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化學(xué)專題訓(xùn)練范文第1篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)題解 轉(zhuǎn)化方法 熟悉化 系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0080-02

轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種重要的思維方法，轉(zhuǎn)化思想是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)重要的基本思想，不少數(shù)學(xué)思想都是轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)。任何一個(gè)新知識(shí)，總是原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是遇到解題訓(xùn)練過(guò)程中，我們教師應(yīng)逐步教給學(xué)生一些轉(zhuǎn)化的思考方法，使他們能用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析新問(wèn)題。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。轉(zhuǎn)化的方法很多，要靈活掌握，實(shí)現(xiàn)“四化”，完成鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的目的。

一、生疏問(wèn)題熟悉化

生疏問(wèn)題向熟悉問(wèn)題轉(zhuǎn)化是解題中常用的思考方法。細(xì)心觀察，運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，能將生疏問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉問(wèn)題，避免對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生心理障礙，這樣做?？傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。

1.運(yùn)用類比，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

例1：在教學(xué)梯形面積公式的指導(dǎo)時(shí)，可先復(fù)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解推導(dǎo)三角形面積公式的基本思路：把三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面圖形。（如圖1）

然后引導(dǎo)學(xué)生類比、聯(lián)想，嘗試用同樣方法推導(dǎo)梯形面積公式。學(xué)生通過(guò)觀察比較、測(cè)量剪拼就能把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形，很容易得出梯形的面積公式。

2.根據(jù)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

例2：求下圖中陰影部分面積。（見圖3）

圖上陰影部分是個(gè)不規(guī)則圖形，似乎無(wú)法求解。但是如果把甲向右平移2米得到圖4，就容易求出面積了，圖中那個(gè)長(zhǎng)4米，寬2米的小長(zhǎng)方形不正是原來(lái)的陰影部分嗎？

二、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

有時(shí)遇到難度大的復(fù)雜問(wèn)題，可以利用一些技巧，根據(jù)一些規(guī)律來(lái)幫助我們輕松解答。

1.合理分割，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

例3：求圖5中陰影部分的面積

計(jì)算組合圖形面積，沒(méi)有現(xiàn)成公式，必須把原圖分割轉(zhuǎn)化。這題可分割為三個(gè)圖形。（如圖6所示）這樣轉(zhuǎn)化為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，當(dāng)然完成這一轉(zhuǎn)化需要有一定的觀察、分析能力。

2.求異求簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

這道題如果按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，不僅繁瑣，而且容易算錯(cuò)。倒不如另起爐灶，把它轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式：

=1.1

三、抽象問(wèn)題具體化

數(shù)與形的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)思想中很典型的一種，能將抽象的數(shù)量關(guān)系，直觀形象地翻譯出來(lái)，便于加深理解。

1.舉例說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

例5：一個(gè)數(shù)減少50%后又增加50%，結(jié)果是原數(shù)的百分之幾？

這里可將一個(gè)數(shù)具體化，如設(shè)一個(gè)數(shù)是100進(jìn)行探求。100-50%）＋50%）=75，很容易得出答案：結(jié)果是原來(lái)的75%。

2.圖形顯示，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

例6：六年級(jí)30人，每人至少訂了一份雜志。全班共訂《中國(guó)少年報(bào)》25份，《故事會(huì)》20份，求這兩種雜志都訂的有多少人？

用圖7幫助思考，圖中左面大圓表示訂《中國(guó)少年報(bào)》的人數(shù)，右面小圓表示訂《故事會(huì)》的人數(shù)，中間的陰影部分則是表示兩種雜志都訂的人數(shù)。

從圖7中可以看出，兩種雜志都訂的人數(shù)是：25+20-30=15（人）

四、數(shù)量問(wèn)題系統(tǒng)化

有些數(shù)學(xué)題給出了兩個(gè)或兩個(gè)以上未知數(shù)量之間的等量關(guān)系，要求這幾個(gè)未知數(shù)，可以選擇其中一個(gè)最基本的未知數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)等量代換，使題目的數(shù)量關(guān)系系統(tǒng)化。

例7：糧油店里，2千克大米和3千克面粉共值1元8角，3千克大米和2千克面粉共值1元7角，求1千克大米和面粉各值多少錢？

因?yàn)椋?千克大米+2千克面粉=17角……①

2千克大米+3千克面粉=18角……②

所以：5千克大米+5千克面粉=35角，

則2千克大米+2千克面粉=3514角……③

把③式代入①式中得到：1千克大米=17-14=3角

把③式代入②式中得到：1千克面粉=18-14=4角

總之，轉(zhuǎn)化的方法在實(shí)際解題過(guò)程中，是互相影響、交織進(jìn)行的。我們要重視教給學(xué)生轉(zhuǎn)化的思考方法，讓學(xué)生掌握多種轉(zhuǎn)化途徑，掌握解題策略，提高解題能力。

化學(xué)專題訓(xùn)練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】業(yè)余訓(xùn)練；體育訓(xùn)練；傳統(tǒng)體育

