基礎(chǔ)理解還很模糊，對化學科學的特點領(lǐng)悟得還不夠深透，對化學教學論的任務(wù)界定得還不夠明確所致。建立在深厚的化學教學理論和扎實的教學實踐基礎(chǔ)之上的化學教學原則，理應(yīng)以普通教學論提出的教學原則為起點，根據(jù)化學學科的特點，基于化學教學實踐提出相對普通教學論來說是具體的，相對各種形式各異的“教學變式”來說是一般的“關(guān)于化學教學的要求”。這些“要求”既要簡潔，有條理，還要與教學過程的環(huán)節(jié)緊緊相扣，更重要的是要體現(xiàn)現(xiàn)代化學教學的規(guī)律。

3.1提出教學目標要堅持“全面性原則”

以實驗為基礎(chǔ)的化學教學把化學概念原理以及整個理論體系的建構(gòu)都植根于化學實驗事實和史實之上，由明確所要探求的問題到作出假定，再到陳述原理，實驗儀器的選擇安裝，步驟的設(shè)計，結(jié)論的得出，涉及多方面的肢體操作和智力操作過程。在分組實驗中還涉及同伴間的合作交往過程，師生之間的交往過程，學生克服困難最終取得實驗結(jié)果的過程等。化學教師只有充分理解這些過程對學生的知識、技能、技巧、個性和意志發(fā)展的價值，才會提出包括認知、技能、情感態(tài)度、知識發(fā)生的過程和科學方法的培養(yǎng)等全面的目標系統(tǒng)。反過來，這樣的目標系統(tǒng)使靜態(tài)的知識、僵硬的知識傳遞過程激活，成為動態(tài)的知識和運作中的知識。為知識、技能、技巧的積累與觀察能力、操作能力和思維能力的養(yǎng)成，以及興趣、個性、意志等的和諧發(fā)展找到了可靠的途徑。

3.2確定教學內(nèi)容要堅持“結(jié)構(gòu)性原則”

教學內(nèi)容的組織和展開過程中，成熟的教師會把教學內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”。這樣做一方面可在課堂教學中穩(wěn)定學生的心理，使學生處于低焦慮狀態(tài)（這對新知識的習得、復(fù)雜問題解決作用更為關(guān)鍵），使學生有章可循地接受內(nèi)容、整理知識。另一方面也給了學生歸納總結(jié)知識的示范。還可避免因課程進度緊而造成的慌亂。如在教授描述性知識時，可按學科表層結(jié)構(gòu)“組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)，應(yīng)用”這個序列依次展開。教授理論知識時可引導(dǎo)學生依次詢問從哪里來（理論問題的提出，起由）；是什么（理論主張，實質(zhì)）；到哪里去（應(yīng)用范圍，對象）。教授技能型知識可按：課題（技能任務(wù)，who）；對課題的進一步解釋（該技能要讓學生會做什么，what）；完成該項技能所需的方法原理（與該技能有相關(guān)的理論知識，why）；具體怎樣去做（詳細講解做法步驟，how）；該技能的適用類型（范圍，where）。

3.3運用教學方法要堅持與教學內(nèi)容和教學目標相“匹配性原則”

即使教學內(nèi)容相同，不同的教師可能提出不同的教學目標，從而采用不同的教學方法，不同教學方法的效果差異很大。贊可夫在“教學與發(fā)展”實驗中總結(jié)了基于不同的教學任務(wù)所采用4種不同的語言與直觀教具相結(jié)合的形式。當教學任務(wù)是向?qū)W生介紹客體外部形狀及其結(jié)構(gòu)時，結(jié)合方式有“第一種形式”：教師借助語言（提示，提問，插話）指導(dǎo)學生觀察，學生在觀察過程中從見到的客體中汲取有關(guān)客體形狀的知識；以及“第三種結(jié)合形式”：學生從教師的口頭解釋中獲取有關(guān)客體形狀的知識，而直觀教具只是作為口頭解釋的證明或具體化。當教學任務(wù)是在觀察直觀客體的基礎(chǔ)上認識現(xiàn)象之間聯(lián)系時，使用另2種結(jié)合形式，其中“第二種結(jié)合形式”是：在學生對直觀客體進行了觀察的基礎(chǔ)上，依靠學生原有的知識教師借助語言引導(dǎo)學生理解并確定各現(xiàn)象中的聯(lián)系；“第四種結(jié)合形式”是：從學生正在進行的對直觀客體的觀察出發(fā)，教師親自講解學生直接感覺不到的各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，教師自己作出總結(jié)，歸納，講解各種依據(jù)。贊可夫的實驗表明只讓學生掌握外部形狀及其結(jié)構(gòu)時，“第一種結(jié)合形式”的效果比“第三種結(jié)合形式”好。

新一輪課程改革已歷時10年之久，其中出現(xiàn)了很多怪異的規(guī)定，如“課堂上教師講授時間不能超過10分鐘”。這表明我們的普通教學論和學科教學論在教學基本理論和教學方法研究上還要下大功夫。一方面教學方法采用是否妥當，直接決定著教學效果，其重要性是不言而喻的。另一方面影響教學方法使用的變數(shù)很多，如教師的化學科學知識是否深透，教師的教學認識水平，要達到的教學目標，教學內(nèi)容特點，學生的先前知識、技能和態(tài)度，學生心理發(fā)展狀況，學校教學的軟硬環(huán)境等。這會給教學方法的深化研究增加難度。

3.4實施教學評價要堅持“指導(dǎo)性原則”

“教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質(zhì)量作出客觀的衡量和價值判斷的過程”。劉知新教授等使教學評價的對象進一步具體化：“對教育目標，教育過程，教育結(jié)果（現(xiàn)實或潛在的結(jié)果）以及影響教育的各種因素做出量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進行的一種價值判斷活動。”其實這里的“教育”就是學校教育，也就是我們通常所說的教學。對教學情境中的教師來說評價的對象主要是學生的學業(yè)水平或?qū)W習狀態(tài)以及由此所反映出來的自己的教學效果。因此對教學評價的解讀集中在以下3點上：（1）教學評價是教學過程的必要環(huán)節(jié)；（2）通過評價為教學提供反饋信息；（3）評價的主要目的是為了改進教學，從而使教學目標得以順利實現(xiàn)。因此，無論是教師對學生課堂行為的反饋述評，從作業(yè)反映學生掌握知識技能水平的判斷，學生在小組實驗中的表現(xiàn)評價，抑或是形成性測試和總結(jié)性測試，都應(yīng)把指導(dǎo)、建議作為評價的核心目的。也就是說教學評價始終要堅持確認學生已經(jīng)取得的成果，指出今后要努力的方向，而且是越具體越好。

如果說教學原則是對教學方法的一般要求，那么教學組織形式則是教學方法的落腳點。任何方法都要落實到具體的組織形式中才能展開，本文由收集整理，而且好的方法只有與恰當?shù)慕M織形式相結(jié)合，才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新一輪課程改革中廣大一線教師以建構(gòu)主義學習論為指導(dǎo)探索個別學習、小組合作學習、班集體教學相結(jié)合的組織形式，深化了教學組織形式的研究，為化學教學論整合提高教學組織形式研究提供了寶貴的素材?；瘜W的學科特點決定了學生個別探索、小組合作實驗在發(fā)展學生學科能力方面的價值，這是化學教學論需特別深究的。