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德育滲透教學(xué)計劃范文第1篇

一、教師自身要增強(qiáng)跨文化交際的意識和素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的意識和能力，教師必須要先以身作則，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身跨文化交際的意識和素養(yǎng)。初中英語教師應(yīng)從自身抓起，主動了解更多有關(guān)英、美國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理方面的情況，全方位地了解英、美文化交際存在的背景知識。另外，在日常教學(xué)中要讓學(xué)生明白文化差異對語言運(yùn)用所產(chǎn)生的影響有多大。比如在婚禮上，外國友人夸獎新娘漂亮：“Your bride is very beautiful！”由于英語翻譯沒有了解中西文化的差異，將新郎回答的“哪里！哪里！”直接翻譯出來，結(jié)果老外聽了很疑惑，以為新郎要問新娘具體美在哪些地方，于是老外又解釋道：“The face，the eyes，the nose...everywhere.”這樣就鬧出了一場笑話，若是翻譯對中西文化差異有較深的了解，直接回一句“Thank You！”就足夠了。

再如，在教學(xué)有關(guān)Weather的內(nèi)容時，教師可以借助Weather這一話題滲透跨文化知識。很多人都覺得很奇怪，為什么老外那么喜歡聊天氣呢？實(shí)際上，西方人初次見面時，習(xí)慣用談?wù)撎鞖獾姆绞阶鳛榻徽劦拈_場白，其實(shí)他們不是為了談?wù)撎鞖獾暮脡?，而僅僅是為了引入一個新的話題。經(jīng)過教師這么一解釋，學(xué)生以后也不會認(rèn)為西方人喜歡談?wù)撎鞖馐且患婀值氖虑?。由此可見，提高教師的跨文化交際意識，學(xué)生便能了解到更多有關(guān)跨文化交際的知識。

二、在初中英語詞匯教學(xué)中發(fā)掘跨文化意識

詞匯與文化的發(fā)展是相輔相成的，詞匯的產(chǎn)生與消亡都伴隨著某些文化現(xiàn)象；在未與文化意識結(jié)合之前，人們給事物賦予名稱時是隨意的，但人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識卻能使這些名稱在不同的語言中有著不同的含義。比如龍（Dragon）在中國文化中是吉祥物，而在西方文化中則是邪惡和兇殘的化身。由此可見，在詞匯教學(xué)中，文化意識的挖掘?qū)W(xué)生理解詞匯有著深刻的意義。因此，在教學(xué)新單詞時，教師不應(yīng)繼續(xù)把聽說讀寫作為最終的教學(xué)目的，而應(yīng)進(jìn)一步去挖掘詞匯背后的文化含義，從小小的單詞開始，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。如，politician和statement這兩個單詞，很多學(xué)生認(rèn)??politician是政治家的意思，經(jīng)常將中文的“政治家”翻譯為politician，然而這個詞在美國英語中具有強(qiáng)烈的貶義色彩，它指的是謀取個人私利而搞政治、耍手腕的人，因此中文的“政治家”譯為statesman在美國和英國文化中都很貼切，statesman主要表示善于管理國家的明智之士；人們通常把有威望的高級政府官員稱為statesman。

三、在初中英語口語教學(xué)中滲透跨文化交際

在跨文化交流中有必要提前了解對方的文化背景，讓雙方在交際中進(jìn)入同一個文化背景，避免誤解或敵意的發(fā)生，獲得成功的交際。為了讓學(xué)生更好地了解詞匯的不同文化含義，口語教學(xué)應(yīng)在具體的情景中進(jìn)行，結(jié)合情景挖掘詞匯的文化意義，幫助學(xué)生身臨其境去了解詞匯背后的文化，更有利于學(xué)生達(dá)到用詞準(zhǔn)確得體。比如，Blue這個單詞，在漢語中指秋高氣爽的天空色，給人以遼遠(yuǎn)、寧靜和超脫的感覺。在英美國家，藍(lán)色表示高雅和忠誠，常用來喻指人的“情緒低沉”“黃 色的”“下流的”，to make a blue joke（開一個下流的玩笑）。另外一個代表顏色的單詞“white”在英語和漢語的文化含義也很不相同，在英語中white代表純潔、高貴，故婚紗是白色的，在漢語中white代表死亡和疾病。再比如，動物詞語在中英的文化差異，英語中的百獸之王是獅子lion，漢語中的百獸之王是老虎tiger，“置身虎穴”譯為 play oneself in the lion’s mouth，“虎頭蛇尾”譯為come in like a lion and go out like a lamb.因此在學(xué)生進(jìn)行英語口語會話時，不應(yīng)一味追求語言的準(zhǔn)確性而忽略了其交際的有效性和語言的得體性。