學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練是學(xué)校體育的重要組成部分，也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才的重要途徑，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生具有重要意義。隨著現(xiàn)代競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展和不斷深化改革，也對(duì)課體育余訓(xùn)練工作提出了更高要求。研究學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀和對(duì)策，對(duì)推動(dòng)這項(xiàng)工作的改革與發(fā)展具有十分重要的意義。本文對(duì)我縣體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，分析影響學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的相關(guān)因素，為提高學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練質(zhì)量，提高學(xué)校教練員訓(xùn)練意識(shí)與管理水平提供參考意見。

一、研究對(duì)象和方法

我縣有一批市、縣級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，獲得過(guò)浙江省群體先進(jìn)單位、寧波市傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。長(zhǎng)期來(lái)，廣大教練員能立足學(xué)校，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在各級(jí)比賽中創(chuàng)造佳績(jī)，在浙江省各級(jí)各類運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得優(yōu)異的成績(jī)。為國(guó)家、省市運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送了一批隊(duì)員。

研究方法：（1）文獻(xiàn)資料法。查閱并整理有學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練學(xué)術(shù)論文10余篇，參考相關(guān)書籍，為本研究提供相關(guān)理論依據(jù)和分析思路。（2）訪談法。采用訪談形式對(duì)我校近三年參加田徑訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員和教練員進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)。（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析法。對(duì)收集到數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)業(yè)余訓(xùn)練的參與率不高

受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，一些文化課教師和家長(zhǎng)怕學(xué)生參加業(yè)余訓(xùn)練影響文化學(xué)習(xí)，一般不大支持學(xué)習(xí)參與訓(xùn)練，這種情況特別是城區(qū)學(xué)校尤為突出。家長(zhǎng)阻止學(xué)生參加體育業(yè)余訓(xùn)練的原因主要有兩：一是怕耽誤孩子的文化學(xué)習(xí)，影響升學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都指望孩子在學(xué)習(xí)上能出人頭地，把學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞、有無(wú)出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一般不會(huì)想讓自家孩子從事田徑訓(xùn)練。二是怕孩子訓(xùn)練受苦。家長(zhǎng)們都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是很艱苦的，殊不知艱苦更能磨練孩子的意志，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

（二）學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練存在各種阻力

1. 來(lái)自學(xué)生的阻力?，F(xiàn)在一般家庭都是獨(dú)生子女，孩子在家嬌生慣養(yǎng)慣了，而體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比較苦和累，訓(xùn)練耗時(shí)費(fèi)力。大多數(shù)學(xué)生都吃不起這個(gè)苦，難免受到冷落。

2. 來(lái)自文化科老師的阻力。很多文化科教師只片面地注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，漠視體育的作用，更有個(gè)別教師怕影響自己所任教班級(jí)平均分，進(jìn)而怕影響自己的聲譽(yù)，不僅不支持學(xué)生訓(xùn)練，更有甚者還做學(xué)生的反面工作。不可否認(rèn)，非智力因素的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，受訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，心理承受能力過(guò)硬了，應(yīng)變能力強(qiáng)了。學(xué)生需要全面發(fā)展，國(guó)家需要的是德智體全面發(fā)展的人才，強(qiáng)健的體魄在學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重的今天是提高學(xué)業(yè)的前提。訓(xùn)練不僅不會(huì)影響文化學(xué)習(xí)，也不會(huì)走窄就業(yè)路，相反卻更能促進(jìn)學(xué)生成材。

（三）教練班子思想意識(shí)有待加強(qiáng)

當(dāng)前不可否認(rèn)學(xué)校體育教師還屬于“小三門”，有些體育教師的待遇不如其它文科課教師，一些體育教練員難免心理失衡，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)怠倦，另外體育教練員作為學(xué)校的體育教師每周上課12-15節(jié)課，除了課間操、體育鍛煉課等學(xué)校正常文體活動(dòng)的管理，還要參與其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，體育教師的實(shí)際工作量是很繁重的，正常平均下來(lái)，每天有4-5節(jié)課以上的工作量，受精力影響，一些教練員對(duì)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)工作勢(shì)必產(chǎn)生馬虎應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練造成影響。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)教育。給運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上以明確的目標(biāo)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)教育，提高運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員提高訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效率具有重要作用。一旦運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)傷失提高成績(jī)的愿望。因此，如何激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)他們的自主意識(shí)，指導(dǎo)他們確定中遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)顯得非常必要。

（二）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和管理。建立一套完整完善的運(yùn)動(dòng)員管理機(jī)制，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的思想政治教育，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)動(dòng)員管理制度》、《訓(xùn)練制度》、《比賽制度》，要求嚴(yán)格自律，努力使訓(xùn)練工作制度化、規(guī)范化。定期進(jìn)行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，以促進(jìn)訓(xùn)練工作有效開展。

