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小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文第1篇

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在著差異。小學(xué)數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而初中數(shù)學(xué)則是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行說理的能力。也就是說，初中數(shù)學(xué)中有一些開放性的題，還有些一題多解的題。所以對于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來說會(huì)有些不適應(yīng)，對此，學(xué)生們不要心急，這是個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過程，今后會(huì)在老師的指導(dǎo)下，通過不斷積累和做題來調(diào)整。初一的數(shù)學(xué)教材中，有許多公式及定理，這些知識(shí)光靠死記硬背是不行的，學(xué)生應(yīng)該按照老師指點(diǎn)的方法，或是自己尋找的方法來記憶，在理解的基礎(chǔ)上來掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。

初一學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題，會(huì)覺得很難。因?yàn)閼?yīng)用題中有許多文字表述，學(xué)生可能會(huì)讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關(guān)系，就很難解出答案。擴(kuò)大閱讀量是解決這個(gè)問題的好方法。學(xué)生可以通過多讀書，多看報(bào)來開闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學(xué)生在做題的時(shí)候一定要認(rèn)真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

恐懼心理也是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到的一個(gè)共性問題。因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到困難，在解決難題的過程中，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學(xué)生見到數(shù)學(xué)就害怕，不喜歡數(shù)學(xué)。劉老師認(rèn)為，興趣是的老師。有了興趣，就會(huì)喜歡學(xué)、愿意學(xué)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生可以試著用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學(xué)與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

初一學(xué)生的思維比較活躍，所以學(xué)生在上課時(shí)要“多說，敢說”，說白了，就是要積極回答老師提出的問題，不要害怕自己說錯(cuò)，要把課堂當(dāng)成自己的家，把同學(xué)當(dāng)成朋友而不是敵人，對于回答錯(cuò)的問題課后要自己總結(jié)。

小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；鼓號(hào)隊(duì)；訓(xùn)練；方法

小學(xué)的鼓號(hào)隊(duì)是小學(xué)的重要禮儀隊(duì)伍，因而小學(xué)的鼓號(hào)隊(duì)必須通過系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，以提高小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的質(zhì)量。同時(shí)，通過對小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的群體意識(shí)，還能增強(qiáng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對現(xiàn)代小學(xué)教育來說，加強(qiáng)小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練能夠較好地提高小學(xué)教育的水平。

一、小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)員要求

小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)員選取不僅僅是挑選鼓號(hào)隊(duì)成員，對隊(duì)員選擇的要求較高。在小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于選取的成員天賦不高，導(dǎo)致鼓號(hào)隊(duì)合奏的效果不佳，甚至?xí)霈F(xiàn)合奏失敗的效果。在小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真分析訓(xùn)練效果不佳的原因，指導(dǎo)教師還需要不斷總結(jié)以往鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練過程中，只有通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，才能使得小學(xué)生更好地掌握鼓號(hào)隊(duì)的節(jié)奏，在一定程度上增加小學(xué)生的信心。

二、小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練方法

1.完善考勤制度

小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練過程中，不能保證每次的訓(xùn)練都能取得較好的效果。因此，完善考勤制度對于一些訓(xùn)練不積極的鼓號(hào)隊(duì)成員具有很好的監(jiān)督作用，尤其是對一些屢教不改的鼓號(hào)隊(duì)成員，指導(dǎo)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照考勤制度對他們進(jìn)行教育。

2.制訂獎(jiǎng)懲制度，賞罰分明

在對小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，制訂獎(jiǎng)懲制度也顯得至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言，在開始進(jìn)行鼓號(hào)訓(xùn)練時(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，但隨著鼓號(hào)訓(xùn)練難度的加大，小學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒，從而影響小學(xué)生鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練的質(zhì)量。為了到達(dá)良好的訓(xùn)練效果，不僅要求小學(xué)生具有較高的天賦，還需要進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

總而言之，小學(xué)生鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練是一個(gè)長期的系統(tǒng)化過程，需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。同時(shí)，一支高水平的小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)必須要加強(qiáng)訓(xùn)練，只有這樣才能保證小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)具有更好的表現(xiàn)。因此，現(xiàn)階段研究小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練方法具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：習(xí)題；解題；四化；實(shí)效

