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化學中的數(shù)量級范文第1篇

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 兩極分化 改善策略

數(shù)學是一門應用性較強的學科。由于數(shù)學嚴密的邏輯性及學生自身的差異，每個學生掌握知識的程度也會不同。在數(shù)學教學工作中，我們經(jīng)常會遇到一些沒有學習興趣，缺乏學習動機，以及由于各種原因在學習中產(chǎn)生挫折失落感，甚至產(chǎn)生退學念頭的后進生。如何激發(fā)這類學生的學習動機，幫助他們減少對數(shù)學學習的恐懼，從而使他們在學習過程中盡快縮短與優(yōu)等生的差距呢？下面我就此談談看法。

一、知己知彼，因材施教

在教學中因材施教是非常重要的，俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這就要求我們平時細心觀察學生的學習、情緒、表現(xiàn)；多與學生交流、談心，了解他們的情況，分析他們的思想動態(tài)，以便對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，有的放矢地進行教學。例如：

1.教學的層次化。

所謂分層教學，就是教師認識到學生之間存在的差異，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。分層教學的目的是：促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。

分層教學的具體做法是：設置合理的變式和層次，對優(yōu)等生少講多練，給他們獨立學習的時間，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對中等生精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，訓練基本技能；對后進生則淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。

2.作業(yè)的層次化。

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，目的在于幫助學生鞏固知識，掌握技能，也是教師反思教學活動的重要途徑。合理化的作業(yè)，能使師生間的教學活動達到某種程度的和諧統(tǒng)一。

為此優(yōu)等生的作業(yè)設置開放性問題，綜合性問題；中等生的作業(yè)安排解決基本題、典型例題；而后進生的作業(yè)，是基本知識、基本技能的訓練。在這樣的措施下，大部分學生都能認真完成自己那一層的作業(yè)。學困生和中等生不用為作業(yè)而發(fā)愁；優(yōu)等生也因不用反復練習而高興，具有挑戰(zhàn)性的練習也激發(fā)了他們的興趣。

二、激發(fā)興趣，激勵學習

興趣是最好的教師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學生學習的強大的內(nèi)部推動力。濃厚的興趣會使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生努力求知，刻苦鉆研，從而讓后進生學有后勁。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。

數(shù)學是一門與生活密切相關的學科，將生活中的問題引入數(shù)學教學，可有助于學生把知識融于生活之中，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，改變以往數(shù)學學習枯燥無味的局面。

例如：在教學“直線與圓的位置關系”時，先向學生提問：誰能描述下每天太陽升起的過程？學生描述有困難的時候，可以適時拿出巴金的《海上日出》的片段，欣賞完之后再讓學生思考在太陽升起的過程當中，太陽和地平線之間的位置關系，讓學生試著用圖形來表示，從而引入直線和圓的三種位置關系。一個學生都熟悉的生活中的現(xiàn)象，可以幫助學困生理解抽象的知識。

2.善于鼓勵，樹立自信。

課堂無法預約，教師必須充分關注課堂中學生的每一個微妙之處，合理激勵，才能真正彰顯課堂教學的亮點，從而激發(fā)學生的學習動機，最終達到改善兩極分化的目的。

例如，在復習課上講解“勾股定理”的習題：“在三角形ABC中，AB=13，BC=10，BC邊上的中線AD=12，試問：該三角形是什么形狀的三角形？”當時看到一位后進生怯生生地舉起了手，于是，我把機會留給了他，由于本題中有一個陷阱，他疏忽了，當他直接說出了用勾股定理計算AC，進而得到AB=AC后，同學們的目光都聚焦了過去。這位同學“唰”一下臉紅了，不好意思地低下了頭。面對這種情況，我話鋒一轉：“同學們，我們得感謝他，他其實是想提醒我們，在解題時一定要仔細審題，仔細分析，然后再解題。”此時原本低垂著頭的學生臉上出現(xiàn)了微微的笑容。接著，我又請這位同學重新分析了一下。