（三）加強(qiáng)充實(shí)教練員隊(duì)伍建設(shè)。上級(jí)體育主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的干預(yù)力度，改變學(xué)校體育工作是說(shuō)起來(lái)重要做起來(lái)次要的現(xiàn)狀，學(xué)校要提高體育教練員的訓(xùn)練補(bǔ)貼，以思想建設(shè)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，通過(guò)提高教練員業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)和充實(shí)教練員隊(duì)伍，利用現(xiàn)有優(yōu)秀教練員的優(yōu)勢(shì)，采用“傳、幫、帶”的方法，培養(yǎng)一批能進(jìn)行獨(dú)立有效訓(xùn)練的教練員班子，努力增強(qiáng)群體力量，提高教練員團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

要想在訓(xùn)練或比賽中獲得好成績(jī)，就必須依據(jù)少兒的身心發(fā)展規(guī)律狀況，把握不同階段的身體素質(zhì)發(fā)展的敏感時(shí)期，全面采用科學(xué)化的訓(xùn)練手段提升訓(xùn)練成效。而這一切都必須依靠一支高素質(zhì)的教練員隊(duì)伍，基層學(xué)校體育教練員隊(duì)伍建設(shè)人中而道遠(yuǎn)，需要上級(jí)體育主管部門依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀原則，以人為本，最大化發(fā)揮訓(xùn)練效益。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教練員隊(duì)伍的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使教練員訓(xùn)練方法更加科學(xué)、有效。長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練表明：只有運(yùn)用科學(xué)化的訓(xùn)練手段，才能大大提高學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紹曾.對(duì)我國(guó)學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練現(xiàn)狀的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1984.

化學(xué)專題訓(xùn)練范文第3篇

【關(guān)鍵詞】漢譯英 對(duì)比分析 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是 “培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！边@一目標(biāo)體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就是充分鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯 5種應(yīng)用英語(yǔ)的技能。然而翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直是很重要的版塊之一。在歷年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，都會(huì)有漢譯英的題型，并且作文這個(gè)大版塊其實(shí)也是在考察學(xué)生的漢譯英的能力，因?yàn)橘F州地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還達(dá)不到直接用英文思考或者寫作，他們沒(méi)有培養(yǎng)足夠的語(yǔ)感，也就是閱讀量太少，大腦里儲(chǔ)存的句子結(jié)構(gòu)，模板甚少，所以他們只能把自己心里所想的中文翻譯成英文。這樣也就變相要求了學(xué)生的漢譯英的能力。然而翻譯一直是學(xué)生最為頭疼的一個(gè)難題，因?yàn)榉g要求了他們有足夠的詞匯量，句型，語(yǔ)法等。特別是在漢譯英的過(guò)程中，想要用猜詞來(lái)翻譯都是不可能的。

二、現(xiàn)狀分析

筆者從教學(xué)至今一直在幫助學(xué)生解決此困惑，但是通過(guò)很多他們的練習(xí)看出，學(xué)生的翻譯一直以來(lái)就是根深蒂固的逐字逐句的翻譯模式，以下是他們?cè)诜g練習(xí)中的一些例子：

（1）聽說(shuō)他的新書是根據(jù)發(fā)生在田納西州一個(gè)小鎮(zhèn)上的真事寫的。

譯文：It is said that his new book is according to happen in a small town in Tennessee the true story.

（2）自信是件好事，但自信與自負(fù)是有區(qū)別的。

譯文：Confidence is a good thing， but confidence and conceit is different.

（3）團(tuán)隊(duì)環(huán)境中員工個(gè)人的成功能帶來(lái)公司的成功。

譯文：Team environment employees' personal success could lead to the company’s success.

（4）許多人都已經(jīng)意識(shí)到與大自然和諧相處的重要性。

譯文：Many people realized the harmony with the nature’s importance.

（5）像代溝這樣的問(wèn)題是不可以被掩蓋起來(lái)的。

譯文：such as the generation gap’s problems is not buried.

（6）建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉，關(guān)系民族未來(lái)的大計(jì)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須走出一條心的發(fā)展道路。中國(guó)明確把生態(tài)環(huán)境保護(hù)擺在更加突出的位置。我們需要金山銀山，更需要綠水青山。我們絕不能以犧牲生態(tài)壞境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)一時(shí)發(fā)展。我們提出了建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)，給子孫留下藍(lán)天、地綠、水凈的美好家園。

譯文：Construction of ecological civilization is the relationship of the people's well-being national plans for the future. China to realize agricultural modernization of industrialization urbanization information， must be out of the solid development path. China clearly highlight the ecological environment protection in the position. We need to jinshan yinshan， need more hills and green. We must not at the expense of the ecological environment for economic development at the moment. we put forward the construction of ecological civilization construction of China's strategic task， leave children blue sky self-identify water net homeland.