四、借助節(jié)日文化，挖掘文化背景知識

初中生普遍對節(jié)日都很有興趣，因此現(xiàn)在國外的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)都很受歡迎，由此教師可以抓住節(jié)日這個話題吸引學(xué)生的興趣，借助節(jié)日文化的教學(xué)，滲透節(jié)日的相關(guān)文化背景知識，這樣學(xué)生記憶更深刻。比如在教“Christmas Day”時，教師可以用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到圣誕節(jié)的氣氛，再利用多媒體介紹圣誕節(jié)的起源、圣誕老人的傳說，讓學(xué)生動手制作圣誕節(jié)卡片，學(xué)唱圣誕歌曲。圣誕節(jié)在外國人的眼里就相當(dāng)于是中國的新年，因此教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)做對比，讓學(xué)生找到它們的共同之處：Family day，the first day of a year，feaster，gift.此外，教師還可適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的視野，介紹其他的外國節(jié)日Easter（復(fù)活節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）、April Fool’s Day（愚人節(jié)）、Mother’s Day（母親節(jié)）的相關(guān)知識，如這些節(jié)日分別是哪天，有什么慶祝方式，吃什么特色食物等。同時結(jié)合我國的重要節(jié)日，如the Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival等，讓學(xué)生了解不同國家之間的節(jié)日文化差異，通過節(jié)日文化差異滲透跨文化意識。

德育滲透教學(xué)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教育 人文精神教育 實(shí)施措施

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神是指知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)。表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。培養(yǎng)人文精神就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)對高中學(xué)生具體表現(xiàn)為珍惜生命、悲憫蒼生；熱愛科學(xué)、理性思維；人格健全、品德高尚等方面。

二、化學(xué)學(xué)科與人文教育的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科和人文教育是不相關(guān)的，因?yàn)樗麄兎謩e屬于兩類不同性質(zhì)的學(xué)科。然而，對化學(xué)學(xué)科許多內(nèi)容和方法深入分析后不難發(fā)現(xiàn)，人文教育并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，化學(xué)與人文科學(xué)從來就是緊密聯(lián)系的具體來講化學(xué)的人文精神內(nèi)涵應(yīng)該包括多個方面。

首先是人道主義：化學(xué)研究的宗旨應(yīng)該是熱愛和平、反對戰(zhàn)爭、以人為本的人道主義。其次是求真精神：科學(xué)的重要目的就是為了探索真理。再次是社會責(zé)任：任何科學(xué)家的研究成果都不是屬于科學(xué)家本人，而是屬于全社會，乃至整個世界。

三、中學(xué)化學(xué)教育滲透人文精神教育的現(xiàn)狀及原因

《全日制普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用”。在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，就是通過對化學(xué)學(xué)科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)關(guān)注多樣化的社會生活，崇尚科學(xué)、反對迷信和盲從的人文精神，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀。目前高中教學(xué)階段學(xué)科分工細(xì)化、教學(xué)的功利性空前增強(qiáng)，許多教師將化學(xué)教學(xué)簡單地理解為化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)，忽視在教學(xué)中滲透人文精神的教育，這必然影響學(xué)生個性的發(fā)展、人格的完善，既不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

四、中學(xué)化學(xué)教學(xué)滲透人文精神教育的意義

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育和科技倫理道德教育，強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識與認(rèn)識社會、解決與社會相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。

