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學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范文第1篇

論文摘要在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)不僅符合青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而且能夠促進(jìn)青少年思維的發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。

0引言

教育的最終目的，就是培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者（mcdevitt,1997:34）。語(yǔ)言教學(xué)也不例外，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言涉及社會(huì)的方方面面，語(yǔ)言教學(xué)不可能把所有的語(yǔ)言知識(shí)，跟語(yǔ)言有關(guān)的東西都教給學(xué)生。語(yǔ)言能力實(shí)際上也是一個(gè)人整體能力的體現(xiàn)，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的“活到老，學(xué)到老”的過(guò)程”（束定芳，2004：11）。因此在英語(yǔ)教學(xué)中更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而不僅僅是具體的英語(yǔ)知識(shí)。在2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地把學(xué)習(xí)策略列為目標(biāo)之一。但是，在新課程改革的推行中，由于教師的外語(yǔ)教學(xué)理論匱乏，不能深刻理解新課改的理念并使之內(nèi)化，在目前高考制度的限制下，很多教師依然“穿新鞋，走老路”。筆者曾任教于某縣重點(diǎn)高中，在推行新課程改革的幾年來(lái)，雖然每年都有新課程的教師培訓(xùn)，但大多數(shù)都流于形式，教師只學(xué)到表面的教學(xué)形式的改變，而不能理解背后的理念支撐，因此不能靈活的運(yùn)用新的教學(xué)理念去改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)策略，大多數(shù)教師沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，狹隘的理解為記憶知識(shí)的方法或做題的技巧。有些教師甚至認(rèn)為在高中教師沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，探索和適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不如多做幾套模擬試題對(duì)高中生更適用。WWW.133229.coM因此，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，系統(tǒng)的了解有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)及其重要性是改變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的前提。使之內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，教師才會(huì)在實(shí)際教學(xué)中嘗試改變，逐步滲透；使之內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極運(yùn)用，形成自己的學(xué)習(xí)策略。

1學(xué)習(xí)策略的定義及分類(lèi)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。《課標(biāo)》中把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個(gè)部分。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，常見(jiàn)的普適性認(rèn)知策略有歸納\演繹(induction\deduction)、聯(lián)想(association)、做筆記(note-making)、小結(jié)(summarizing)、重組(reformulation)、詞義猜測(cè)(wordguessing)、真實(shí)再現(xiàn)(actualization)和翻譯(translation)等。調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。有些學(xué)者稱之為元認(rèn)知策略，其中包括計(jì)劃(planning)、自我管理(self-management)、自我監(jiān)控(self-monitoring)、自我評(píng)估(self-evaluation)和需求分析(needsanalysis)等。交際策略是指學(xué)生為了獲得更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，例如合作、求助、尋求機(jī)遇、回避、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、解釋和非語(yǔ)言交際（借助手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言提高交際效果）等。資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的策略，例如能通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙或電視等多種渠道獲取信息。教師可根據(jù)以上各種策略的特點(diǎn)及所教內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用以形成詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等不同方面的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

2.1符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，思維是智力的核心，而青少年的智力發(fā)展主要體現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，青少年正處于形式運(yùn)算思維階段，與具體運(yùn)算階段的兒童相比，他們發(fā)展了抽象的、科學(xué)的思維能力，主要由形象思維、抽象思維過(guò)渡到辯證思維。特別是到了高中階段，他們思維的概括能力增強(qiáng)；能使用假設(shè)檢驗(yàn)和更加一般的邏輯規(guī)則進(jìn)行思考；思維活動(dòng)中的自我意識(shí)成分增多，思維的反省性和監(jiān)控性明顯提高；辯證思維能力增強(qiáng)；思維的創(chuàng)造性迅速發(fā)展，這些特點(diǎn)是對(duì)高中生進(jìn)行顯性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要前提，反過(guò)來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

