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道德與法律辯論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】道德與法治 互動(dòng)式 教學(xué)模式

一、初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)概述

初中道德與法治課程本來是一項(xiàng)集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生在思想中循循善誘，讓學(xué)生在該年紀(jì)有一個(gè)良好的思想觀念，更在教學(xué)上讓學(xué)生燃起教學(xué)興趣，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往利用老師教課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式，不僅起不到上述作用，而且讓學(xué)生漸漸失去了對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。所以在初中課堂中引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式迫在眉睫。

互動(dòng)式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)閹熒n堂互動(dòng)過程，叫教學(xué)是為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。這種模式讓師生之間不再是傳統(tǒng)的古板模式，而是讓師生關(guān)系更加和諧，形成學(xué)習(xí)者和教學(xué)的互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且可以快速的學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率更高。在現(xiàn)在的條件下，很多學(xué)校都已經(jīng)開始應(yīng)用這種互動(dòng)式教學(xué)模式，而且都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

相對(duì)于小學(xué)階段來說，這個(gè)階段的學(xué)生在思想上以及心理上都有很了很大的成長(zhǎng)，隨著年齡的不斷成熟，對(duì)社會(huì)中的事物認(rèn)知能力也有了自己的見解。而且隨著之前教育基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得他們對(duì)傳統(tǒng)模式產(chǎn)生了厭倦，再使用傳統(tǒng)模式來教學(xué)已經(jīng)不能起到良好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)模式正好滿足了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，利用各種情景等教學(xué)方式，讓孩子在老師的帶動(dòng)下融入到各種情景中，在各種自我探索中，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，這樣不僅使得教學(xué)更加簡(jiǎn)單，而且更加容易的為孩子們樹立良好的價(jià)值觀、人生觀。但是，互動(dòng)式教學(xué)就我國(guó)目前的情況來看，仍處于初級(jí)階段，還需要我們的學(xué)者以及老師不斷探索。

二、初中道德與法治互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法師交互性教學(xué)模式最常用的教學(xué)方式之一，所謂案例教學(xué)法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過案例對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過類似聽故事的方式學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，通過案例感染學(xué)生、引人入勝。自覺學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。

例如，在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》一課中，老師可以選擇一個(gè)案例結(jié)合課本進(jìn)行講解。先把陳光標(biāo)的故事講解給同學(xué)們聽，然后針對(duì)故事通過幾個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考以及對(duì)任務(wù)、知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。你們佩服陳光標(biāo)嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？讓學(xué)生自然而然地人是到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，樹立正確的人生價(jià)值觀。利用這種師生之間的良性循環(huán)事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。

在互動(dòng)性教學(xué)模式下，老師不再是之前的引領(lǐng)著和權(quán)威，而成為和學(xué)生一起的參與者和引導(dǎo)者。老師與學(xué)生之間不再是之前的問答交流方式而是一種新型的探討方式，讓老師和學(xué)生成為朋友，師生互動(dòng)，互相啟迪。在這種教學(xué)模式下，需要老師更多地融入生活，在生活中不斷積累。

2.辯論法

教學(xué)本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點(diǎn)，但是在當(dāng)時(shí)很少有人理解，在畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題。但是，現(xiàn)在看來，教學(xué)本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學(xué)到的知識(shí)更加深刻。只是，生活這個(gè)大講堂所傳授的知識(shí)沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發(fā)教學(xué)模式，從而有了辯論法教學(xué)模式。辯論法教學(xué)模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)下生活中的案例，和學(xué)生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學(xué)生明白課文中所講授的道德與法治知識(shí)。這種辯論法教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性。

3.模擬法庭式教學(xué)法

所謂模擬法庭式教學(xué)法就是情境教學(xué)的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)，利用前面提到的兩種教學(xué)方式很多時(shí)候找不到相應(yīng)的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時(shí)我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對(duì)該法律知識(shí)進(jìn)行講解。

例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分了解案件之后，在課堂上進(jìn)行審理，學(xué)生通過分組的方式充當(dāng)檢察官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告以及被告等。讓學(xué)生在自己的角色中充分發(fā)揮，在角色扮演中了解整個(gè)案件，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各種法律知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的法律法規(guī)有一個(gè)更加確切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式還處于初級(jí)階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨(dú)特性，讓這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以變得容易許多。面對(duì)其他課程以及互動(dòng)式教學(xué)模式的長(zhǎng)久發(fā)展來說，我們還有很長(zhǎng)的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動(dòng)式教學(xué)模式起到些許作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王開秀. 初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D]. 山東師范大學(xué)，2014.

