前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師業(yè)績(jī)自述范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

教師業(yè)績(jī)自述范文第1篇

第一章 總則

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號(hào)）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。

第二章 申報(bào)條件

第三條 申報(bào)對(duì)象要求

（一）申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門(mén)從事教育教學(xué)與研究工作，取得國(guó)民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門(mén)同意后方可申報(bào)。

（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：

1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門(mén)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來(lái)，申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門(mén)組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語(yǔ)文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師（除語(yǔ)文教師外）普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國(guó)或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評(píng)審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委（總支）書(shū)記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師（需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求

小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充，須提供相關(guān)佐證材料。

第十條 公開(kāi)課教學(xué)要求

校級(jí)公開(kāi)課教學(xué)是指在本校范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，校際公開(kāi)課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開(kāi)設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開(kāi)課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門(mén)認(rèn)可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T(mén)及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級(jí)以上教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)審批立項(xiàng)的課題。

3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算，以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。

第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求

在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門(mén)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書(shū)育人方面，教育主管部門(mén)綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書(shū)育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門(mén)主干課程的考試，并取得合格成績(jī)。

申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過(guò)市（區(qū)）以上教育主管部門(mén)組織的專門(mén)性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書(shū)。

第十四條 教育教學(xué)能力考核要求

申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開(kāi)”原則，即單位向教師公開(kāi)上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報(bào)者公開(kāi)述職，公開(kāi)展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料，公開(kāi)單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的，將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第十六條 本細(xì)則中有效學(xué)歷、任職年限、業(yè)績(jī)成果和年齡等時(shí)間均截止到申報(bào)前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。

教師業(yè)績(jī)自述范文第2篇

1 工作室模式的特點(diǎn)

工作室的特點(diǎn)集中起來(lái)可以歸納為四點(diǎn)：開(kāi)放性、互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)踐性。

1.1 工作室模式的開(kāi)放性

工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門(mén)閉門(mén)造車，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無(wú)需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫(kù)也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。

1.2 工作室模式的互動(dòng)性

以往的教學(xué)模式過(guò)分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。

1.3 工作室模式的針對(duì)性

工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開(kāi)，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒(méi)有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。

1.4 工作室模式的實(shí)踐性

教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開(kāi)了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問(wèn)題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。

2 工作室模式的實(shí)施

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開(kāi)學(xué)生的眼界和思路。

工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。

3 工作室模式的效果

工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來(lái)社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開(kāi)始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。

比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。

工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來(lái)，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開(kāi)始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。

4 工作室模式的困境

工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒(méi)投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無(wú)法得到保證。三是管理體系還沒(méi)完全建立。

教師業(yè)績(jī)自述范文第3篇

為實(shí)現(xiàn)理論實(shí)、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，應(yīng)積極建立“四位一體”課程體系。具體內(nèi)容包括這幾方面：

（一）基礎(chǔ)型課程。必須以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)方法和技能為主要目的，在電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的技術(shù)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法及技能[2]。該課程主要適用低年級(jí)電子專業(yè)學(xué)生。主要的實(shí)驗(yàn)課程有電路分析型實(shí)驗(yàn)、電路模擬實(shí)驗(yàn)、高頻電子線路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)實(shí)驗(yàn)、通信實(shí)驗(yàn)、電子基本技能訓(xùn)練等。

（二）設(shè)計(jì)型課程。應(yīng)在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程完成后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)技能。在該課程中可設(shè)置基于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生能初步掌握電子電路的設(shè)計(jì)法及技能。主要適用中年級(jí)電子專業(yè)學(xué)習(xí)。所設(shè)課程主要包括模電課程設(shè)計(jì)、數(shù)電課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、VHDL語(yǔ)言、DSP技術(shù)及應(yīng)用、現(xiàn)代虛擬器技術(shù)等。

（三）應(yīng)用型課程。基于前兩個(gè)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握綜合性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)方法及技能，并培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，設(shè)置綜合應(yīng)用性的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的綜合能力，主要用于高年級(jí)電子專業(yè)小學(xué)生。主要包括PLC技術(shù)及其應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、電工技術(shù)、光纖通信、微波技術(shù)、電子工藝等課程。