五、中學(xué)化學(xué)教育中滲透人文精神教育的措施

1、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)者型教師。這是實(shí)現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教育滲透人文教育的重要基礎(chǔ)和途徑。學(xué)者型教師除了有扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能外，觀念新是學(xué)者型教師素養(yǎng)的核心。學(xué)者型化學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)：一般合格教師的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、教育理論知識和教學(xué)實(shí)踐知識，而學(xué)者型教師的知識不僅面寬，而且質(zhì)上也很顯著，他們不僅對問題的深層結(jié)構(gòu)敏感，而且　還能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透科學(xué)方法論、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學(xué)價值觀等。學(xué)者型化學(xué)教師的教學(xué)技能和策略：在課堂上不僅關(guān)注教什么，如何教，還能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并通過設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)落實(shí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人文教育功能。（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要倡導(dǎo)人文理念：幫助學(xué)生獲取、驗(yàn)證和拓展化學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力及分析實(shí)驗(yàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力；通過探究實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生分析問題解決問題的能力和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)：學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；樹立綠色實(shí)驗(yàn)思想、環(huán)保意識，培養(yǎng)關(guān)心自然、關(guān)心社會的責(zé)任感。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要重視人文精神培養(yǎng)：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生通過觀察變化各異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解決意想不到的實(shí)驗(yàn)問題，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和勇于探索、剛毅頑強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)精神。實(shí)驗(yàn)過程中教師可以通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)史教育等方法對學(xué)生進(jìn)行人文教育培養(yǎng)他們的人文精神。（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價要體現(xiàn)人文關(guān)懷：表現(xiàn)評價：表現(xiàn)評價通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題的思路、知識的理解認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評價；情感評價：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感評價主要包括對實(shí)驗(yàn)的興趣度、對實(shí)驗(yàn)探究的態(tài)度、對自作的態(tài)度、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的誠實(shí)態(tài)度等方面。

3、抓好幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和中學(xué)化學(xué)教育相關(guān)輔助資料。上好啟蒙課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮“資料卡片”、“科學(xué)史話”、“精美圖片”、“科學(xué)視野”、“思考與交流”、“實(shí)踐活動”等欄目德育功能；重視挖掘化學(xué)課程中化學(xué)美的育人功能，提高學(xué)生審美品位和真善美的情操；加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)，達(dá)到人文教育與學(xué)科教學(xué)的自然整合。

德育滲透教學(xué)計劃范文第3篇

摘要：在中技英語教學(xué)中，通過滲透文化知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性是很關(guān)鍵的。英語教學(xué)中滲透文化知識首先要結(jié)合中國文化，欣賞英語諺語；其次要對比中西節(jié)日背景文化等等滲透文化知識的教育。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化知識的教育。在英語課堂中，從文化入手，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，同時也會使大多學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)、技校生、中西方文化知識教育

一、滲透文化知識教育的必要性

1、文化知識教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵

英語是世界上最重要的語言之一，隨便對外交往次數(shù)的迅增，英語知識的不足卻會鬧出笑話，所以英語教學(xué)必須面向世界。發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然爾具備了語言能力并不意味著具備了交際能力，因此應(yīng)在此基礎(chǔ)上加上社會能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行交際的能力），在我們的教學(xué)中往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽略了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合應(yīng)該說什么話，忽視了學(xué)生的交際能力。

二、中技英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

生源的不同，英語基礎(chǔ)底子參差不齊。技校的英語專業(yè)性很強(qiáng)，如機(jī)械、汽修、化

工、計算機(jī)、電工電子英語等，學(xué)生基本知識不扎實(shí)，學(xué)得很吃力，在學(xué)習(xí)的過程中自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性自然下降。另外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語言的氛圍，學(xué)習(xí)沒有樂趣可言。目前我們英語組編寫的《Tourism English》校本教材在各個專業(yè)部的輔助教學(xué)中很適用，特別是在旅游專業(yè)部的教學(xué)中。專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，大大在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

三、文化知識教育的方法及內(nèi)容

一）文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)

英語文化知識的敏感性，培養(yǎng)文化意識，能夠讓也們主動地、自覺地吸收并融入到學(xué)習(xí)新的文化環(huán)境中。

1、加強(qiáng)中西方文化差異的比較，將中西方文化在稱呼、打招呼、感謝、介紹、隱私、諺語、節(jié)日、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學(xué)中。

2、利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等多媒體給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染，以增加對英語文化知識的了解；組織英語角，英語口語演講比賽，英語書法等等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實(shí)際運(yùn)用。在本校去年底舉行的“首屆英語口語風(fēng)采大賽”中采用自我介紹和才藝展示，景點(diǎn)抽簽介紹和評委問答三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生真真正正過了一把“Oral English”的癮。舉辦此類活動對豐富校園文化、濃厚學(xué)校學(xué)習(xí)英語文化的氛圍起了推波助瀾的作用；并勉勵同學(xué)們大膽地聽英語、說英語、唱英語、秀英語，營造了濃厚的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。