在認(rèn)知策略方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用推理、歸納等手段分析和解決問(wèn)題；在講授語(yǔ)法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納或演繹的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三；在復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以整理和歸納；利用記憶規(guī)律提高記憶效果等等。這一思維過(guò)程既包括從特殊到一般的歸納過(guò)程，也包括從一般到特殊的演繹過(guò)程，既是理論型的抽象邏輯發(fā)展過(guò)程，也是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章中心意思、各段主旨句、及文章結(jié)構(gòu)及如何捕捉文中的細(xì)節(jié)信息；如何利用情景及上下文猜測(cè)詞義等一系列策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的概括、判斷和推理的能力，進(jìn)而促進(jìn)抽象邏輯思維的發(fā)展。另外，引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；利用構(gòu)詞法、分類(lèi)、想象、聯(lián)想等策略記憶單詞；利用頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，預(yù)測(cè)可能涉及的詞匯，寫(xiě)作時(shí)用來(lái)搜集信息等；把一個(gè)領(lǐng)域的技能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)領(lǐng)域等類(lèi)比遷移都有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

在21世紀(jì)這個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”全面闡述了國(guó)際社會(huì)對(duì)未來(lái)人類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題的理解，成為重要的人類(lèi)學(xué)習(xí)宣言，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被公認(rèn)為外語(yǔ)教育的理想目標(biāo)。而在《課標(biāo)》實(shí)施建議中也明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力。大量研究顯示，自主能力的培養(yǎng)完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個(gè)人能夠自主的管理自己的學(xué)習(xí)，這也正是元認(rèn)知能力（《課標(biāo)》中調(diào)控能力）的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自我計(jì)劃、自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)估等策略，加強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，認(rèn)知策略為學(xué)生提供了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的方法，幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題。再次，交際策略中的合作、求助和尋求機(jī)遇可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到學(xué)習(xí)困難主動(dòng)尋求他人幫助的能力，這也是自主學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力。最后，情感策略的培養(yǎng)可以使一些非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極的作用，使學(xué)生保持良好的情緒，提高信心，減少焦慮，并通過(guò)自我激勵(lì)等策略激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從青少年思維監(jiān)控的發(fā)展來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行不斷地反思，也就是自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力逐漸增強(qiáng)。因此，對(duì)高中生進(jìn)行顯性的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；重要性中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0007-01隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代人只有擁有處理、運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息和知識(shí)，清楚地表達(dá)自己的思想。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)中任何一門(mén)學(xué)科相同，也必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想和傳遞知識(shí)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是思維的載體，是數(shù)學(xué)特有的形式化符號(hào)體系，依靠這種語(yǔ)言進(jìn)行思維能夠使思維在可見(jiàn)的形式下再現(xiàn)出來(lái)。

1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言及其分類(lèi)

教學(xué)語(yǔ)言是一種人工符號(hào)語(yǔ)言，它的符號(hào)、規(guī)則，都是人工加以規(guī)定的，是先有規(guī)則，后有語(yǔ)句的。[ ]例如，數(shù)理邏輯中的命題演算是一個(gè)形式系統(tǒng)，它先規(guī)定命題的初始符號(hào)和命題符號(hào)化的規(guī)則，然后引出一系列命題公式和推理規(guī)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推理和證明過(guò)程符號(hào)化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖表語(yǔ)言三類(lèi)。

1.1文字語(yǔ)言。文字語(yǔ)言與自然語(yǔ)言相近，但不是自然語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)單移植或組合，而是經(jīng)過(guò)一定的加工、改造、限定而形成的。并且，這些語(yǔ)言具有數(shù)學(xué)學(xué)科特有的確定語(yǔ)義，常用于定義數(shù)學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)和陳述數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理，其特點(diǎn)是通俗易懂，便于理解，可讀性強(qiáng)；缺點(diǎn)是語(yǔ)言冗長(zhǎng)繁瑣，語(yǔ)言信息不集中，不易表露知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，有時(shí)不夠精確，也不便于形式上的推理。

1.2符號(hào)語(yǔ)言。符號(hào)語(yǔ)言是在文字語(yǔ)言的基礎(chǔ)上限定、精確化而形成的，它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、精確、抽象。正是符號(hào)語(yǔ)言的使用，明化了數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)推理，使數(shù)學(xué)思維過(guò)程出現(xiàn)簡(jiǎn)約、跳躍，促進(jìn)了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)證明、計(jì)算、演繹達(dá)到形式化、機(jī)械化、自動(dòng)化。但若教學(xué)中過(guò)于集中使用符號(hào)語(yǔ)言，學(xué)生可能難以理解其基本語(yǔ)義。

