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課題基本研究方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：新建本科；問題；對策

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0014-02

當(dāng)前中國社會經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，使高校直接面對市場競爭。高校通過“科研強(qiáng)校”和“服務(wù)地方”雙重驅(qū)動，科學(xué)研究職能得到強(qiáng)化。但隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，新建地方本科院校面臨科技資源短缺的“瓶頸”約束和市場多樣化需求的“倒逼”壓力，要在競爭中謀支持、求發(fā)展，爭取競爭優(yōu)勢，就必須找準(zhǔn)自身發(fā)展中存在的問題，并采取相應(yīng)的對策。本文試就當(dāng)前我國新建地方本科院校發(fā)展中存在的問題及應(yīng)采取的對策M(jìn)行初步研究。

一、師資隊(duì)伍總量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才缺乏

1.存在問題及原因分析。①師資總量不足，生師比偏大，隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理。一是青年教師比重偏大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，工作經(jīng)歷短，實(shí)踐鍛煉少。二是院（部）之間、新老專業(yè)之間存在生師比不均衡，尤其是新辦專業(yè)和熱門專業(yè)更為突出。三是具有博士學(xué)位的教師數(shù)量少。②高層次人才少，高水平學(xué)科專業(yè)帶頭人匱乏，有一定社會影響力的高水平領(lǐng)軍型學(xué)科帶頭人和高層次專業(yè)帶頭人稀缺。③雙師型人才較缺乏。專任教師中具有工程實(shí)踐背景的教師不足，學(xué)校促進(jìn)教師提高專業(yè)實(shí)踐能力的措施還不夠完善，辦法不多，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的“雙師型”師資要求存在差距。

2.應(yīng)采取的對策。①加強(qiáng)師資引進(jìn)。要爭取政策支持，加大教師引進(jìn)力度，特別要加大對新辦專業(yè)和熱門專業(yè)教師的引進(jìn)力度，在新專業(yè)的申報(bào)上要有所為有所不為，控制或壓縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，盡快縮小生師比；②強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師快速成長。一是要切實(shí)發(fā)揮教師發(fā)展中心在青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)中的作用，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，切實(shí)提高培訓(xùn)效果；二是繼續(xù)實(shí)施“新教師崗前培訓(xùn)”和“青年教師傳幫帶制度”，提高教育教學(xué)水平；三是繼續(xù)鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，促使青年教師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。③加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是要建立和完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，鼓勵教師到生產(chǎn)、管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并將實(shí)踐經(jīng)歷作為教師考核的重要依據(jù)；二是通過設(shè)立企業(yè)特聘教授崗位，吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才來校任教，聘請?jiān)谄螅ㄊ拢I(yè)、行業(yè)具有較高影響力的專家擔(dān)任兼職教授或客座教授。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系實(shí)踐不到位

1.存在問題及原因分析。①人才培養(yǎng)方案的實(shí)施對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐不夠。部分專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的關(guān)聯(lián)度不高，專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能很好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力方面。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中還沒有完全走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。②課程建設(shè)不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革還處在探索階段，課程內(nèi)容還不夠先進(jìn)，職業(yè)元素的融入也不夠；學(xué)生所學(xué)課程選修空間不大，難以滿足學(xué)生多元化個性發(fā)展需求，也難以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。③部分課程教學(xué)方法不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。部分課程尚存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，考核方法簡單等現(xiàn)象，不能很好體現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革還有待突破。

2.應(yīng)采取的對策。①進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格，不斷完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。②加強(qiáng)課程體系的改革與研究。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革，以課程建設(shè)為重點(diǎn)和抓手，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，增強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)與社會需求的銜接，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。③積極開展教學(xué)方法改革，使教學(xué)方法更具針對性。完善相關(guān)政策，鼓勵廣大教師進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法研究，探索實(shí)踐新的教學(xué)模式。在教研立項(xiàng)、教學(xué)質(zhì)量考評、中青年教師授課比賽、教學(xué)成果獎評選等活動中，優(yōu)先考慮開展教學(xué)方法改革研究成效顯著的教師。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育體系不健全

