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大學(xué)生戀愛觀調(diào)查方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】愛情觀 實(shí)踐教學(xué) 思想道德與法律基礎(chǔ)課

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0030-02

、教育部在2015年7月的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，再次強(qiáng)調(diào)，各高校必須“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”，由此，在教學(xué)中，廣大教育工作者不斷探索新的思政課實(shí)踐教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，并取得一定的成績(jī)。然而，一些教學(xué)專題，譬如“理想信念”、“愛國”、法律常識(shí)等比較容易涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在大學(xué)生戀愛觀教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生去進(jìn)行一場(chǎng)戀愛體驗(yàn)，因此針對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，接受教學(xué)理念，筆者進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索。

一、傳統(tǒng)課堂的“愛情觀”教學(xué)模式及其弊端

在以往的教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合書本，從愛情的定義、特征以及大學(xué)生戀愛中的行為規(guī)范進(jìn)行講解。雖然內(nèi)容很重要，但紙上談兵的空講模式，很難讓理論“內(nèi)化于心”，更不要說“外化于行”。畢竟，每個(gè)人在戀愛中遇到的實(shí)際問題無法在理論中一一找到答案。關(guān)于愛情的懵懂和一知半解，使很多學(xué)生在處理情感問題上有很多隨意性，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的發(fā)生，影響學(xué)業(yè)甚至改變了人生。

二、“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)過程探索

正確戀愛觀的灌輸不能僅停留在理論教學(xué)層面，也不能只為單純的“走出課堂”而實(shí)踐，必須要明確理論實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和原則，科學(xué)而周密地策劃實(shí)踐教學(xué)方案，使其既有可操作性又有實(shí)際效果。為此，本理論的實(shí)踐教學(xué)分“課前準(zhǔn)備”“課堂授課”及“課堂延續(xù)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前實(shí)踐準(zhǔn)備

一方面，為了更好的了解大學(xué)生的真實(shí)戀愛心理，在正式授課前，布置學(xué)生分小組制作戀愛問卷，在校園里進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)他們總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀的現(xiàn)狀和存在問題。教師要向?qū)W生交代清楚“調(diào)查什么”“如何調(diào)查”，實(shí)踐所關(guān)聯(lián)的戀愛觀理論內(nèi)容等。教師要對(duì)課前的實(shí)踐活動(dòng)有足夠的重視和關(guān)注，進(jìn)行清晰指導(dǎo)，這樣才能保證課前實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

另一方面，在課前開展“我父母的愛情”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生回訪自己的父母，回歸自己成長(zhǎng)的家庭，反觀父母的戀愛與婚姻，總結(jié)通過成功戀愛走向成功婚姻的必備特質(zhì)。

2.課堂實(shí)踐授課

課堂內(nèi)的實(shí)踐必須做到以下幾點(diǎn)：第一，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。由一場(chǎng)“故事會(huì)”來引入新課，在故事中引發(fā)他們理解戀愛的含義。由調(diào)查問卷，引發(fā)學(xué)生自己總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生戀愛的動(dòng)機(jī)，以及這些動(dòng)機(jī)的好壞。由學(xué)生課前的實(shí)踐結(jié)果來總結(jié)新課理論，無疑對(duì)學(xué)生有更直接的吸引力。第二，抓住學(xué)生的情感點(diǎn)。根據(jù)大學(xué)生情感豐富而波動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)諸如“大學(xué)里談戀愛會(huì)得到什么？”“大學(xué)里談戀愛會(huì)失去什么？”這樣的實(shí)踐討論主題，喚起學(xué)生參與實(shí)踐討論的激情，滿足學(xué)生的正當(dāng)感情需要，形成正確的選擇。比起教師直接告知大學(xué)里該不該談戀愛，這樣的實(shí)踐性討論更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種實(shí)踐教學(xué)更是學(xué)生理性情感體驗(yàn)的場(chǎng)域，情感深化和發(fā)展的載體。第三，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)。 從什么是愛情，大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)，大學(xué)到底要不要談戀愛，怎么談戀愛，以及區(qū)分異性友誼與愛情這五方面展開課堂大討論，通過各種情景假設(shè)，讓學(xué)生去實(shí)踐思考，從而培養(yǎng)他們愛的能力。譬如，在講授“選擇對(duì)象要冷靜”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“網(wǎng)戀可以嘗試嗎？”“該如何拒絕他人的追求？”等場(chǎng)景；在講授“表達(dá)愛情要含蓄”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“如何表白最能打動(dòng)她？”“在校園里摟摟抱抱合適嗎？”等場(chǎng)景；在講授“愛情要忠貞、理智與和諧”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“男友約我周末出去開房怎么辦？”“女友老是耍小脾氣怎么辦”等場(chǎng)景；在講授“失戀不失志不失德”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置“表白被無情的拒絕了怎么辦？”“我們的愛情不被家人認(rèn)可怎么辦”等場(chǎng)景，以上場(chǎng)景通過文字描述或?qū)W生角色扮演的方式情景再現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)體驗(yàn)到戀愛中的種種困惑，從而做出正確的判斷和選擇，找到解決問題的最佳方法。

3.課后實(shí)踐延續(xù)

為了防止學(xué)生課后沒多久就拋之腦后，專T設(shè)置課堂延伸的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)分兩步，一是在聽課后給未來的自己寫一封信，把當(dāng)天聽課的感想和決心對(duì)未來的自己做個(gè)提醒。這封信實(shí)際上是要求學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)感受進(jìn)行總結(jié)，要求主題明確、獨(dú)立思考、感悟深刻。寫好交給老師，由老師一年后統(tǒng)一寄出；二是在每年思品課的教學(xué)學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生寫一封信給新生，把自己在愛情上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或感悟寄語師弟師妹。這樣，在給下一屆學(xué)生講授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又多了一份來自同齡人情真意切的囑托，這樣的現(xiàn)身說法往往比教師的言語更有影響力，更能引起學(xué)生的共鳴與反思。

三、“愛情觀”教學(xué)師生互動(dòng)貫穿實(shí)踐主題

思政理論課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師提出了高要求，更加考驗(yàn)任課教師的責(zé)任和智慧。愛情是伴隨每一個(gè)人一生的主題，教師在課后要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑和互動(dòng)，幫助學(xué)生明辨是非。這就需要教師利用微信、微博、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，需要教師付出大量時(shí)間與心血。譬如可以要求學(xué)生關(guān)注其微博或微信公眾號(hào)，針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的諸如“寧在寶馬里哭，不在自行車后笑”“干得好不如嫁得好”等言論，教師要在公眾平臺(tái)上擺明觀點(diǎn)，展開討論并密切關(guān)注學(xué)生的留言，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)难哉?，及時(shí)溝通。這樣的實(shí)踐教學(xué)需要教師時(shí)間和精力的投入，才能長(zhǎng)效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

四、“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該注意全方位、綜合性并貫穿全過程。既要綜合考核學(xué)生對(duì)待課前實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐以及課后實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度與參與熱情，又要考察他們能否把所學(xué)道理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。不但要關(guān)注調(diào)查問卷等實(shí)踐成果的質(zhì)量，還要關(guān)注他們?cè)趨⑴c過程中的投入與表現(xiàn)，尤其是檢查他們?cè)诮鉀Q實(shí)際戀愛問題過程中所運(yùn)用的方法以及所獲得的體驗(yàn)和感悟。評(píng)價(jià)者可以是任課教師，也可以班級(jí)小組成員。比如那些在課堂上信誓旦旦遠(yuǎn)離不文明戀愛舉止，課后卻拋之腦后，戀愛行為不雅，戀愛觀念扭曲的學(xué)生，是要在學(xué)期末的小組成員互評(píng)中降低分?jǐn)?shù)的。

筆者在“愛情觀”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)探索上的感受是，課堂教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加活潑、生動(dòng)，同學(xué)們熱情高漲，不會(huì)將教師作為普通的“說教者”而加以排斥。學(xué)生們積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，授課效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好。從學(xué)生的反饋來看，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展，突出了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，凸顯了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)正確戀愛觀的感受和體驗(yàn)。這樣的專題創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，可以經(jīng)一步推廣運(yùn)用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的其他專題上，這需要思政教師在教學(xué)過程中不斷探索新的實(shí)踐模式，不斷提高課程的時(shí)效性，使實(shí)踐教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的走出教室進(jìn)行參觀訪問，而是貫穿每一個(gè)專題的課前、課中與課后。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白海燕.“我從何處來”------思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，第12卷123-127.