1.3圖表語(yǔ)言。圖表語(yǔ)言是指用圖形或表格對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象和數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行描述，如用二叉樹(shù)表示前綴碼、樹(shù)T的遍歷、命題邏輯中的真值表，它的特點(diǎn)是直觀、形象且生動(dòng)，有助于記憶，有助于思維，有益于問(wèn)題解決。缺點(diǎn)是有局限性，它受時(shí)空的制約，如求120和500的最大公約數(shù)，就不好用圖解的方法來(lái)解答了。

1.4文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言在數(shù)學(xué)中不是絕對(duì)孤立地使用的，三種語(yǔ)言通常是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有機(jī)結(jié)合。文字語(yǔ)言能夠明確界定符號(hào)語(yǔ)言或圖表語(yǔ)言所描述的數(shù)學(xué)對(duì)象的意義與內(nèi)涵。符號(hào)語(yǔ)言從文字語(yǔ)言的字句中解放出來(lái)，避免了冗長(zhǎng)繁瑣的敘述，使思維得以準(zhǔn)確清晰地進(jìn)行，又彌補(bǔ)和超越了圖形語(yǔ)言的局限性。圖表語(yǔ)言為文字語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言提供直觀模型，也為理解和掌握相關(guān)的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的意義和內(nèi)涵奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。能否自如地從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，是理解數(shù)學(xué)的試金石。

2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

2.1數(shù)學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的必要條件。所謂數(shù)學(xué)思維是以數(shù)學(xué)概念為思維細(xì)胞，借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)數(shù)學(xué)判斷和推理的形式，來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象，揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和關(guān)系的思維。數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，也是數(shù)學(xué)思維的工具。[ ]數(shù)學(xué)思維過(guò)程也就是對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的操作過(guò)程，是主體借助于語(yǔ)言符號(hào)而認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)客體的過(guò)程.在這里，人的思維能力集中地表現(xiàn)為運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)去再現(xiàn)客體、使語(yǔ)言符號(hào)的結(jié)構(gòu)成為對(duì)象結(jié)構(gòu)的邏輯再現(xiàn)，使數(shù)學(xué)符一號(hào)所表達(dá)的完整意義成大數(shù)學(xué)對(duì)象的觀念再現(xiàn)。[ ]因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的前提，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有著重要的意義。在教學(xué)中，如果不注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，就會(huì)產(chǎn)生許多產(chǎn)重的后果，其中之一就是減慢思維從具體向抽象過(guò)渡的速度，而且使這種過(guò)渡不夠完全。其原因有三：一是缺乏相互作用的詞，這些詞是直接理解和運(yùn)用抽象概念并使之相互關(guān)聯(lián)的先決條件；二是缺乏借助具體經(jīng)驗(yàn)理解和運(yùn)用抽象概念的練習(xí)或訓(xùn)練；三是不能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)，推理過(guò)程難以進(jìn)行。

2.2數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的"構(gòu)件"

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得主要通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，只是由于有了高度概括的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才使得最復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)成為可能。所謂數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是用內(nèi)化了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在頭腦中重組數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。其次，布魯納的符號(hào)原理表明，如果學(xué)生掌握了適合他們智力發(fā)展的符號(hào)，那么就能在認(rèn)知上形成早期的結(jié)構(gòu)。"數(shù)學(xué)中有效的符號(hào)體系使原理的擴(kuò)充和新原理的創(chuàng)造成為可能。"例如，當(dāng)表示方程的符號(hào)形成以后，就能學(xué)習(xí)解多項(xiàng)式方程的一般方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中起有關(guān)鍵的作用：一方面，它給予抽象的數(shù)學(xué)概念以名稱，所以，那種將已知概念聯(lián)合起來(lái)并轉(zhuǎn)化為新的抽象概念的認(rèn)知過(guò)程才有可能進(jìn)行；另一方面，用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)概念，是一個(gè)使這種概念更清晰、明確和精細(xì)的提煉過(guò)程。所以，我們應(yīng)該把語(yǔ)言表達(dá)看作整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分。