（7）我們將大力促進(jìn)亞洲和世界發(fā)展繁榮。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)已成為眾多周邊國(guó)家的最大貿(mào)易伙伴、最大出口市場(chǎng)、重要投資來(lái)源地。中國(guó)同亞洲和世界的利益融合達(dá)到前所未有的廣度和深度。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將繼續(xù)保持健康發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)內(nèi)需求特別是消費(fèi)需求將持續(xù)擴(kuò)大，對(duì)外投資也將大幅增加。中國(guó)越發(fā)展，越能給亞洲和世界帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。

譯文：We will hard promote the Asia and the world’s development and prosperity. Since the new century， China's neighboring countries have made many important investment source's biggest trading partner's largest export market. The interests of China and Asia and the world fusion in unprecedented breadth and depth. Current and future a period， China's economy will continue to maintain a healthy development momentum， domestic demand， especially consumer demand will continue to expand， foreign investment will also be greatly increased. The development of the Chinese， the more can bring development opportunities to Asia and the world. 從這些漢譯英的例子所犯的錯(cuò)誤來(lái)看，并不難看出，他們對(duì)中文的句式?jīng)]有掌握清楚，沒(méi)有劃分清楚漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們完全根據(jù)單詞來(lái)翻譯，并沒(méi)有把整個(gè)句子看成一個(gè)整體。通過(guò)學(xué)生的譯文還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是不能很好的劃分中文的句子結(jié)構(gòu)和沒(méi)有弄清楚中英文的差異，不能很好的把中文的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，總是逐字逐句的翻譯。這樣就導(dǎo)致了缺主語(yǔ)多動(dòng)詞等的錯(cuò)誤句子。所以筆者想大力加強(qiáng)他們對(duì)中英文句式的比較，在比較中加強(qiáng)劃分漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，進(jìn)行英漢句子結(jié)構(gòu)差異的講解及其訓(xùn)練，讓他們不僅要了解這些差異還要不停的在訓(xùn)練中去體驗(yàn)和反思這些差異，以這樣的方式讓他們不僅了解這些差異還能直接運(yùn)用到翻譯中去，所以筆者的宗旨是對(duì)他們進(jìn)行劃分漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，弄清漢語(yǔ)句子成分，然后再對(duì)他們講解中英文句子結(jié)構(gòu)的差異，看他們是否能避免母語(yǔ)負(fù)遷移所帶來(lái)的對(duì)中文逐字逐句翻譯成英語(yǔ)的習(xí)慣，是否能靈活的把了解到的中英文句子結(jié)構(gòu)的差異運(yùn)用到漢翻英中。由此來(lái)提高學(xué)生漢譯英的能力，也希望能提高在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中的翻譯和作文的得分，解決大家的困擾。

三、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢譯英能力的有效措施

1.理論意義。比較是人類認(rèn)識(shí)世界的重要方法，也是語(yǔ)言研究的基本方法之一。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)大師趙元任先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂語(yǔ)言學(xué)理論，實(shí)際上就是語(yǔ)言的比較，就是世界各民族語(yǔ)言綜合比較分析研究得出的科學(xué)結(jié)論。呂叔湘先生更把比較看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，他說(shuō)：“假如能時(shí)時(shí)應(yīng)用這個(gè)比較方法，不看文法書也不妨；假如不應(yīng)用比較的方法，看了文法書也是徒然?！睂?duì)比語(yǔ)言學(xué)的思想和理論基礎(chǔ)，可以追溯到19世紀(jì)上半葉的德國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家洪堡特，他最早提出了語(yǔ)言比較與探索人類精神的關(guān)系的思想：“不計(jì)其數(shù)的民族作為人，以各種不同的途徑擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造語(yǔ)言的任務(wù)，而比較語(yǔ)言研究的目的就在于詳盡地探索這些不同的途徑；倘若忽略了語(yǔ)言與民族精神力量的形成之間的聯(lián)系，比較語(yǔ)言研究便會(huì)喪失所有重大的意義。”而對(duì)比語(yǔ)言學(xué)作為一門學(xué)科的形成，卻是20世紀(jì)以來(lái)的事，它在歐洲與美國(guó)可說(shuō)有兩個(gè)源頭。在歐洲，關(guān)于對(duì)比語(yǔ)法的設(shè)想是著名丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森（Otto Jespersen）最早提出來(lái)的，他在其名著《語(yǔ)法哲學(xué)》一書中提出。而美國(guó)的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)肇始于人類語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫（B.L.Whorf），與葉斯柏森相同，他是把對(duì)比研究作為比較研究的對(duì)立面提出來(lái)的，并且最早提出了“對(duì)比語(yǔ)言學(xué)”這一名稱。次大戰(zhàn)以后，由于外語(yǔ)教學(xué)的需要，語(yǔ)言學(xué)家弗里斯在《論英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)》一書中提出了以對(duì)比作為教學(xué)基礎(chǔ)的設(shè)想。根據(jù)這一構(gòu)想，拉多于1957年出版了《跨文化語(yǔ)言學(xué)》一書，全面討論了如何對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、文化進(jìn)行對(duì)比?，F(xiàn)代學(xué)者一般以此作為對(duì)比語(yǔ)言學(xué)這一學(xué)科正式成立的標(biāo)志，盡管此書并沒(méi)使用“對(duì)比”這一字眼，而其實(shí)際所做的只是出于教學(xué)的需要，把比較擴(kuò)大到了“任何兩個(gè)語(yǔ)言與文化”之間。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者在2016年3月初把筆者所教授的兩個(gè)班分成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，筆者在教授實(shí)驗(yàn)班翻譯時(shí)會(huì)講解把中英文句式進(jìn)行比較，講解其差異，之后通過(guò)大量例子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生劃分漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)句子的主干，時(shí)間為一學(xué)期。對(duì)于對(duì)照班的學(xué)生，筆者只是對(duì)他們的翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行指正。

