前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文第1篇

關(guān)鍵詞 傳播學(xué)教育 教學(xué)理念 教學(xué)模式

隨著中國傳播事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國傳媒的產(chǎn)業(yè)化也不斷深化。根據(jù)最新的藍皮書《2007年：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，中國目前的傳播產(chǎn)業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的報紙、期刊、圖書出版、電影電視，還包括了新媒體以及廣告公關(guān)等促成社會傳播特征變革的傳播方式。①這一新的環(huán)境為傳播學(xué)的研究與發(fā)展提供了現(xiàn)實的源動力，也使對“傳播規(guī)律”的研究工作變得迫在眉睫。與此同時，隨著傳播學(xué)的學(xué)科體系進一步科學(xué)界定，傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方法也變得值得探討。目前國內(nèi)的很多高校都陸續(xù)開設(shè)了傳播學(xué)的本科專業(yè)，并同已經(jīng)日漸成熟的新聞學(xué)結(jié)合形成了新聞與傳播學(xué)的學(xué)院，②這樣的發(fā)展前景使這個原本不被關(guān)注的“泊來”學(xué)科變得倍受重視。

一、傳播學(xué)在中國發(fā)展的現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問題

面對新的形勢，目前的傳播學(xué)本科教學(xué)工作仍然存在一些問題，總結(jié)如下：教學(xué)深度難以把握；理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無用”；教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。

首先，教學(xué)深度難以把握。一般的院校在專業(yè)設(shè)置上都把傳播學(xué)作為理論基礎(chǔ)課程，安排在第一或者第二學(xué)期，這是十分必要的。但是，對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，很難在入學(xué)之初就對這個專業(yè)有一定了解，甚至有的學(xué)生反映“不知道要學(xué)什么？”。因為這個學(xué)科需要一定的理論與專業(yè)基礎(chǔ)，所以授課過程中也會遇到一些困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課程的難度，逐步的深入，必要時調(diào)整教學(xué)的進度，做到教學(xué)相長。

其次，理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無用”。傳統(tǒng)意義的傳播學(xué)課程是講授式的理論教學(xué)課程，在這樣的課程安排下，學(xué)生在課堂上主要接受的是理論教學(xué)，可能在一節(jié)課的時間里面學(xué)了很多類似“概念、特點、分類、意義、功能等”這樣的內(nèi)容，考試也是理論考察的方式以記憶為主。然而，在這樣的授課方式下，理論教學(xué)居于絕對的主導(dǎo)地位，造成學(xué)生“學(xué)完就忘記了”，根本無法和實際建立聯(lián)系，更不能建立合理的實際聯(lián)想，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)之后在工作中根本“用不上”，造成教學(xué)資源巨大的浪費，甚至是“學(xué)而無用”。面對這樣的困惑，后面的章節(jié)會提出一些解決問題的思路與方法。

再次，教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。上個問題中已經(jīng)提到傳統(tǒng)的授課方式，那么除了學(xué)生缺少實踐聯(lián)想之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還使學(xué)生失去很多思考問題的條件，沒有理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生很難有所探索。這樣就造成一種現(xiàn)象：目前的傳播學(xué)研究，往往僅陷于少數(shù)學(xué)者的范圍內(nèi)，而大量的傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生毫無科研能力。如果能充分調(diào)動在校學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，善加利用學(xué)生的科研成果，相信傳播學(xué)專業(yè)會發(fā)展的更好。

二、傳播學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)理念與模式探索

鑒于目前傳播學(xué)本科教學(xué)過程中一些問題的存在，同時結(jié)合幾年來傳播學(xué)本科教學(xué)實踐的一點思考，筆者認(rèn)為：傳播學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該堅持“實用教育+延續(xù)教育”的教學(xué)理念。具體的說，就是在正常的課堂教學(xué)與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生對傳播學(xué)具體實務(wù)的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；同時盡可能的幫助那些在理論與科研方面有更深層次要求和更高潛質(zhì)的學(xué)生，構(gòu)建完備的理論體系，設(shè)計有效的研究方法，啟迪前沿的學(xué)術(shù)思想。這一教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)專業(yè)教學(xué)，可適應(yīng)大眾傳媒要求，又可進行科研探索的復(fù)合型傳播人才，適應(yīng)全球化信息社會的要求。

為配合上面提出的“實用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念，下面介紹一個傳播學(xué)本科教學(xué)的“漸進循環(huán)”教學(xué)模型。在“漸進循環(huán)”模型中，傳播學(xué)的教學(xué)包括了四個不同的階段，分別是：1、經(jīng)典理論的解析階段。2、相應(yīng)案例的引入階段。3、傳播實務(wù)的實踐階段。4、學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段。

01

這四個階段可以看作是由課堂的理論教學(xué)開始，結(jié)合教師經(jīng)驗的案例分析承接，以學(xué)生親身的專業(yè)實踐配合，最后啟迪學(xué)生思考并研究學(xué)術(shù)問題為步驟的逐漸教育過程。而這四部分之間的循環(huán)則體現(xiàn)在，經(jīng)過學(xué)生親身調(diào)研、設(shè)計實驗，論證之后對傳統(tǒng)、經(jīng)典理論的驗證、深入、乃至發(fā)展之上。這樣的“漸進式”教學(xué)，可以深入淺出的把學(xué)生逐步引入對人類傳播活動的理解與研究過程中，解決以往教學(xué)中“學(xué)生認(rèn)為過難”的問題。而由學(xué)術(shù)研究到理論發(fā)展的“循環(huán)”又為我國的傳播學(xué)研究提供了來自大學(xué)生的新鮮血液，能有效的解決前面提到“傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展緩慢”的問題。下面分別解釋每一個教學(xué)階段的含義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及應(yīng)注意的問題。并以講授“議程設(shè)置”功能為例，分步驟的逐一說明每個階段教學(xué)的具體方法。

1.經(jīng)典理論的解析階段

理論教學(xué)是傳播學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，傳播學(xué)教學(xué)的第一階段，或者說基礎(chǔ)階段，就是對傳播學(xué)理論體系下的經(jīng)典理論與模型做深入的解析。這里所說的解析，不僅僅是對教材中關(guān)于傳播學(xué)的理論的講解說明，更重要的是對這些經(jīng)典理論的研究歷史、研究方法、適用范圍、對實踐的指導(dǎo)作用等做細(xì)致的歸納總結(jié)。

無論是中國還是外國的傳播學(xué)研究者，都編著了很多關(guān)于傳播學(xué)概論性的著作，比如：麥奎爾的《McQuail’s Mass Communication Theory》（2000）；③郭慶光的《傳播學(xué)教程》（1999）。④雖然這些著作的編寫思路不盡相同，但是不難看出傳播學(xué)教學(xué)主要包括下面一些內(nèi)容：傳播的概念、傳播學(xué)的研究范圍、傳播的不同分類、人類傳播的過程、傳播學(xué)的研究方法等。其中關(guān)于傳播過程的研究內(nèi)容尤其豐富，包括了對傳播者的控制研究、對傳播內(nèi)容的符號學(xué)思考、對受眾角色的分析、對媒介功能的研究和對傳播效果的深入論述。