2.3掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)的目的。奧蘇伯爾提出，符號(hào)代表的新觀念能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系，乃是區(qū)分有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。所謂非人為的聯(lián)系，是指內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。所謂實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是指表達(dá)的詞語(yǔ)雖不同，但卻是等值的，這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)學(xué)有意義學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠理解由符號(hào)所代表的新知識(shí)，理解它所代表的實(shí)際內(nèi)容，并能融會(huì)貫通。

以上我們談了數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，但這并不意味著在中學(xué)階段就要教給學(xué)生以符號(hào)化、形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。事實(shí)上，這是不可能的，還要考慮到可接受性的原則，照顧到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和自然語(yǔ)言在心理學(xué)理論指導(dǎo)下的一種有機(jī)的統(tǒng)一體，至于應(yīng)該如何統(tǒng)一，還有待于進(jìn)一步的探討。參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華,劉明海. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言及其教學(xué)研究[J]. 課程.教材.教法,2005（02）.

[2]張國(guó)平. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)[J]. 池州師專學(xué)報(bào),2006（03）.

[3]暢燕. 初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)之研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008.

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范文第3篇

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種最為直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生們切身實(shí)地的看到日常生活中的一些物質(zhì)變化，這不僅可以很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)出了好奇心，使得學(xué)生更加全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的不可替代性和直觀性大大降低了以往傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中抽象單調(diào)的教學(xué)弊端，使得化學(xué)更為具象化，這對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知能力與理解能力也是起到了很強(qiáng)了作用的。此外，學(xué)生們由于親眼所見(jiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這大大加深了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與了解，在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，其自身的動(dòng)手能力與積極能力也得到了很大的提升。但值得一提的是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行分析與研究。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不達(dá)標(biāo)

在很大一部分的初中化學(xué)老師看來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)際意義，但往往在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還是以傳統(tǒng)的化學(xué)教育為主，即老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行講解，但這個(gè)教學(xué)方法的過(guò)程，缺乏了學(xué)生們的參與性，學(xué)生只是作為教育中的客體進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這顯然是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。

（二）實(shí)驗(yàn)室設(shè)備欠缺

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及到的東西是很復(fù)雜繁瑣的，這需要學(xué)校與老師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備齊全，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后應(yīng)該整齊復(fù)位，但目前為止，有部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍然并不齊全，或者有的只要教師使用的一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，這就導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升是極其不利的。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生主體地位

目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要一系列的對(duì)策方法來(lái)解決。首先是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為教育過(guò)程中的主體，主動(dòng)地積極地接受知識(shí)；其次是加強(qiáng)老師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，完善科學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生自我探索的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的初衷。比如在學(xué)習(xí)中和反應(yīng)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考結(jié)合日常生活，看看哪種現(xiàn)象是中和反應(yīng)。結(jié)合實(shí)際生活最為直觀的展示化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)知識(shí)。

（二）重視學(xué)生體驗(yàn)，提升實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);語(yǔ)言運(yùn)用;重要性

前言:一節(jié)體育課上的好不好,主要決定于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中的關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo),而這個(gè)引導(dǎo)就是教師的語(yǔ)言。正確運(yùn)用體育教學(xué)語(yǔ)言,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、體育教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的地位

劉勰說(shuō):“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！闭Z(yǔ)言代表人的思想、品德、性格和風(fēng)度,是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)感情,交流思想的工具。在體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)更是僅次于肢體語(yǔ)言藝術(shù)的非常重要輔助教學(xué)手段之一,在教學(xué)中要重視語(yǔ)言教育的重要地位。正確的運(yùn)用語(yǔ)言,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思維,加深對(duì)教材的理解,加速掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能,有效地發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,對(duì)完成教學(xué)任務(wù)都具有重要的意義。

2、體育教學(xué)中各類(lèi)語(yǔ)言的作用

2.1、指令性語(yǔ)言的作用

指令性語(yǔ)言基本上貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程,它具有組織教學(xué),集中學(xué)生注意力,煥發(fā)精神,指導(dǎo)練習(xí)等多種功能。由于體育課大都在室外進(jìn)行,空間廣闊,聲音吵雜,學(xué)生注意力容易分散。剛健響亮,張弛適宜,力度得當(dāng)?shù)闹噶钚哉Z(yǔ)言能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生的注意力,迅速調(diào)動(dòng)隊(duì)形和組織教學(xué)。

