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教學(xué)實(shí)踐與思考范文第1篇

我院在開展駐點(diǎn)教學(xué)工作的初期，以下問題表現(xiàn)的較為突出：教學(xué)設(shè)施、教師隊伍薄弱。醫(yī)院在教學(xué)硬件條件，如教室、膳宿條件、圖書館等教學(xué)設(shè)施方面，與傳統(tǒng)的直屬附屬醫(yī)院相比，存在明顯的不足。缺乏強(qiáng)有力的師資隊伍，臨床骨干的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)等能力相比也有明顯差距［2－3］，少數(shù)臨床骨干對教學(xué)工作投入不足。教學(xué)體系、管理不規(guī)范。部分院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視程度常常不夠，教學(xué)管理人員大多未受過規(guī)范的培訓(xùn)，缺乏教育管理理論素養(yǎng)，且往往擔(dān)負(fù)業(yè)務(wù)工作，專職程度不夠，不能結(jié)合醫(yī)院特點(diǎn)制定科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，缺乏有效的教學(xué)考核機(jī)制。缺乏或忽視對醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的、集中的思想教育工作，使得學(xué)生容易受到個別醫(yī)務(wù)人員不良行為的影響［2］。院校間聯(lián)系不夠暢通。由于近年來高校的合并，非直屬附屬醫(yī)院往往只能接受醫(yī)學(xué)部或醫(yī)學(xué)院的三級管理，缺乏綜合性大學(xué)二級單位的基本職能，因而在體制上無法直接和高校的職能部門和相關(guān)學(xué)院溝通合作［2］。影響了信息的及時互通、工作的順利開展。

2做好駐點(diǎn)教學(xué)的主要探索

校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。雙方主要領(lǐng)導(dǎo)定期互訪、交流工作，我院定期召開教學(xué)工作會議，從高校聘請教授擔(dān)任醫(yī)院科教院長，持續(xù)加強(qiáng)校院合作，努力集思廣益、達(dá)成共識、持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)共贏等，有效達(dá)到院校間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為做好醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)工作提供了可靠的基礎(chǔ)。完善教學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)設(shè)施。重視投入，啟用建筑面積3，600m2的科教大樓，有效擴(kuò)大教學(xué)場所，完善標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、模擬技能培訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館及體育活動場所等，努力提供一流的教學(xué)硬件設(shè)施，滿足教學(xué)需求。成立分管院長、科教處、教育科、教研室、教學(xué)干事的完整管理體系，建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)評估和考核體系，建立臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和激勵導(dǎo)向機(jī)制，總結(jié)分析、持續(xù)改進(jìn)工作常態(tài)化開展，不斷完善、規(guī)范教學(xué)管理。嚴(yán)格教師遴選、培養(yǎng)。從科室推薦、教研室選拔、科教處審核三個層面把關(guān)遴選教師，嚴(yán)格試聽課制度，保證授課教師的教學(xué)基本功，專業(yè)知識接近直屬附屬醫(yī)院教師的水平；加大師資培養(yǎng)力度，認(rèn)真做好高校教師崗前培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作；引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，做好示范；定期請高校教師來院培訓(xùn)、指導(dǎo)，選送教師至高?？疾臁⒂^摩。有效保證臨床教師隊伍素質(zhì)，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識，提高講課水平，持續(xù)提高臨床教師理論水平和綜合素質(zhì)。配備專職班主任。挑選細(xì)心、負(fù)責(zé)的資深人員擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及日常生活管理工作，重點(diǎn)抓好學(xué)生德育工作和上課態(tài)度與紀(jì)律，養(yǎng)成良好的自我管理和自我教育能力。精心設(shè)計、活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)、友愛。嚴(yán)格課堂及自習(xí)的考勤，對違反規(guī)定者，進(jìn)行批評教育。采用網(wǎng)絡(luò)QQ群、手機(jī)微信等現(xiàn)代通訊手段加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。安排學(xué)生早接觸臨床。鼓勵、引導(dǎo)駐點(diǎn)班學(xué)生在課余時間，分批到門急診、病區(qū)、醫(yī)技科室、實(shí)驗(yàn)中心等部門觀摩、導(dǎo)診、協(xié)助醫(yī)療、護(hù)理活動，并安排專門的教師指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們從醫(yī)的使命感，提高臨床技能，切實(shí)發(fā)揮出駐點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢。