在上述的每個研究領(lǐng)域中，都含蓋了大量了概念、經(jīng)典理論和模型，僅僅以傳播效果研究為例，在著名傳播學(xué)研究學(xué)者麥奎威爾的傳播學(xué)導(dǎo)論中，收錄的關(guān)鍵詞就有幾十個之多。因此，教學(xué)的重點不僅僅只是告訴學(xué)生“什么是這個理論？”，更重要的是讓學(xué)生弄清楚這個理論是“為了解決什么問題的？”，是“以什么為研究對象，用什么樣的方法研究的？”，在這個領(lǐng)域內(nèi)“目前用這個理論能解決什么問題？”，“還有哪些問題無法解決？”。比如教師要講解大眾傳播的宏觀效果“議程設(shè)置”功能。首先，應(yīng)該簡述理論的具體內(nèi)容（這一理論用來衡量一種媒介的影響。在傳播過程中，公眾腦海中的新聞事件、議題、或者人物的相關(guān)重要性，受到新聞報道呈現(xiàn)次序或者顯著性的影響）。⑤然后要逐一解釋其中的關(guān)鍵點：議題和顯著性。更重要的是，要重點交代這個理論的研究歷史,交論中涉及到的媒介議程（media agenda）-公眾議程(public agenda)-政策議程(policy agenda)的關(guān)系。⑥

2.相應(yīng)案例引入階段

在第一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對經(jīng)典理論的體系與研究歷史有了深入了解。因此，根據(jù)上面的解析，選取大量典型的傳播案例進行形象的分析說明就顯得尤其重要。這里需要注意的是：在選擇典型的案例的過程中，要注意不同案例之間的比較，以此引導(dǎo)學(xué)生找到理論應(yīng)用于實踐的一些規(guī)律。

仍然以講授“議程設(shè)置”功能為例，要引入大量的新聞議程設(shè)置案例，同時分不同的媒體類型進行分析。比如通過對當(dāng)日〈新聞聯(lián)播〉新聞議程的設(shè)置分析當(dāng)天的重要事件；通過連續(xù)幾日〈新聞聯(lián)播〉新聞的議程設(shè)置分析最近一個時期的重大事件；通過分析不同時間的〈人民日報〉頭條新聞的設(shè)置來分析近一段時間媒體新聞議程的變化等等。

3.傳播實務(wù)的實踐階段

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要親自參加到各種傳播機構(gòu)或組織的傳播活動之中去，以親身的實踐驗證理論與實際結(jié)合的重要性，積累更多的實踐經(jīng)驗，同時探索理論與實踐結(jié)合的新思路。雖說這個環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，教師仍然需要做相應(yīng)的指導(dǎo)。要在學(xué)生親身實踐之前擬訂詳盡的指導(dǎo)書，內(nèi)容包括：說明實踐的意義，列出實踐的步驟，建議實踐的方法，同時要求學(xué)生在實踐后做認(rèn)真的總結(jié)，必要時要求學(xué)生上交親身實踐的作品進行講評。

為了更好的了解媒體“議程設(shè)置”的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_或者報社進行一個短期的實踐，比如讓學(xué)生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個過程，指導(dǎo)學(xué)生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長度的不同要求；報紙每條新聞所在的版面和字?jǐn)?shù)要求等等。同時讓學(xué)生對受眾進行一個問卷調(diào)查，分析一下受眾看了當(dāng)天的電視新聞或者閱讀了報紙新聞以后，認(rèn)為什么是最近的“大事”，從而對照媒體新聞傳播的預(yù)期效果，驗證議程設(shè)置的功能。

4.學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段

在開篇我們已經(jīng)談到過關(guān)于中國傳播學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，其中談到目前傳播學(xué)研究發(fā)展比較緩慢的問題，那么這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在學(xué)生已經(jīng)具備堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實務(wù)經(jīng)驗的前提下，針對目前傳播學(xué)業(yè)的問題進行學(xué)術(shù)的探索，以發(fā)展我國的傳播學(xué)研究事業(yè)，同時學(xué)生也為完成自己的畢業(yè)設(shè)計做大量的積累工作。在這個階段，教師的任務(wù)主要是啟迪學(xué)生思考目前的傳播學(xué)學(xué)術(shù)前沿問題，指導(dǎo)設(shè)計研究方法，提供適當(dāng)?shù)奈墨I支持等。這里需要注意的是：學(xué)生往往不具備系統(tǒng)的科研思維，因此教師指導(dǎo)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研的系統(tǒng)化、邏輯化、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化。

以“議程設(shè)置”的不同功能相互作用為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究一些實際的問題。對于研究政策議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生研究一些對國家重大的政策、法規(guī)、或者決定的媒體宣傳作用，比如“論兩會報道中央視的重要角色”；對于研究公眾議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)媒體中“BBS，Blog”等個人媒介的作用，分析“個人媒介議程對大眾媒介議程的影響”。

三、在探索中不斷完善傳播學(xué)教育

上面已經(jīng)談到了傳播學(xué)教學(xué)方面存在著難以把握教學(xué)深度；理論教學(xué)為主導(dǎo)致“學(xué)而無用”；教學(xué)科研分離導(dǎo)致發(fā)展緩慢等問題，也針對這些問題提出了“實用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念和“漸進循環(huán)”的教學(xué)模型。具體論述了如何從理論入手，引入大量案例，指導(dǎo)專業(yè)實踐，進而進行科研工作的具體思路。上述的思路對授課的教師提出了更高的要求：教師要專業(yè)過硬，要確實接受或從事過傳播學(xué)的理論學(xué)習(xí)與研究工作；教師要有豐富的閱歷和實踐經(jīng)歷，能配合教學(xué)引入大量案例；教師要有良好的媒體人脈，為學(xué)生提供更多的實踐機會；教師也應(yīng)該具備較高的科研能力，以啟迪學(xué)生的思路。

在教學(xué)中還應(yīng)該重點注意下面的問題：第一，要特別注意理論的研究歷史，進行豐富的文獻回顧，這是奠定學(xué)生理論思維基礎(chǔ)與框架的必由之路。第二，要做大量的案例介紹、分析、比較與講解，不能把案例教學(xué)做成陪襯的花朵和例行公事的擺設(shè)，要做到舉例切實有效。第三，要加大研究方法教學(xué)與調(diào)研設(shè)計的力度，必要時專門開設(shè)傳播學(xué)研究方法課程，系統(tǒng)講解研究方法的選擇、設(shè)計、使用與修正。第四，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)術(shù)嗅覺，應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)會議，經(jīng)常組織學(xué)術(shù)討論與研究活動。

注釋

崔保國：《2007年：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》，社會科學(xué)文獻出版社，2007年版。