1.存在問題及原因分析。①學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的制度建設(shè)相對滯后，沒有形成長效機(jī)制。運(yùn)行機(jī)制尚不健全，沒有形成完善的制度體系，缺乏制度保障。②合作形式單一。合作育人的實(shí)踐相對滯后；產(chǎn)學(xué)研教育基礎(chǔ)較薄弱，大部分都停留在合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上，合作形式單一；合作育人的效果不明顯。③與企事業(yè)單位合作的深度和廣度不夠。雖然每個學(xué)院都有學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會，但社會、行業(yè)、企業(yè)的參與度不夠高，合作深度不夠；校企、校地合作項(xiàng)目較少，與企事業(yè)單位共建的教學(xué)資源數(shù)量有限、層次不高、廣度不夠。

2.應(yīng)采取的對策。①建立并逐步完善產(chǎn)學(xué)研合作教育體系和機(jī)制，形成學(xué)校全面統(tǒng)籌、職能處室指導(dǎo)協(xié)調(diào)、各院（部）具體實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行體系，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育深入開展。一是要密切聯(lián)系地方政府，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育的外部環(huán)境，拓展產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。二是要加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，以“互惠互利、產(chǎn)學(xué)雙贏、共同發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，開展項(xiàng)目化合作、交替式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的合作教育。三是要優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)智力、人力、設(shè)備、房產(chǎn)等資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮資源的最大效益。②重視應(yīng)用性研究，推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，不斷提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，形成產(chǎn)學(xué)研合作的良性機(jī)制。倡導(dǎo)教師圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求開展應(yīng)用研究，通過各種措施，引導(dǎo)老師深入企業(yè)開展調(diào)查研究，圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐開展研究，切實(shí)把科研的重點(diǎn)放在應(yīng)用研究和對策研究上，主動參與地方科技攻關(guān)項(xiàng)目，加大科技成果推廣力度，不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，以此激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性。

四、整w科研實(shí)力不強(qiáng)

1.存在問題及原因分析。①高層次、高水平科研項(xiàng)目數(shù)量少，到賬科研資金總量少。一是學(xué)校教師總體科研能力不強(qiáng)，高水平縱向研究項(xiàng)目較少。二是教師開展應(yīng)用性研究不夠，和地方社會和行業(yè)結(jié)合深度不夠，能產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的橫向科研項(xiàng)目少。②高層次人才缺乏，沒有形成高水平科研團(tuán)隊(duì)。一是學(xué)校缺乏高層次人才，沒有形成高層次人才帶動科研工作的良性機(jī)制，申請高水平科研項(xiàng)目難度大。二是學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人在科研方面的引領(lǐng)作用沒能充分體現(xiàn)，科研協(xié)作意識不強(qiáng)，沒有形成互助、互補(bǔ)的高水平研究團(tuán)隊(duì)。

2.應(yīng)采取的對策。①健全制度，營造氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)。要進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)激勵機(jī)制，建設(shè)科學(xué)的成果評價(jià)體系，建立客觀公正的學(xué)術(shù)考核評價(jià)制度和激勵機(jī)制，并在職稱晉升、業(yè)績考評、校內(nèi)分配等方面優(yōu)化政策導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極追求科學(xué)研究的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。②加大經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善科研條件。一是進(jìn)一步加大投入，確?？蒲袃x器設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)逐年遞增，為教師開展科學(xué)研究和社會服務(wù)提供良好的科研條件。二是合理整合學(xué)校儀器設(shè)備資源，組建并充實(shí)若干具有教學(xué)、科研雙重功能的實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)合作共享，提高利用率。三是加大學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，設(shè)立學(xué)科發(fā)展專項(xiàng)基金，向重點(diǎn)學(xué)科、社會發(fā)展急需的應(yīng)用學(xué)科傾斜，向發(fā)展?jié)摿Υ?、后勁足的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干傾斜。③加強(qiáng)管理創(chuàng)新，提高科研管理水平和服務(wù)質(zhì)量?？蒲泄芾聿块T要不斷加強(qiáng)管理創(chuàng)新，積極推進(jìn)科技合作和對外交流，及時(shí)提供科技信息服務(wù)，扎實(shí)做好項(xiàng)目管理和成果推廣應(yīng)用工作，為教師開展科研工作營造良好氛圍、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ魃纤?、上臺階。