3、在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，也采用加強(qiáng)“交流-互動”環(huán)節(jié)；例如：

1）、音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的英文經(jīng)典歌曲，使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生的心理起到放松的作用，從而導(dǎo)入新課。

2）、激發(fā)思維，增進(jìn)想象。讓學(xué)生上講臺做簡單的duty report,提高他們的口語表達(dá)能力。

3）、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣?？蓮囊韵聨讉€方面入手：

1）切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

2）合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇心，激起求知、探究、操練等學(xué)習(xí)意愿，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當(dāng)。

4、視聽示范，培養(yǎng)語感。課堂上播放一些標(biāo)準(zhǔn)朗讀錄音對學(xué)生的朗讀技巧和聽力訓(xùn)練的提高有著非常重要的作用。

二）、文化知識教育的內(nèi)容

在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行文化知識教育的體現(xiàn)；

1．Greetings(問候)

如在西方國家，要是碰到的熟人或是朋友之間的問候語，不能向我們中國人一樣說“Have you have you lunch?”(你吃了嗎？)，在我們中國僅僅只是一句很普通的問候語罷了，而在西方，那是別人誤認(rèn)為你會請客吃飯什么的。說英語國家的人們打招呼通常都是以天氣]健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題而展開的。再比如說“comrade”（同志）這個詞，是我們國家特有的稱呼，在英語國家里都常用Sir和Madam稱呼，英語中稱呼人一般用Mr.(男士)，Miss.(未婚女士的稱呼)，Mrs.（已婚女士的稱呼），Mz.（不知結(jié)婚已否的女士的稱呼）。

2．Thanks&replies(感謝和答謝)

一般而言，在中國人的家庭成員之間很少用“謝謝”這個詞語，如果用了，聽起來有點(diǎn)怪異和相互之間的關(guān)系上有了一定的距離。而“Thank you.”這一句話在英語國家?guī)缀跤糜谝磺袌龊?，所有人之間，準(zhǔn)備一桌美餐，請客看電影或是生日送上禮物，對方都會說一聲“Thank you.”，在公共場合，不管別人幫你什么忙，您都要道一聲“Thank you.”，這是最起碼的禮節(jié)問題。當(dāng)別人問及要吃點(diǎn)什么或喝點(diǎn)什么時（What would you like to drink?），在中國都習(xí)慣客氣地回答：“不用了”，“別麻煩了”等等。根據(jù)英語國家的習(xí)慣，想，就說聲“Yes,please.”或“Ok,thank you”，若不需要，就說“No,thanks.”就可以了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄、謙虛和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。

3．Introduction(介紹)

“What’s your name?”這句話出現(xiàn)的頻率頗高，但對于在何種情況下使用卻有不同的說法。在英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am…/My name is …”,自然會說出自己的姓名。即便在面談、填寫表格等場合需要問及姓名時，一般也只說“Your name,please?”或“May I have have/know your name,please?”，如使用“What’s your name?”，將會給人一種被審問的感覺。

4．Privacy(隱私)

中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而在說英語的國家人們卻對此比較反感，認(rèn)為此都涉及到個人隱私?？创私M對話：A：How old are you?,Miss Anna? B:Well, it’s a secret!。為什么Miss Anna不愿說出自己的年齡呢？因?yàn)槎枷Ｍ约涸趯Ψ降难壑酗@得精力充沛，青春永駐，對自己的實(shí)際年齡不愿告知，女士們更是如此。

5．Proverbs(諺語)

在課堂中，結(jié)合中國文化，開展諺語的Guess and Translation環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分組竟猜。

6．Holiday（節(jié)日）

每個國家都有其特有的節(jié)日，隨著文化的融合，中國節(jié)日特別是傳統(tǒng)節(jié)日倍受外國朋友的青睞，如：The Spring Festival(春節(jié)),the Dragon boat Festival(端午節(jié))，中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。同樣，學(xué)習(xí)英語了解西方的文化也是十分必要的。英語國家有Valentine’s Day(情人節(jié))，April Fool’s Day(愚人節(jié))，Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Charistmas Day（圣誕節(jié)）-是基督教徒紀(jì)念Jesus Christ誕生的日子，進(jìn)爾了解眾多相關(guān)的詞匯圣誕前夕（Christmas Eve），圣誕老人(Santa Clause)，圣誕樹(Christmas Tree)，圣誕大餐(Christmas Dinner)中的火雞(turkey)、布丁(puddings)等等，讓學(xué)生了解到更多的西方節(jié)日的知識。