陳昌鳳：《中美新聞教育――傳承與交流》，中國廣播電視出版社，2006。

McQuail, D., 《McQuail’s Mass Communication Theory》. London: Sage，2000。

郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國人民大學(xué)出版社，1999。

循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文第2篇

計算思維是高級思維。研究者普遍認(rèn)為高級思維屬于高級認(rèn)知能力，建立新思維過程是認(rèn)知創(chuàng)新過程。積極性和批判是這個過程的兩個關(guān)鍵因素。依據(jù)學(xué)者馬扎諾的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程理論，積極性將激發(fā)思維訓(xùn)練者內(nèi)在的認(rèn)知動力，將促使控制學(xué)習(xí)的自我系統(tǒng)調(diào)度工作，主動參與到認(rèn)知建立過程中。如果積極性缺失，指揮認(rèn)知系統(tǒng)處理知識的元認(rèn)知等認(rèn)知能力將無法發(fā)揮作用。思維訓(xùn)練中的積極性主要體現(xiàn)在三個方面：（1）積極參與教學(xué)活動，內(nèi)容要具有吸引性；（2）積極思考；（3）積極求精。著名教育心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為在照本宣科方式、問答方式和對話方式等三種基本教學(xué)方式中，對話方式是最適發(fā)激活學(xué)生的積極性，開展思維教學(xué)。同學(xué)通過對話逐步展開圍繞教學(xué)內(nèi)容的分析討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地思考，讓學(xué)生充分討論并發(fā)表各自的見解。教師通過對話適時引導(dǎo)和評判，促進學(xué)生對于自己思維過程的反思和批判從而提高思維能力。批判是對思維過程的觀察、分析和評估過程。它通過反思對思維進行整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。思維本身外界在人腦內(nèi)部的映射，思維活動發(fā)生在內(nèi)部，具有抽象性、非線性和隱蔽性等特征，將內(nèi)隱的思維過程信息顯性化是思維訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。通過顯性化過程，將隱藏的思維結(jié)構(gòu)、思考過程及所運用的方法展示出來，幫助用戶進行思維活動規(guī)律的提取與整理活動。

二、融入計算思維訓(xùn)練的程序設(shè)計教學(xué)原則

現(xiàn)有程序設(shè)計類課程是計算機課程中的基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機語言的基本語法語句和程序結(jié)構(gòu)，能夠正確使用語言編程解決的一些簡單問題。教學(xué)形式以理論講解為主，在課堂上列舉出計算機語言語法的各個知識點，再結(jié)合上機實踐操作來鞏固鞏固提高。通過學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生擅長書面語法理論考試，回答各類填空或選擇題。懼怕上機編程，缺乏應(yīng)用計算機程序解決問題的能力?，F(xiàn)有的教學(xué)方法束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是運用計算機綜合分析問題、解決問題能力的提高。目前，有許多老師開展了在程序設(shè)計課程中注重提高計算思維教學(xué)改革的嘗試。探討了算法與計算思維的關(guān)系，算法是計算思維在計算機求解問題的具體實現(xiàn)，并采用一題多解的方法來實現(xiàn)教學(xué)提高計算思維能力。發(fā)揮案例教學(xué)法作為一種互動式教學(xué)形式具有能調(diào)動學(xué)生主動思考的優(yōu)勢，已被用在程序設(shè)計課程中培養(yǎng)計算思維。但是現(xiàn)有的教學(xué)案例方法只注意案例吸引學(xué)生的一面，在組織上，仍然是以傳輸知識為目標(biāo)，沒有突出思維訓(xùn)練的教學(xué)形式。以C語言程序設(shè)計課程為實例，介紹將程序設(shè)計課程與計算思維能力培養(yǎng)的可行性。缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)組織形式和組織方法。利用漢諾塔作為經(jīng)典案例探討計算思維和編程過程的關(guān)系。闡述程序設(shè)計課程教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)方法。這些方法對于提高學(xué)生的計算思維能力起到一定積極作用，但是這些教學(xué)方法仍然是以程序語言為中心的教學(xué)模式。沒有從思維訓(xùn)練本身特點出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，從而影響了教學(xué)效果。編程過程是人們通過程序語言來表達解決問題的求解過程，即計算思維過程。程序語言是依據(jù)計算機構(gòu)造特點而設(shè)計的諸多表達符號和規(guī)則的符號集合，起到人與計算機之間的中介作用。程序是計算機指令的某種組合，控制計算機的工作流程，完成一定的邏輯功能，以實現(xiàn)某種任務(wù)。程序所反映的人們根據(jù)計算機的特點，用計算機語言表述解決問題的結(jié)果，是人的自然思維方式到計算機思維方式的轉(zhuǎn)換能力。程序是人類思考的結(jié)果，也就是計算思維的顯性化結(jié)果。對程序的批判和討論將有助于提高計算機思維的認(rèn)識。

（一）設(shè)計教學(xué)對話場景

首先，要以實際經(jīng)驗情境為基礎(chǔ)案例。教學(xué)對話是通過對案例的剖析，以解決問題為主線展開。著名教育心理學(xué)家斯騰伯格美國教育家杜威又認(rèn)為一個實際的經(jīng)驗情境，是思維的開始階段，實際經(jīng)驗情境的案例能夠活躍思維，促使學(xué)生思考問題。其次，案例不易太復(fù)雜要有多樣性，程序設(shè)計是基礎(chǔ)入門性課程，是建立計算思維的起點。太復(fù)雜的案例信息量大，學(xué)習(xí)時不易抓住重點，學(xué)生也會因難度大而挫傷積極性。多樣性的思維解決方案，這樣可以通過顯性比較這些思維的不同來促進認(rèn)識計算思維，抓住各種思維的不同。最后，案例要有拓展性，能從計算思維的一個點，拓展到其它方面。通過不斷豐富，循序漸進。

（二）顯性化思維過程

（1）計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。通過不同層次的抽象，忽視一些無關(guān)細(xì)節(jié)，將注意力集中在關(guān)鍵方面，控制待解問題的復(fù)雜性。抽象過程需要精確和嚴(yán)格的符號標(biāo)記和建模，保證最終能夠進行機械自動化求解。自動化是在抽象化模型基礎(chǔ)上開展算法設(shè)計，實現(xiàn)機械化求解過程。編程過程是顯性化計算思維的過程。圖靈獎得主N.Wirth經(jīng)典論述程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法。（2）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)顯性化抽象思維。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，外界信息在程序中的抽象關(guān)系模型。（3）程序算法顯性化了自動化過程。算法是解決特定問題的步驟和方法。編程過程就是用計算機語言符號，如各種標(biāo)識符、常量、變量、數(shù)組、函數(shù)和結(jié)構(gòu)體等，描述實際問題的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系。問題求解實現(xiàn)的精確嚴(yán)格程序指令對算法的步驟進行十分清楚和準(zhǔn)確的描述，使得計算機可以實現(xiàn)期望的輸出結(jié)果。