3主要成效開展駐點(diǎn)教學(xué)工作

7年以來，先后有136名全科醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生在我院完成了臨床理論和見習(xí)課程階段的學(xué)習(xí)，有2人（1人病假，1人事假）中途返校。駐點(diǎn)教學(xué)模式受到了學(xué)生們的歡迎，我院駐點(diǎn)班歷年的成績高于學(xué)校平均水平，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，得到江蘇大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和多次表揚(yáng)。部分早期畢業(yè)的學(xué)生，很快成為醫(yī)院科室的青年骨干。駐點(diǎn)教學(xué)有效地促進(jìn)了昆山市第一人民醫(yī)院教學(xué)體系的完善、教學(xué)工作的規(guī)范，臨床教師隊伍得以壯大，66名教師通過了高校教師崗前培訓(xùn)考試、72名教師普通話考試達(dá)到了二乙以上，7名骨干取得了教師資格，院內(nèi)教學(xué)氛圍濃厚，臨床骨干在教學(xué)相長中得到了明顯的提高。醫(yī)院的科教內(nèi)涵顯著升級，附屬醫(yī)院的功能得到強(qiáng)化，2012年我院以較高的分?jǐn)?shù)順利晉升為三級乙等綜合性醫(yī)院。

4體會

教學(xué)實(shí)踐與思考范文第2篇

1.1一對一帶教，鼓勵學(xué)生提出問題在入科第三到第五天，帶領(lǐng)學(xué)生檢查住院病人或者讓學(xué)生在門診出診。鼓勵學(xué)生提出問題，但在接觸病人之前，帶教教師需告知學(xué)生提問的最佳時機(jī)，如對于特殊的病人，不要當(dāng)場提任何問題。此外，還應(yīng)告知學(xué)生只有在教師示意時才可檢查病人，如果沒有，最好不要提出檢查要求。臨床診療時，帶教教師應(yīng)向病人介紹學(xué)生“這是某某醫(yī)生，我們將一起給您做檢查”，既能讓病人知道該學(xué)生是診療團(tuán)隊的一分子，同時也能讓學(xué)生主動參與到診療過程中。在檢查過程中，如果病人同意，可以讓學(xué)生檢查，并告知學(xué)生檢查的重點(diǎn)（如結(jié)膜充血情況或者視盤情況）和檢查需用的時間，通常囑咐學(xué)生快速檢查，以免引起病人不悅。如果門診時間較緊或有限，可向?qū)W生說明情況，或者打斷他的檢查。門診開始時，由于學(xué)生對眼科知識了解不多，很難觀察到陽性體征，教師需提醒學(xué)生。比如詢問學(xué)生，“你看到杯盤比是多大？”或者當(dāng)教師在裂隙燈下看到陽性體征時，讓學(xué)生從目鏡中觀察。等學(xué)生熟練以后，教師可先檢查一遍病人，然后再讓學(xué)生檢查，看他是否能發(fā)現(xiàn)同樣的陽性體征。門診結(jié)束后，教師要針對學(xué)生提出的問題，或者不熟練的檢查，給予解答。1.2整合臨床知識，進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)將眼科臨床知識和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識整合是鞏固學(xué)生眼科學(xué)基礎(chǔ)的重要一步[3，4]。眼是身體的一部分，眼病和全身疾病密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意緊密聯(lián)系相關(guān)疾病。如：講解角膜染色時，不僅要詳細(xì)講解操作過程和意義，還需提醒學(xué)生注意很多全身疾病都有可能造成角膜著染或淚膜破裂時間縮短；在其他科室工作時，應(yīng)考慮到病人所患疾病對眼的影響，比如風(fēng)濕科的干燥綜合征會引起干眼癥，神經(jīng)內(nèi)科或神經(jīng)外科面神經(jīng)癱瘓病人閉目不全造成角膜病變等；將糖尿病、高血壓病等于眼科聯(lián)系緊密的疾病，作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，使眼科教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)外科緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對眼科學(xué)有一個系統(tǒng)全面的了解。1.3靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)習(xí)期間，我們除了集中學(xué)生觀看錄像外，還結(jié)合了移動教學(xué)的方法[5]，根據(jù)目前流行的電子書閱讀方式，精心制作了以眼科常見疾病為主要內(nèi)容的電子雜志，供學(xué)生業(yè)余時瀏覽。電子雜志克服了教科書無法動態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)，將眼科知識的難點(diǎn)以動畫方式簡單明了地講解，達(dá)到快速掌握和復(fù)習(xí)的目的[6]。此外，在實(shí)習(xí)第二周，以小講座的形式講解眼科相關(guān)知識，并布置啟發(fā)式的思考題讓學(xué)生思考。如：白內(nèi)障除了目前的治療手段外，還可能有哪些治療方式？學(xué)生通常會尋找思考題的答案，不僅鞏固和拓展了眼科知識，還學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。