[2] 張慧敏，楊帆 .高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課情景化教學(xué)模式的實(shí)踐[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.10 56-59.

大學(xué)生戀愛觀調(diào)查方案范文第2篇

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

運(yùn)用了問卷法方式對(duì)天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院2013級(jí)新生的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，包括影視學(xué)院學(xué)生461名，音樂學(xué)院學(xué)生189名，舞蹈學(xué)院學(xué)生110名，視覺藝術(shù)學(xué)院學(xué)生146名，戲劇學(xué)院學(xué)生213名。發(fā)放問卷1100份，回收問卷1072份，回收率89.03 %。男、女生比例為39.87%、60.13%，學(xué)生平均年齡為18±2歲。

（二）研究方法及工具

1.問卷法。本研究主要采用大學(xué)生人格問卷（UPI，University Personality Inventory），該問卷是為了了解學(xué)生入學(xué)時(shí)心理狀況以及做到有心理問題學(xué)生的早期發(fā)現(xiàn)，早期矯治而編制的大學(xué)生心理健康調(diào)查表，成為目前國內(nèi)高校應(yīng)用廣泛的新生心理健康狀況的調(diào)查工具，被證明有較高的信度和效度。內(nèi)容包括：（1）問卷一：學(xué)生基本情況。包括學(xué)生個(gè)人基本信息、家庭情況、既往病史、興趣、愛好、特長(zhǎng)、入學(xué)動(dòng)機(jī)、錄取專業(yè)與自己的愿望、家族精神病史及是否做過心理測(cè)試等方面。（2）問卷二：大學(xué)生人格問卷（UPI）。共64題，其中包括4個(gè)測(cè)謊題不計(jì)分，4個(gè)關(guān)鍵題為篩選分類的重要參照題，2個(gè)附加題則主要了解學(xué)生對(duì)自身心理狀況總評(píng)及是否有健康或心理方面想咨詢的問題。

大學(xué)生人格問卷（UPI）能將學(xué)生篩選為三類：第一類學(xué)生：被認(rèn)為可能確有心理問題的學(xué)生，需約談進(jìn)一步了解學(xué)生具體情況進(jìn)行心理咨詢，是學(xué)校心理健康教育工作中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生；第二類學(xué)生：可能存在一定心理問題的學(xué)生，該類學(xué)生可做為心理咨詢中心今后關(guān)注的對(duì)象；第三類學(xué)生：沒有任何心理問題的學(xué)生。

2.訪談法。針對(duì)UPI的篩查結(jié)果，對(duì)A類學(xué)生進(jìn)行約談，進(jìn)一步了解該學(xué)生具體情況，分析其導(dǎo)致心理困惑和問題的原因，給予他們積極的心理關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生向心理健康的方向發(fā)展。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體心理健康狀況

2013級(jí)學(xué)生UPI篩查分布圖

對(duì)問卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，2013級(jí)新生中屬于第一類重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象有 162人，占15.11 %，其中有自殺心理傾向的學(xué)生有28名；屬于第二類可能存在心理問題，需引起關(guān)注的學(xué)生有 163人，占15.20 %；屬于第三類心理健康的學(xué)生有 588人，占54.85 %。

總體來說，2013級(jí)新生的心理健康水平與全國大學(xué)生常模對(duì)照，第一類需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常模10%的參照值，分析其原因，有以下兩個(gè)：第一，本研究采用紙質(zhì)問卷的形式，需利用學(xué)生課余時(shí)間分批次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果受施測(cè)地點(diǎn)、學(xué)生態(tài)度及指導(dǎo)施測(cè)教師的態(tài)度等因素影響，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理普查存在疑慮，沒有認(rèn)真填寫問卷；第二，該校屬于藝術(shù)類院校，學(xué)生個(gè)性凸顯，情感豐富多變，自我意識(shí)較強(qiáng)，可能存在心理問題學(xué)生的比例也高于一般普通高校。值得注意的是，在第一類需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生中，有137名學(xué)生得分不在第一類但明確提出咨詢意愿，說明心理咨詢觀念已經(jīng)漸漸深入到當(dāng)代大學(xué)生心中，逐漸成為其遇到困惑和問題時(shí)選擇的解決方法之一。從另一個(gè)角度來說，這些學(xué)生也可能正在面臨心理困惑和問題，需要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

（二）隨機(jī)抽樣結(jié)果分析

對(duì)1072份問卷以10%的比例抽取了108份進(jìn)行了詳細(xì)分析，分析發(fā)現(xiàn)，2013級(jí)新生反映最多的幾個(gè)問題分別是“缺乏耐力”（36%），“過于擔(dān)心將來的事情”（35%），“思想不集中”（33%），“缺乏自信心”（32%），“記憶力減退”（29%），表明學(xué)生中情緒控制、神經(jīng)衰弱傾向以及自信心方面的問題較多。

（三）典型現(xiàn)象討論

本研究通過對(duì)天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與文化藝術(shù)學(xué)院2013級(jí)新生的心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果分析及后續(xù)訪談，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生一些較為典型的現(xiàn)象，主要包括以下幾個(gè)：

1.人際交往問題較為突出。該校屬于藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生個(gè)性凸顯，情感豐富多變，自我意識(shí)較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，人際交往能力較差，出現(xiàn)問題后沒學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞浇鉀Q問題。在上大學(xué)之前很多學(xué)生沒有住校經(jīng)歷，且住宿是統(tǒng)一安排管理，沒有考慮到學(xué)生之間個(gè)性差別、相處的適應(yīng)性與差異性，客觀上增加了學(xué)生之間人際摩擦的可能。

2.情緒問題表現(xiàn)突出。根據(jù)UPI篩查結(jié)果，該校學(xué)生情緒問題反映突出，憂郁、焦慮、情緒波動(dòng)較大且不會(huì)調(diào)節(jié)。在對(duì)第一類學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)學(xué)生表示經(jīng)入學(xué)適應(yīng)期之后目前心理狀況良好，在填寫問卷表現(xiàn)的情緒困擾、甚至自殺傾向在一段時(shí)間后主訴已經(jīng)消失，不存在過分消極或輕身的念頭，說明該校學(xué)生情緒表現(xiàn)較為沖動(dòng)、善變。在某種程度上也說明大學(xué)生人格問卷（UPI）問卷中的問題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生近期的情緒狀況，而情緒具有周期性和多變性特點(diǎn)，這對(duì)于排查可能存在重大心理隱患的學(xué)生存在不足與偏差。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)差異顯著。在問卷一中“錄取專業(yè)與自身愿望”這一問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生的答案集中在“比較滿意”和“相差太遠(yuǎn)，很不滿意”這兩個(gè)極端選項(xiàng)，后續(xù)訪談中也體現(xiàn)這一現(xiàn)象。追溯原因：一是學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)需要提前規(guī)劃未來發(fā)展走向，有一定藝術(shù)能力基礎(chǔ)才能參加高考順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，人生目標(biāo)較為明確，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)。二是部分參加藝術(shù)類高考的學(xué)生自身文化課程成績(jī)不理想，高考前突擊集中學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程及技能參加考試，采用“曲線救國”的方式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，也沒有明確的未來目標(biāo)與規(guī)劃，容易產(chǎn)生迷茫感。