（三）反思思維過程

通過對顯性化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的分析反思，可以提升計算思維能力。采用提問的方式，對編程中的思維過程進行觀察反思，整理和重組，發(fā)現(xiàn)新的、合理的和優(yōu)化思維模式。編程解決問題的思維過程分為三個主要內(nèi)容：抽象建模、算法選擇、編程實現(xiàn)?？梢試@三個方面設(shè)計問題，一是思考的起點是什么？二是提出的解決方案是滿足需求？最后是在效率上是否有更好的辦法。

三、教學(xué)實例

程序設(shè)計教學(xué)一般分為兩個階段，第一個階段以語言教學(xué)為主，講授語言的基本命名規(guī)則和簡單語句，第二階段以語言的靈活運用為主，能夠解決簡單問題。第二階段是計算思維訓(xùn)練的重點。

（一）首先設(shè)計對話情境

例如，作為剛剛開始選擇程序設(shè)計解決實際問題的案例我們可以考慮選取學(xué)生非常熟悉的雞兔同籠問題作為案例。因為這個案例具有一定的趣味性，而且同學(xué)們從小學(xué)到高中都學(xué)習(xí)過這個問題的不同解法，具有多樣性。而且可以通過與程序解法的比較，來發(fā)現(xiàn)計算思維解決問題的不同。雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？這是一個中國古代《孫子算經(jīng)》中經(jīng)典的問題。根據(jù)問題可以先給出下列不同的解法。

（二）反思討論

圍繞三種解法后面不同的思維方式展開對話討論。奧數(shù)解法的思維過程是通過認(rèn)真分析和觀察問題對象中內(nèi)在的自然邏輯關(guān)系，通過算式加以表達的計算，重在一個巧字。數(shù)學(xué)方程解法較前一種解法上，在思維方法上多了一層抽象，用符號的形式表達了問題之間的聯(lián)系，并用數(shù)學(xué)方程工具加以解決。C語言的解題過程，具有明顯的計算思維特征。沒有太多的巧勁，而是分利用計算機數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)度高并具有嚴(yán)格的操作時序等特點，發(fā)揮速度和存儲優(yōu)勢。利用雙重循環(huán)，進行暴力搜索解決。這樣通過比較討論，將發(fā)現(xiàn)不同思維模式間的差異，有助于建立新的計算思維模式。C語言解法的顯性化展示了思維的過程，它通過變量j，t抽象表達了問題所涉及的雞和兔。兩層for循環(huán)給出說明了搜索過程。通過反思思考本案例還可以進一步延伸思考，目前循環(huán)次數(shù)是35*35=1225次。不可能同時存在35只雞和35只的情況，我們可以這樣進一步優(yōu)化減少循環(huán)次數(shù)提高算法效率呢？這樣的提問，將引導(dǎo)學(xué)生對于算法的進一步思考。

四、結(jié)束語

循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 動漫產(chǎn)業(yè) 動漫高等教育 人才培養(yǎng)模式

目前大部分院校仍然停留在傳統(tǒng)的技藝型教學(xué)模式，在教學(xué)上只片面的注重基本繪畫能力或個別軟件操作能力的培養(yǎng)，從而造成了畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，低水平重復(fù)競爭。這種人才培養(yǎng)模式的落后已成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素，有專家把近幾年中國動漫產(chǎn)業(yè)的境況稱為“一流畫技，二流故事，三流經(jīng)營”。所以說，近20年來中國動漫產(chǎn)業(yè)規(guī)模性的發(fā)展也只是低水平的盲目重復(fù)建設(shè)，而并非是完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合性建設(shè)。此種令人憂患的現(xiàn)狀，不得不促使我們動畫教育工作者針對動漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識和動漫高等教育環(huán)節(jié)凸現(xiàn)的問題進行反思。

一、加強對現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識以確立人才培養(yǎng)模式的定位

動漫是一門綜合性學(xué)科，是一個從設(shè)計、生產(chǎn)到銷售的完整系統(tǒng)，因此開展動漫的高等教育必須從其整體性入手，并認(rèn)清其中各個環(huán)節(jié)作用與延展，并對其各個環(huán)節(jié)的功能和特點進行高教課程的建設(shè)和人才層次的培養(yǎng)。這樣，在課程建設(shè)上各科目才能有效地聯(lián)系，形成教學(xué)的整體性，同時在人才培養(yǎng)上才能夠形成多層次、多學(xué)科的優(yōu)秀人才結(jié)構(gòu)模式。

借鑒國內(nèi)外動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功案例，動漫產(chǎn)業(yè)已形成策劃、設(shè)計、生產(chǎn)到傳播，再到相關(guān)衍生產(chǎn)品開發(fā)的完整循環(huán)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。其最具代表性的案例當(dāng)屬迪斯尼，其名稱甚至已成為現(xiàn)代動畫的代名詞。關(guān)于迪斯尼公司發(fā)展歷程的文章有很多且都耳熟能詳，本文在此不將贅述。

動漫人才的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展做出相配套的舉措。如果僅把動漫作為技藝性專業(yè)來對待，教學(xué)培養(yǎng)停留在制作層次的人才培養(yǎng)。那么對整體結(jié)構(gòu)發(fā)展是不合理的。作為高等教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念把動漫產(chǎn)品作為文化工業(yè)產(chǎn)品來對待，將動漫產(chǎn)業(yè)的策劃、設(shè)計、傳播以及衍生產(chǎn)品開發(fā)納入到人才培養(yǎng)模式中。

其中，動漫產(chǎn)業(yè)設(shè)計、策劃和管理能力培養(yǎng)是不可忽視的。人才培養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)中設(shè)計和策劃能力的低下，國內(nèi)大多動漫公司在創(chuàng)作方面也只能模仿國外已有的動漫產(chǎn)品或?qū)鴥?nèi)原有經(jīng)典動漫產(chǎn)品進行改良，如《藍貓系列》、《天上掉下個豬八戒》、《虹貓仗劍走天涯》等作品我們或多或少的都能看到國外經(jīng)典動漫作品雜交的影子。中國首部三維動畫大片《魔比斯環(huán)》，其編劇、原創(chuàng)、導(dǎo)演等重要部分，更是全部由國外設(shè)計師來擔(dān)綱。這突出了我國動漫人才在原創(chuàng)、策劃、管理能力的缺乏。盲目的模仿和片面的改良，其動漫產(chǎn)品定位也自然不能很好的符合中國觀眾的需要。

當(dāng)然，在這里我們并不是對現(xiàn)有的中國動漫創(chuàng)作成果進行全盤否定，畢竟中國動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了20多年嚴(yán)冬才剛剛迎來創(chuàng)造的初春。目前模仿、借鑒以及國際合作也是縮短我國動漫產(chǎn)業(yè)與國外動漫產(chǎn)業(yè)距離的最切實可行的辦法之一，但作為高校教育者和中國動漫的忠實擁蠆者不得不對現(xiàn)有動漫創(chuàng)作和人才培養(yǎng)的問題提出自己的看法。