2改革出科考試形式和內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行再次評估

在出科的最后一天，對學(xué)生進(jìn)行出科考核[7]，考核內(nèi)容包括臨床技能以及理論知識。在臨床技能考核方面，將操作和醫(yī)患溝通技巧相結(jié)合，不僅要對學(xué)生的操作評分，還要對學(xué)生的醫(yī)患溝通技能打分。在理論考試方面，將學(xué)生平時回答問題的成績與卷面成績相結(jié)合。在考題方面，以批判性的考題取代傳統(tǒng)的以臨床診療常規(guī)為主的考題，如：目前白內(nèi)障的治療方式是什么？有什么優(yōu)勢和弊端？

3思考

教學(xué)實(shí)踐與思考范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；目標(biāo)；情景；方法；質(zhì)疑；評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-367-01

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只限于記憶、接受、練習(xí)和模仿，還應(yīng)提高自主探究、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程成為再創(chuàng)造的過程?！痹趪掖罅Τ珜?dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐的技能型人才。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性強(qiáng)、與生活關(guān)系密切的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)既符合了新課程改革的要求，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。下面，本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

一、探究式教學(xué)需要為學(xué)生確立探究的目標(biāo)

只有為學(xué)生確立正確的、明確的探究目標(biāo)，學(xué)生才有探究的方向和動力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完了函數(shù)和不等式的知識之后，可以讓學(xué)生將這些所學(xué)的知識運(yùn)用其生活中。如：有一批液晶電視，它原來的每臺的銷售價格為6000元，在甲、乙兩家電器商場均有出售。其中甲方的促銷方式為：買一臺液晶電視的單價為5700，買兩臺的單價為5400元，這樣以此類推，每增加一臺就減少300元錢，但是每臺的單價是不能低于4300元錢，乙家商場的促銷方式為為一律按照原價的五折進(jìn)行銷售。某個學(xué)校需要購進(jìn)一批該型號的液晶電視，那么，下面請同學(xué)們幫忙算算，學(xué)校應(yīng)該去購買哪一家的的液晶電視較為便宜？通過這樣的問題，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生快速的投入到數(shù)學(xué)的探究計算中。

二、探究式教學(xué)需要營造探究的教學(xué)情境

在探究式教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常必要的。如探究式教學(xué)可以利用多媒體或模擬實(shí)驗(yàn)，以講述或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的方法、建議或?qū)嶒?yàn)設(shè)計的思路，讓學(xué)生透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的要求尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題上情境上，起著很重要的作用。教師對問題情境的設(shè)置，應(yīng)來自于學(xué)生日常生活實(shí)踐、科學(xué)史上的趣味事件及學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題的不同看法等。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，設(shè)置探究式問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。

三、探究式教學(xué)需要使學(xué)生掌握探究的方法

對于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)而言，一些簡單的問題，學(xué)生可以通過自我探究的方式解決的，教師要鼓勵學(xué)生自我解決，而對于一些有難度的問題，學(xué)生很難通過自我探究的方式解決，就需要進(jìn)行合作交流探究，解決問題。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，需要通過小組的力量，通過與教師學(xué)生交流互動的方式解決一些問題，從而提高自己的探究能力。因此，教師要使學(xué)生認(rèn)識到合作探究交流的重要性。 比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式完成教學(xué)任務(wù)。首先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式對某一物體或者是多個物體的高度進(jìn)行測量，使學(xué)生通過分工合作的方式，把所測量的物體的相關(guān)數(shù)據(jù)及資料做好記錄，然后，同學(xué)之間展開交流分享，并選出一些學(xué)生把分析結(jié)果以報告的形式在班級上作展示。在學(xué)生遇到問題的時候，教師可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)生之間相互交流或者是與教師交流的方式解決。 這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力、思考解決問題的能力、合作能力都能得到有效的提高。