總之，雖然我國新建地方本科院校遍布大江南北，區(qū)域差別及東中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距非常明顯，不同新建本科面臨的問題也不完全相同，但所面臨的師資隊(duì)伍數(shù)量不足、產(chǎn)學(xué)研合作體系不健全等問題卻是多數(shù)新建地方本科院校共同面臨的問題。只有正視問題盡快解決問題，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，才能更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春梅，新建地方本科院校辦學(xué)的特色問題[J].中國冶金教育，2010，（3）.

[2]劉志英，試析新建地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)特殊性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（8）.

課題基本研究方法范文第2篇

第一課題研究的背景。

這個課題背景主要是指對這個課題進(jìn)行研究的原因，也可以簡單地歸納為問題的提出。這個背景既可以是社會背景，也可以是一般的自然背景。

第二課題研究的內(nèi)容。

具體而言就是我們的課題要研究的是什么。這個是在確定范圍的時(shí)候就是確定了的。

第三課題研究的目的和意義。

這個就要敘述在這個研究過程中所要達(dá)到的結(jié)果，在論文的寫作中作者必須明白論文寫作的主要的目的。

第四課題研究的方法。

在這個部分需要提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的程序。實(shí)際上，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法是很多的，包括實(shí)地調(diào)查考察法、問卷調(diào)查法、人物采訪法、文獻(xiàn)法等等。在對這個課題進(jìn)行研究的過程中需要從課題的實(shí)際情況出發(fā)來確定課題研究方法，不一定要求是面面俱到，強(qiáng)調(diào)的是它的實(shí)用性，哪個方法好用就使用哪個方法。

第五課題研究的步驟。

這個是很好理解的，主要是指需要經(jīng)過哪幾步程序才能達(dá)到研究的目的。所以在這一部分作者需要仔細(xì)思考整個課題需要哪幾步才能完成。它的基本步驟一般包含以下幾步，準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與反思階段，只要抓住這幾步就可以。

第六課題參與人員及組織分工。

這是不可以忽視的一個部分，需要根據(jù)課題的實(shí)際情況將相關(guān)的研究任務(wù)分成幾大部分，每個成員負(fù)責(zé)不同的部分。

此外，也想告訴大家，由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。

課題基本研究方法范文第3篇

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0077―01

這里研究的“情”指的是幼兒的個性品質(zhì)，它包括了情感教育、興趣愛好、孩子的態(tài)度和需要等品質(zhì)。“智”指智慧和潛能，包括了好多種種不同的智能，即體態(tài)智能、語言智能、內(nèi)省智能、空間智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際交往智能等。本研究著重揭示和應(yīng)用“情”和“智”在教育活動中融合協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

一、概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值

（一）課題核心概念的界定

幼兒園情智教育活動是以促進(jìn)典型的主題系列教育活動為載體，以幼兒的情感智力相互交融為發(fā)展目標(biāo)，采取豐富多樣、具有針對性和實(shí)效性的教育情景策略，運(yùn)用情智互動，以情為先的教育方法。它有機(jī)地融合到幼兒園教學(xué)活動的五大領(lǐng)域和家庭生活的各個方面，以情萌智，以情育情，智中生情，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀分析

1.孫雙金老師的“情智交融，和諧共生”教育理念的啟發(fā)?！扒橹墙蝗冢椭C共生”是孫雙金老師在幼兒園的語言教學(xué)活動中總結(jié)出的最高理念，他還探索出了“情感智力相互交融”的方法和策略。我通過學(xué)習(xí)孫老師在語言領(lǐng)域創(chuàng)建的先進(jìn)教育理念，反思幼兒園情智教育的現(xiàn)象和存在的問題，從而確立了在幼兒園領(lǐng)域開展情智教育方面的研究的想法。