實踐證明，學生在學習過程中遇到的尷尬，如果教師能合理化解，就可以幫助他們擺脫對數(shù)學學習的恐懼心理，增強學習的信心，進而提高學習的熱情。

三、巧施輔導，動之以情

科學合理的輔導方法是有效輔導的關鍵所在，但合理的方法，如果用之不當，用之不巧，那么得到的將是無效的輔導。作為教育工作者，我們應首先明白，我們的教育對象是有情感的人，情感態(tài)度在許多方面直接或間接地影響數(shù)學學習。所以，課堂之外，教師如能正確輔導，定能事半功倍。

1.優(yōu)劣互補，培養(yǎng)意志。

堅強的意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有，肯定就能在學習上下工夫，堅持不懈，而后進生正好缺少這一點。為了能讓學困生有些進步，老師必然花費了許多精力，但效果往往不佳。教師可以充分發(fā)揮學優(yōu)生的標桿作用，帶動中等生和后進生，因為學生與學生之間的交流比師生之間的交流更自然。在交往過程中，后進生能發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點，從而改正自己的缺點；而優(yōu)等生也在這一過程中，得到自律。這種做法不僅能有效地減輕教師的工作壓力，同時也有利于在班級內(nèi)部形成良好的學習氛圍，促進全體學生的發(fā)展。

2.教會學法，培養(yǎng)習慣。

學困生往往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，教師還要指導學生如何學，要求學生不局限于聽問題的解決方法，更應聽取審題方法及思路探索的過程。對于作業(yè)，大多數(shù)后進生拿了作業(yè)就做，不會了再去找對應的知識。對這一不良習慣，教師應要求他們先復習課本再完成作業(yè)。與此同時，還可以請優(yōu)等生做學習方法介紹。這樣，通過對后進生的不良學習習慣的糾正，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，幫助他們掌握了正確的學習方法。

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，面對各樣的學生，教師應該多給他們體驗成功的機會，多多鼓勵，精心呵護他們，感受他們的內(nèi)心，幫助他們尋找解決問題的方法。從而讓每一個學生都能做到最好，使兩極分化現(xiàn)象得到明顯改善。

參考文獻：

[1]李瓊.談小學數(shù)學中的分層教學.

化學中的數(shù)量級范文第2篇

摘要：初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，學困生所占的比例較大，特別在初二表現(xiàn)得尤為明顯，這種狀況直接影響數(shù)學教學質量的提高。

關鍵詞：初二數(shù)學 兩極分化 教學質量

引言

很多學生在小學階段，甚至初一年級，數(shù)學成績都名列前茅，可是到了初二，成績出現(xiàn)分化，呈現(xiàn)每況愈下的趨勢。針對這一現(xiàn)象，如果我們不能真正分析其原因，對癥下藥，只會導致學生對數(shù)學學習逐漸喪失信心，無法自拔。那么，造成學生數(shù)學成績分化嚴重的成因究竟是什么？我們又該如何防止學生的成績分化呢？

一、初二學生成績分化的原因

1、初二年級數(shù)學教材的特點

從理論上說有以下幾點：系統(tǒng)性、抽象性、空間想象能力，中學數(shù)學中的空間想象能力主要是指，學生對客觀事物的空間形式進行觀察、分析、抽象思考和創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學的邏輯性表現(xiàn)在教材知識的銜接上如果學生對前面所學的內(nèi)容未達到教學大綱規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成知識脫節(jié)，跟不上集體學習的進程，學習分化。除了年齡特征因素外，更重要的是老師沒有把握學生的實際情況和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，發(fā)展學生的抽象邏輯思維。這也是學生數(shù)學成績分化的原因之一。

2、學生的心理變化迅速

到了初中二年級，學生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)。在性格上，兒童和成人的成分都有，極小穩(wěn)定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難集中到學習上來。

3、學生數(shù)學學習興趣的逐漸缺失

數(shù)學學科，由于其本身的學科特點，知識相對來說比較抽象枯燥，連貫性較強，邏輯性較高，對學生的認知能力要求較高。如果我們教師在教學過程中不注重學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，在教學過程中不能挖掘教材中的興趣元素，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣與趣味，一味的讓學生沉浸在繁雜機械的重復計算中，就會自然的使學生逐漸喪失學習的興趣，直至厭倦數(shù)學，抵制數(shù)學。