高校教育應(yīng)具備開放的觀念和包容的態(tài)度多層次地培養(yǎng)動漫人才的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)風(fēng)格、技法、技術(shù)以及產(chǎn)品開發(fā)上有新的突破。同時，還應(yīng)該更進一步強化塑造民族動漫品牌意識的教學(xué)，強調(diào)對文化產(chǎn)品的品牌形象建構(gòu)與傳播。就像魯迅先生的“拿來主義”，在教學(xué)上教授學(xué)生勇于學(xué)習(xí)經(jīng)典傳統(tǒng)中國動漫形式和國外先進動漫設(shè)計、開發(fā)理念，摒棄原有的糟粕和舶來的水土不服，去偽存菁建立具有中國民族特色的動漫產(chǎn)業(yè)品牌。

結(jié)合對現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識，我認(rèn)為動漫高等教育的人才培養(yǎng)模式總的方針應(yīng)該以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力為主線，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等動漫產(chǎn)業(yè)需要的德智體全面發(fā)展的、具有鮮明時代特色和良好職業(yè)道德的高等綜合素質(zhì)型人才。同時，根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的綜合性特色，以及產(chǎn)業(yè)對各層次、各方面人才的需求，各高等院校教育機構(gòu)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，以符合總的人才培養(yǎng)方針前提下提出特色辦學(xué)，突出各院校動漫教育自身特點，完善動漫產(chǎn)業(yè)人才層次結(jié)構(gòu)多元化、特色化的人才培養(yǎng)模式。

二、結(jié)合動漫產(chǎn)業(yè)的整體性認(rèn)識完善高校動漫專業(yè)課程的建設(shè)

結(jié)合完整的典型性動漫產(chǎn)品開發(fā)流程所作出的專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)包含以下內(nèi)容：

1　動漫前期策劃

動漫前期策劃是對整個動漫產(chǎn)品的先期規(guī)劃。這過程將對現(xiàn)有市場、預(yù)計投入、預(yù)計效益等因素進行策劃，提出切實可行的創(chuàng)作切入點。在課程設(shè)置上，策劃方面的課程應(yīng)在教學(xué)前期提出，讓學(xué)生明確在動漫創(chuàng)作中策劃開發(fā)的重要性，懂得如何通過市場調(diào)研和投入產(chǎn)出的預(yù)計對動漫產(chǎn)品進行受眾、時效、地區(qū)和傳播方式等內(nèi)容定位。在日后動漫產(chǎn)品開發(fā)時，學(xué)生可以結(jié)合市場需求邁出正確的第一步。市場的調(diào)研、產(chǎn)品周期的預(yù)測、媒體傳播方式以及國家相關(guān)的法規(guī)條例和國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等將是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

2　動漫文學(xué)劇本設(shè)定

對于所有的動漫作品而言，文學(xué)劇本都是重中之重，動漫作品的質(zhì)量的好壞很大程度上取決于文學(xué)劇本。因此，選擇和確定一個劇本投資，是一項相當(dāng)重要的決策。劇本通常是由制片人委托專人組稿、推薦，經(jīng)有關(guān)專家研討、策劃，由制片人做出錄用決定。導(dǎo)演接受劇本后，必須組織主創(chuàng)人員對劇本進行反復(fù)討論研究，歸納意見，統(tǒng)一認(rèn)識。

目前制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸也在于此。動漫劇作的原創(chuàng)應(yīng)鼓勵創(chuàng)作的創(chuàng)新性，減弱以往動漫劇作過分強調(diào)“教化”功能，增強劇本在劇情設(shè)定上的多元性，從而符合現(xiàn)代人對動漫作品的審美心理要求。就目前國內(nèi)動漫劇本創(chuàng)作教學(xué)來看，文學(xué)劇作知識和民族學(xué)方面的知識亟待提高，在完善課程建設(shè)上，可通過人文學(xué)、美學(xué)、視聽語言等科目入手。

3　形象角色設(shè)定

循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：.NET；案例；教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0177-02

《.NET技術(shù)》課程是軟件工程專業(yè)計算機應(yīng)用方向的必修課程，其授課目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是，其工作原理，掌握.NET環(huán)境下的代碼編寫（C#）及執(zhí)行方法、WinForm應(yīng)用程序設(shè)計、基于構(gòu)建Web應(yīng)用程序和Web服務(wù)。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有悠久的歷史，近幾年在我國也被逐漸應(yīng)用到各類課程中，其目的主要在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、良好的工作作風(fēng)、較強的溝通能力和團隊協(xié)作能力的教學(xué)方式。目前，絕大多數(shù)高校的軟件工程專業(yè)都開設(shè)了.NET的相關(guān)課程，對于已經(jīng)有C語言、C++或者Java基礎(chǔ)的學(xué)生，在.NET課程中如何根據(jù)課程特點，使得教學(xué)效果得以提高是本課程教學(xué)改革的重點。

本文就.NET課程各部分內(nèi)容采用的案例進行探討，以期能夠通過案例增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、縮短從理論到實際開發(fā)之間的距離。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂案例

微軟在2000年.NET，在12年間，.NET經(jīng)歷了1.0、1.1、2.0、3.0、3.5、4.0，.NET技術(shù)得到了越來越多的開發(fā)者的認(rèn)可和推崇，成為計算機專業(yè)、軟件工程專業(yè)的專業(yè)課程。當(dāng)然微軟在.NET上的更新速度也是非常的快，尤其伴隨著Windows 8、Visual Studio 2012和.NET Framework 4.5的，微軟在操作系統(tǒng)及其開發(fā)語言上做了很多重大的改進，因此本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容也隨著每一個版本的在一定程度上進行修訂和改進。目前該課程上課和實習(xí)可按38/18或32/12進行分配。案例教學(xué)中的案例要求具有真實性、完整性、典型性和啟發(fā)性，針對目前使用的Visual Studio 2010為開發(fā)環(huán)境，以C#為開發(fā)語言，教學(xué)主要內(nèi)容及相關(guān)案例如下：