[2] 王雙燕. 初中思想品課互動(dòng)式教學(xué)法研究[D]. 山東師范大學(xué)，2011.

道德與法律辯論范文第2篇

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職；運(yùn)用

職業(yè)道德與法律教育是中職教學(xué)中重要的一部分，對(duì)于學(xué)生職業(yè)觀的構(gòu)建起著決定性的作用。但是，目前教育模式偏向于理論知識(shí)的教學(xué)，比較功利化，缺少對(duì)于這部分內(nèi)容的傳授。所以，德育教育并沒有跟上時(shí)展的步伐，教學(xué)效果不佳。根據(jù)許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得出，情境教學(xué)法應(yīng)該是一種較為理想的方法，在課堂上適度穿插教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今中職課堂教學(xué)中，如何選擇合適的情境教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是值得教育工作者深入思考的問題。

一、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的定義

按照一般的定義，情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中由教師選擇合適的情境教學(xué)法，結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過借助外界的工具和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容有更好的理解，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。而這樣做的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬容輕松的教學(xué)氣氛[1]。

二、情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的意義

（一）提高教學(xué)效率情境教學(xué)法能夠解決一些教學(xué)上的困難，以提高學(xué)生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。對(duì)于職業(yè)道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學(xué)的效果也不是很好，存在著教師不用心、學(xué)生不耐心、內(nèi)容單調(diào)空洞等現(xiàn)象，學(xué)生缺乏積極性。針對(duì)這些教學(xué)中存在的問題和困難，采用情境教學(xué)法，可以明顯改善這些現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)式單調(diào)沉悶的節(jié)奏，利用情境吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使得教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。如何在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的情境、加入一些生動(dòng)的案例、探究合作模式，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵[2]。（二）帶動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高因?yàn)橹新殞W(xué)生通常分析問題的能力較差、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)于社會(huì)狀態(tài)缺乏認(rèn)真的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的學(xué)習(xí)過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)問題的思考，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容同自己的實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生一些更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生真正獲得思想認(rèn)識(shí)上的提升。

三、如何推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體手段進(jìn)行情境的構(gòu)造在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以充分利用多媒體，讓情境更加直觀化，讓學(xué)生有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)?？偟膩碚f，職業(yè)道德與法律教學(xué)需要一個(gè)寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握教材內(nèi)容，讓教材知識(shí)生動(dòng)化，變得更加容易接受。例如，在教學(xué)“塑造良好職業(yè)形象”時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生展示一些當(dāng)代的先進(jìn)人物，如王進(jìn)喜，他雖然是平凡的工人，但他作為第一代石油工人，身上具有頑強(qiáng)的吃苦敬業(yè)精神，鼓舞著一線的石油工人，開挖出中國(guó)第一口油井。通過相關(guān)的視頻資料可以直觀反映這種職業(yè)態(tài)度，向中職學(xué)生展現(xiàn)一種精神品質(zhì)，在學(xué)生階段就擁有崇高的職業(yè)理念[3]。（二）創(chuàng)設(shè)故事情境來強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和教材內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的小故事，能夠消除學(xué)生的厭惡感，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。因此，教師可在課堂上適當(dāng)引入一些小故事。并且在學(xué)生了解過程前，主動(dòng)提出一些小問題幫助學(xué)生去思考，同故事相結(jié)合起來。之后進(jìn)行相關(guān)的討論，再加以教師相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決思考難題，加深對(duì)于知識(shí)的理解，提高思維認(rèn)知能力。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)情境為了建立輕松愉快而富有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)氛圍，可以加入一些競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)課堂，如小組學(xué)習(xí)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、朗誦會(huì)、辯論賽等形式。當(dāng)然除了一些常規(guī)性的比賽方式之外，還可以不斷加以創(chuàng)新，使用更多的教育手段。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步。這樣積極的情緒將會(huì)產(chǎn)生正面效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)[4]。