4.戀愛觀不成熟，戀愛問題較多。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富多變、外露、感受性較高，加之大學(xué)校園相對(duì)自由寬松，有的學(xué)生為了調(diào)節(jié)終日與書與琴為伴的單調(diào)生活談戀愛，有的學(xué)生看周圍同學(xué)成雙入對(duì)跟風(fēng)談戀愛，有的學(xué)生甚至被某些老師以尋找藝術(shù)的感覺為名鼓勵(lì)談戀愛。戀愛觀不成熟，學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)，極易導(dǎo)致戀愛關(guān)系出現(xiàn)問題，甚至失戀，給身心健康帶來不利的影響。

5.大多數(shù)存在心理問題的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：家庭關(guān)系和家庭問題較為復(fù)雜。結(jié)合UPI問卷中“家庭情況”這一選項(xiàng)情況及日常心理咨詢與第一類學(xué)生約談的心理咨詢記錄，查閱這類學(xué)生的心理檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)存在心理問題的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：家庭關(guān)系和家庭問題較為復(fù)雜。這一結(jié)果為心理健康教育工作進(jìn)一步開展提供了有力依據(jù)，有的放矢，提高心理危機(jī)的陽性篩查率和工作效率，把心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

三、對(duì)策探討

針對(duì)性地做好藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院的心理健康教育工作，不僅是心理工作者的重要內(nèi)容，更需要學(xué)校各部門密切配合與共同努力，同時(shí)也不可缺少學(xué)生家長(zhǎng)在其中的積極協(xié)助作用，只有形成多元化、立體化心理健康教育模式，才能真正為提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)身心健康、人格健全的大學(xué)生提供保障。

（一）從學(xué)校管理層面來說

1.建立學(xué)校心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警制度，實(shí)現(xiàn)從班級(jí)到院系到校心理咨詢中心三級(jí)系統(tǒng)督查機(jī)制。在班級(jí)設(shè)置心理委員，加強(qiáng)各班級(jí)輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，將預(yù)防心理危機(jī)的工作深入到學(xué)生中。實(shí)行主動(dòng)排查機(jī)制，尤其對(duì)有自殺意念、自殺企圖、自殺行為者給予及時(shí)有效干預(yù)，把心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高心理健康教育工作的專業(yè)技術(shù)水平。根據(jù)教育部要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)按3000：1的師生比例配置心理教師，滿足學(xué)生對(duì)心理咨詢服務(wù)的需求；同時(shí)對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生心理健康教育系列課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在公共必修課中，針對(duì)藝術(shù)類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生易出現(xiàn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講授與教育，教學(xué)方法也該改變過去以理論講述為主的方式，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生活潑外向的個(gè)性，采用形式多樣的教學(xué)手段，增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課程教學(xué)中；開設(shè)一些心理學(xué)與生活相結(jié)合的選修課程，使課程體系化，滿足各專業(yè)學(xué)生群體的需要；應(yīng)注重加強(qiáng)心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，

3.把心理素質(zhì)培養(yǎng)與藝術(shù)教育相結(jié)合，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生性格外向、個(gè)性凸顯、情感豐富等特點(diǎn)，把人格教育融入到藝術(shù)教育與藝術(shù)實(shí)踐之中，讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的過程中通過對(duì)藝術(shù)美的感觸，培育完善健全的人格，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）從促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展層面來說

1.根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，開展針對(duì)性較強(qiáng)的團(tuán)體輔導(dǎo)，如情緒管理訓(xùn)練營、職業(yè)生涯探索之旅、戀愛問題一二三等，讓更多的學(xué)生通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的引導(dǎo)，加上學(xué)生個(gè)人的積極努力，對(duì)這些典型問題起到一定地改善作用。

2.運(yùn)用微博和公眾微信平臺(tái)等學(xué)生感興趣的新型社交工具，推送心理美文，普及心理健康知識(shí)；定期舉辦心理衛(wèi)生專題講座，利用報(bào)刊、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，為學(xué)生營造良好的心理氛圍。

3.加強(qiáng)力度扶持大學(xué)生心理社團(tuán)的建設(shè)，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組織各種有趣、有益身心健康的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。通過大學(xué)生心理社團(tuán)開展的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的心靈交流，加強(qiáng)同輩群體之間的溝通互助作用，發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的積極推動(dòng)作用。

4.重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生多才多藝的特長(zhǎng)，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中找到自信，發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，從而鍛煉并提升個(gè)人的心理素養(yǎng)。

大學(xué)生戀愛觀調(diào)查方案范文第3篇

[關(guān)鍵詞]責(zé)任意識(shí) 責(zé)任教育 大學(xué)生 調(diào)查問卷

當(dāng)前,大學(xué)生群體的責(zé)任意識(shí)狀況引起了人們的普遍關(guān)注,根本原因是人們認(rèn)為作為社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)力量的大學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)并能夠主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)身份賦予的責(zé)任。隨著大學(xué)生責(zé)任意識(shí)狀況被人們廣泛關(guān)注,大學(xué)生責(zé)任教育問題也日益成為一個(gè)重要課題,被教育界的專家學(xué)者們廣泛重視并進(jìn)行深入研究。為了掌握當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識(shí)及其對(duì)責(zé)任教育的認(rèn)識(shí)狀況,筆者特面向四所駐濟(jì)高校的800名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對(duì)回收的755份有效問卷,采用SPSS(Statistical Product and Service Solutions,統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案)系統(tǒng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)錄入分析,以確保數(shù)據(jù)客觀準(zhǔn)確。

一、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)及其對(duì)責(zé)任教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀分析

調(diào)查問卷共18道題目,分為兩部分內(nèi)容:一是大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查,二是大學(xué)生對(duì)高校責(zé)任教育的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查。第一部分共設(shè)計(jì)13個(gè)題目,分為5個(gè)部分:責(zé)任認(rèn)知概況、家庭責(zé)任意識(shí)狀況、戀愛責(zé)任意識(shí)狀況、校園生活責(zé)任意識(shí)狀況、社會(huì)生活責(zé)任意識(shí)狀況。這種分類主要是根據(jù)大學(xué)生群體的責(zé)任環(huán)境進(jìn)行的分類,同時(shí)也能夠在一定程度上反映出責(zé)任教育的效果。第二部分主要從高校責(zé)任教育的必要性、責(zé)任教育的實(shí)然主體和應(yīng)然主體、大學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因和認(rèn)為有效的責(zé)任教育方式等方面進(jìn)行了調(diào)查。通過掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,希望能夠反映出大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)狀況和對(duì)責(zé)任教育的真實(shí)心聲。

1.當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生主流的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng),現(xiàn)狀非常樂觀,令人滿意。但是也不能否認(rèn),數(shù)據(jù)仍然反映出一些值得關(guān)注的問題。

(1)責(zé)任意識(shí)整體性失衡

根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)現(xiàn)將家庭生活責(zé)任意識(shí)、戀愛責(zé)任意識(shí)、校園生活責(zé)任意識(shí)和社會(huì)生活責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)在調(diào)查對(duì)象中,他們對(duì)以上責(zé)任環(huán)境的責(zé)任意識(shí)沒有達(dá)到平衡狀態(tài),在不同方面體現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)的“偏科”。