7．其它一些常用的句子。

德育滲透教學(xué)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 初中英語 滲透 探討

前言

在初中英語教學(xué)中，教師要重視跨文化教學(xué)，能夠提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。從而加深學(xué)生對知識的理解，語言與文化之間存在較大的聯(lián)系，教師要讓學(xué)生更有效的掌握語言知識與技巧，能夠讓學(xué)生了解相關(guān)的背景，同時消除學(xué)生在語言交流中產(chǎn)生的障礙，不斷促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中跨文化交際的重要性

在初中英語教學(xué)中，跨文化交流學(xué)習(xí)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在不同文化背景下，人們的交際方式不同，因此必須進(jìn)行跨文化交際。在經(jīng)過跨文化交際的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將會了解到文化之間的差異，能夠在學(xué)習(xí)中受到不同文化的影響，從而來提升學(xué)生的批判性思想，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。隨著初中英語教材的不斷豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷提升。學(xué)生必須掌握跨文化交際能力，才能夠?qū)τ⒄Z知識的學(xué)習(xí)更加輕松。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是對英語詞語以及語法的學(xué)習(xí)，同時也會對國外社會文化以及社會背景等知識的學(xué)習(xí)，只有這樣才能提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，從而來提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、初中英語教學(xué)中跨文化交際的滲透策略

1.重視對單詞文化的深度挖掘。在初中英語教學(xué)中，單詞是十分重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且對學(xué)生的發(fā)展也有很大的影響，因此教師必須要提升對單詞的教學(xué)，同時在單詞的教學(xué)中能夠滲透跨文化意識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師要圍繞單詞的讀音、拼寫、用法以及含義著手，開展教學(xué)活動。中西方之間存在較大的差異，這樣導(dǎo)致很多單詞的意義都不同，這需要教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的講解，加深學(xué)生的印象。例如：英語單詞“dog”，中國人的理解一般都是罵人的意思，然而在外國人來看，則是由不同的含義，則是代表人們的寵物，屬于家庭中的一份子，與人們的關(guān)系較為密切等。因此針對這種狀況，教師在進(jìn)行單詞的教學(xué)中，要為學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行解釋，從而來提升學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.對教材內(nèi)容進(jìn)行有效把握。在初中英語教學(xué)中，教師要有效對教材內(nèi)容進(jìn)行把握，從而來適當(dāng)進(jìn)行跨文化意識的滲透，從而來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。在初中英語教材中，有很多知識都是關(guān)于歐美國家的相關(guān)文化習(xí)俗等知識的教學(xué)，這樣教師就要對其有一個深入的把握，能夠?qū)⒖缥幕浑H意識滲透到其中，科學(xué)合理的運(yùn)用教材，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要利用課文以及相關(guān)知識對幫助學(xué)生掌握中西方的思維習(xí)慣，以及相關(guān)的語言表達(dá)差異與價值觀念等。要將中西方的異同展示給學(xué)生，加深學(xué)生對其的理解。要讓學(xué)生了解到在單位以及家庭學(xué)校的日常交往中，存在的差異指出，以及所遵循的原則，從而來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。由于中西方文化背景存在較大差異，因此語言表達(dá)的方式也不同，在英語中則是重視利用一些連接手段來表達(dá)句子的邏輯思維，教師要幫助學(xué)生了解中西方思維習(xí)慣以及文化差異，能夠體會語言表達(dá)方式的不同，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)有效的情境。教師在初中英語教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，能夠充分滲透跨文化交際意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個英語文化氛圍，能夠在教學(xué)情境中滲透跨文化意識，從而來幫助學(xué)生去了解西方的文化，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)以及理解。學(xué)生在文化氛圍中將會更有效的融入其中，理解英語文化的知識內(nèi)涵，從而來有效體會到中西方文化差異，從而來促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握。教師結(jié)合社會背景，以及教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色來融入到文化背景中，從而來運(yùn)用語言知識來進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。另外教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，為學(xué)生展示一些西方國家的風(fēng)土人情，以及一些節(jié)日盛況，為學(xué)生播放國外影片，促進(jìn)學(xué)生了解國外文化，從而來加深學(xué)生跨文化意識。