在實(shí)驗(yàn)班中，筆者講授了中英文句式的差異，之前很多學(xué)者對(duì)中英文句式結(jié)構(gòu)的差異做了詳細(xì)的分析和對(duì)比。講解中英文句式差異的目的是讓學(xué)生了解其差異，然后盡量在翻譯過(guò)程中避免母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾；也對(duì)中英文的句子結(jié)構(gòu)做了大量比較，讓學(xué)生掌握中英文在句子結(jié)構(gòu)上的差異，在翻譯過(guò)程中避免出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。筆者通過(guò)大量例子讓學(xué)生練習(xí)劃分漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)。比如：（1）這項(xiàng)協(xié)議將為兩國(guó)的持久和平鋪平道路。在這個(gè)句子中，我會(huì)先讓學(xué)生劃分出句子的主干，其實(shí)中文的句子主干和英文的句子主干就是主謂賓或者主系表，其他的都是定狀補(bǔ)，至于定狀補(bǔ)的成分應(yīng)該放在句子的什么位置待會(huì)再考慮，先把句子的主干劃分清楚。從這句話劃分主干就是“這項(xiàng)協(xié)議鋪平道路”，“為了……”就是目的狀語(yǔ)，所以翻譯的時(shí)候就是先翻譯主干，再翻譯目的狀語(yǔ)。所以就可以得出：“This agreement will pave the way for a lasting peace between the countries.”（2） 這本小說(shuō)描述了20世紀(jì)二三十年代中國(guó)一個(gè)大家族的興衰沉浮。訓(xùn)練學(xué)生把一句話當(dāng)成一個(gè)整體，不要看到什么馬上翻譯成對(duì)應(yīng)的單詞或詞組，應(yīng)先劃分這句話的主干，也就是“這本小說(shuō)描寫了興衰沉浮”之后“一個(gè)大家族”是定語(yǔ)，接著是時(shí)間和地點(diǎn)。所以就可以得出：“This novel describes the ups and downs of a big family during 1920’s and 1930’s in China.”（3）只要食物好，餡餅地道，他們基本不在乎誰(shuí)收碗碟。在這句話中仍然先找出句子主干：“他們基本不在乎誰(shuí)收碗碟”，“不在乎”是這句話的謂語(yǔ)，但是謂語(yǔ)后面不是一個(gè)簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)，而又是一個(gè)句子，充當(dāng)賓語(yǔ)的位置，所以是賓語(yǔ)從句，“只要食物好，餡餅地道”用一個(gè)連詞引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，在此我會(huì)和學(xué)生們?cè)俅翁岬街骶浜蛷木洌骶浜蛷木涠际且粋€(gè)完整的句子，都會(huì)有自己的句子主干，語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，從句就會(huì)用連詞和主句隔開，屆時(shí)又會(huì)提醒大家背單詞要被詞性，因?yàn)槟阒挥杏涀×嗽~性，才會(huì)知道什么詞性充當(dāng)什么句子成分，這樣才不會(huì)詞性亂用。所以這句話就得出一個(gè)主句，一個(gè)從句，有連詞的那句就是從句?！癟ruckers don’t generally care who buses tables as long as the food is good and the pies are homemade.”（4）真正讓我擔(dān)心的是那些高談闊論的大學(xué)走讀生，那些因懼怕“路邊餐館的細(xì)菌”而用餐巾悄悄擦拭銀餐具的雅皮士勢(shì)利眼兒們，還有那些穿白色襯衫、使用公款消費(fèi)、認(rèn)為餐館里每個(gè)女服務(wù)員都渴望調(diào)情的商務(wù)人員。這句話是一句長(zhǎng)句，但是還是會(huì)先找出句子主干“那些人是大學(xué)生，雅皮士勢(shì)利眼們還有商務(wù)人員”其余的都是定語(yǔ)，定語(yǔ)可以使用定語(yǔ)從句或者是非謂語(yǔ)動(dòng)詞做定語(yǔ)?！癟he customers who concerned me were the mouthy college kids traveling to school； the yuppie snobs who secretly polish their silverware with their napkins for fear of catching some dreaded “truck-stop germ；” and the pairs of white-shirted businessmen on expense accounts who think every truck-stop waitress wants to be flirted with.”學(xué)生通過(guò)對(duì)中英文句式差異的了解和對(duì)這些漢譯英句子的大量練習(xí)，會(huì)漸漸的把句子看成一個(gè)整體，不在從頭翻譯到尾，會(huì)劃分中文句子的結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)譯文也能慢慢感知中英文句式的差異，翻譯時(shí)發(fā)生的變化等。