1.語言基礎(chǔ)。語言基礎(chǔ)中，變量、關(guān)鍵字、表達式、運算符、條件語句、循環(huán)語句等與C語言、Java語言等基本一致的內(nèi)容，因此本部分主要是課堂調(diào)試常用程序。常用案例及作用如下：（1）限定輸入字符（文本框中只能輸入1～10和小數(shù)點、負(fù)號）。使學(xué)生能夠熟悉條件語句的書寫規(guī)則、Keypress事件的使用方法、事件的Handled和KeyChar屬性、字符串IndexOf方法；（2）滾動字幕。使label控件從窗體一側(cè)緩慢滑動到另外一側(cè)，編寫成功后，改寫為左右擺動。目的是使學(xué)生理解Timer控件的使用方法、屬性的作用、控件的Width和Left屬性（Width、Top和Left是可讀可寫，Bottom和Right是只讀）。結(jié)合Timer控件的簡單應(yīng)用，講授窗口抖動的基本原理，使得學(xué)生在接觸到.NET之初就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。窗體抖動的程序還可以改寫為線程控制或委托、事件結(jié)合的方式，因此窗口抖動可以在多線程、委托和事件的知識點中再一次出現(xiàn)，將一個案例多種實現(xiàn)方法展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更加靈活地運行.NET的知識。（3）計數(shù)器、輸出格式限制、里程表（九九乘法表）。使學(xué)生熟悉三種常用循環(huán)語句的寫法、應(yīng)用場合。計數(shù)器主要是利用循環(huán)來計算階乘、累加、計數(shù)。輸出格式主要是用循環(huán)來控制輸出數(shù)字（符號）的數(shù)量、位置。里程表主要使學(xué)生熟悉掌握循環(huán)嵌套、循環(huán)輸出控制。這三個例子足以使學(xué)生掌握循環(huán)及輸出位置控制。（4）猜數(shù)字、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、對稱數(shù)。猜數(shù)字是隨機長生一個1～100的隨機數(shù)，用戶可以猜8次，沒有猜對則提示用戶是大了還是小了。該案例首先通過文本框輸入，消息框彈出提示信息，讓學(xué)生學(xué)會使用隨機數(shù)的產(chǎn)生、循環(huán)，然后采用多窗體的調(diào)用方式，自定義一個對話框，彈出并可輸入所猜數(shù)字，講授多窗體調(diào)用的方法。最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的案例主要是結(jié)合“猜數(shù)字”案例中的對話框，輸入所求數(shù)值，根據(jù)定義求解，分析該問題，介紹輾轉(zhuǎn)相除法，利用該方法獲取結(jié)果，使學(xué)生熟悉多窗體調(diào)用，取余等。對稱數(shù)是為了引出數(shù)組，第一個解決辦法是常用的按位取余，逆序重排后進行對比，該方法復(fù)雜、易出錯；引出第二個解決方案，通過字符數(shù)組，使數(shù)字轉(zhuǎn)換為字符，進行對比，獲得結(jié)果，對比字符串Equals（）和運算符==的區(qū)別并通過該例引出并講解數(shù)組。（5）計算屬相和每月天數(shù)。建立屬相數(shù)組，通過輸入的年，來計算屬相，目的是熟悉數(shù)組的使用；結(jié)合該例，引出如何計算每月天數(shù)，實際就是如何判斷2月的天數(shù)，修改程序，利用該案例引出屬性、索引器的使用。（6）窗口抖動。用多國語言說話的經(jīng)典示例，引出委托，利用之前用Timer控制的窗體抖動程序，使用并操作委托，同時當(dāng)窗口抖動時產(chǎn)生一個事件，發(fā)出聲音。（7）圖形類庫。創(chuàng)建圖形類庫，派生矩形類、多邊形類、圓類，構(gòu)造調(diào)用方法，對比private、protected、public和internal的區(qū)別；引入Sealed，new，講解其功能；在此對比virtual、abstract與override的區(qū)別。

2.WinForm。WinForm編程最大的特點就是可以快速、高效的做出和Windows應(yīng)用程序非常相似的界面，本部分是課程的重點之一，難點也比較多，采用的部分案例及作用如下：（1）窗體透明度漸變。用Timer控制Form的Opacity屬性，引出Text、Icon、AcceptButton、CancelButton、BackColor、BackGroundImage、BackGroundImageLayout、WindowState等屬性。（2）Word界面。仿照Word界面，利用MenuStrip、ToolStrip、StatusBar、SpliterContainer、ContextMenuStrp、TextBox、RichTextBox、Combobox、CheckBox、RadioBotton、GroupBox、ColorDialog、FolderBrowserDialog、FontDialog、OpenFileDialog、SaveFileDialog、ProgressBar控件，講解對應(yīng)的屬性、事件，設(shè)計為MDI窗口，并讀寫文件（FileStream、StreamReader和StreamWriter類的使用方法）。（3）資源管理器。仿照資源管理器窗口，講授ListView和TreeView控件，引入File、FileInfo、Directory類、使用相關(guān)屬性和方法，顯示文件夾的屬性結(jié)構(gòu)和相關(guān)信息，其中文件路徑引入@符號的使用。

3.數(shù)據(jù)庫。NET數(shù)據(jù)庫的訪問架構(gòu)是（ActiveX Data Objects），是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)源之間溝通的橋梁。.NET數(shù)據(jù)提供程序的主要核心對象包括：Connection、Command、DataReader、DataAdapter、Dataset、DataTable。采用案例及作用如下：（1）用戶登錄。界面包括了用戶名、密碼、部門、密碼提示（忘記密碼）、創(chuàng)建用戶四個部分，該案例很具有針對性，且包含了查詢、插入、更新全部內(nèi)容。（2）登陸后數(shù)據(jù)查詢。包括兩個窗體，分別調(diào)用。一個窗體是用文本框、標(biāo)簽和按鈕配合，文本框綁定數(shù)據(jù)源，達到查詢的目的；另外的窗體加上DataGridView，也可以完成查詢，并且可以模糊查詢、按出生時間段查詢等。案例中多次用到數(shù)據(jù)庫的查詢、修改操作，引出如何封裝數(shù)據(jù)庫操作的類。

4.多線程、套接字。（1）窗體抖動。修改前面的窗體抖動案例，控制線程睡眠時間，達到窗口抖動的效果。使學(xué)生了解進程與線程的區(qū)別同時引出多線程應(yīng)用程序。（2）局域網(wǎng)聊天工具?；赟ocket編程技術(shù)，完成服務(wù)器與客戶機端的通信，多個用戶連接時，創(chuàng)建多個線程，完成相應(yīng)的消息通訊。

。（1）用戶登錄。同數(shù)據(jù)庫類，界面包括了用戶名、密碼、部門、密碼提示（忘記密碼）、創(chuàng)建用戶、驗證碼五個部分，分別介紹控件的使用方法，同時關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫。（2）登陸后數(shù)據(jù)查詢。使用GridView控件，讓學(xué)生了解該控件的常用屬性、分頁顯示方法、編輯修改與數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)方法。

6.選講。根據(jù)學(xué)時數(shù)，可適當(dāng)增加XML、WPF、WCF、LINQ、WP7的內(nèi)容。

7.綜合案例。（1）飯卡管理系統(tǒng)（WinForm）。通過對飯卡的管理，與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，完成學(xué)生飯卡管理的過程。（2）研究生管理系統(tǒng)（）。以研究生管理系統(tǒng)作為案例，根據(jù)不同部門、不同用戶的需求，完成動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。全面介紹的工作原理，IDE的使用方法，借用數(shù)據(jù)部分講過的用戶登錄和登陸后的查詢，增加驗證控件、GridView控件，使學(xué)生對后臺操作更加了解。

為了達到更好的教學(xué)效果，案例通常都是在課堂上編寫完成，但其中的部分案例只需要引入關(guān)鍵部分，剩余部分直接講授源代碼，給學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固的機會，沒有必要在課堂上完全編寫。當(dāng)然也可以節(jié)省課時，將時間放在部分難點、重點上。