（四）探究型課程。還應(yīng)在專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)同時(shí)，以設(shè)計(jì)一定的探究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的探究性實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，需要設(shè)置一定的探究型技術(shù)實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維建立，主要用于中、高年級(jí)的電子專業(yè)。主要有電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電子專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、智能機(jī)器人、智能汽車競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及校企合作項(xiàng)目等課程內(nèi)容。

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排

為全面貫徹和有效落實(shí)電子專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革計(jì)劃，提升技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，院校應(yīng)積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子專業(yè)教學(xué)工作者編寫(xiě)具有代表性、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材，比如：《電子基本技能訓(xùn)練》、《電子電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程》及《電子綜合實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐》等。其中，驗(yàn)證性；設(shè)計(jì)性；綜合應(yīng)用性；探究性實(shí)驗(yàn)所占比例分別是：34%；31%；22%；13%?？梢钥闯觯O(shè)計(jì)性、綜合應(yīng)用性及探究性實(shí)驗(yàn)最多，超過(guò)60%。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新

（一）基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主體效用，尤其要重視強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)自覺(jué)性和自主性，此為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新和改進(jìn)的重點(diǎn)。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)始終要求學(xué)生自主獨(dú)立的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)[3]。而教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)效用，具體做好設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)及激勵(lì)，比如：實(shí)驗(yàn)原理和步驟解析、方案操作的可行性評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面。

（二）充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)課的課件主要有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、過(guò)程及方法等。當(dāng)前，大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)中心均配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課可實(shí)行多媒體授課。應(yīng)積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)而提升利用率；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容、相關(guān)信息公布于網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生能在線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、提交實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及實(shí)驗(yàn)成績(jī)查詢，還可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用申請(qǐng)；為提供學(xué)生間、師生間的交流提供平臺(tái)。

（三）不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電子課程主要包括硬件實(shí)驗(yàn)和軟件仿真兩項(xiàng)。其中，前者按照“驗(yàn)證性－設(shè)計(jì)性－綜合性－探究性”順序開(kāi)設(shè)；后再則從Pspice開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)和掌握QuartusII、Multisim、MATLAB、Proteus及LabVIEW等設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用，重視綜合技能及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用能力，比如：電子技術(shù)應(yīng)用能力、分析能力、EDA使用能力、創(chuàng)新能力等。

（四）采用科學(xué)適用的考核方法

教師業(yè)績(jī)自述范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）34-0196-02

Abstract：This paper firstly introduces the society demands and the research direction of digital median. It presents some problems in the development of digital media and gives some suggestions to promote the development of digital media.

Key words：major of digital media；teaching practice

1 背景

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，極大地推動(dòng)了數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容包括廣告、通信、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、出版等許多領(lǐng)域。它融合了計(jì)算機(jī)、通信、教育、影視、傳媒等多個(gè)行業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)之后又一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相對(duì)比較落后，這與我國(guó)龐大的數(shù)字媒體需求極其不相稱。國(guó)內(nèi)從2000年開(kāi)始，以中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)為代表的院校，開(kāi)始了數(shù)字媒體專業(yè)的招生，至今也只有十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)城學(xué)院是一所新建的地方本科院校。學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從2005年開(kāi)始招生第一屆本科生，至今已有七屆畢業(yè)生。該專業(yè)要求學(xué)生能夠熟練地掌握?qǐng)D形圖像的處理和數(shù)字影視制作的基本技能。具備數(shù)字媒體產(chǎn)品制作的技能和自主創(chuàng)新能力。其主干課程有數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、非線性編輯、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、影視制作與合成等。該專業(yè)所學(xué)課程的特點(diǎn)是，概念多而雜，實(shí)踐性極強(qiáng)，并有極廣泛的實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐分離，使得該專業(yè)的課程教學(xué)效果一直不是很好。