通過(guò)一學(xué)期的漢譯英的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠劃分漢語(yǔ)的句子成分，并大致知道除了句子主干之外的成分放在句子的什么位置，學(xué)生還了解了主從句的區(qū)別與運(yùn)用，了解什么詞性充當(dāng)什么句子成分，通過(guò)對(duì)照英文翻譯了解了很多中英文在翻譯時(shí)的差異等。所以無(wú)論是在篇章翻譯還是作文中都大有進(jìn)步，不再像以前的斷句翻譯，逐字逐句翻譯，現(xiàn)在有了一個(gè)整體性，會(huì)抓住句子的主干，句子的結(jié)構(gòu)，而且也不會(huì)中文有的每一個(gè)詞都會(huì)翻譯成相對(duì)應(yīng)的英文單詞，主要是翻譯其大意。所以現(xiàn)在學(xué)生在翻譯過(guò)程中的錯(cuò)誤很少發(fā)生在句子結(jié)構(gòu)和詞性的錯(cuò)誤上，而是一些沒(méi)有記住的詞組搭配，或者沒(méi)有掌握的習(xí)慣用語(yǔ)，這些在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中隨著閱讀量的增加自然會(huì)有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本文旨在對(duì)如何提高貴州地區(qū)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生漢譯英能力進(jìn)行一些實(shí)例分析。如何給學(xué)生進(jìn)行中英文句子結(jié)構(gòu)的差異進(jìn)行講解，讓他們清晰了解然后對(duì)比英漢語(yǔ)言句式的異同，減少母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾，有效的劃分中文句子結(jié)構(gòu)并能靈活運(yùn)用英文的句式翻譯，從而提高學(xué)生的翻譯能力。在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，一旦提及漢翻英，或者在寫作文時(shí)（在寫作文時(shí)也要用到翻譯能力），學(xué)生們的譯文就會(huì)受到母語(yǔ)負(fù)遷移的影響而得出中式英語(yǔ)，逐字逐句的翻譯，想到什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有按照英語(yǔ)的語(yǔ)序和英語(yǔ)句子該有的結(jié)構(gòu)。這樣的話學(xué)生在四級(jí)考試中翻譯和作文部分就會(huì)嚴(yán)重丟分。所以本文想把這一理論和方法實(shí)施在日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠改變?cè)瓉?lái)的翻譯模式，讓學(xué)生清楚翻譯一個(gè)中文句子，首先要做的事情不是從第一個(gè)字開始一個(gè)詞一個(gè)詞的翻譯，而是把這個(gè)中文句子看成一個(gè)整體，然后劃分句子結(jié)構(gòu)，得出句子的主干，然后了解其余的句子成分在英文中是插入到主干句子的什么位置才符合英文的句式。如果能證明其有效性，這樣便可深入到今后的教學(xué)中，提高學(xué)生的翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張培基.英漢翻譯教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1980.

化學(xué)專題訓(xùn)練范文第4篇

一、緊扣教材，充分利用教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的能力和目標(biāo)上要求學(xué)生具備的能力進(jìn)行深入的分析了解.教師還要全面關(guān)注三維目標(biāo)，通過(guò)對(duì)三維目標(biāo)的合理整合，進(jìn)一步促進(jìn)三維目標(biāo)的有效落實(shí).教師要研究考試內(nèi)容和考試的目標(biāo).化學(xué)課程主要包括五大主題：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，物質(zhì)的化學(xué)變化，身邊的化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，科學(xué)探究.明確每一主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求，結(jié)合新課標(biāo)展開復(fù)習(xí).雖然是復(fù)習(xí)課但是教材是最好的復(fù)習(xí)資料.抓住教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書本上的圖片，資料信息，化學(xué)方程式，書后習(xí)題等都是基本概念和基礎(chǔ)知識(shí).復(fù)習(xí)時(shí)要將上下兩冊(cè)書上的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái).抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理、實(shí)驗(yàn)以及物質(zhì)的性質(zhì)組成結(jié)構(gòu)和規(guī)律著重去看，去記憶.同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力.

研究教材，挖掘教材，充分利用教材，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì).中考試卷的難度系數(shù)是0.7，所任教的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱.復(fù)習(xí)起來(lái)重點(diǎn)抓住基本的容易題和較容易題，而這類題要使學(xué)生能掌握并且熟練解答，課本上的化學(xué)基本概念如化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，元素，原子，分子，混合物，純凈物，化合物，氧化物，酸堿鹽，有機(jī)化合物，無(wú)機(jī)化合物，化學(xué)變化，物理變化，等等.基礎(chǔ)知識(shí)如化學(xué)用語(yǔ)的書寫和意義，金屬活動(dòng)性順序，初中化學(xué)常見物質(zhì)的性質(zhì)，出現(xiàn)過(guò)的化學(xué)方程式，制取常見氣體的原理，儀器，藥品，裝置，步驟，檢驗(yàn)，驗(yàn)滿等等.復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生加深記憶，變換形式練習(xí).這些知識(shí)出現(xiàn)的背景是什么？相關(guān)內(nèi)容如何用化學(xué)基本觀念統(tǒng)攝化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí).書本上的圖片再現(xiàn)給學(xué)生，書下面的注解特別提醒，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象情境回顧，書后習(xí)題改編.在復(fù)習(xí)基本概念時(shí)要分析透徹，理解記憶.要讓學(xué)生掌握基本概念，就要把概念分析透徹，分析其適用條件和要點(diǎn)，掌握其內(nèi)含和外延，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能記得牢，才能靈活運(yùn)用.用好教材，以教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為案例出發(fā)，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際.