二、針對課程重點和難點，經(jīng)典案例上機試驗

程序設(shè)計課程對動手能力的要求非常高，合理設(shè)計上機實習(xí)內(nèi)容對學(xué)生掌握課程非常重要，每次實習(xí)前給學(xué)生案例的部分代碼并布置實習(xí)作業(yè)，在上機前了解基本原理和要求，實習(xí)時添加代碼完成實習(xí)內(nèi)容，然后完成布置的作業(yè)。實習(xí)內(nèi)容均為已經(jīng)成熟，且應(yīng)用較廣的軟件為對象，進行編寫。主要實習(xí)作業(yè)如下：

1.吃豆子游戲。設(shè)計豆子類，其中包括了出現(xiàn)的位置等屬性，消失等方法，該例子主要是練習(xí)類、對象、繼承、多態(tài)、繪圖。

2.IE瀏覽器。仿IE瀏覽器，完成瀏覽器的設(shè)計。該例子主要是練習(xí)WinForm編程方法及常用控件的使用。

3.事件提醒器。要求能夠輸入在制定日期和時間提醒相應(yīng)的事情。該例子主要練習(xí)委托、事件、泛型。

4.聊天系統(tǒng)設(shè)計。要求完成局域網(wǎng)聊天系統(tǒng)的設(shè)計。該例子主要練習(xí)多線程、套接字。

5.學(xué)生信息管理系統(tǒng)。訪教務(wù)學(xué)生管理系統(tǒng)，完成學(xué)生信息管理系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠查詢成績、查看課表、評教等工作。該例子主要練習(xí)、數(shù)據(jù)庫。

實習(xí)前的準(zhǔn)備和了解對學(xué)生非常重要，如果學(xué)生能夠在實習(xí)前就對實習(xí)作業(yè)有多了解，甚至知道如何編寫，那么實習(xí)作業(yè)的完成會非常順利，學(xué)生知識的掌握效果會非常好。因此實習(xí)作業(yè)是在課程開始前布置。同時，課堂案例在講授時要與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生對類似問題的該如何進行處理。實習(xí)的過程是以案例為驅(qū)動的，通過實習(xí)案例提出問題，通過課堂案例來解決問題。

三、改革考試方法，注重能力考核

.NET課程注重實際動手操作能力，因此考核方式有原來的考試變?yōu)榭己恕Ｆ綍r作業(yè)的完成為主要考查項目，實習(xí)、實驗的成績在考試成績中占主要部分，同時如果課時允許，可以將學(xué)生分組，安排布置大作業(yè)，在最后一到兩次課上讓學(xué)生進行演示和講解，也可以選擇優(yōu)秀作品進行展覽，讓學(xué)生體會成就感。最終根據(jù)學(xué)生實習(xí)、實驗、綜合實習(xí)作業(yè)完成的質(zhì)量給定分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠在該門課程上學(xué)到知識、提高水平、鍛煉能力。

經(jīng)過對近三年的案例教學(xué)實踐，對案例進行不斷的修改和完善，案例教學(xué)方法在《.NET技術(shù)》課程教學(xué)中逐漸成熟。案例教學(xué)方法能夠使學(xué)生較好、較快地掌握所學(xué)知識，在教學(xué)和實習(xí)中的應(yīng)用效果好，當(dāng)然在講授過程中，其他方法也要融合進來，如討論解決方案法，課程之間、前后知識之間的橫縱向比較法等。當(dāng)然與學(xué)生的互動也顯得尤為重要，互動過程中的啟發(fā)，是達到教學(xué)效果的必要手段，授課過程中，注意學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生能夠全面吸收并掌握。在實際教學(xué)中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，注重樹立學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊，2004，（1）：48-50，60.

[2]張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].職業(yè)教育研究，2004，（11）：60-61.

[3]高進云，胡偉艷，喬榮鋒.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)土地利用規(guī)劃學(xué)課程案例教學(xué)實施探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，243（9）：80-82.

[4]常梅，董英茹，王法勝程序設(shè)計案例教學(xué)中金字塔式課程設(shè)計模式探討J].知識庫，2012，（8）：40-43.

[5]李天平深入體驗與實戰(zhàn)精要[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[6]彭佳紅，彭佳文，曹曉蘭.基于案例的軟件工程課程教學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，211（11）：60-62.

基金項目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教改基金項目（.NET程序設(shè)計課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐，JY1102076），陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（校企聯(lián)合軟件工程專業(yè)建設(shè)與實踐，11BY10），西北農(nóng)林科技大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)項目（面向?qū)ο笙到y(tǒng)分析與設(shè)計）

循環(huán)設(shè)計的經(jīng)典案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：C語言；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

1引言

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，“C語言程序設(shè)計”的教學(xué)方式也從單一的板書模式向利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的方式發(fā)展。在這種教學(xué)方式下，教師節(jié)省了書寫板書的時間，學(xué)生也可以在單位時間內(nèi)獲取更多的知識[1]，但是同時也存在學(xué)生不能充分消化所學(xué)知識的現(xiàn)象。在我國一些高等院校，這門課是面向大一新生開設(shè)，學(xué)生以前沒有接觸過程序設(shè)計思想，所以會感覺內(nèi)容枯燥、不理解、不入門甚至厭學(xué)。針對上述現(xiàn)象，教師如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及如何進行內(nèi)容講授是很值得思考的問題，這也是提高“C語言程序設(shè)計”課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2教學(xué)中存在的問題分析與對策

(1) 運用框架教學(xué)法。教師的教學(xué)理念是否正確將直接影響教師的知識表達方式。題目的講解重點在于講思路，講怎樣想，而不在于講每條語句的釋義或語法。因此，需要用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時采用框架教學(xué)法將學(xué)生的答案記錄。例如，利用公式Õ/4=1-1/3+1/5-1/7+…求 Õ的近似值，直到某一項的絕對值小于10-6為止[2]。學(xué)生從題目中看到的內(nèi)容與規(guī)律如圖1所示：

這樣，學(xué)生從已知知識到未知的程序設(shè)計就有了一個明確的思路，以后便會舉一反三，遇到類似更復(fù)雜的問題就會有思路，例如：sin(x)=x-x3/3!+x5/5!-x7/7!…，直到最后一項的絕對值

(2) 授課內(nèi)容不拘泥于章節(jié)順序。每本教材都有各自的特點，如譚浩強的《C程序設(shè)計》內(nèi)容全面細(xì)致，但是若將學(xué)生引入枯燥的語法中，而學(xué)了三章還不知道程序為何物，勢必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。所以無論選用什么教材，教師都可以按學(xué)生的理解能力編排教學(xué)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生第一次上課就接觸程序，第一次上機就模仿程序，這種通過程序運行帶來的快樂會加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，消除程序設(shè)計的神秘感。算法的內(nèi)容可以放到順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的后面再講，這樣學(xué)生便輕松理解算法是什么，打印輸出語句可以第一節(jié)就簡單介紹，因為每次上機實踐都會用到。諸如此類的想法與經(jīng)驗都是來源于學(xué)生的理解需求。