四、推進(jìn)情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中需要注意的問題

情境教學(xué)法雖然是一種推進(jìn)課堂效果的良好方法，但是在使用的過程中還是有許多需要注意的地方。所以，情境設(shè)計(jì)方案應(yīng)符合一些既定的要求：首先，情境設(shè)計(jì)問題難度合適；其次，情境內(nèi)容足夠充實(shí)；再次，情境設(shè)計(jì)的問題不能和學(xué)生的能力產(chǎn)生太大的差距。在情境設(shè)計(jì)過程中，要盡量與教材內(nèi)容產(chǎn)生緊密的聯(lián)系、反映學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，同時(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容相契合。在這個(gè)過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）從時(shí)間角度考慮，應(yīng)當(dāng)選擇最近幾年的熱點(diǎn)事件；（2）從選擇角度來看，應(yīng)當(dāng)選擇一些在學(xué)生承受范圍內(nèi)的典型例子，對(duì)于學(xué)生能夠起到示范作用；（3）從情境設(shè)計(jì)的人物角度來看，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇和學(xué)生所處的環(huán)境背景、生活閱歷有關(guān)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生正面作用的例子。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來說，將情境教學(xué)與職業(yè)道德和法律教學(xué)相結(jié)合，會(huì)對(duì)中職教育的進(jìn)一步探索提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而想要推動(dòng)情境教學(xué)起到更好的作用，就應(yīng)該充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際相統(tǒng)一。中職教育目前仍不太成熟，而且由于學(xué)生和教師隊(duì)伍的能力和經(jīng)驗(yàn)還不足，所以推進(jìn)的過程會(huì)比較緩慢。所以，教師、學(xué)生、社會(huì)群體需共同努力，將情境教學(xué)與課堂密切聯(lián)系，提高中職學(xué)生的整體素養(yǎng)，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)提供更好的準(zhǔn)備，獲得更好的發(fā)展。

［1］胡萍，張洪勇.情景教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（23）：114.

［2］羅露.論情境教學(xué)法在《中職職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的運(yùn)用[J].人才資源開發(fā)，2015（12）：119.

［3］陸玉維.淺析情景教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：141.

道德與法律辯論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法

引言

初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義

運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行反思，提出疑問。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來，經(jīng)過他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。

（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑

在教學(xué)過程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡(jiǎn)單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過程中去感悟探究教師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個(gè)過程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課后總結(jié)案例探究分析

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)，對(duì)教師所設(shè)置的案例開展討論?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對(duì)案例討論作出總結(jié)。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過對(duì)于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。

三、結(jié)論

在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

道德與法律辯論范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)道德與法制 雙管齊下 教育

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0031-03

職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是“高素質(zhì)”的重要組成部分。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與法制教育是實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)中職生思想道德教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)之一。2009年6月教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）強(qiáng)調(diào)指出，要“進(jìn)行道德和法制教育。以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神教育，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)”。因此，中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的傳授與技能訓(xùn)練，還應(yīng)重視職業(yè)道德教育與法制教育，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校是廣西最大的國(guó)辦中職學(xué)校，是國(guó)家教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部確定為首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位，適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德教育實(shí)踐中，把職業(yè)道德教育與法制教育的有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)中職生開展“職業(yè)道德—法制教育”雙管齊下教育，有效地提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。本文試以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，對(duì)中職“職業(yè)道德—法制教育”雙管齊下教育進(jìn)行探索。具體說來，中職開展“職業(yè)道德—法制教育”雙管齊下教育，可從以下方面展開：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，保障學(xué)生職業(yè)道德與法制教育有效開展

學(xué)校高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育和法制教育工作，成立了以校長(zhǎng)為首，分管德育的副校長(zhǎng)為主，黨支部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處、專業(yè)系部等部門參加的學(xué)生職業(yè)道德和法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)南寧市江南區(qū)檢察院副院長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校法制副校長(zhǎng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和法制教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《意見》精神和學(xué)校實(shí)際，制定了《加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和法制教育的實(shí)施方案》，明確學(xué)生職業(yè)道德與法制教育主要任務(wù)、內(nèi)容和要求。重新修訂學(xué)校的《學(xué)生管理制度》、《學(xué)生干部管理制度》、《企業(yè)模式班級(jí)管理辦法》、《校園職業(yè)文化建設(shè)規(guī)劃方案》、《校園職業(yè)文化基地建設(shè)管理規(guī)定》、《學(xué)生法制教育工作制度》和《安全預(yù)案》等規(guī)章制度，建立健全學(xué)校安全制度和安全應(yīng)急機(jī)制，確保學(xué)生法制教育有組織、有計(jì)劃地開展，要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法律知識(shí)，積極參加學(xué)校和社會(huì)組織的法制教育活動(dòng)，不斷提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。同時(shí)，學(xué)校制定《教師崗位責(zé)任制》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》和《教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)制度》等師德建設(shè)規(guī)章制度，加強(qiáng)師德建設(shè)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、法律素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的思想道德與法制教育工作隊(duì)伍，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與法制教育。