4、缺乏學習數(shù)學的方法

一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初二學生正處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的一個關鍵期，學生個體差異較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異，學生缺乏正確的學習方法，教師又沒有根據(jù)學生的實際和教學要求進行指導，久而久之，形成分化，

二、如何防止學生成績的兩極分化

1、提前準備，預防分化

初二數(shù)學教學，要使學生過好有理數(shù)運算的符號和有理式的運算關，有理數(shù)運算和算術運算比較，雖然只增加符號運算。但是，無論是運算方法還是思維方式都發(fā)生了很大變化，使部分學生不能適應。教師在教學中應把把這一特點，無論是在講課還是對學生進行運算訓練，都要突出“符號”二字，幫助學生理解和記憶，在作業(yè)或復習中，也要突出“符號”二字，促進學生鞏固和加深。在代數(shù)式教學中，要講明白字母表示數(shù)的意義，著眼點放在代數(shù)式的運算能力的培養(yǎng)上，這也是培養(yǎng)學生的抽象思維能力的重要手段。

2、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)在動力。學生一旦喪失了數(shù)學興趣，在學習上將敷衍了事、不思進取，也就不會形成較強的求知欲，更不可能積極主動的去探究數(shù)學問題。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓其積極參與教學活動，使他們體驗到成功的感覺；創(chuàng)設良性的學習競爭環(huán)境，讓學生在競爭中體驗追逐的樂趣；讓學生感受數(shù)學在生活實際中的作用，體會數(shù)學獨特的學科魅力；提高教師自身的授課技巧、提升自身的教學藝術等。只有讓學生真正體會了數(shù)學學習的樂趣，讓數(shù)學學習成為學生的內(nèi)在需求，學生的數(shù)學學習才能成為學生的自覺行為，學生也才能自覺修正自己學習過程中的偏差，使學習行為始終建立在良性的軌道上。

例如，優(yōu)秀的新課引入猶如一節(jié)課的引擎，它能有效牽引學生朝著課堂目標前進，更能使學生在新課伊始就形成了對新知強烈的探究欲望。如我在教學“乘方”的知識時，給學生出示問題：將一張足夠大的紙不斷折疊，假如折疊30次，其高度與我們的教學樓相比，哪個更高？面對這樣的問題，學生很容易想當然的回答，而此時教師給予斷然否定后，必然會引發(fā)學生強烈的探索欲望，從而激起學生濃厚的興趣，教學效果自然也就不言而喻了。

3、培養(yǎng)學生的自學能力

學生先預習再上課，可大大提高學習效率。那么，如果學生能進行自學，對提高教學質量的作用就顯而易見了。培養(yǎng)學生的自學能力，可分領學、導學、自學三步進行。初二數(shù)學特點是幾何概念多，結論多，不好理解，推理方法難度大。不易掌握。因為，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，擬好自學提綱，由教師領導學生根據(jù)提綱學習?？蛇咁I學，邊提問，邊講解。使學生漸漸習慣自學。這是第一步；第二步是讓學生根據(jù)教師擬好的自學提綱自學，教師巡回輔導，排疑解難；第三步是放手讓學生自己學習，要求學生邊做筆記，對所學的知識進行分解，根據(jù)，總結出知識重點，遇到疑難問題再由老師點撥，對自學有困難的學生，教師也有時間重點輔導。學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習，培養(yǎng)對“分化”的免疫力。

4、愛護學生，建立良好的師生關系

良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不要動輒斥責他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。數(shù)學成績下滑不全是學生的錯。數(shù)學成績不好也不是世界末日，只要你努力了就行。平時就多做一些課本的題日，爭取考得及格就行。然而現(xiàn)實教學中，許多老師對這些學生要求太高，達不到要求而過多的責怪，學生不高興老師也不愉快，導致惡性循環(huán)，數(shù)學成績越來越差，而對學生降低要求，說不定會有意想不到的效果。

結語

綜上所述，研究和改進數(shù)學教學方法，對于每一位教師來說，都是十分重要的。只有好的教學方法，才能更好地提高數(shù)學教學質量和縮小兩極分化。建議每位教師有計劃有目的地進行試驗，總結經(jīng)驗教訓，來推動教學工作的改進。