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生熱衷于解題，并就題論題，在考試中，喜歡尋找“似曾相識(shí)”的感覺，雖然很多時(shí)候找到了感覺，但又“無從入手，百思不得其解”。究其原因，這類學(xué)生的解題思維主要是靠回憶，即看到陌生的習(xí)題，馬上搜索腦海中老師講過的例題類型，看本題和哪種類型的例題吻合，然后套用解答這種例題的公式，或者直接用這種例題的結(jié)論進(jìn)行解答，此類學(xué)生只重視了解題的數(shù)量和結(jié)果，不重視解題中的思維，不會(huì)品題，也就不會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。那么高中生該如何對待習(xí)題呢？筆者認(rèn)為解題思維應(yīng)該是分析，且是有邏輯思維的分析，即應(yīng)根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹?，把它轉(zhuǎn)化為具體的物理情境，然后轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情境所體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理?xiàng)l件之間的相互制約關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)分析習(xí)題，才能真正懂得習(xí)題，真正了解習(xí)題規(guī)律，才能正確的解題，才能由不會(huì)解到會(huì)解，由會(huì)解到善解。高中階段該如何教會(huì)學(xué)生分析習(xí)題呢？

筆者認(rèn)為與任何研究都需要有理論作指導(dǎo)一樣，物理解題如果沒有一套科學(xué)的理論來指導(dǎo)，是站不高、走不遠(yuǎn)的，也是難以深入下去的，所以我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的習(xí)題理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們站高、看遠(yuǎn)，并且還要有針對性地教他們?nèi)绾畏治隽?xí)題，處理習(xí)題。

一、習(xí)題的結(jié)構(gòu)

所謂習(xí)題就是根據(jù)一定的條件去尋找一個(gè)可望而不可即的結(jié)果。它往往可以分為三種狀態(tài)，即初態(tài)、中間態(tài)、終態(tài)。初態(tài)即給出的已知條件，終態(tài)即解題所要獲得的最終結(jié)果，而中間態(tài)即解題過程，也就是說根據(jù)習(xí)題結(jié)果可知，解題就是“初態(tài)―中間態(tài)―終態(tài)”的過程，也就是解題過程是有序、有跡可循的過程。

二、習(xí)題解答四化

解題過程若細(xì)化的話，這一過程可以進(jìn)一步描繪成下面這樣一個(gè)大致的輪廓。

根據(jù)這一框圖，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維，掌握解題能力，要抓住四化：

1.模型化

很多學(xué)生一遇到聯(lián)系生活實(shí)際為背景的習(xí)題，就會(huì)感覺無從下手，腦子一片空白。對于這個(gè)問題，關(guān)鍵在于學(xué)生不會(huì)識(shí)別物理現(xiàn)象，不能把背景問題轉(zhuǎn)化為物理問題，也就是不會(huì)模型化。所謂模型化就是在充分讀懂、理解題目文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，抓住已給的解題線索，形成具體物理問題情境的大致物理輪廓，并對解題方向做出初步判斷的過程。也就是對選取的研究對象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出符合題意的物理本質(zhì)的理想化模型。比如2005年全國理綜Ⅰ計(jì)算題23題跳蚤問題，按照題意我們應(yīng)該把跳蚤的跳起過程抽象為先向上勻加速直線運(yùn)動(dòng)，后勻減速直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)理想模型，則后續(xù)解題就能順利地進(jìn)行下去。

2.數(shù)學(xué)化

每個(gè)物理理想模型都會(huì)有相對應(yīng)的物理規(guī)律闡述（文字或公式），分析題中給定的已知和未知，選擇相應(yīng)的物理公式來組合這些已知和未知，把物理問題數(shù)學(xué)化成數(shù)學(xué)式，即通俗意義上的列式子。數(shù)學(xué)在這個(gè)過程中所起的作用表現(xiàn)在：通過找出數(shù)量關(guān)系，給物理模型加入定量的因素；用符號(hào)來表示物理，符號(hào)成了物理內(nèi)容的載體，它把復(fù)雜的事物代碼化，成為可以一目了然加以把握的感知對象；此過程特別要強(qiáng)調(diào)找出物理過程中相同的物理量、不變化的物理量和臨界狀態(tài)的物理?xiàng)l件。當(dāng)然選擇公式是否合適，會(huì)影響解題能否順利進(jìn)行以及解題的簡潔程度。