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重探究，培養(yǎng)能力

首先，實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.初中化學(xué)常見儀器和用途，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，基本的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，等等.復(fù)習(xí)課中，一方面復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理和做法.另一方面對(duì)于一些重要的實(shí)驗(yàn)，要親手重做，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以提高觀察能力、分析能力和操作能力.不能只“聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”，以防遇到考查實(shí)際操作的試題時(shí)，會(huì)束手無(wú)策.

例如，在觀察“銅、鋅分別投入稀硫酸”的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢？通過(guò)思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫.復(fù)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化時(shí)可以設(shè)計(jì)過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳催化下的分解，觀察現(xiàn)象可知是化學(xué)變化，放熱又可以復(fù)習(xí)能量的變化，氧氣的檢驗(yàn)，催化劑的概念.除雜、檢驗(yàn)、鑒別時(shí)要設(shè)計(jì)必要的實(shí)驗(yàn)使知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái).因此復(fù)習(xí)課中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固知識(shí).

其次，在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)專題的實(shí)驗(yàn)探究課.

將歷年來(lái)的中考試題進(jìn)行分類，“吃透”近三年的中考題.將中考題直接作為例題去分析講解.選擇好練習(xí)題，課堂上進(jìn)行面批當(dāng)面指導(dǎo)，訓(xùn)練答題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，以確?？荚嚂r(shí)不丟分或少丟分.布置的作業(yè)要注意針對(duì)性.近年來(lái)中考題新題越來(lái)越多，靈活性越來(lái)越強(qiáng)，要求也越來(lái)越高.造成失分的題型有探究性實(shí)驗(yàn)題、與實(shí)際生活、生產(chǎn)聯(lián)系的簡(jiǎn)答題，失分原因主要有對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟不正確或不完整，對(duì)現(xiàn)象和結(jié)論的描述不準(zhǔn)確，化學(xué)用語(yǔ)不科學(xué)，還有缺乏生活常識(shí)等.練習(xí)時(shí)不僅要注意解題方法，更要注意答題表達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、規(guī)范，并加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、環(huán)境的習(xí)題類型的訓(xùn)練.這類題考查內(nèi)容廣，立意新穎，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，區(qū)分度好.

加強(qiáng)學(xué)生審題能力和對(duì)問(wèn)題表達(dá)能力的培養(yǎng).審題能力和對(duì)問(wèn)題表達(dá)能力是學(xué)生一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生答題過(guò)程失分的一個(gè)重要因素，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的審題能力和對(duì)問(wèn)題表達(dá)能力的提高列入到教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中.

四、上好專題復(fù)習(xí)課

綜合訓(xùn)練和模擬考試可提高學(xué)生的做題速率，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)考能力，提高學(xué)生的應(yīng)考水平.然而，初中化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別的，在進(jìn)行綜合訓(xùn)練與模擬測(cè)試的同時(shí)，穿行小專題復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，可以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)塊的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高分析、解決問(wèn)題的能力和綜合思維的能力，能針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的綜合理解能力提高應(yīng)試素質(zhì).

在選擇專題時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在前面復(fù)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的知識(shí)缺漏、能力差異、知識(shí)點(diǎn)的地位、中專命題的熱點(diǎn)等來(lái)選擇.對(duì)近幾年新出現(xiàn)的“信息給予題”、“實(shí)驗(yàn)探究題”等試題類型，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，同時(shí)在專題復(fù)習(xí)過(guò)程中可加大對(duì)化學(xué)信息材料的補(bǔ)充，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地從題目所給材料中提取解題所需的信息的能力，使學(xué)生熟悉“猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)探究-驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題解題方式.又如：不用試劑或用一種試劑鑒別各種物質(zhì)、開放性試題、學(xué)科間的綜合題等.如果將一個(gè)或幾個(gè)熱點(diǎn)串聯(lián)成專題加以訓(xùn)練，必然能會(huì)增加學(xué)生應(yīng)試的針對(duì)性，提高每類題的得分率.元素化合物知識(shí)是學(xué)生容易掌握的，而學(xué)生的抽象思維能力和理解能力較差而導(dǎo)致解答推斷題的能力不令人意.因此，可以專門開設(shè)物質(zhì)推斷題專題，從單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)中例舉一些經(jīng)典試題，加以訓(xùn)練.

化學(xué)專題訓(xùn)練范文第5篇

一、搭設(shè)知識(shí)階梯，夯實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

華羅庚先生說(shuō)過(guò)：把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題“退”成最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題，把這最簡(jiǎn)單最原始的問(wèn)題想通了，想透了，然后再來(lái)一個(gè)飛躍上升.沒(méi)有對(duì)基本規(guī)律和方法的深刻理解，也就談不上提高和綜合利用，所以說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)高三的復(fù)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律理解應(yīng)用的能力.在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中要善于搭設(shè)階梯，特別注意以下三個(gè)方面：重視從不同側(cè)面理解知識(shí)，拓展情景、靈活運(yùn)用；建立基本化學(xué)模型，歸納基本方法；掌握科學(xué)解題思路，養(yǎng)成良好審題、解題規(guī)范.