參考文獻：

[1]王城居.對數(shù)學成績兩極分化提前現(xiàn)象的思考[J].中小學教學研究，2007

化學中的數(shù)量級范文第3篇

關鍵詞：小學數(shù)學；成績差異；原因對策

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0141-01

小學階段出現(xiàn)學生數(shù)學學習成績兩極分化的現(xiàn)象，學習差的學生占的比例較大，特別在小學中高年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本人結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、造成分化的原因

（一）被動學習。許多同學進小學中高年級以后，還有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課、課前沒有預習、對老師要上課的內(nèi)容不了解、學習態(tài)度不端正等。

（二）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，練習做了一大堆，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

（三）不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

（四）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。三、四年級階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是小學階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而三、四年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

（二）教會學生學習。（1）加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣？我向學生做了如下具體解釋，它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。（2）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。（3）課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。（4）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。（5）及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（三）循序漸進，防止急躁。由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的小學學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么小學要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

（四）在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

化學中的數(shù)量級范文第4篇

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；兩極分化；轉化策略

就初中數(shù)學教學來說，根據(jù)筆者多年的數(shù)學教學經(jīng)驗和同事們的交談，每每交流中談起初中學生的數(shù)學成績時，都認為兩極分化現(xiàn)象尤為嚴重，好像成為一種普遍現(xiàn)象。因此，我在數(shù)學教學中注意研究、探索、分析兩極分化產(chǎn)生的原因，采取一些措施，最大限度的縮小差距。

其實，大多數(shù)學生的智力差異并不明顯，由于學生心理、生理、環(huán)境等因素的影響，導致學生學習數(shù)學出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。從心理上講是部分學生學習興趣缺乏和學習意志薄弱。此外，還有初中學生正處在青春發(fā)育期，生理變化多種多樣，心理品質很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果老師和家長不加強教育，因勢利導他們?nèi)菀讓⑼⒌木D移到其他方面，造成學習成績下滑。再就是育人環(huán)境，尤其是教師的教學能力和教學水平也對學生的學習影響極大。

我認為要消除兩極分化，教師應從以下幾點著手：

一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生學習動機和學習愿望

“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要精心設計教學情境，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生們的好奇心，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動積極地學習。例如，在講解二次根式的概念時，可設計“找同類二次根式朋友”的游戲。事先準備好各組的同類二次根式卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上同類二次根式的朋友，找對同類二次根式朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在游戲的氣氛中迅速掌握了確定同類二次根式的法則，合并同類二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個被調動起來，也體現(xiàn)了同學之間團結協(xié)作、互幫互學的精神。這樣做使學生學習數(shù)學的興趣得到了培養(yǎng)與激發(fā)。

二、信任鼓勵學生，增強“學困生”的學習能力、意志和自信心

有些學生智商并不低，學習也認真，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當。可以這樣計劃：（一）指導學生掌握好課前預習、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學生認識課前預習的重要性，掌握課前預習的方法。學生學會了課前預習，又可以進一步提高聽課效率。課堂聽課是學生獲取知識的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎。學習困難的學生往往課堂上聽課的注意力很容易分散。影響聽課注意力集中的因素有許多，我認為最關鍵的是學生的心理因素，因此提高學生的心理素質，幫助他們學會自我克制、自我約束，才能使他們的聽課效率得以提高。（二）過多的依賴別人是難以養(yǎng)成自信心的。培養(yǎng)學生的自學能力有利于學生自信心的樹立。獨立完成作業(yè)有一定困難的學生，教他們先模仿課本上的例題做，在教學中，教師要主動與學生接觸，平等相待、真誠幫助、熱情輔導，尋找他們的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，使學生喜歡你接受你，然后以你的關懷、愛護、鼓勵，重新喚起學生學習信心。同時結合教材講述古今中外的學者苦學成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心。只有這樣學生就會產(chǎn)生學習的自信心。

三、降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學

多數(shù)學困生基礎知識薄弱，知識零散不系統(tǒng)，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡變，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個學困生進行耐心輔導。循序漸進，輔導時應及時加以肯定，并針對不同情況，分層教學，因材施教。從而慢慢提高學困生的成績，縮小差距。例如：學習了三角形中位線定理以后，老師可設置三類題供學生選做：（一）證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形？（二）證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形？（三）證明平行四邊形四邊中點連線形成的圖形是什么圖形？