3.工具化

物理公式列舉完成后，就是求解答案的開始，求解過程中完全可以把物理式子當(dāng)成數(shù)學(xué)式子來求解，數(shù)學(xué)就是求解答案的一種工具，求解中我們要善于利用數(shù)學(xué)工具，如代數(shù)法、幾何法、微分方程法等等。

4.回歸化

很多學(xué)生一旦求得答案即宣告任務(wù)完成，實(shí)際表明這樣做題效果較差，不是答案沒做對就是解題收獲較少。比如解題中我們應(yīng)用了數(shù)學(xué)化，當(dāng)獲得答案后，我們應(yīng)該要回歸物理，畢竟有些東西數(shù)學(xué)上有意義，物理上是毫無意義的。例如應(yīng)用萬有引力公式求兩物體間的萬有引力，從數(shù)學(xué)角度說當(dāng)兩物體間距離為零時(shí)，萬有引力無窮大，從物理角度看這就是個(gè)錯(cuò)誤答案。解題的回歸，簡單的說是對題目解答的檢查，深層次的含義實(shí)質(zhì)上是對解題過程的進(jìn)一步思考和總結(jié)，對問題的進(jìn)一步深入的理解。解題的回歸既屬于問題解決的一部分，又超越了問題解決本身，換句話說它既是對解題勞動(dòng)成果的驗(yàn)收，又可使我們獲得更多的副產(chǎn)品，俗話說“再思則旺”就是這個(gè)道理。

總之，對于邏輯思維已經(jīng)基本成熟的高中生來說，在培養(yǎng)其解題能力時(shí)，我們不僅要教給學(xué)生各種各樣的解題方法，更應(yīng)該教給學(xué)生一種如何解剖分析習(xí)題的基本分析辦法，一種放之四海而皆行的解題能力，這樣才算得上提高了學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李尚仁.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社．

［3］張慶林，楊東.高效率教學(xué).人民教育出版社.

小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；對策

相對于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段有著重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著自身的特點(diǎn)，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，掌握與控制好教學(xué)進(jìn)度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）學(xué)科特點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性的特點(diǎn)。這對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，也更是如此。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)以及對于學(xué)生思維能力的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的難度。這是因?yàn)?，小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維能力較差，尚未培養(yǎng)成較為成熟的思維方式。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)此學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，采用具有針對性的教學(xué)方法，來做好具體的教學(xué)工作。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其年齡較小，對于基本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度有限，在理解上也很可能存在偏差。因此，針對于學(xué)生的這一客觀特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，努力做到因材施教。具體來說，應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化的教學(xué)方式，形象化的為學(xué)生講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，以期讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中很好的把握數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

在教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程上都有著一定的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上有著較強(qiáng)的邏輯性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要對各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，找到數(shù)量空間變化的規(guī)律，做好數(shù)量之間關(guān)系的分析。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師還要及時(shí)的掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，采用具有針對性的辦法做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，在教學(xué)方法上，小學(xué)階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)有著明顯的區(qū)別。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。再次，在教學(xué)過程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)要求有著較強(qiáng)的連貫性和遞進(jìn)性。由于具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)較為分散，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，由淺到深的加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

（一）有利于制定具有針對性的培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)對策

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及其在內(nèi)容上呈現(xiàn)出較為難懂的特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)合理、形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的實(shí)際事例與具體的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，以期加深學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，根據(jù)學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，著重注意將抽象化的概念具體化、形象化，將抽象的知識(shí)形象化，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)做好知識(shí)點(diǎn)的匯集工作，以便易于學(xué)生理解和掌握。