學(xué)校通過健全組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，保障學(xué)生職業(yè)道德與法制教育有效開展。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德與法律課教學(xué)改革，發(fā)揮德育課的主渠道作用，增強(qiáng)“職業(yè)道德—法制教育”實(shí)效性

德育課是中職學(xué)生思想道德教育的主渠道。職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學(xué)校德育課程之一，是幫助中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要課程。教學(xué)中，我們根據(jù)中職德育課教學(xué)大綱要求，堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式方法、教學(xué)手段、及考核方式方法改革，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成，有效地提高職業(yè)道德與法制教育實(shí)效性。

在內(nèi)容改革上，把《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《勞動(dòng)法》、《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》、青少年自我防范、自我保護(hù)等有關(guān)法律知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的法制教育；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，把相關(guān)行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化充實(shí)教學(xué)中，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高職業(yè)道德教育與法制教育的針對(duì)性。在教學(xué)方式方法上，改變過去老師單一講授、全程灌輸?shù)姆椒ǎ捎冒咐虒W(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生課堂演講、辯論或講故事，開展“互動(dòng)式”、“啟發(fā)式”教學(xué)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)手段上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過課件、視頻等直觀形象、生動(dòng)活潑的圖像、聲音、文字，提高教學(xué)的感染力和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。

改革考核方式方法，把課堂學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐教學(xué)考核、平時(shí)言行考核、期末理論知識(shí)考試結(jié)合起來，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)納入考核范圍，把文明禮貌、團(tuán)結(jié)協(xié)作、法紀(jì)觀念等方面作為考核內(nèi)容，把養(yǎng)成教育貫穿在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生形成正確道德認(rèn)識(shí)、法紀(jì)觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一，從而有效地提高學(xué)生高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

三、發(fā)揮其他課程教學(xué)的教育功能，把“職業(yè)道德—法制教育”滲透于各專業(yè)課教學(xué)

文化課、體育與健康課、藝術(shù)課等其他公共基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)理論課教學(xué)是進(jìn)行思想道德教育的基本途徑。在教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)忍不拔精神的教育；進(jìn)行敬業(yè)、樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育。把“職業(yè)道德與法制教育”滲透于各專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)社會(huì)、職業(yè)及崗位對(duì)人才的培養(yǎng)要求及行業(yè)的職業(yè)道德和法律規(guī)范要求，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，建立和完善不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)道德教育、法律教育內(nèi)容，編制了會(huì)計(jì)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等七大專業(yè)職業(yè)道德和法律教育手冊(cè)。專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，依據(jù)教育手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德和法制教育，通過學(xué)科滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化的教育，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的過程中，提升職業(yè)道德素質(zhì)，樹立法制觀念，自覺遵紀(jì)守法，提高法律素質(zhì)。

四、突出職教特點(diǎn)，把“職業(yè)道德—法制教育”貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中

職業(yè)教育就是技能教育，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是中職教育重要特點(diǎn)，是中職教育教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)中職學(xué)生實(shí)施思想道德教育的重要途徑。應(yīng)將“職業(yè)道德—法制教育”貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，利用學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等的時(shí)機(jī)，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)人民的情感，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的職業(yè)意識(shí)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)前，召開動(dòng)員大會(huì)，教育學(xué)生實(shí)習(xí)期間要注意安全，自覺遵紀(jì)守法，恪守職業(yè)道德。在學(xué)生實(shí)習(xí)中，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，要求企業(yè)師傅作為學(xué)生實(shí)習(xí)的主要指導(dǎo)和管理人員，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、法律規(guī)范等教育。同時(shí)，學(xué)校指派教師跟隨學(xué)生一起到實(shí)習(xí)企業(yè)，協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生日常管理和教育，通過教育和管理，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和法制觀念。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，通過考核加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)的養(yǎng)成教育。可將職業(yè)道德教育的內(nèi)容和安全紀(jì)律的內(nèi)容化為具體的考核指標(biāo)，讓實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生自己對(duì)學(xué)生的服務(wù)態(tài)度、服從意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神、職業(yè)紀(jì)律等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使職業(yè)道德教育和法制教育由說教化為具體的養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生在自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)中，將職業(yè)道德和法律知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，從而切實(shí)提職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