(2)責(zé)任意識(shí)存在群體差異

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)了調(diào)查對(duì)象的“性別”“專業(yè)”“學(xué)歷”“年級(jí)”四個(gè)要素與責(zé)任意識(shí)分別進(jìn)行相關(guān)度分析,并且得出結(jié)論:女生相比男生,傾向于責(zé)任意識(shí)較強(qiáng);文科生相比理科生,傾向于責(zé)任意識(shí)較強(qiáng);本科學(xué)歷相比?？茖W(xué)歷的同學(xué),責(zé)任意識(shí)傾向于較強(qiáng);高年級(jí)同學(xué)相比低年級(jí)同學(xué),傾向于責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)。以上結(jié)論證明了大學(xué)生責(zé)任意識(shí)存在群體性差異。

(3)部分大學(xué)生責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力偏低

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)能夠在一定程度上為我們體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力的狀況。比如有38.7%的同學(xué)不主動(dòng)聯(lián)系父母,有27.1%的同學(xué)對(duì)于集體活動(dòng)抱著抵制的態(tài)度,有31.4%的同學(xué)選擇隨時(shí)處理掉手中垃圾,42.7%的同學(xué)選擇采取使之客觀不能而非主觀自覺的措施來解決跨越欄桿的違反交通秩序的問題等等。雖然以上數(shù)據(jù)只是具體而瑣碎的統(tǒng)計(jì),卻也能見微知著的反映出,部分大學(xué)生沒有有效承擔(dān)自己的特定身份的應(yīng)然責(zé)任,責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力偏低。

(4)對(duì)集體生活的責(zé)任意識(shí)相對(duì)淡薄

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,大部分調(diào)查對(duì)象對(duì)家庭生活、戀愛關(guān)系這種小規(guī)模生活環(huán)境的主體意識(shí)比較濃厚,深刻體會(huì)到自身在這兩種關(guān)系中的重要性,責(zé)任意識(shí)相對(duì)強(qiáng)烈;而對(duì)校園生活和社會(huì)生活等大規(guī)模的群體性生活融合深度不夠,沒有充分肯定自身作用,群體生活的參與度不高。說明大部分同學(xué)沒有本著“主人翁”的態(tài)度對(duì)待集體,正確對(duì)待和處理 “大我”和“小我”的關(guān)系問題。

(5)情感責(zé)任意識(shí)缺乏理性

愛情和友情是人生的大課題,需要進(jìn)行深入研究和探討。對(duì)大學(xué)生開展必要的情感責(zé)任教育,對(duì)于他們健康的心理成長(zhǎng)大有裨益。比如,接近65%的同學(xué)在面臨就業(yè)和愛情沖突的時(shí)候,選擇了“一定要在一起,寧愿犧牲自己的工作,來遷就對(duì)方的工作需要”,雖然體現(xiàn)出較強(qiáng)的戀愛責(zé)任意識(shí),但是從一定程度上反映了大學(xué)生群體的戀愛觀相對(duì)單純,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的困難和復(fù)雜性缺乏必要的認(rèn)識(shí),在情感理性方面缺乏相關(guān)教育。

(6)缺乏公益責(zé)任意識(shí)

在調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的幾個(gè)題目中,有大部分同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)不負(fù)責(zé)行為的縱容心理。比如對(duì)“腳踏兩只船”的錯(cuò)誤戀愛現(xiàn)象有22.7%的同學(xué)表示接受,有高達(dá)70.5%的同學(xué)表示理解。對(duì)考試作弊進(jìn)行的“記過”處罰,有30.6%的同學(xué)認(rèn)為嚴(yán)重。這種對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象漠視或縱容的心理,說明部分大學(xué)生群體缺乏公益責(zé)任意識(shí),存在“漠視、縱容丑陋”的不健康的心理傾向。

(7)社會(huì)回饋責(zé)任意識(shí)較弱

首先說明的是,題目答案在設(shè)計(jì)上能夠在一定程度上反映出調(diào)查對(duì)象的潛意識(shí)。有62.1%的同學(xué)上大學(xué)的目的是為了自己;有54.2%的大學(xué)生對(duì)自身的責(zé)任定位是“找到一份好工作,努力孝敬父母”;有66.5%的同學(xué)不考慮或附條件的考慮去基層工作。實(shí)際上,培養(yǎng)一名大學(xué)生,國家和社會(huì)付出的遠(yuǎn)比家庭付出的要多得多,大學(xué)生不應(yīng)該將自己?jiǎn)渭兌ㄎ辉凇凹彝コ蓡T”的位置上,更應(yīng)該把自己視為“社會(huì)成員”的一部分,始終抱著“回饋社會(huì)”、“報(bào)效祖國”的態(tài)度。

另外,調(diào)查問卷還反映了大學(xué)生其他的一些心理狀態(tài),比如:表6有42%的同學(xué)選擇“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”作為人生信條,這反映出大學(xué)生存在“充滿理想?yún)s不滿現(xiàn)狀”的矛盾心理,這就需要謹(jǐn)慎的加以引導(dǎo),防止理想受阻而產(chǎn)生心理問題。

2.大學(xué)生對(duì)責(zé)任教育的認(rèn)識(shí)狀況分析

根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,可以看出盡管大學(xué)生群體主流從個(gè)人發(fā)展和社會(huì)貢獻(xiàn)角度都對(duì)高校責(zé)任教育的必要性給予了肯定,但是對(duì)責(zé)任教育方式和效果的認(rèn)同度卻令人堪憂?？偨Y(jié)如下:

(1)對(duì)大學(xué)生責(zé)任教育的必要性遠(yuǎn)未達(dá)成共識(shí)

雖然教育界普遍認(rèn)為,責(zé)任教育在教育領(lǐng)域有著至關(guān)重要的意義,特別是針對(duì)大學(xué)生開展責(zé)任教育更是意義重大。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,仍然有約多達(dá)13%的調(diào)查對(duì)象對(duì)大學(xué)生責(zé)任教育的必要性缺乏有效認(rèn)知,其中有部分大學(xué)生反映因?yàn)楦惺懿坏礁咝Ｘ?zé)任教育的實(shí)際效果而對(duì)高校責(zé)任教育的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。

(2)大學(xué)生對(duì)提高自身責(zé)任能力缺乏信心

有73%的同學(xué)肯定了大學(xué)生責(zé)任教育的必要性,但是將其歸因于自身責(zé)任心不強(qiáng),說明大部分同學(xué)對(duì)自身責(zé)任意識(shí)缺乏信心,認(rèn)為大學(xué)生群體在應(yīng)然責(zé)任意識(shí)和實(shí)然責(zé)任意識(shí)之間存在差距。在當(dāng)問及大學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄的原因時(shí),有58.3%的同學(xué)選擇了自律意識(shí)差,缺乏外在制約條件。以上兩個(gè)比例較高的數(shù)據(jù)充分證明了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身責(zé)任意識(shí)和責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力缺乏信心。究其原因,在于當(dāng)代大學(xué)生的依賴心理比較嚴(yán)重,內(nèi)在自制力需要依賴外在強(qiáng)制力。

(3)學(xué)校責(zé)任教育的效果沒有得到學(xué)生的普遍認(rèn)可

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的深入發(fā)展,對(duì)青少年開展責(zé)任教育的教育主體也趨向于多元化。在大學(xué)生成長(zhǎng)和受教育的過程中,大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)著責(zé)任教育的任務(wù),但實(shí)際上一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校這一責(zé)任教育主體沒有在教育實(shí)踐中的發(fā)揮到應(yīng)該的作用,學(xué)校的責(zé)任教育力度和強(qiáng)度沒有滿足他們對(duì)責(zé)任教育的需求。