此外，還可以采用漸近式或階梯式的教學(xué)方法。比如，講指針和函數(shù)等有一定難度的章節(jié)時，可以采取這種方式。以函數(shù)為例，先將最簡單的函數(shù)基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，讓他們知道什么是函數(shù)、作用及功能即可，當(dāng)講過數(shù)組和結(jié)構(gòu)的章節(jié)后，再深入的講解函數(shù)的各種較復(fù)雜的知識點，學(xué)生就容易理解了，這種“分散難點”的漸近式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生學(xué)到最后一章還是充滿信心。

(3) 理論聯(lián)系實踐，充分利用案例教學(xué)法。學(xué)生在沒有明確學(xué)習(xí)目的情況下會提出：“學(xué)這門課到底有什么用？”這類問題。作為大學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機會促使他們更關(guān)心所學(xué)知識是否會學(xué)有所用，難點也許不僅僅在于課程本身。所以，C語言的重要性一定要強調(diào)。C語言不是一門過時的語言，學(xué)生不重視在較大程度上是因為學(xué)生不了解它。C語言是一些操作系統(tǒng)的服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)和驅(qū)動程序等底層軟件的開發(fā)基礎(chǔ)；在手機、PDA等嵌入式產(chǎn)品開發(fā)與研究領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中，可以結(jié)合案例進行教學(xué)，簡單的如構(gòu)建通訊錄、學(xué)生信息管理，游戲程序等；復(fù)雜的可以演示在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用案例等。

(4) 經(jīng)典語句提煉，以一當(dāng)十。在程序設(shè)計中，將出現(xiàn)頻率高的語句和算法提煉出來單獨講解，這樣有利于給同學(xué)們格外加深印象。這類語句如：累加語句sum＝sum＋i、累乘語句p＝p*i、換位語句t=x;x=y;y=t和求最值等。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，針對同一算法，如累加求和可以用什么樣的方法實現(xiàn)，將循環(huán)、數(shù)組、函數(shù)和指針的解法進行對比。有了這樣的基礎(chǔ)，以后的程序講解便可重點突出，遇到這類語句簡單提示即可，提高了授課效率。此外，講解程序時，重點的語句要點撥，如怎樣一行輸出10個數(shù)、怎樣輸入、輸出二維數(shù)組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其寫法，這樣當(dāng)學(xué)生獨立編程時不用為這些小知識點苦惱。

(5) 課件的制作不主張“放電影”式的快速翻閱幻燈片，學(xué)生在每張幻燈片上視覺停留時間短，對教師所授知識點印象不深刻，容易過目就忘。每一章的幻燈片要求精而不求多，每一頁內(nèi)容最好能包含幾個“看點”，有對比，并且有引發(fā)學(xué)生思考的問題。

以打印乘法口訣表為例講授for循環(huán)嵌套，如圖2所示，重點點撥的知識點與設(shè)計的提問有：

① 怎樣使用for循環(huán)嵌套？

② 復(fù)合語句，是否加{}，結(jié)果有什么不同？

③ 本題是求1-4的乘法口訣表，若改為1-9的乘法口訣表，怎樣改程序？

④ 打印結(jié)果排列成一個正方形，若想變成如圖2中思考題所示的四個形狀的三角形，分別怎樣修改程序？有什么規(guī)律？

這樣將一張幻燈片內(nèi)容講透，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容細(xì)細(xì)品味，并且印象深刻。

(6) 教學(xué)互動形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。教學(xué)目標(biāo)不是要給學(xué)生糧食吃，而是要教他們種糧食的本領(lǐng)，是要培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)能力、實踐能力和觸類旁通的能力以適應(yīng)社會的需求。教學(xué)場地不局限于課堂，可以組織學(xué)生進行各類設(shè)計競賽或參觀實踐，以豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐，這樣學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造力會被無形的激發(fā)出來[3]。

(7) 加強上機考試的力度。目前，考試方式一般為平時實驗成績+筆試，這種考試方式的不足在于學(xué)生的編程調(diào)試能力不容易測試出來，只要看懂書本就能得高分，弱化了實踐能力的考核力度；如果將考試方式改為平時實驗成績20%+筆試50%+在線編程30%的模式，可督促學(xué)生在平時訓(xùn)練中更注重調(diào)試編程能力的訓(xùn)練。

(8) 教材的使用上可以因材施教，刪繁就簡。針對任何一本教材，在授課中，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進行有選擇的講解，不應(yīng)該照本宣科。例如，若學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，可刪除題目較復(fù)雜的例題或不常用的知識點，要重點突出。若學(xué)生存在個性化差異較大，也可采取分級教學(xué)等方法。

3引導(dǎo)學(xué)生掌握C語言學(xué)習(xí)的基本入門方法

正確的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的基本方法可以幫助“摸著石頭過河”的同學(xué)快速入門。除了在課堂教學(xué)中要充分運用各種教學(xué)技巧調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，在上機實踐中的題目安排與實踐方式也要講究方法與技巧，由淺入深，盡量幫助消除學(xué)生在上機課不知所措的感覺。上機實踐可以采取模仿、改寫至編寫的訓(xùn)練思路[4]。第一階段，在學(xué)生沒有任何編程基礎(chǔ)的情況下，模仿程序并運行會讓學(xué)生信心十足之余也對C語言的結(jié)構(gòu)、特點和上機環(huán)境有所了解，這個階段培養(yǎng)興趣是主要目的；第二階段在學(xué)生有了一些基本語法知識和編程思路時，不要急于讓學(xué)生自己編程，因為大多數(shù)學(xué)生往往會有無從下手的感覺，這時改寫程序會讓學(xué)生循序漸進的又向前邁進了一步；第三階段，教師可設(shè)計一些讓學(xué)生不費力就能獨立完成的小程序；當(dāng)學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就可以留一些有難度的題目，教師課前可做一些思路上的引導(dǎo)與提示?？傊?，讓初學(xué)者對學(xué)習(xí)C語言保持信心和興趣是至關(guān)重要的，教師是知識引導(dǎo)者，而不要對學(xué)生一味的灌輸枯燥的理論與施加壓力。

4結(jié)論

本文分析了C語言程序設(shè)計教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相關(guān)對策，這包括框架教學(xué)法、階梯式教學(xué)法、案例教學(xué)法、經(jīng)典語句提煉法和教學(xué)互動多樣化等方法。實踐表明，這些方法對學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心與提高學(xué)習(xí)興趣有事半功倍的效果，同時也有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量和取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 吳敏. 充分利用多媒體技術(shù)推進C語言教學(xué)發(fā)展[J]. 中國電力教育,2007,(9).

[2] 譚浩強. C程序設(shè)計第三版[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3] 劉金安, 高濤等. 基于成就激勵的任務(wù)驅(qū)動式C語言教學(xué)模式研究[J]. 計算機教育,2008,(4).

[4] 何欽銘, 顏暉. C語言程序設(shè)計[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

Teaching Quality Analysis and Countermeasure Study on C Programming Language

Liu Yahui,Zhou Changsheng,Fang weiwei

(Computer Center, Beijing Information Science and Technology University, Beijing, China 100192)