四、教給學生學習的方法，加強邏輯思維的訓練和培養(yǎng)

部分學困生在數(shù)學學習上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學習方法而使學習成績不理想。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，在教學過程中加強學法指導。（一）指導學生看書，讀書做到眼到、口到、心到、手到。（二）告知學生聽課要有目標、有側重點。（三）課堂思考要積極主動，多問幾個為什么。（四）做筆記要有選擇性和時機性。（五）記憶也要掌握方法與技巧，不能死記硬背。

同時針對“學困生”邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，教師應在教學中把教學過程設計在教師的指導下主動探求知識的過程，使學生在學習中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進行判斷、推理、抽象和概括能力。

五、加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力

化學中的數(shù)量級范文第5篇

一、數(shù)學成績兩極分化的原因分析

（一）部分學生缺乏學習數(shù)學的興趣，學習意志薄弱

美國教育學家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習的興趣，對初中學生來說，學習主要取決于學習興趣和克服困難的毅力.”學習意志是實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)，學習活動總是與不斷克服困難相聯(lián)系的.與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式變化比較大，教師輔導減少，學生學習獨立性增強.在中小學銜接過程中，有的學生適應性強，有的適應性差，適應性差的學生意志薄弱，遇到困難和挫折容易退縮，喪失學習興趣和信心，導致學習成績下降.

（二）教師的教學脫離學情

在教學中，教師脫離學情，刪減必要的探索、推導、交流環(huán)節(jié).部分教師講課時，只面向中上等水平的學生，基礎較差的學生聽不懂，再加上自制能力較差，經(jīng)常搞小動作，被教師發(fā)現(xiàn)后，遭到教師的訓斥，自尊心受到打擊，與教師感情疏遠，慢慢形成學習障礙，從而導致學習成績下降.

（三）家庭教育的影響

家長自身修養(yǎng)在家庭教育中占有重要的地位.所謂修養(yǎng)，是指理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平，以及養(yǎng)成正確的待人處事的態(tài)度.家長自身良好的修養(yǎng)會影響孩子，“傳”給孩子；相反，家長缺乏良好修養(yǎng)不僅耽誤了自己的后代，還會妨害社會，這是每個家庭都不能掉以輕心的.缺乏家庭教育及父母關愛是導致學生兩極分化的重要原因.現(xiàn)在有很多父母都外出打工，孩子只能交給爺爺奶奶或者鄰居照看，而父親去打工，母親在家者，往往管不住孩子，爺爺奶奶更加管不住孩子.這些孩子往往無心學習，最后成為后進生.

（四）思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求

初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段.一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求明顯提高，而初二學生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，有的學生抽象邏輯思維能力發(fā)展快，有的慢，學生數(shù)學學習接受能力存在差異.除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，從而造成數(shù)學成績的兩極分化.

二、數(shù)學成績兩極分化的應對策略

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習.培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅等.

（二）教會學生學習

有一部分后進生在數(shù)學上花費不少工夫，但學習成績總不理想，原因是學習方法不對.教師應加強對學生的學習指導，一方面培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，另一方面加強學法指導和心理輔導.

（三）注重后進生的轉化

在調動后進生的學習積極性方面要遵循低起點、慢進度、循序漸進的原則，耐心地輔導，使之學得愉快，樹立信心.教師布置作業(yè)時，要分層要求，有意識地出一些較易的題目，使后進生嘗到甜頭，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取、努力向上，達到轉化后進生的目的.

（四）發(fā)揮教師的人格魅力，改善課堂心理環(huán)境

教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服力.教育能力是影響學生情感體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素.教師良好的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性.所以教師要不斷完善自我.

（五）建立“家長橋”

對長期打罵孩子、迷戀麻將、無暇顧孩子的家長及父母離異、把孩子當皮球踢的家長，筆者會主動做好家訪，建立“家長橋”，使家庭教育和學校教育有機結合，從而對兩極分化現(xiàn)象做到防微杜漸.

（六）重視德育滲透