搭設(shè)好復(fù)習(xí)臺(tái)階，可以使學(xué)生的化學(xué)思維能力得以逐步提升.如《必修2》教材中有機(jī)化學(xué)部分與《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的復(fù)習(xí)，可以設(shè)計(jì)逐步深入的知識(shí)復(fù)習(xí)思路.教師在精心設(shè)計(jì)和安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭設(shè)好提高的階梯，以實(shí)現(xiàn)自我的突破.

二、巧設(shè)微專題模塊，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

很多學(xué)生掌握了高中化學(xué)的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用，但往往因?yàn)橹R(shí)在頭腦中以零散的狀態(tài)存在，所以化學(xué)綜合應(yīng)用方面就存在很大問(wèn)題.如何使化學(xué)主干知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并將化學(xué)思想和方法融入綜合題型中，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力？這就需要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在高三適時(shí)設(shè)置微專題.設(shè)置微專題復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)需注意：重在發(fā)展能力，側(cè)重發(fā)展分析綜合能力，重在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多知識(shí)點(diǎn)綜合解決問(wèn)題的思路；要兼顧知識(shí)上的認(rèn)識(shí)，但不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)；積極關(guān)注階梯素質(zhì)的培養(yǎng)，但采用的是“滲透”方式，積累感性認(rèn)識(shí)，逐步將知識(shí)系統(tǒng)化.

微專題設(shè)置需要打破章節(jié)限制，對(duì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)行重組.教師需要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系合理設(shè)計(jì)好知識(shí)專題：化學(xué)計(jì)量與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì).根據(jù)高考題型設(shè)計(jì)題型專題：離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與物質(zhì)的制備、化學(xué)工藝流程題型、有關(guān)物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)與能量的綜合應(yīng)用、有機(jī)推斷與有機(jī)合成、化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)探究、原子分子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì).理清考點(diǎn)和要求，提高專題知識(shí)的得分點(diǎn).

知識(shí)專題復(fù)習(xí)仍以有機(jī)化學(xué)為例.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)部分可以安排復(fù)習(xí)四課時(shí)左右，進(jìn)入專題復(fù)習(xí)時(shí)，可按如下流程進(jìn)行：高考命題角度、一般題型和難度、高考真題、方法歸納（特別要關(guān)注變式訓(xùn)練，方法歸納，加強(qiáng)與其他章節(jié)的綜合聯(lián)系）.有機(jī)化學(xué)其實(shí)比無(wú)機(jī)化學(xué)規(guī)律性更強(qiáng)，只要掌握每一類物質(zhì)的通性和特性，熟悉各種官能團(tuán)間的相互轉(zhuǎn)化，問(wèn)題就能迎刃而解.如果學(xué)生在有機(jī)部分總是丟分，還是應(yīng)該先夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握有機(jī)反應(yīng)方程式，掌握各類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等基礎(chǔ)知識(shí)，集中進(jìn)行題型訓(xùn)練如同分異構(gòu)體的書寫、有機(jī)合成和推斷題、有機(jī)實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)信息題和有機(jī)流程圖題等，逐漸增強(qiáng)對(duì)有機(jī)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.

在題型專題復(fù)習(xí)時(shí)以選擇題題型復(fù)習(xí)為例，要強(qiáng)調(diào)：審題――審題干、審選項(xiàng)；方法――直接判斷、淘汰排除、特殊賦值、圖像等；訓(xùn)練――時(shí)間分配、方法技巧、重要考點(diǎn)等方面.

在專題復(fù)習(xí)中例題設(shè)計(jì)顯得尤為重要，需要注意以下四個(gè)方面：（1）主題明確――要有明確的主題；（2）突出方法――專題復(fù)習(xí)的例題主題應(yīng)突出解題思路而不僅僅是知識(shí)；（3）注重變式――例題內(nèi)容應(yīng)該和主題吻合、貼切，因而需要改造，而不是簡(jiǎn)單挪用；（4）規(guī)范細(xì)節(jié)――例題應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透著各種解題素質(zhì)的提高.

三、關(guān)注問(wèn)題解決，改善復(fù)習(xí)課生態(tài)

高三復(fù)習(xí)課經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的情況，教師感覺(jué)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多，怎么都講不完，學(xué)生感覺(jué)陷入題海，乏味單調(diào).要改變此現(xiàn)狀，還得從設(shè)計(jì)課堂開始.

1.重視問(wèn)題解決

培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力不僅是新課改的一項(xiàng)要求，更是高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該成為高三復(fù)習(xí)課的重點(diǎn).要幫助學(xué)生找到正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師要堅(jiān)持授之以漁的復(fù)習(xí)理念.題目不在于多而在于具有典型性.

2.培養(yǎng)思維習(xí)慣