(4)期待完善責(zé)任教育的方式方法

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)屬于內(nèi)在意識(shí)的培養(yǎng),如果僅憑接受理論教育,而缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和感悟,這對(duì)責(zé)任教育而言是一種教育誤區(qū)。實(shí)際情況是,當(dāng)前部分學(xué)校責(zé)任教育重理論教育而輕實(shí)踐教育,就是陷入了這樣一種責(zé)任教育的誤區(qū)里。調(diào)查中,有89.3%的同學(xué)更傾向于理論聯(lián)系實(shí)際的責(zé)任教育方式就反映了同學(xué)們期待完善責(zé)任教育的方式方法的意愿。

二、對(duì)當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任教育的幾點(diǎn)對(duì)策建議

當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識(shí)存在諸多問題,有可能會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)帶來很多不利的影響。所以,當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任教育工作面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)對(duì)大學(xué)生責(zé)任教育工作提出幾點(diǎn)建議。

1.強(qiáng)化責(zé)任教育的主體教育

長(zhǎng)期以來,把教育歸為社會(huì)屬性是教育的一個(gè)誤區(qū),實(shí)際上是教育價(jià)值觀的錯(cuò)誤定位―“教育社會(huì)本位的價(jià)值取向”,也就是把教育當(dāng)作社會(huì)的工具。傳統(tǒng)責(zé)任教育的目的是培養(yǎng)能夠達(dá)到社會(huì)要求的責(zé)任意識(shí)水平和責(zé)任行為能力的合格公民,將它作為責(zé)任教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我認(rèn)為,責(zé)任教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是將人培養(yǎng)成與其的自然屬性本質(zhì)要求相適應(yīng)的人,使之能夠順利融入社會(huì)生活中,更好的滿足人的自然屬性,并成就其社會(huì)屬性。能夠?qū)崿F(xiàn)責(zé)任教育這一價(jià)值觀的實(shí)踐方法就是強(qiáng)化責(zé)任教育的主體教育。

2.注重提高大學(xué)生責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力

責(zé)任意識(shí)不是人生而具備的,而是后天習(xí)得的。同時(shí),責(zé)任教育不是一蹴而就的,要在短期內(nèi)使受教育者的責(zé)任意識(shí)發(fā)生全面或根本的變化是不可能。要使大學(xué)生形成既深刻又穩(wěn)定的責(zé)任意識(shí),必須不停的熏陶和反復(fù)灌輸,還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)的責(zé)任教育實(shí)踐,才能使之形成堅(jiān)定的責(zé)任意志,養(yǎng)成良好的責(zé)任習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識(shí)存在的問題,通過有效的途徑來開展責(zé)任教育,切實(shí)提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任實(shí)現(xiàn)能力。

3.促進(jìn)責(zé)任教育生活化

“生活”是一個(gè)最普通的概念,是指一個(gè)生命個(gè)體在環(huán)境中生生不息的成長(zhǎng)活動(dòng)。不僅包括身體的成長(zhǎng),也包括思想的成長(zhǎng)。教育與生活應(yīng)該是生生相息的關(guān)系,教育是特殊的生活,生活是特殊的教育?，F(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾在《歐洲科學(xué)的危機(jī)和超驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)》中指出,現(xiàn)代科學(xué)的了危機(jī)就在于“只見事實(shí)的科學(xué)造成了只見事實(shí)的人”,它忽視了“整個(gè)人生有無意義”的問題,從而使科學(xué)失去了原有的意義和價(jià)值世界。重拾生活世界是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)追本正源的問題,也是責(zé)任教育的一個(gè)發(fā)展契機(jī)。在責(zé)任教育中,生活化就是要使責(zé)任教育脫離空洞的說教,教育形式要靈活多樣,使之注入到生活的點(diǎn)滴之中,不以善小而不為。

4.為提高責(zé)任教育的針對(duì)性而加強(qiáng)調(diào)查研究

大學(xué)生責(zé)任教育工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,工作的順利開展需要大量客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐才能夠保證,調(diào)查研究的重要性非比尋常。首先,責(zé)任教育理論需要適應(yīng)責(zé)任教育環(huán)境的現(xiàn)實(shí)發(fā)展變化而進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新與發(fā)展,而理論的創(chuàng)新是離不開調(diào)查研究的。其次,教育效過如何也是需要對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知狀況進(jìn)行教育前后的比較,需要通過調(diào)查得到相關(guān)數(shù)據(jù),得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。而對(duì)于責(zé)任行為教育,則更是需要調(diào)查教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)行為表現(xiàn)才能夠得到教育效果的數(shù)據(jù)。

5.構(gòu)筑綜合責(zé)任教育體系

大學(xué)生責(zé)任教育的各個(gè)主體,不僅要做好自己的責(zé)任教育本職份內(nèi),更重要的是要建立健全大學(xué)生責(zé)任教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制,開展聯(lián)動(dòng)宣傳,針對(duì)各責(zé)任主體制定聯(lián)動(dòng)規(guī)章制度,在學(xué)校和社會(huì)上形成一張責(zé)任教育網(wǎng)絡(luò)。首先,學(xué)校作為大學(xué)生群體的所屬組織,一定要掌握好學(xué)生的責(zé)任狀態(tài)和思想動(dòng)向,在掌握學(xué)生接觸社會(huì)的主要途徑上把好關(guān),做好社會(huì)兼職培訓(xùn)工作。還要在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方面,要做好校園局域網(wǎng)的責(zé)任教育建設(shè)。其次,要求社會(huì)上的組織團(tuán)體也要注意對(duì)責(zé)任意識(shí)沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉的大學(xué)生群體進(jìn)行有意的保護(hù)和培養(yǎng),注意引導(dǎo)和教育,制造良好的責(zé)任教育環(huán)境。可以對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行登記在冊(cè),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。再次,還要盡快完善網(wǎng)絡(luò)等新聞傳播媒介的監(jiān)督管理機(jī)制,通過各種形式和渠道制造大學(xué)生責(zé)任教育的輿論氛圍。最后,要建立健全責(zé)任教育評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制,真正使各責(zé)任教育主體的教育責(zé)任明確、落實(shí)到位。

6.創(chuàng)新責(zé)任教育保證機(jī)制

促使大學(xué)生責(zé)任教育能夠收效明顯、遍地開花的最有效的方法就是建立健全大學(xué)生責(zé)任教育保證機(jī)制。第一,建立大學(xué)生責(zé)任教育內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。首先,就是從制度上設(shè)計(jì)好大學(xué)生責(zé)任教育的教育教學(xué)、日常管理和服務(wù)等諸多環(huán)節(jié)。其次,要有效促成責(zé)任教育合理機(jī)制的建立和完善。也就是要使在家庭、學(xué)校、社會(huì)上結(jié)成一張責(zé)任教育網(wǎng)絡(luò)。三個(gè)主體各司其職,互為補(bǔ)充,能夠保證責(zé)任教育的整體效果。最后,要明確、落實(shí)責(zé)任,制定工作考核和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制。第二,建立大學(xué)生責(zé)任教育外在制約機(jī)制,就是要建立健全普遍意義上的責(zé)任實(shí)現(xiàn)的社會(huì)制約機(jī)制,就是要在道德規(guī)范、規(guī)章制度和社會(huì)習(xí)俗甚至法律等方面形成有效的制約力量,它不是責(zé)任教育的強(qiáng)制,而是責(zé)任教育的有效督促。

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大學(xué)生戀愛觀調(diào)查方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： “90后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育 建議

高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，目的是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的變化，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端。“90后”大學(xué)生有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)無法滿足其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。

1.當(dāng)前高校入學(xué)教育普遍存在的問題

1.1內(nèi)容片面。

目前我國新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級(jí)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學(xué)校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，影響了入學(xué)教育的效果。