五、拓展教育的有效途徑，把“職業(yè)道德—法制教育”融入校園職業(yè)文化建設(shè)中

校園文化對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用，具有重要的育人功能。在校園文化建設(shè)中，可將“職業(yè)道德與法制教育”融入其中。以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。該校在校內(nèi)建立8個(gè)了職業(yè)道德教育陣地，組織開展“萬人千崗”、“模擬法庭”、“理工講壇”等形式多樣、豐富多彩的校園職業(yè)文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，收到良好效果。

在8個(gè)職業(yè)道德教育陣地中，以“門亭樓橋”陣地最為典型。該陣地是依托校友捐贈(zèng)在校內(nèi)建設(shè)的恒心門、明陽(yáng)亭和今朝亭、健身樓、文金橋等來開展系列道德教育活動(dòng)，有新生入學(xué)觀摩教育活動(dòng)，新團(tuán)員入團(tuán)培訓(xùn)、業(yè)余黨校培訓(xùn)的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)等?！伴T、亭、樓、橋”每一棟建筑每一處景物，都有一段感人的故事，刻錄著成功校友在學(xué)校刻苦學(xué)習(xí)、苦練本領(lǐng)的過往歲月，記載著成功校友在社會(huì)打拼創(chuàng)業(yè)、艱辛又輝煌的奮斗歷程，蘊(yùn)涵有成功校友知恩圖報(bào)、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚情操，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生通過參觀學(xué)習(xí)，既可得到智慧的啟迪和心靈的凈化，也提升了自己“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德素養(yǎng)。

“萬人千崗”活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、職業(yè)禮儀養(yǎng)成與行為規(guī)范教育活動(dòng)。教師率先垂范，在工作崗位——教學(xué)崗、辦公崗、服務(wù)崗，全校500余名教職員工統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一使用文明語(yǔ)言，樹立“統(tǒng)一、整潔、職業(yè)、規(guī)范”的理工人形象；以身作則，言傳身教，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育起到潛移默化的作用。學(xué)生“萬人千崗”活動(dòng)，由學(xué)生處組織指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)干部及全校100多個(gè)班級(jí)共同參與。如禮儀訓(xùn)練崗位設(shè)立有校門禮儀崗、電梯引導(dǎo)崗、檢查治理崗、糾偏監(jiān)督崗、來訪接待崗等，學(xué)生通過問候行禮、指示引導(dǎo)、保潔糾偏等訓(xùn)練，規(guī)范文明行為，培養(yǎng)職業(yè)禮儀和自我管理能力，提升職業(yè)崗位道德素養(yǎng)，在校園營(yíng)造了文明和諧的氛圍。

模擬法庭活動(dòng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自編、自導(dǎo)、自演，模擬法庭審判。學(xué)生通過模擬表演，了解法庭中的各項(xiàng)程序和各種角色的特點(diǎn)，在情境中實(shí)踐、體驗(yàn)和探究相關(guān)的法律知識(shí)，感受、體會(huì)法律的公正與威嚴(yán)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，提高學(xué)法、知法、守法的自覺性，做合格的好公民。

“理工講壇”，定期聘請(qǐng)知名企業(yè)專家來學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育講座，開闊師生的視野；請(qǐng)優(yōu)秀校友回校作報(bào)告，深化身邊榜樣力量；請(qǐng)公安、司法人員作法制講座、法制輔導(dǎo)報(bào)告，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、守法意識(shí)，預(yù)防和減少未成年人犯罪。

校園職業(yè)文化活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)自我、提高自我、實(shí)現(xiàn)自我提供廣闊的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)中學(xué)生不僅開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，也培養(yǎng)了學(xué)生文明守法自覺性及愛崗、敬業(yè)、服務(wù)、奉獻(xiàn)精神。

六、發(fā)揮管理育人的作用，把“職業(yè)道德—法制教育”寓于學(xué)生日常管理中

學(xué)校充分發(fā)揮管理育人的作用，把“職業(yè)道德—法制教育”寓于學(xué)生日常管理中，制定了《學(xué)校全員參與學(xué)生教育與管理工作規(guī)定》，明確教師和管理人員依法依紀(jì)行使教育管理職責(zé)，強(qiáng)化中職學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)和法律意識(shí)。在校園活動(dòng)、班級(jí)管理和學(xué)生生活、實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和管理模式，實(shí)施“九全九美”管理模式和“6S”管理模式，實(shí)現(xiàn)校園職業(yè)文化與企業(yè)文化無縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律意識(shí)。