四、探究式教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生在探究中質(zhì)疑

我們必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，進(jìn)行合理探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索問題的能力。比如，在學(xué)教學(xué)平行四邊形性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個大小完全相同的平行四邊形，將它們疊放在一起，設(shè)對角線的交點(diǎn)為O，用大頭針將點(diǎn)O固定，把上面的平行四邊形繞點(diǎn)O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°，留有足夠的時間讓學(xué)生通過動手操作，親自嘗試，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)？通過操作，學(xué)生體會到上下兩個平行四邊形能夠完全重合，由此，可以得到平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是兩條對角線的交點(diǎn)。兩組對邊相等，兩組對角相等，對角線互相平分。教學(xué)時注意到了這些性質(zhì)都不是通過論證得出的，而是讓學(xué)生通過動手操作，利用前面所學(xué)的中心對稱性得出，把舊知識轉(zhuǎn)化為新知識。如果疑難仍得不到?jīng)Q，老師再適時加以點(diǎn)撥，釋疑解難，給以明確的解答。

五、探究式教學(xué)需要建多元化的評價機(jī)制

教學(xué)實(shí)踐與思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中；政治；有效教學(xué)；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0120-02

高效課堂的開發(fā)具有一種獨(dú)到的創(chuàng)新精神力量，如何才能在激烈的競爭和高考的壓力下脫穎而出已經(jīng)成為很多高中學(xué)校的頭等大事。目前，不少學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐等方面均在創(chuàng)新，目的就是要利用一切可以利用的有效因素來提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、深刻領(lǐng)悟有效教學(xué)

有效教學(xué)的描述性含義：“減負(fù)”和“增效”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)投入和產(chǎn)出比率的最大化。影響政治有效教學(xué)的四大因素：第一是學(xué)生，隨著生源的急劇下降，學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)影響到了教學(xué)效果。學(xué)生理解、思維、判斷能力的下降對課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，政治學(xué)科在很多學(xué)生眼中永遠(yuǎn)停留在“小科”，“難記憶”等印象之中。第二是教師，學(xué)生生源質(zhì)量的下降和教師的期待形成反差，部分教師甚至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。落后的定位、復(fù)雜的情感深深地反映在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中。第三是好的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)組織，政治學(xué)科不同的教學(xué)理念、不同教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格以及教師個人情感的差異凸顯在教學(xué)的效果中。

在新課程理念下，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，致使教學(xué)效果得不到有效提升。高中思想政治教學(xué)要有準(zhǔn)確的思維定位，采用先學(xué)后教、以學(xué)定教、互動合作，以教導(dǎo)學(xué)，教為不教等方式，以充分挖掘?qū)W生應(yīng)有的潛力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，使之成為課堂的主人。

二、有效政治教學(xué)的特征

政治學(xué)科同其他學(xué)科一樣，都有自己追求的三大目標(biāo)：第一，追求課堂教學(xué)的有效性。良好的課堂教學(xué)都來緣于教師的精心準(zhǔn)備，情境的導(dǎo)入、組織的有序、過程的精彩、效果的結(jié)合，都是統(tǒng)一體的過程。把政治學(xué)科的精彩帶到教學(xué)中去，使學(xué)生感受政治思維和精神的感染力；第二，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生知識能力的培養(yǎng)、道德素質(zhì)提高、其他技能和情感的熏陶對其完整人格的形成影響極大。政治學(xué)科的特點(diǎn)明確，思想高度深刻，有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)越性，政治教師應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，追求課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，有效利用激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性；第三，滿足教師的專業(yè)成長，“樂欲于教”！每個政治教師都應(yīng)該從自己的教學(xué)中去享受職業(yè)幸福和個人成就感，永葆職業(yè)激情，分享職業(yè)尊崇。要用精煉、靈活的教學(xué)方法使政治課堂更加美麗、有效。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、方式