1.2時(shí)間短。

目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報(bào)告周”為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者專業(yè)課教育穿行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)。

1.3形式單一。

新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響了入學(xué)教育的效果。此外，在新生入學(xué)教育過程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的結(jié)合和謀劃，入學(xué)教育沿用講一講、訓(xùn)一訓(xùn)、看一看、等一等的舊方法。

2.“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)

“90后”大學(xué)新生是伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長(zhǎng)起來的一代，較為優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境、急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)。

2.1自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏理性思考。

“90后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢(shì)，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，主體意識(shí)濃，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。但是，由于時(shí)代的影響，這一代人對(duì)中國的歷史、國情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對(duì)西方價(jià)值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎?、判斷能力，在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。

2.2創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，缺乏毅力。

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識(shí)廣，知識(shí)面寬，好奇心強(qiáng)，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識(shí)的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時(shí)容易放棄，缺乏持之以恒的堅(jiān)韌毅力和鉆研精神。

2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中負(fù)面因素的影響，“90后”大學(xué)生思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)于物質(zhì)和財(cái)富的追求超過了對(duì)精神文化生活的追求，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標(biāo)，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，精神世界相對(duì)空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫?huì)照料自己而苦惱，因?yàn)椴欢疄槿颂幨蓝箲]，自我管理能力明顯不足。

2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。

“90后”大學(xué)新生在相對(duì)優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一直在家長(zhǎng)和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，“90后”大學(xué)新生亦具有一些大學(xué)新人普遍存在的入學(xué)適應(yīng)上的心理問題。

3.加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的建議

為拓展高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，我們結(jié)合“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)和以上分析，特提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。

3.1.1注重入學(xué)前教育。

高校招生宣傳可視為對(duì)新生的預(yù)教育?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高校應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)對(duì)招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，附上學(xué)校的相關(guān)基本情況簡(jiǎn)介、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學(xué)生和家長(zhǎng)上網(wǎng)了解學(xué)校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問新生，幫助學(xué)生們有效利用假期做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮短學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期。

另外，學(xué)前教育需要家長(zhǎng)的密切配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同對(duì)新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長(zhǎng)提出具體要求：幫助孩子了解社會(huì)與他人，學(xué)會(huì)與人相處；幫助孩子認(rèn)識(shí)與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標(biāo)，盡早適應(yīng)生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，等等。

3.1.2加強(qiáng)入學(xué)后教育。

加強(qiáng)入學(xué)教育工作要做好新生的入學(xué)接待工作。新生接待應(yīng)結(jié)合前一階段的工作準(zhǔn)備，將新生和家長(zhǎng)之前一段時(shí)間所形成的書面印象具體化、生動(dòng)化，樹立學(xué)校良好的形象。要建立“家?；?dòng)”機(jī)制，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)長(zhǎng)期參與學(xué)校教育與管理工作。目前，各高校在新生報(bào)到期間，主要通過開展“家長(zhǎng)見面會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等活動(dòng)，架起學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁。為了能讓家長(zhǎng)了解更多孩子大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長(zhǎng)的可持續(xù)溝通平臺(tái)，共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在入學(xué)教育的具體形式上可以適當(dāng)減少集體報(bào)告的時(shí)間安排，設(shè)立更多的現(xiàn)場(chǎng)咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學(xué)生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時(shí)給予其各方面所需要的必要幫助。

3.2規(guī)范入學(xué)教育的組織。

3.2.1加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入。

目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團(tuán)隊(duì)組成往往是臨時(shí)性的，而且目前的教育模式帶有較強(qiáng)的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)教育師資力量投入，成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問題的研究和探討。再者，在整個(gè)教育過程中，要重視輔導(dǎo)員的地位和作用。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動(dòng)中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團(tuán)隊(duì)不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。因此，我們可以看出，加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入是必要的。

3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學(xué)教育管理。

目前高校的新生教育活動(dòng)往往是各個(gè)學(xué)院（系）自行負(fù)責(zé)安排，并展示自己的特色。高校新生的開學(xué)典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動(dòng)，而其余的教育活動(dòng)是各自單獨(dú)進(jìn)行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在院系的安排下，有可能對(duì)不同院系作的報(bào)告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨(dú)立，學(xué)生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學(xué)校層面要統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問題，采取相應(yīng)的教育方案。各個(gè)院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財(cái)力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后要對(duì)該部分學(xué)生給予關(guān)注，可以通過院系之間的交流互動(dòng)幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢(mèng)想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問題。最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評(píng)比制度，有指導(dǎo)性、針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實(shí)，同時(shí)各職能部門之間和院系之間要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與合作，對(duì)于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。

3.3修正入學(xué)教育內(nèi)容。

3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入教育時(shí)教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”這種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。比如通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。

3.3.2建立以人為本的適應(yīng)性教育。

拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的戀愛觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛觀。再者，面對(duì)“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對(duì)其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識(shí)。順應(yīng)“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身才能，強(qiáng)化特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。

4.創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法

入學(xué)教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。

4.1革新教育形式，引入“體驗(yàn)式”等新的教育模式。

進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此高?？刹扇《喾N方式，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如新生入學(xué)后，學(xué)?？山M織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生走近新生，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種困難；對(duì)于情感上的不適，可以班級(jí)為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。

4.2以黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。

新生一入學(xué)，首先要精心組織策劃黨團(tuán)教育活動(dòng)的內(nèi)容，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團(tuán)教育活動(dòng)的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨和對(duì)新生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，全面加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團(tuán)教育活動(dòng)，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把個(gè)人的奮斗融入社會(huì)主義建設(shè)中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛好特長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

4.3注重現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。

營造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，將現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，是“90后”大學(xué)生起點(diǎn)教育的迫切需求。在教育的過程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學(xué)的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人價(jià)值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，起到潛移默化的教育作用；通過網(wǎng)絡(luò)活躍校園文化建設(shè)，利用媒體手段豐富學(xué)生生活，開展靈活德育活動(dòng)。

綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，具備各自不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，深入了解分析“90后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展入學(xué)教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

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［3］劉妍，張希.對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育的探［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：22-23.

［4］朱惠媛.提高大學(xué)新生教育有效性的策略分析［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4），8：8-91.

［5］曾婷婷，李雪斌.大學(xué)新生教育的改革與創(chuàng)新研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：107-109.

［6］邵佩玲，金建國，朱艷.激勵(lì)機(jī)制在高校新生教育中的運(yùn)用［J］.科教文匯，2010，（1）：8-9.

［7］慶承松，張勇.美國高校新生教育發(fā)展及啟示［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，（4）：91-95.

［8］張希.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10（4）：100-103.

［9］段筱雨，豐碩.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育新析［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2010，（6）：107-109.

［10］姜維東.淺談如何加強(qiáng)大學(xué)生的入學(xué)教育［J］.高教視窗，2008，（8）：185.