（二）有利于采用具有層次性的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一個(gè)日積月累的過程。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，也更是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生接受知識(shí)的能力有限、認(rèn)知程度不高的特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的、實(shí)際的教學(xué)情況，采用循序漸進(jìn)的方式做好教學(xué)工作。同時(shí)，還要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)理解知識(shí)的程度，做好分類教學(xué)工作，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從易到難，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的精神

針對于學(xué)生主體年齡較小的特點(diǎn)，相關(guān)教師在教學(xué)的形式上還要多加變化，采用靈活的方式開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)安排，一方面能夠更好的集中學(xué)生的注意力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生探索新知的精神，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在安排教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)內(nèi)容的過程中，還應(yīng)當(dāng)采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的邏輯思維能力。結(jié)語綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)科、學(xué)生、教學(xué)特點(diǎn)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采用具有針對性的教學(xué)方法，努力做好相關(guān)的教學(xué)工作。通過系統(tǒng)化的教學(xué)手段，不斷扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法范文第5篇

一、借助“以舊引新法”導(dǎo)入

“以舊引新法”主要是指利用數(shù)學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂剛開始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效連接，從而使小學(xué)學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。與其他小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入方法相比，以舊引新導(dǎo)入法具有非常明顯的優(yōu)勢，它的基本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不謀而合，其可以實(shí)現(xiàn)鞏固小學(xué)學(xué)生舊知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和導(dǎo)入新課知識(shí)這二者的同時(shí)產(chǎn)生，具有非常高的教學(xué)作用，而且，從小學(xué)學(xué)生的角度上來講，以舊引新新科導(dǎo)入法也可以提高小學(xué)學(xué)生對于新課知識(shí)點(diǎn)的理解能力，降低小學(xué)學(xué)生與新課知識(shí)的距離感，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到“以舊引新法”的新課入法的優(yōu)越性，并且積極采用以舊引新法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新課教學(xué)質(zhì)量。比如說，對于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中關(guān)于《減法的運(yùn)算》這一知識(shí)點(diǎn)的新課導(dǎo)入為例，根據(jù)以舊引新法的科學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂開始時(shí)這樣導(dǎo)入：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算方法，有哪位同學(xué)可以幫助老師回顧一下的？”在完成上述舊知識(shí)回顧之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)而可以引出新知識(shí)點(diǎn)：“好的，看來大家對于加法的運(yùn)算方法掌握還是非常不錯(cuò)的，那么今天我們就來學(xué)習(xí)加發(fā)的好兄弟―減法，這是一種與加法運(yùn)算截然相反，但道理相同的一種新知識(shí)點(diǎn)，下面請大家把教科書打開到xx頁，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)它。”通過這種柔順的“以舊引新法”來導(dǎo)入新課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、采用“談話交流法”導(dǎo)入

“談話交流法”主要是指在剛開始上課時(shí)，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將小學(xué)學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，具有很強(qiáng)的自由性和，能夠很好地放松小學(xué)學(xué)生的心情，因此，通過與小學(xué)學(xué)生進(jìn)行談話的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，利用談話來營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助小學(xué)學(xué)生開展對于新知識(shí)點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書當(dāng)中關(guān)于《乘法》的新課知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)為例，結(jié)合“談話交流法”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用學(xué)生日常生活中的購物來引出新知識(shí)點(diǎn)，比如說：“同學(xué)們好，大家都有過去超市購物的經(jīng)歷吧，購物是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷囊环N社會(huì)活動(dòng)，但是大家知道嗎？我們每一次的購物當(dāng)中，都會(huì)運(yùn)用到一種數(shù)學(xué)知識(shí)，就是乘法，比如說購買20個(gè)橘子需要多少錢？購買兩瓶飲料需要多少錢，這些都需要用到乘法，所以，今天老師就帶著同學(xué)們來見識(shí)見識(shí)這個(gè)乘法的廬山真面目吧?！蓖ㄟ^這種有趣的談話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以很好激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于乘法的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的有效性。

三、應(yīng)用“多媒體法”導(dǎo)入