4.重視文化內(nèi)容的挖掘。在初中英語教學(xué)中，教師要進(jìn)行教材中文化內(nèi)容的挖掘。初中教材中很多內(nèi)容都具有較為深刻的意義，這樣學(xué)生在閱讀中將有效學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)知識，同時也會對一些傳統(tǒng)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣有全面的認(rèn)識，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)中，教師必須要重視文化知識的滲透，能夠充分提升學(xué)生的文化素質(zhì)。例如：在“Let’s scelebrat”中，在國外也有很多的慶祝節(jié)日，其中“New Year’s Day”，表示對春分的慶祝，并且會利用一些晚會來進(jìn)行辭舊迎新活動。而“Easter Day”在街上將會出售一些兔子和彩蛋等。對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日，則是由中秋、春節(jié)等，人們會吃月餅，吃餃子以及看晚會等習(xí)俗。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，能夠適當(dāng)引入中西方節(jié)日文化的習(xí)俗等，以此來充分吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行互動，同時讓學(xué)生了解中西方的文化差異等，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際意識的形成。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，能夠采取一些科學(xué)有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生了解中西方文化差異，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

德育滲透教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；中國文化；滲透

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0273-02

近年來，隨著我國改革開放的不斷深人，涉外活動日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與之相適應(yīng)，外語教學(xué)“不僅僅是語言教學(xué)，而且應(yīng)該包括文化教學(xué)”這一觀念，已逐步成為我國外語界的共識。外語教學(xué)既要重視學(xué)生的語言能力和交際能力，又要傳授書本之外的文化知識。既要加強(qiáng)英美文化的導(dǎo)入，又要逐步增加中國文化的滲透。努力使學(xué)生在了解兩方文化的同時，更加深刻地領(lǐng)悟豐富多彩的、絢爛的中國文化。從而在跨文化的交際中，自然擔(dān)當(dāng)起祖國傳統(tǒng)文化的傳播者，讓世界了解中國。只有這樣，才能使英語教學(xué)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會相適應(yīng)，才能取得更好的社會效果。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中嚴(yán)重缺少中國文化滲透

語言與文化是聯(lián)系密切的。［1］美國語言學(xué)家Claire Kramsch說“語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實(shí)，兩者不可分”(Kramsch，1998)。語言與文化相互依存，相互影響，這就決定了文化對語言教學(xué)的重要性。目的語文化教學(xué)中應(yīng)該滲透在外語教學(xué)中，這一觀點(diǎn)得到了眾多語言學(xué)者和教育學(xué)家的認(rèn)可。因此，目前在我國的英語教育中得到了體現(xiàn)，高校中的英語教材和課堂中大量介紹英美國家的文化與習(xí)俗，并且開設(shè)了大量的介紹英美文化的必修課和選修課。語言與目的語文化相結(jié)合的教學(xué)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時也了解了英美國家的文化習(xí)俗，提高了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。然而縱觀我國英語教學(xué)，在加強(qiáng)對英語語言各層次文化內(nèi)容講授的同時，卻對于作為交際主體的文化背景——中國文化，卻受到了眾多教學(xué)者的忽視。隨著學(xué)生逐漸增加了對英美等國家文化的了解，提高了英漢雙語語言表達(dá)能力，卻出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象——“中國文化失語現(xiàn)象”。由于學(xué)生在跨文化交際中對本國文化的英語意義了解不足，無法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z來表達(dá)本國文化，這樣以來，就導(dǎo)致英語交際的缺失和低效，從而造成外國人對中國文化的誤解。