大學(xué)生戀愛觀調(diào)查方案范文第5篇

 

“校園紅絲帶”是天津市高校范圍內(nèi)開展的預(yù)防艾滋病系列公益宣傳活動(dòng)。2021年，天津市將開展第六屆“校園紅絲帶”系列活動(dòng)。為確?；顒?dòng)順利開展，特制定此方案。

一、活動(dòng)主題

本次活動(dòng)主題為“攜手防疫抗艾，共擔(dān)健康責(zé)任”。

二、活動(dòng)時(shí)間

2021年5月至12月。

三、活動(dòng)形式

（一）防艾講師培訓(xùn)及選拔大賽

為提高宣傳教育效果，以青少年的視角反映青少年的防艾及性與生殖健康教育需求，以青少年喜歡的方式表達(dá)青少年的防艾性健康困惑，培育和選拔優(yōu)秀的同伴教育學(xué)生防艾講師，在全市高校范圍內(nèi)舉辦防艾同伴教育講師培訓(xùn)班及第二屆學(xué)生預(yù)防艾滋病同伴教育講師大賽，遴選優(yōu)秀的同伴教育學(xué)生防艾講師。

1.學(xué)員招募

（1）由本校老師進(jìn)行推薦，原則上每所學(xué)校推選不超過2名選手；

（2）“津門紅絲帶”高校防艾志愿者聯(lián)盟成員；

（3）自愿報(bào)名。

2.報(bào)名條件

（1）遵紀(jì)守法。

（2）需為在校大學(xué)生。

（3）能夠正確認(rèn)識(shí)艾滋病，不恐懼，不歧視。

（4）對(duì)防艾宣傳工作有熱情、有見解。

（5）經(jīng)學(xué)校或?qū)W院同意，能夠協(xié)調(diào)一定的課余時(shí)間參加相關(guān)比賽及培訓(xùn)。

3.活動(dòng)安排

本活動(dòng)分為報(bào)名、海選、培訓(xùn)和初賽、復(fù)賽集訓(xùn)、復(fù)賽、決賽集訓(xùn)、決賽7個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）報(bào)名

報(bào)名者需將報(bào)名材料制成一個(gè)壓縮文件，按照要求命名為“講師報(bào)名+學(xué)校+姓名”，例“講師報(bào)名天津醫(yī)科大學(xué)張三”，上傳至網(wǎng)盤。通過“津門紅絲帶”微信公眾平臺(tái)獲取講師培訓(xùn)報(bào)名鏈接，或掃描附件1二維碼，填寫報(bào)名信息和報(bào)名材料網(wǎng)盤鏈接及密碼進(jìn)行報(bào)名，報(bào)名截止時(shí)間為5月12日（星期三）13:00。報(bào)名材料包括：

①防艾及性與生殖健康主題課件，內(nèi)容可涉及“身體形象與自我認(rèn)同”、“戀愛觀”、“性行為與決定”、“避孕與意外懷孕”、“性病艾滋病防治”、“傳染病防控”、“性騷擾與害防范”、“新型與藥物濫用”等；

②演講視頻，時(shí)長(zhǎng)10分鐘以內(nèi)，包括簡(jiǎn)單的自我介紹。

（2）海選

報(bào)名階段結(jié)束后，如報(bào)名人數(shù)超過60人則由主辦方進(jìn)行海選，經(jīng)篩選演講表現(xiàn)優(yōu)秀、課件完整的60名選手參加防艾講師集訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)和初賽

通過海選的選手參加培訓(xùn)，培訓(xùn)采取線上直播、錄播和互動(dòng)形式進(jìn)行。選手經(jīng)過培訓(xùn)后將進(jìn)行初賽，遴選出20名選手參加復(fù)賽。

（4）復(fù)賽集訓(xùn)

20名入圍選手進(jìn)行線下集訓(xùn)，為復(fù)賽做準(zhǔn)備。復(fù)賽選手每人制作一部防艾相關(guān)話題短視頻，用于復(fù)賽人氣投票使用。

（5）復(fù)賽

復(fù)賽為20進(jìn)10的比賽，由專家評(píng)委進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)并打分，得分最高的前10名選手進(jìn)入決賽階段，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)告知。比賽形式根據(jù)當(dāng)時(shí)疫情防控要求另作安排。

（6）決賽集訓(xùn)

進(jìn)入決賽階段的10名選手將接受線上線下一對(duì)一訓(xùn)練和實(shí)操演練。

（7）決賽

決賽現(xiàn)場(chǎng)，專家評(píng)委為選手們點(diǎn)評(píng)打分，當(dāng)場(chǎng)決出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)5名，另設(shè)最佳組織獎(jiǎng)1至2個(gè)，最佳防艾短視頻6個(gè)。決賽當(dāng)天舉行頒獎(jiǎng)儀式，為獲獎(jiǎng)選手及其指導(dǎo)老師、最佳組織獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)獎(jiǎng)品和獲獎(jiǎng)證書。決賽全程直播，關(guān)注微信公眾號(hào)“津門紅絲帶”可觀看和互動(dòng)，參與短視頻在線投票評(píng)比。

4.版權(quán)和其他規(guī)定

（1）參賽學(xué)生必須保證其所用到的參賽輔助資料不涉及侵權(quán)，如有涉及，由參賽者負(fù)一切法律責(zé)任。

（2）參賽學(xué)生所展示內(nèi)容不得包含任何違反我國法律法規(guī)的內(nèi)容。

（3）主辦方對(duì)入選復(fù)賽學(xué)生講師的個(gè)人教案、PPT、視頻和其他相關(guān)展示材料有使用權(quán)，并在其宣傳、開發(fā)中不再付酬。

（4）凡報(bào)名者，均視為同意并遵守以上各條規(guī)定。

（5）獲獎(jiǎng)學(xué)生講師在比賽結(jié)束后至少一年內(nèi)應(yīng)積極配合、參與主辦單位組織的我市青少年性與生殖健康、預(yù)防艾滋病的教育活動(dòng)。

（二）學(xué)生社團(tuán)艾滋病預(yù)防控制項(xiàng)目申請(qǐng)

通過支持有關(guān)社會(huì)團(tuán)體開展艾滋病性病防治宣傳教育、促進(jìn)行為改變，動(dòng)員艾滋病檢測(cè)咨詢和轉(zhuǎn)介及消除歧視等活動(dòng)，提高學(xué)生艾滋病防范意識(shí)和知識(shí)、自身警惕性、自覺規(guī)避高危行為能力，同時(shí)，促進(jìn)社團(tuán)艾防工作經(jīng)驗(yàn)分享和推廣，為學(xué)校艾滋病防治工作模式的建立提供借鑒。

1.支持對(duì)象

本市高等院校、中等職業(yè)學(xué)校，可在學(xué)?；騿挝还芾聿块T的組織與監(jiān)督下，以學(xué)生社團(tuán)為主體申請(qǐng)項(xiàng)目。

2.申請(qǐng)要求

（1）每個(gè)學(xué)生社團(tuán)最多可申請(qǐng) 1 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)校中標(biāo)項(xiàng)目不超過1項(xiàng)；

（2）每個(gè)申請(qǐng)項(xiàng)目的社團(tuán)應(yīng)開展的工作：

①組織針對(duì)學(xué)生群體開展適宜的艾滋病性病預(yù)防宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)高危行為改變及檢測(cè)；

②設(shè)置至少一個(gè)校內(nèi)HIV自我檢測(cè)試劑發(fā)放點(diǎn)位；

③完成HIV自我檢測(cè)和結(jié)果反饋5人份以上；

④報(bào)名參加防艾講師賽至少1人。

（3）每個(gè)項(xiàng)目填寫一套項(xiàng)目申報(bào)材料，按要求填寫后發(fā)送至郵箱sjkzxxbazbyfkzs@tj.gov.cn，申報(bào)材料格式和項(xiàng)目具體要求詳見“津門紅絲帶”微信公眾平臺(tái)的《天津市性病艾滋病防治協(xié)會(huì)2021年青年學(xué)生艾滋病防治項(xiàng)目申請(qǐng)指南》。

（4）項(xiàng)目申報(bào)材料提交截止日期為2021年5月31日。

（三）健康教育防艾大講堂

1.時(shí)間地點(diǎn)

在秋季新生開學(xué)期間，每所高校和中等職業(yè)學(xué)校舉辦專題講座1場(chǎng)，具體時(shí)間、地點(diǎn)由各學(xué)校自行確定。