“九全九美”管理模式，是通過全動(dòng)員、全參與、全過程、全監(jiān)控、全跟蹤、全天候、全方位、全落實(shí)“九全”管理工作，使學(xué)生以愛黨愛國(guó)為美、愛崗敬業(yè)為美、品德高尚為美、遵紀(jì)守法為美、團(tuán)結(jié)互助為美、立志成才為美、勤奮學(xué)習(xí)為美、技能精湛為美、強(qiáng)健身體為美，達(dá)到全面發(fā)展的教育目標(biāo)。如在“全方位”管理中，無論在教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，還是食堂、宿舍等，都成為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和法律教育的場(chǎng)所。要求學(xué)生在校園的每一個(gè)地方進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)，都要自覺遵守相關(guān)規(guī)定，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！叭O(jiān)控”管理，學(xué)校在教室、實(shí)訓(xùn)室及所有的公共場(chǎng)所都安裝有監(jiān)控?cái)z像，監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋整個(gè)校園。學(xué)校成立校園安全文明綜合監(jiān)控中心，建立安全文明監(jiān)控管理體系。在日常監(jiān)控管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不講文明、不講道德、不遵守紀(jì)律的不良言行，教師要及時(shí)給予教育和糾正。通過“全監(jiān)控”管理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自覺講文明、講道德、守紀(jì)律的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

“6S”（安全、整理、整頓、清掃、清潔、文明）管理，是學(xué)校按照現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的一切場(chǎng)所（包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育場(chǎng)館、辦公大樓及食堂、宿舍等）保持清潔、整齊、有序，講文明、講禮貌、確保安全。學(xué)校按照“6S”標(biāo)準(zhǔn)，修訂并完善了教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的管理制度，開展各項(xiàng)活動(dòng)均按照“6S”標(biāo)準(zhǔn)去做，落實(shí)在行為上。教師在日常教學(xué)管理中，時(shí)刻給學(xué)生灌輸現(xiàn)代企業(yè)工作崗位職責(zé)要求、工作規(guī)程要求，規(guī)范學(xué)生日常行為，使企業(yè)文化校園化。如對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教師要求學(xué)生操作前了解工作規(guī)程要求及實(shí)習(xí)紀(jì)律要求，做好各種準(zhǔn)備工作；操作過程中，要按工作規(guī)程進(jìn)行工作，工具、材料等擺放規(guī)范有序，操作規(guī)范安全；操作結(jié)束后，及時(shí)清除廢料，整理工具、材料，清潔設(shè)備、場(chǎng)地，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！?S”管理模式的實(shí)施，使全校師生形成較強(qiáng)的現(xiàn)代企業(yè)管理意識(shí)，培養(yǎng)了良好行為習(xí)慣，學(xué)校教室、宿舍和實(shí)訓(xùn)室干凈整潔，設(shè)備擺放井然有序；公共活動(dòng)和生活區(qū)域管理好、衛(wèi)生好、秩序好，創(chuàng)造了優(yōu)美、文明、和諧的校園環(huán)境。通過對(duì)學(xué)生“6S”管理，培養(yǎng)了學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和效率意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，形成適應(yīng)社會(huì)需要的良好職業(yè)品質(zhì)。

總之，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與法制教育是實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)中職生思想道德教育的重要內(nèi)容和主要任務(wù)之一。本文從工作機(jī)制、德育課教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化建設(shè)、學(xué)生日常管理等方面對(duì)中職生開展“職業(yè)道德—法制教育”雙管齊下的教育進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)踐證明，其可以有效地提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在職業(yè)教育發(fā)展中推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊敏.中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》教學(xué)芻議[J].價(jià)值工程，2011（18）

道德與法律辯論范文第5篇

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心價(jià)值觀;思維接軌

道德與法治是中學(xué)生的必修課程，教師要對(duì)教材展開深度剖析，確定課堂教學(xué)的基本坐標(biāo)和方向，為培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境。初中生有一定的生活認(rèn)知，教師要深入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)情展開細(xì)致調(diào)查，探知學(xué)生的核心價(jià)值觀，為分層教學(xué)設(shè)計(jì)提供信息支持。教師還要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)引導(dǎo)方式、操作方法、課堂訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高核心價(jià)值觀的塑造效果。