2 數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)實(shí)踐分析

運(yùn)城學(xué)院作為運(yùn)城市唯一一所本科院校，市委市政府在資金和政策上給予很大的支持。同時(shí)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐脑S多企業(yè)有著密切的合作，學(xué)院教師也積極參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)中，積累了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：

1）理論課程。學(xué)院對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)采用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系與美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝系聯(lián)合辦學(xué)，整合學(xué)校師資力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作為學(xué)院的客座教授，定期為學(xué)生做與該專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告。同時(shí)選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生到西安高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，而且提高了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

2）實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)院為了提高教學(xué)質(zhì)量購(gòu)置了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。包括數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等，使得該專業(yè)的硬件環(huán)境得到了極大的提升。

3）實(shí)習(xí)基地。由于該專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為此學(xué)院與北京、西安、太原的一些企業(yè)建立了校內(nèi)外合作實(shí)習(xí)基地。通過(guò)這些實(shí)習(xí)基地的建立，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生完成一門(mén)課程后，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，完成一個(gè)較大型的項(xiàng)目。主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)必要的科學(xué)研究訓(xùn)練，能夠勝任今后的工作崗位。

3 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在高校成立的時(shí)間較短，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。只能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，通過(guò)這些年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1）專業(yè)方向比較分散

由于本專業(yè)涉及的學(xué)科較多，因此該專業(yè)的方向設(shè)置也較多，大體分為：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)、E-learning等。每個(gè)專業(yè)方向都需要有與其匹配的課程，由于近些年各專業(yè)學(xué)時(shí)的壓縮造成了每門(mén)課程分配的學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生普遍反映課程講解的深度不夠，只學(xué)到了一些皮毛，找工作遇到了許多問(wèn)題。

2）教材建設(shè)落后

本專業(yè)作為學(xué)院近些年新設(shè)置的專業(yè)，與其相配套的教材顯得相對(duì)落后，有些甚至選用的是培訓(xùn)班的教材，因此有必要盡快編寫(xiě)一套適合本專業(yè)符合本科生教育的教材。

3）師資力量薄弱

本專業(yè)涉及許多交叉學(xué)科，主要是計(jì)算機(jī)與藝術(shù)專業(yè)。這就需要教師同時(shí)具備藝術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)能力，但現(xiàn)實(shí)情況是教師有的是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，有的是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)具備兩個(gè)專業(yè)水平的教師極少，因此教學(xué)效果會(huì)受到一定的影響。

4 對(duì)策與建議

1）集中專業(yè)方向

首先在專業(yè)方向設(shè)置上，可根據(jù)學(xué)院師資情況精選一至兩個(gè)方向，其次在課程設(shè)置上要與其專業(yè)方向匹配，使學(xué)生能集中精力對(duì)所學(xué)專業(yè)方向有充分的了解和深入的學(xué)習(xí)。學(xué)院經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證決定將游戲設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作這兩個(gè)方向作為今后數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向。

2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分教師原來(lái)從事的是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)工作。雖然他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在藝術(shù)方面的素B明顯不夠，因此學(xué)院要求數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教師去聽(tīng)美術(shù)與工藝設(shè)計(jì)系教師的課，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)院計(jì)劃引進(jìn)同時(shí)具備計(jì)算機(jī)和藝術(shù)素養(yǎng)的人才，最終使我院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)辦出水平，辦出特色，力爭(zhēng)在省屬高校中處于先進(jìn)行列。

3）完善專業(yè)課程體系。

隨著該專業(yè)近些年的發(fā)展，我們對(duì)專業(yè)課程體系有了更深的認(rèn)識(shí)， 積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如開(kāi)設(shè)的某些專業(yè)課與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符。專業(yè)課程體系建設(shè)還不夠完善等等。為此學(xué)院組織相關(guān)人員多次去同類院校參觀、學(xué)習(xí)、交流。力爭(zhēng)使我院該專業(yè)課程體系更加符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)作為高校一門(mén)新開(kāi)專業(yè)， 有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。在我省大力發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)的背景下，我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，深化課程教學(xué)改革，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，最終為我省文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿衛(wèi)東， 陳根才. 挑戰(zhàn)復(fù)合型動(dòng)漫技術(shù)人才的培養(yǎng)[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2008（13）：38-39.