2.有關(guān)要求

（1）以專家演講為主，主持人提問、觀眾代表分享等環(huán)節(jié)為輔。每場(chǎng)講座時(shí)長(zhǎng)為40分鐘至60分鐘；

（2）健康教育師資由各區(qū)疾控中心或各學(xué)校負(fù)責(zé)安排（聯(lián)系方式見附件2）；

（3）健康教育防艾講座應(yīng)覆蓋本校全體新生，有條件的學(xué)?？砂才欧切律昙?jí)參加；

（4）每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)情況安排一場(chǎng)或多場(chǎng)講座，聽眾以學(xué)生為主，同時(shí)要組織部分學(xué)生輔導(dǎo)員參加；

（5）各學(xué)校根據(jù)疫情防控要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，可采取線上線下相結(jié)合的形式開展本活動(dòng)；

（6）各區(qū)教育局于11月30日前掃描附件3中二維碼填報(bào)完成情況。

（四）大中專院校學(xué)生輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)化防艾培訓(xùn)

1.時(shí)間地點(diǎn)

初定5月中下旬舉行，具體時(shí)間地點(diǎn)另行通知。

2.報(bào)名要求

（1）高校及中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員老師、學(xué)生工作相關(guān)老師、社團(tuán)輔導(dǎo)老師、衛(wèi)生和心理相關(guān)老師均可報(bào)名。

（2）請(qǐng)每所學(xué)校選派一名老師加入“學(xué)校老師防艾培訓(xùn)通知”QQ群，群號(hào)為201816366。培訓(xùn)具體時(shí)間地點(diǎn)及報(bào)名事宜將在該QQ群內(nèi)通知。

3.培訓(xùn)形式

（1）以專家演講的形式為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)；

（2）根據(jù)報(bào)名人數(shù)安排1-3場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)講座，每場(chǎng)內(nèi)容相同，占時(shí)一天，報(bào)名的老師可以自行選擇場(chǎng)次。

4.培訓(xùn)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性觀念，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在學(xué)校中開展性道德、性責(zé)任、拒絕不安全性行為、拒絕等教育工作。

（五）高校防艾宣教與自檢模式建立項(xiàng)目

緊密圍繞我國艾滋病防治重點(diǎn)工作，依托中國性病艾滋病防治協(xié)會(huì)信息交流和數(shù)字化防控工作委員會(huì)工作平臺(tái)，充分發(fā)揮來自艾防專業(yè)機(jī)構(gòu)、高校、媒體等專業(yè)委員的作用，結(jié)合相關(guān)省份艾滋病防治專業(yè)機(jī)構(gòu)針對(duì)青少年人群開展宣傳、干預(yù)工作，建立促進(jìn)青年學(xué)生自檢的模式，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施開展針對(duì)性調(diào)查，收集一手信息為指導(dǎo)針對(duì)性開展青少年艾滋病防治工作提出技術(shù)策略和政策建議提供依據(jù)。

1.支持對(duì)象

天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)、中國民航大學(xué)、天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，共5所學(xué)校

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容

參與該項(xiàng)目的學(xué)校與疾控部門建立聯(lián)系，經(jīng)協(xié)商后簽訂項(xiàng)目協(xié)議。項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)開展的工作內(nèi)容有：

（1）每所學(xué)校開展覆蓋學(xué)生不少于1000人的防艾宣傳，宣傳材料和內(nèi)容由疾控機(jī)構(gòu)統(tǒng)一提供；

（2）每所學(xué)校完成大學(xué)生艾滋病知識(shí)、行為和自檢需求情況調(diào)查問卷600份以上，問卷由疾控機(jī)構(gòu)統(tǒng)一提供；

（3）每所學(xué)校組織1次啟動(dòng)會(huì)及政策倡導(dǎo)培訓(xùn)班，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生部老師、教師、輔導(dǎo)員、校醫(yī)、學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織代表參加，不少于30人；

（4）每所學(xué)校組織1次學(xué)生社團(tuán)同伴教育骨干培訓(xùn)班，不少于50人參加。

（六）京津冀大學(xué)生防艾辯論賽（依照京津冀相關(guān)組委會(huì)安排另行通知）

四、職責(zé)分工

（一）行政部門

衛(wèi)生健康部門負(fù)責(zé)此次系列宣傳活動(dòng)的籌備實(shí)施，教育行政部門、團(tuán)委負(fù)責(zé)系列宣傳活動(dòng)學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng)工作，并組織有關(guān)院校社團(tuán)開展相關(guān)活動(dòng)。

（二）疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)

市疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)本次系列宣傳活動(dòng)的方案制定、具體實(shí)施和定期督導(dǎo)；區(qū)級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本轄區(qū)相關(guān)系列活動(dòng)的具體實(shí)施和技術(shù)指導(dǎo)，并配合市級(jí)工作安排。東麗區(qū)疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)承辦防艾講師培訓(xùn)及選拔大賽。

（三）各有關(guān)院校

負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本單位及本校學(xué)生社團(tuán)宣傳活動(dòng)和高校防艾宣教與自檢模式建立項(xiàng)目的具體工作實(shí)施，配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)做好本次系列宣傳活動(dòng)。

五、工作要求

（一）衛(wèi)生健康部門、教育部門、共青團(tuán)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)協(xié)調(diào)有關(guān)單位，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

（二）各級(jí)疾病預(yù)防控制中心要按照方案要求，結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，開展特色宣教活動(dòng)，配合市級(jí)工作安排。

（三）各有關(guān)院校要高度重視本次宣傳活動(dòng)，積極配合有關(guān)單位推動(dòng)系列活動(dòng)具體實(shí)施。

（四）本次系列活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由我市艾滋病防治經(jīng)費(fèi)和高校防艾宣教與自檢模式建立項(xiàng)目列支。

（五）本次系列活動(dòng)有關(guān)時(shí)間安排和線下活動(dòng)形式會(huì)結(jié)合疫情防控有關(guān)要求進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，確保工作順利推進(jìn)。

六、聯(lián)系方式

市衛(wèi)生健康委疾控處 劉昕 23521729；

市教委體美勞處 高占山 83215107；

團(tuán)市委 趙思瑤  28236859；

市疾病預(yù)防控制中心 劉軼 24333573。

 

附件：1.防艾講師培訓(xùn)報(bào)名鏈接

2.各區(qū)艾滋病健康教育師資聯(lián)系方式

3.天津市學(xué)校健康教育大講堂舉辦場(chǎng)次報(bào)送表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

 

2防艾講師培訓(xùn)報(bào)名鏈接

 

附件2

 

各區(qū)艾滋病健康教育師資聯(lián)系方式

 

區(qū)

聯(lián)系人

聯(lián)系方式

和平區(qū)

張宇

13207611369

河?xùn)|區(qū)

趙甲戌

13102975295

河西區(qū)

時(shí)同鑫

13821275803

南開區(qū)

鄭雅靜

13682140923

河北區(qū)

張輝

15222241719

紅橋區(qū)

張新穎

13389080320

濱海新區(qū)

高洪艷

13920785655

東麗區(qū)

張冬

18622693575

西青區(qū)

劉楠

13821462052

津南區(qū)

羅紅彬

13652174717

北辰區(qū)

吳玉麗

26823633

武清區(qū)

劉杰

17627796200

寶坻區(qū)

劉春長(zhǎng)

15122120223

薊州區(qū)

聞志強(qiáng)

13389050155

寧河區(qū)

馮克昌

13752325615

靜海區(qū)

元哲梅

28916110

附件3

 

天津市學(xué)校健康教育大講堂舉辦場(chǎng)次報(bào)送表

（區(qū)教育局填報(bào)）