許多有一定英文程度的學(xué)習(xí)者缺乏對中華文化底蘊(yùn)的了解，對于傳統(tǒng)文化中的Confucianism/Taoism(儒／道)知之甚少，更有為數(shù)不少的學(xué)習(xí)者把令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文譯名為Confucius，還有人鬧出把Mencius(孟子)奉為異國圣者而譯為“門修斯”的笑話。出現(xiàn)這種“中國文化失語現(xiàn)象”是因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)中，教育者過多加強(qiáng)了英美國家文化背景的教育，忽略了本土文化的滲透和影響，造成了學(xué)者不能足夠重視中國文化在英語教學(xué)中的重要作用。最終導(dǎo)致了中國英語學(xué)習(xí)者使用英語表達(dá)中國文化的能力偏低，更無法有效地把中國的優(yōu)秀文化傳播給世界，進(jìn)而無法進(jìn)行有效的跨文化交際。另一方面，存在另一見解，認(rèn)為我們的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在學(xué)習(xí)本國文化，在本國文化的濃厚氛圍中成長，這當(dāng)然是毋容置疑的事實(shí)。但我們這里探討的是如何將本國文化滲透進(jìn)英語文化的教學(xué)中，即使學(xué)生在深刻了解中國優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確的用英文釋義來傳達(dá)中國文化及內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們跨文化交際的能力，這一過程也是更加深刻地領(lǐng)悟中國文化的過程。通過使學(xué)生不僅理解中國文化，也能在英語學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用其背景，促使學(xué)生形成更加獨(dú)立的文化人格，構(gòu)建起更加堅(jiān)固的能夠抵御西方腐朽思想侵蝕的思想文化堡壘。這正是我們當(dāng)前英語教學(xué)中所面臨的問題。

二、英語教學(xué)中加強(qiáng)對中國文化的滲透和領(lǐng)悟

祖先留給我們許多寶貴的財富——悠久燦爛的中華文化，其對全民族具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，是維系中華民族長盛不衰的精神紐帶。但是，必須看到當(dāng)前存在的不容忽視的現(xiàn)實(shí)，一些學(xué)生在大量接觸西方文化的過程中產(chǎn)生了崇洋的思想，對本土文化產(chǎn)生不屑心理，認(rèn)為的一切文化都是好的。在高等教育國際化的趨勢中，應(yīng)該推進(jìn)不同文化的相互滲透，但這些文化的相互滲透絕對不能演化成西方發(fā)達(dá)國家進(jìn)行文化入侵的一種手段和途徑。對此，英語教育者和學(xué)習(xí)者必須引起足夠的重視，在當(dāng)前英語教學(xué)中加強(qiáng)本土文化的滲透，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立對本民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，構(gòu)建起更加堅(jiān)固的能夠抵御西方腐朽思想侵蝕的思想文化堡壘，從而在跨文化交際中不妄自菲薄，始終保持自尊、自強(qiáng)。

在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透，不僅有助于學(xué)生更好的理解中國傳統(tǒng)文化，也有助于學(xué)生加深對異國文化的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語釋義中國文化的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提升跨文化交際能力。對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語的重要目的之一是使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化。中圍作為一個歷史悠久的東方文明古國，對西方世界有著很強(qiáng)的吸引力，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國際交往的增多，我們有責(zé)任在理解異國文化的同時，更加深刻地領(lǐng)悟本國文化，更好地向西方國家介紹和傳播中國文化。因此，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透正是跨文化交際的需要［2］。

在英語教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)中國文化滲透，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會看到中、西方文化的異同，了解到中、西方文化的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識。在直觀的對比中，才能更加深刻地明白民族文化的深遠(yuǎn)意義，認(rèn)識到本土文化的發(fā)展需要堅(jiān)守，需要揚(yáng)棄，需要兼容并包，這樣文化才會相互交流，更加繁榮，而絕對不可能是單一的東方文化或西方文化統(tǒng)治世界，更不會是一個國家或一個民族的文化統(tǒng)治世界。

三、在英語教學(xué)中加強(qiáng)本土文化滲透的途徑

（一）調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加母語文化

在我國的英語教學(xué)中，教育者往往只注重學(xué)生的語言水平的提高，而忽視了使學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確地用英語來傳達(dá)中國文化。在教學(xué)材料中沒有體現(xiàn)其作用，結(jié)果造成了很多學(xué)生無法正視本土文化的重要性，從而不能掌握用英語表達(dá)中國文化的能力。當(dāng)前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無大綱，亦無教材，全憑師生們進(jìn)行自我傳播，隨意性較大，也不夠準(zhǔn)確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學(xué)生在課堂上接受不到這方面的訓(xùn)練。因此，當(dāng)前我們迫切需要在我國各類英語教材中，增加中國文化、中西方文化比較的相關(guān)內(nèi)容。教材編寫者也應(yīng)根據(jù)英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力，將上述內(nèi)容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照，也可以是全英語,要注重聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合；并配備相應(yīng)的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性和生動性，為中國文化的教學(xué)實(shí)踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)［3］。