2.關(guān)于羅杰斯的情感學(xué)思想的啟示。羅杰斯認(rèn)為“人類內(nèi)心的機(jī)體感在不斷鋪就一條有利于變化的道路”。他是人本主義心理學(xué)的主要代表之一，他認(rèn)為人是作為一個整體進(jìn)行活動的，這種整體首先表現(xiàn)為知情活動的合二為一，認(rèn)知情感的協(xié)同活動單憑認(rèn)識能力本身是不能達(dá)到的一個高水平。為此，就必須要找到一種新的教育對策，就是要將人的認(rèn)識活動和情感活動有效地結(jié)合起來，使人成為“完人”。

3.非智力因素與智力因素互動關(guān)系研究成果的啟示。除個性心理特征中的“能力”和心理過程“認(rèn)識過程”中的種種心理現(xiàn)象（屬智力或認(rèn)知范疇）外，其余的一切，決定智力活動的效益并在智力活動中表現(xiàn)出來，這些都被稱之為非智力因素。嚴(yán)格地說非智力因素是指心理能力中的非智力因素，主要是指與能力活動和智力有關(guān)的一切非智力（認(rèn)知）、非能力的心理因素。

（三）選題意義及研究價(jià)值

1.實(shí)施課題研究是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

2.實(shí)施課題研究是促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的需要

3.實(shí)施課題研究是實(shí)現(xiàn)情智融合發(fā)展的需要

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

1.探索幼兒情智教育活動的基本特征，實(shí)施途徑，基本流程、方法和策略，初步明確情智教育活動操作要領(lǐng)。

2.探索情智教育活動典型活動內(nèi)容和環(huán)境教育，促進(jìn)幼兒情智教育融合發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.研究幼兒園情智教育活動的基本特征、基本流程。

2.研究幼兒園情智教育活動的方法策略、實(shí)施途徑及活動環(huán)境。

3.研究促進(jìn)幼兒情智融合發(fā)展的典型活動及情智教師基本素養(yǎng)。

（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

1.本研究探索出情感為先、以情萌智、融合發(fā)展的教育方法和教育思路，有效地推進(jìn)了《綱要》的貫徹與實(shí)施，在全園形成了情智發(fā)展的氛圍，提高了保育教育質(zhì)量，具有可行性和實(shí)效性。

2.本研究提出的幼兒園情智教育具有融合性、誘導(dǎo)性、互動性、情境性等特點(diǎn)，對幼兒園情智教育活動的開展具有一定的指導(dǎo)作用。

三、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1.研究準(zhǔn)備階段

（1）成立課題組，組織課題組人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）擬訂幼兒園情智教育活動實(shí)踐研究計(jì)劃，制定實(shí)施方案。

（3）結(jié)合理論學(xué)習(xí)分析我園現(xiàn)狀，完成相關(guān)的收集調(diào)查，擬定課題研究思路，制定研究措施和方法，完成課題申報(bào)工作。

2.研究實(shí)施階段

（1）通過問卷調(diào)查，有針對性地對情智教育活動過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行專題講座、個案輔導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和方法。

（2）建立教師和家長、社區(qū)居民交流的平臺，共同尋找解決問題的方法。

（3）為打好下一階段研究基礎(chǔ)，要求參與課題研究的骨干教師將自己成功的禮儀教育活動案例，通過進(jìn)一步的反思和分析，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，教師之間相互交流。

（4）充分利用家園互動活動和幼兒園大型開放日等活動搭建家園共育平臺，并根據(jù)課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況收集、積累資料，撰寫階段性總結(jié)。

課題基本研究方法范文第4篇

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。 確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容，相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子：廣東拾xx”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面。

1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的理特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

七、課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

八、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 第三部分 開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法 開題報(bào)告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(四)課題研究的理論依據(jù)(五)課題主要研究內(nèi)容、方法(六)研究工作的步驟(七)課題參加人員的組成和專長(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)(九)經(jīng)費(fèi)估算

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

(五)課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

(七)課題參加人員的組成和專長

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(八)現(xiàn)有基礎(chǔ) 主

要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項(xiàng)。

課題基本研究方法范文第5篇

“九五”期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中，重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究，以獲取知識、發(fā)展能力的過程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過研究，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過自主探究活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。