[2] 馬兆峰. 創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 新聞界， 2010（3）：166-170.

[3] 吳乃群， 史雄軍， 王靜. 關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的研究與探索[C]. 高教科研2006（上冊(cè)：校長(zhǎng)論壇?教育改革）， 2006：267-273.

教師業(yè)績(jī)自述范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化測(cè)圖；數(shù)字測(cè)記模式；電子平板模式；內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式

0 引言

數(shù)字化測(cè)圖是借助數(shù)字化儀器將野外地形特征點(diǎn)信息利用數(shù)字測(cè)圖技術(shù)采集并存儲(chǔ)到具有直接存儲(chǔ)功能的介質(zhì)（儲(chǔ)存卡、硬盤(pán)、移動(dòng)存儲(chǔ)器等）當(dāng)中進(jìn)行分析、編輯、處理、應(yīng)用等。隨著科技和電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，先進(jìn)測(cè)量?jī)x器不斷更新、數(shù)字測(cè)圖技術(shù)日臻成熟，并依靠其高效率、低成本、高準(zhǔn)確性等優(yōu)勢(shì)逐漸取代傳統(tǒng)地形圖測(cè)繪。

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)雖然已被全國(guó)各測(cè)繪部門(mén)推廣應(yīng)用，由于各單位數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)的設(shè)備配置不同，測(cè)繪人員對(duì)新技術(shù)的掌握情況參差不齊，在應(yīng)用數(shù)字測(cè)圖技術(shù)上也存在著各種各樣的情況。因此，結(jié)合本單位實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)模式尤為重要。作業(yè)模式主要根據(jù)不同的內(nèi)外業(yè)作業(yè)方法、接口方式和流程劃分，主要分為數(shù)據(jù)測(cè)記模式、電子平板模式、內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式（原圖數(shù)字化模式）。數(shù)據(jù)測(cè)記模式又分為編碼作業(yè)模式和無(wú)碼作業(yè)模式。

1 常見(jiàn)數(shù)字化測(cè)圖作業(yè)模式

1.1 數(shù)字測(cè)記模式

1.1.1 編碼作業(yè)模式

數(shù)字化測(cè)圖不僅要采集特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，同時(shí)也要采集點(diǎn)位的屬性信息和點(diǎn)之間連接關(guān)系。在野外數(shù)據(jù)采集過(guò)程中這些信息都可用數(shù)據(jù)和統(tǒng)一編碼來(lái)記錄描述。特征點(diǎn)坐標(biāo)可通過(guò)數(shù)據(jù)記錄，而屬性數(shù)據(jù)以及點(diǎn)與點(diǎn)之間的拓樸關(guān)系很難像坐標(biāo)一樣直接用數(shù)字描述，所以必須按一定規(guī)則構(gòu)成一些符號(hào)（串）來(lái)表示。這種用來(lái)表示地物屬性和連接關(guān)系的符號(hào)（串）就稱為編碼。編碼作業(yè)模式是指野外采集數(shù)據(jù)時(shí)，在測(cè)站上用編碼賦予每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)地相對(duì)應(yīng)的屬性和連接信息。數(shù)據(jù)采集完成之后在室內(nèi)將觀測(cè)數(shù)據(jù)傳送至電腦生成碎部點(diǎn)坐標(biāo)文件，而后通過(guò)內(nèi)業(yè)成圖軟件對(duì)坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件的編碼進(jìn)行識(shí)別生成圖形，然后對(duì)自動(dòng)生成的圖形做必要的編輯修改，圖幅整飾，即可通過(guò)圖形輸出設(shè)備輸出圖形。

編碼作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是自動(dòng)化程度高，內(nèi)業(yè)工作量少。觀測(cè)人員熟悉編碼，在測(cè)站上隨測(cè)隨輸。當(dāng)跑尺人員離測(cè)站較遠(yuǎn)時(shí)，觀測(cè)者很難看清地物屬性和連接關(guān)系，這就要求觀測(cè)員與司鏡員密切配合，相互交流反饋有關(guān)信息。