政治教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式及政治教材特有的理論性、抽象性的限制，角色定位為既定課程的闡述者和傳遞者，因而難以滿足學(xué)生的情感需求和情感培養(yǎng)。為此，要做好兩個轉(zhuǎn)變：①“教”的方式轉(zhuǎn)變，“啟迪學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給足學(xué)生自己的空間，學(xué)生就會產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。也可以走出課堂，暢談?wù)魏同F(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和社會意識，把生活的樂趣和政治的情趣相結(jié)合。②“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，可采用觀察、思考、討論、表述、動手、推導(dǎo)等方式。學(xué)生的獨(dú)立意識、實(shí)踐能力不僅可以掌握知識理論，改變“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)方式，而且還可以加深對政治實(shí)際的體驗(yàn)。借助這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以開拓視野、塑造完美人格，了解社會，明確人生目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。

四、科學(xué)實(shí)施、有效教學(xué)

實(shí)踐的思考，有效的教學(xué)是一個完整的教學(xué)工作，包括各個環(huán)節(jié)，筆者參照山東省昌樂二中“271”模式建立了自己獨(dú)特的高校課堂模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容：20%自學(xué)，70%學(xué)生合作學(xué)習(xí)，10%教師點(diǎn)撥；學(xué)生組成：20%優(yōu)秀學(xué)生，70%中等學(xué)生，10%后進(jìn)生；時間安排：20%教師指導(dǎo)，70%自學(xué)討論、展示，10%學(xué)生總結(jié)、鞏固、提高。通過高校課堂教學(xué)模式可以在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中最大化地利用教學(xué)資源，拓展學(xué)生的思維空間。

五、有效的教學(xué)展望

在面臨新的課程理念和實(shí)際教學(xué)環(huán)境的雙重壓力下，每個政治教學(xué)工作者都希望把教師的能力和學(xué)生的潛力發(fā)揮到淋漓盡致。對學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)政治不再是繁瑣和沉重的，而是一種享受，爭取達(dá)到學(xué)業(yè)和人生的雙豐收；對教師而言，教學(xué)不是一種痛苦和麻煩，而是幸福，擺脫政治教師的倦?。粚φn堂而言，客套、單純的政治課堂會煥發(fā)新的活力，合乎道德理念和審美追求，使政治課堂變的內(nèi)容鮮活化，過程活動化，解題探索化，交流主動化，思維多樣化，體驗(yàn)有效化。

總之，高中思想政治課教學(xué)需要全體教師踐行，需要創(chuàng)新、探索，要把思想政治課教學(xué)與情感陶冶融為一體，寓教育于情感之中，使情感陶冶作為健全學(xué)生人格和完成思想政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.給教師的一百條建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010，（6）.

[2]喬建中.班主任德育理論和操作[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007，（2）.

教學(xué)實(shí)踐與思考范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕技校 思想政治課 教學(xué)實(shí)踐 思考

“適應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)教育就是使受教育者通過職業(yè)學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)市場的需要，向職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)其就業(yè)成才。學(xué)生畢業(yè)后將直接面向社會，走向社會選擇職業(yè)；就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是中職生的最終目標(biāo)。從一定意義上講，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)、理想、道德、責(zé)任等。中職思想政治課課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。技校思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點(diǎn)：

1 思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2 人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)秒，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚(yáng)先進(jìn)文化也有不可替代的作用。

3 實(shí)踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟，在錯綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案，進(jìn)行自主價值判斷、價值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。當(dāng)前，思想政治課教學(xué)普遍存在課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，注意力不集中，學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成學(xué)習(xí)成績較差。二是思想松散、行為習(xí)慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不良習(xí)慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀(jì)校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨(dú)甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學(xué)校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當(dāng)成“混”日子。教師在課堂教學(xué)中，不容易達(dá)到教學(xué)目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學(xué)生實(shí)際，通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當(dāng)然，中職生也有優(yōu)點(diǎn)，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強(qiáng)，較多地接觸社會，動手實(shí)踐能力更強(qiáng)。那么，中職思想政治課教學(xué)如何做到因材施教、有的放矢，以求達(dá)到教學(xué)目的呢？

中職思想政治課教學(xué)為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師需要更新教育教學(xué)理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教育理念方面，教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，沒有做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的積極性。此外有的教師不注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實(shí)效，提高教師的教育教學(xué)水平顯得更加重要。中職思想政治課教學(xué)要堅持幾個原則：

一是堅持探究性學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)有利于改變思想政治課的“灌輸”、“說教”的傳統(tǒng)教法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗(yàn)、研究，獲得感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，對學(xué)生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實(shí)現(xiàn)思想政治課德育功能。

二是堅持教學(xué)方法的多樣性。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革教學(xué)方法。教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。