一、深度解析文本，定位核心價(jià)值觀培養(yǎng)坐標(biāo)

道德與法治的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教材展開多重挖掘。首先，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)基本方向的規(guī)范，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)方向，給出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)，為順利展開課堂教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。道德與法治的課程內(nèi)容大多與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是其基本的出發(fā)點(diǎn)，教師在具體解析時(shí)，要充分考慮教材的適度性。因?yàn)榻滩木哂衅毡樾?，而教學(xué)具有地域性，學(xué)生的生活認(rèn)知有其個(gè)性特點(diǎn)。因此教師要對(duì)教材內(nèi)容展開深度剖析，確定好學(xué)習(xí)范圍，定位課堂教學(xué)的總體走勢(shì)。其次，利用校本課程資源。教材內(nèi)容不是一成不變的，教師要結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)校本課程資源的占有情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以形成更加完善的教材資源體系，為塑造學(xué)生核心價(jià)值觀提供物質(zhì)基礎(chǔ)。人教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第一課《青春的邀約》，教師可利用案例介紹形式來展開教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與案例討論，從中獲得真切的體驗(yàn)和啟迪。案例一：最近笑笑和父母的關(guān)系變得緊張起來，原來，笑笑有很多事情都瞞著父母，如考試情況、交友情況，甚至外出也不跟父母說實(shí)話。笑笑抱怨父母管得太寬，父母批評(píng)笑笑不誠(chéng)實(shí)。經(jīng)過幾次不愉快的交流，笑笑開始回避父母，盡量不給父母提供交流機(jī)會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生經(jīng)過一番討論，給出了多種意見。有的學(xué)生認(rèn)為：“笑笑應(yīng)該有自己的隱私，父母不宜干涉太多。”有的學(xué)生說：“父母有權(quán)知道孩子在做什么，孩子沒有理由拒絕管理。”在具體討論中，學(xué)生的認(rèn)知觀在逐漸趨同，這說明他們的核心價(jià)值觀正在形成。教師對(duì)教材展開深入細(xì)致的解析，有針對(duì)性地給出教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生熱議，這自然是教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，探知學(xué)生核心價(jià)值觀基點(diǎn)

學(xué)生生活認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征，即使是同一班級(jí)的學(xué)生，其思想品質(zhì)基礎(chǔ)也存在差距，審美觀、世界觀和價(jià)值觀也都有其個(gè)性特點(diǎn)。教師要深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)展開全面調(diào)研，找到學(xué)生的思維共性，對(duì)學(xué)情信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合與優(yōu)化，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供充分的信息支持。初中生正處于認(rèn)知成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要有針對(duì)性地給出引導(dǎo)意見，幫助學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)塑造。做好學(xué)情調(diào)查是一種必然選擇，它可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供最直接的信息參數(shù)。學(xué)習(xí)《品出情感的韻味》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的討論話題：情感分為積極的和消極的兩個(gè)方面，那么積極情感和消極情感各包括哪些內(nèi)容呢？學(xué)生開始議論紛紛，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師隨即給出生活實(shí)例，讓學(xué)生展開探究，評(píng)價(jià)人物情感的價(jià)值取向。案例二：小敏和張涵展開了爭(zhēng)辯，小敏說：“你整天就圍著那幾盆花轉(zhuǎn)，真是太沒意思了，你沒有聽說過喪志嗎？”張涵很不以為然：“我養(yǎng)花屬于高雅興趣，可以陶冶情操。誰(shuí)像你啊，喜歡搞什么慈善，到大街上去幫助乞丐。你知道嗎？這些乞丐都是騙子。你這好心得不到好報(bào)的。”這兩個(gè)同學(xué)的思想情感屬于積極的還是消極的呢？你對(duì)此有怎樣的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生根據(jù)案例展示內(nèi)容展開熱議。有的學(xué)生說：“這兩個(gè)人的情感都屬于積極的，不管是養(yǎng)花還是行善，都是努力向好，這是人間大愛。”有的學(xué)生說：“如果行善幫助了騙子，這無疑是助紂為虐。我對(duì)上街幫助乞丐持不贊同態(tài)度。”教師給出點(diǎn)評(píng)：“兩位同學(xué)的情感都非常豐富，具有一定的正面追求，給人帶來了正能量，這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。雖然好心也可能遇到壞人，但我們不能因?yàn)榕买_就不去向善。”