1.1.2 無(wú)碼作業(yè)模式（草圖法作業(yè)模式）

無(wú)碼作業(yè)模式和編碼模式類似，觀測(cè)員在測(cè)站上只須瞄準(zhǔn)目標(biāo)觀測(cè)，通過(guò)儀器存儲(chǔ)地形特征點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)據(jù)，不須輸入編碼，然而鏡站上必須有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的人跟著司鏡員繪制草圖。測(cè)站與鏡站要經(jīng)常通報(bào)點(diǎn)號(hào)。草圖繪制沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，關(guān)鍵要能清楚地反映各測(cè)點(diǎn)的屬性及連接關(guān)系，以便內(nèi)業(yè)成圖時(shí)能夠方便、直觀的反映現(xiàn)實(shí)情況。

無(wú)碼作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是：測(cè)站人員觀測(cè)簡(jiǎn)單、快捷，無(wú)須記憶大量編碼，現(xiàn)場(chǎng)繪制草圖直觀、可靠。但內(nèi)業(yè)的工作量較大，要根據(jù)草圖編制編碼引導(dǎo)文件，或通過(guò)草圖直接編輯圖形。

1.2 電子平板作業(yè)模式

電子平板作業(yè)模式是指在測(cè)站上將全站儀用通訊電纜和便攜式電腦相連，在測(cè)站上設(shè)置好測(cè)站點(diǎn)和后視點(diǎn)之后將特征點(diǎn)的觀測(cè)數(shù)據(jù)（角度、距離）直接傳送至電腦，測(cè)圖軟件便將計(jì)算出的點(diǎn)位直接顯示在軟件繪圖區(qū)內(nèi)，操作員可根據(jù)實(shí)地信息直接成圖。內(nèi)業(yè)工作只需對(duì)圖形進(jìn)行后期圖幅修改和整飾以及之后圖形的輸出。

這種作業(yè)模式的特點(diǎn)是內(nèi)外業(yè)幾乎都在現(xiàn)場(chǎng)完成，即“所測(cè)即所得”。工作直觀，成果可靠。但也存在多方面的局限性，如便攜電腦電源攜帶不便，易受天氣條件影響等。

1.3 內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式（原圖數(shù)字化模式）

在現(xiàn)實(shí)工作中經(jīng)常會(huì)遇到將一些已有的白紙圖（或聚脂薄膜圖）成果傳進(jìn)微機(jī)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化成果，此時(shí)需要采用專業(yè)設(shè)備將圖紙上的地形要素傳輸?shù)诫娔X上并存經(jīng)過(guò)加工處理形成數(shù)字化圖紙存儲(chǔ)在存儲(chǔ)設(shè)備之中。常用的方法為手扶跟蹤數(shù)字化或掃描矢量化。使用掃描儀進(jìn)行數(shù)字化時(shí)必須進(jìn)行矢量化。

內(nèi)業(yè)數(shù)字化作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以利用原有圖紙的測(cè)繪成果，為傳統(tǒng)測(cè)圖與數(shù)字化測(cè)圖之間建立橋梁。缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)采集速度較慢，精度偏低，勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大。

2 作業(yè)模式比較

通過(guò)對(duì)以上幾種作業(yè)模式的分析比較發(fā)現(xiàn)，這四種作業(yè)模式各有利弊，各有特點(diǎn)。現(xiàn)對(duì)其綜合比較見(jiàn)表1。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化測(cè)圖已成為當(dāng)今社會(huì)地形圖測(cè)繪的重要方法，通過(guò)對(duì)幾種作業(yè)模式的分析比較，得知測(cè)圖方法不斷的發(fā)展、進(jìn)步。展望未來(lái)，數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)的前景是廣闊的，必將出現(xiàn)更快、更準(zhǔn)確、更省力的測(cè)圖模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉福臻.數(shù)字化測(cè)圖教程[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

[2]鐘來(lái)星，李世平.數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2007.