（二）根據(jù)中，西文化的對比，組織英語教學(xué)

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解目的語文化，還要加強(qiáng)對本土文化的理解，掌握如何用英語表達(dá)本土文化，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。在我國教學(xué)中可采用對比原則，培養(yǎng)學(xué)生對中、西方文化的對比和理解能力。例如在介紹中國的哲學(xué)和宗教時，教學(xué)者可以把儒家思想和基督教精神作一對比，從而對西方的主流文化與中國的核心文化進(jìn)行比較，使學(xué)生對不同文化的特征和影響有更深刻的了解，充實(shí)他們的文化知識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方詞匯和表達(dá)方式上的差異。例如“dragon”一詞在中、西方文化中差異很大，在中國人的眼里，龍被視為大吉大利的神靈，是吉祥幸運(yùn)的象征。漢語中有許多詞匯來頌揚(yáng)它，如：“龍騰虎躍”、“龍飛鳳舞”，但是，在西方人眼中，龍卻是勢不可擋的惡勢力的象征［4］。

（三）提高英語教師素質(zhì)

目前，社會對英語的運(yùn)用能力的要求逐漸增高，英語教學(xué)者不但擔(dān)負(fù)著語言教學(xué)的重任，還肩負(fù)著文化傳播的任務(wù)。英語教學(xué)者不僅應(yīng)具有深厚的語言功底，還必須具備較高的文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化意識，這樣才能在英語教學(xué)中成功導(dǎo)入本土文化，在教學(xué)中將這些文化和意識傳授給學(xué)生，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化系統(tǒng)并運(yùn)用于語言運(yùn)用。同時，外語教師還需要能靈活的用英語來傳播本土文化，多用英語描述時事，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提高學(xué)生的對英文的學(xué)習(xí)興趣。既要培養(yǎng)他們跨文化交際的敏感性，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立文中西文化的平等意識，培養(yǎng)他們用寬容的心態(tài)對待異國文化，以使他們在日后的對外交流中從容自如。為此，英語教學(xué)者應(yīng)擔(dān)負(fù)起時代賦予的重任，不斷提高自身文化溝通能力，深入學(xué)習(xí)中外文化的精髓，廣泛關(guān)注新奇文化現(xiàn)象，拓展關(guān)于文化方面的研究領(lǐng)域，增強(qiáng)自己中、西方文化方面的綜合素質(zhì)，提高跨文化交流能力，才能擔(dān)負(fù)起在英語教學(xué)中導(dǎo)人中國文化、傳播中國文化的歷史重任［5］。

（四） 開展豐富多彩的課外活動

在課堂教學(xué)時間的有限環(huán)境下，教師必須鼓勵學(xué)生采取多種渠道或途徑來獲取信息。為了更有效地在英語教學(xué)中滲透本國文化，教師可以充分利用課外活動等多種方式來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提高。例如：開設(shè)學(xué)科內(nèi)專題講座，聘請一些學(xué)科相關(guān)專家、學(xué)者對學(xué)生開展較為系統(tǒng)全面的英美文化的教育課程。在授課過程中采用循序漸進(jìn)、英漢相輔的方法，以擴(kuò)大學(xué)生視野，傳播中西方文化知識。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些與中國文化相關(guān)的英文作品，如林語堂的《吾國吾民》(My Country，My People)、《中國的生活》(ne Chinese way of life)等。除此之外，還可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹中國文化的英文電影，像著名導(dǎo)演李安的《推手》、《飲食男女》，鼓勵學(xué)生參加英語角、中國文化英語演講競賽等活動，豐富學(xué)生中國文化的英語表達(dá)知識［6］。

總之，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識的需要。正視當(dāng)前英語教學(xué)中中國文化滲透嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加母語文化；對比中、西方兩種文化，組織英語教學(xué)；提高英語教師素質(zhì)，擔(dān)負(fù)中國文化傳播重任；開展豐富多彩的課外活動，加強(qiáng)中國文化滲透。

參考文獻(xiàn)：

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