2..2、講解性語(yǔ)言的作用

講解性語(yǔ)言在整個(gè)體育教學(xué)語(yǔ)言中是非常重要的,是幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作概念的重要手段之一,它具有突出教學(xué)重難點(diǎn),精煉動(dòng)作概念等功能。體育教學(xué)項(xiàng)目眾多,動(dòng)作銜接繁雜,有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的某些術(shù)語(yǔ),學(xué)生有時(shí)不能真正聽(tīng)懂。教師運(yùn)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、通俗形象的講解性語(yǔ)言,就能取得良好的教學(xué)效果。

2.3、教育性語(yǔ)言的作用

學(xué)生的能力、志趣、性格等方面都有許多差異,針對(duì)不同的對(duì)象,要采取不同的教育方法,這充分體現(xiàn)出教育性語(yǔ)言的特色,或循循善誘,或直接了當(dāng),或因而不發(fā)。必須根據(jù)學(xué)生的具體情況,決定教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式。對(duì)性格外向的學(xué)生可適當(dāng)采用限制性和嚴(yán)格要求的語(yǔ)言。反之,則應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,以便調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉的主動(dòng)性。

2.4、指導(dǎo)性語(yǔ)言的作用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；師生互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是高校英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生終生英語(yǔ)觀的主要方式。自主學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提高等問(wèn)題。

1.自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致教學(xué)效率較低且學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了高校英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，其具體表現(xiàn)為：

1.1自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求

現(xiàn)代社會(huì)需要更多具有綜合素質(zhì)的人才，因此英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只限于課堂教學(xué)和知識(shí)的傳授，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀，這也是素質(zhì)教育的基本要求。而通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，對(duì)教師的依賴性更小，因此有利于其英語(yǔ)綜合能力的提高。

1.2自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的根本目的

英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)交流。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力和駕馭能力更強(qiáng)，能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行組織和應(yīng)用，大大提高了其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也為社會(huì)培養(yǎng)了更多的語(yǔ)言人才。

2.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素

2.1 忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教師為核心，而忽視了學(xué)生的作用。這樣使學(xué)生厭倦甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)效率下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更無(wú)從提及。另外，教育改革和網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展使一些教師不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育制度，又不能改變其在教學(xué)中的地位，因此影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以教師為核心最重要的一點(diǎn)還在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯忽略了學(xué)生的興趣，教師作為教學(xué)內(nèi)容的安排者，往往從教學(xué)目的或自身的喜好出發(fā)，使學(xué)生的積極性降低。

2.2 教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)

在很多英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是從頭講到尾，留給學(xué)生思考和與其互動(dòng)的時(shí)間很少。這樣制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，也使學(xué)生被動(dòng)的跟著教師的步伐。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，就不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，一旦脫離教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)很差。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方式

3.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象，其能力的提高與其自身的意識(shí)密切相關(guān)。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生能夠體會(huì)努力的重要性，充分開(kāi)發(fā)其主觀能動(dòng)性，提高其思維活躍性和創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提高，其對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度就會(huì)轉(zhuǎn)變，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)。

3.2 增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的指導(dǎo)必不可少。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定現(xiàn)階段和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力完成這些目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另外教師應(yīng)安排合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，使自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?；最后教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并采取正確的方式解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境

只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得到提高，自主學(xué)習(xí)能力才能得以體現(xiàn)。因此英語(yǔ)教師在堅(jiān)持以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)討論中，并為其提供必要的資料，引導(dǎo)其主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行英語(yǔ)交流等。這樣學(xué)生的在不斷的實(shí)踐中，既感受了成績(jī)提高的喜悅，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，當(dāng)然好的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)硬件，教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)。

4.總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)自主教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，其分析和思考的時(shí)間更多，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，主動(dòng)的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。當(dāng)然，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，很多教師也不能認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。因此對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，改變教師和學(xué)生的觀念仍然是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生的積極性提高，主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)的討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的努力同等重要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)了解并適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在英語(yǔ)課堂上選擇正確的教學(xué)方式，不斷的豐富自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其自主學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生自身，應(yīng)充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人才的需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：