三、優(yōu)化引導(dǎo)策略，提升核心價(jià)值觀塑造品質(zhì)

在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)的組織者、參與者和服務(wù)者，因此，教師需要對(duì)教學(xué)引導(dǎo)策略展開全面評(píng)估和優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)效率。道德與法治課堂教學(xué)和其他課程有相同之處，也有一些差異，教師要正視課程的自身特點(diǎn)，不能將道德課上成了文化課。雖然需要學(xué)生識(shí)記一些常識(shí)，但幫助學(xué)生建立核心價(jià)值觀卻是教學(xué)的最終追求。教師要利用案例分析、課堂演繹、課堂辯論、合作操作、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、材料整合、課堂展示等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，為核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供重要方法。在學(xué)習(xí)《集體生活成就我》時(shí)，教師就班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況展開了學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)的問題給出自己的意見。案例三：班級(jí)最近出現(xiàn)了一些特殊情況，很多同學(xué)都開始喜歡讀書，班主任就給大家準(zhǔn)備了很多課外閱讀書籍，引導(dǎo)大家利用課余時(shí)間展開閱讀。有的學(xué)生甚至達(dá)到了癡迷的程度，教室內(nèi)再也聽不到吵鬧聲，再也看不到追逐現(xiàn)象。學(xué)生紛紛給出自己的看法。有的學(xué)生說：“如果每一個(gè)班級(jí)都能這樣的話，那當(dāng)然是一種理想狀態(tài)。老師說過，‘書中自有黃金屋’，自覺讀書一定能夠給大家?guī)頍o窮的動(dòng)力。”有的學(xué)生說：“‘讀萬卷書，行萬里路。’這是最有價(jià)值的追求。我希望能夠擁有這樣一個(gè)班集體，感染我，激勵(lì)我，使我快速成長(zhǎng)起來。”從學(xué)生的發(fā)言可以看出，教師的案例是比較典型的，學(xué)生核心價(jià)值取向得到了有效彰顯。

四、延伸課堂域度，豐富核心價(jià)值觀成長(zhǎng)體驗(yàn)

道德與法治課堂教學(xué)中，教師要以創(chuàng)意設(shè)計(jì)贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，為塑造學(xué)生核心價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但僅憑課堂時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給學(xué)生的思想成長(zhǎng)帶來足夠動(dòng)力，因此延伸課堂域度、增加訓(xùn)練維度，自然就成為教師的普遍選擇。教師要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)課堂教學(xué)展開有效延伸，幫助學(xué)生開闊視野，形成自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，并借助生活因素，為核心價(jià)值觀的塑造找到發(fā)力點(diǎn)?！斗稍谖覀兩磉叀芬徽n重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得法律與生活的關(guān)系，教師同樣給出了案例引導(dǎo)，讓學(xué)生感受遵守法律的重要性。案例四：小明每天都要抽時(shí)間練習(xí)鋼琴，有時(shí)因作業(yè)太多，到了很晚才能練習(xí)，雖然他并不想這樣做，但練習(xí)鋼琴是爸爸布置的硬性任務(wù)。誰(shuí)知因?yàn)榫毲賲s出事了。一天早上，警察找上門了，說有鄰居舉報(bào)，小明家半夜三更彈琴擾民，并說這是違反治安管理?xiàng)l例的行為。學(xué)生對(duì)此展開熱議，并逐漸形成共識(shí)。有的學(xué)生說：“擾民雖然不是什么嚴(yán)重違法行為，但破壞了鄰里關(guān)系，也給自己找了麻煩。”有的學(xué)生說：“不能充分考慮周圍鄰居的感受，這是不可取的，是不理智、不文明的做法。”教師給出總結(jié)：“我們是受教育的學(xué)生，怎么能做損人不利己的事情呢？做文明事是做文明人的前提，也是塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要條件。”核心價(jià)值觀是道德與法治課程最基本的目標(biāo)設(shè)置，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)實(shí)際，對(duì)各種教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)的整合與優(yōu)化，從而形成重要的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知渠道，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要促進(jìn)作用。教無定法，貴在得法。展開教法學(xué)法探索，符合教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。教師抓住教學(xué)契機(jī)展開教學(xué)創(chuàng)新嘗試，自然能占據(jù)課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.芻議如何將初中道德與法治教育回歸生活[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(7).