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德育評價(jià)方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]德育課程活動(dòng)評價(jià)模式；時(shí)效性；方法途徑

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.211

加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是構(gòu)建和諧校園和和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，我國德育的地位與實(shí)際效果之間存在著巨大的落差，德育時(shí)效性的問題已經(jīng)引起了人們的普遍關(guān)注，提高其時(shí)效性是教育亟待解決的一個(gè)重要課題。在以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，對于直接培養(yǎng)3+2學(xué)制的學(xué)生，是一個(gè)由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的過程。其德育工作與其他類別學(xué)校相比，更有助于了解新時(shí)期學(xué)生德育教育存在的問題和現(xiàn)狀，顯得更加突出重要。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，培養(yǎng)受教育者正確的道德觀念。德育時(shí)效性是育德成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是提高德育時(shí)效性的關(guān)鍵和突破口，是育德的最佳途徑，對德育教學(xué)改革以及德育工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

1 德育課程活動(dòng)評價(jià)模式構(gòu)建的意義

在創(chuàng)建和諧社會(huì)的大背景下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到人們道德觀念普遍下降，重智輕德的育人觀念依然普遍存在。當(dāng)今多數(shù)學(xué)生也普遍存在著道德責(zé)任意識(shí)差，被德育，學(xué)術(shù)不正和學(xué)生素質(zhì)低下，道德觀念缺乏等問題。不斷加強(qiáng)參與學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)工作，完善評價(jià)考核管理制度，其成效如何不僅關(guān)系到個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展問題，也是解決好德育過程中存在問題必不可少的一個(gè)重要組成部分，需要進(jìn)一步研究探索。“德育”就是我們通常所說的道德教育，以素質(zhì)能力評價(jià)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，堅(jiān)持德育為首，育人為本的方針。不僅要成才，成長更重要。德育工作是教育工作的重中之重，集中涵蓋了學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)和在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)受教育者良好的道德行為習(xí)慣，學(xué)生的思想品德與道德品質(zhì)，使各種德育效果以量的形式體現(xiàn)出來。更能準(zhǔn)確把握學(xué)生的操行水平，對國家和民族的未來有著更加深遠(yuǎn)的影響。

2 德育課程活動(dòng)評價(jià)模式的內(nèi)涵

學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德法律和心理健康的教育，是指教育者有意識(shí)的向受教育者傳播社會(huì)道德文化的過程。對于這種無形的思想評價(jià)，真正符合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要，最客觀的方式是考查學(xué)生在校的各種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，在理論和實(shí)踐上均取得了顯著成效。在我國德育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)德育的社會(huì)功能而忽視德育的育人功能，實(shí)踐活動(dòng)不僅是對學(xué)生教育的載體，也是德育評價(jià)的有效載體。德育教師雖有理論卻只是空洞的講授，學(xué)生參與性不高是德育時(shí)效性不強(qiáng)的原因?；谶@種思考以及社會(huì)多元化的價(jià)值取向，通過德育教學(xué)實(shí)踐改革，形成德育課程“3+2”學(xué)制活動(dòng)評價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)德育與個(gè)人幸福感之間的關(guān)系，以促進(jìn)受教育者的個(gè)性品德社會(huì)化的過程。以遵循心理教育規(guī)律為原則，增強(qiáng)德育的時(shí)效性；以貫穿德育教學(xué)的“活動(dòng)”為主線，樹立新的德育觀念；在德育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，實(shí)施新的教育方法；更有利于和學(xué)校、社會(huì)的協(xié)調(diào)合作，形成以定性與定量相結(jié)合的一種德育評價(jià)模式。

3 德育課程活動(dòng)評價(jià)模式的實(shí)踐與探索

3.1 課堂參與性評價(jià)

課堂參與性評價(jià)主要考察一定階段內(nèi)德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，核心是德育。一般包括課前演講活動(dòng)參與勞動(dòng)紀(jì)律三部分。德育方法的實(shí)施與智育不同，針對德育時(shí)效性的內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生在課前輪流參與演講，認(rèn)真重視學(xué)校的德育教育。堅(jiān)持德育為首，育人為本的方針。要求學(xué)生在簡單敘述事件的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)參與德育活動(dòng)的積極性，由教師或?qū)W生點(diǎn)評，考查學(xué)生評判是非的能力。我國過去的教育在德育過程中，德育教師雖有理論卻只是空洞的講授，學(xué)生參與性不高是德育時(shí)效性不強(qiáng)的原因，并存在一定程度上的重視學(xué)生成績、忽視思想品德教育。此項(xiàng)活動(dòng)，不僅貫徹落實(shí)以人為本的德育原則，能夠使德育教師進(jìn)一步了解和貼近學(xué)生，充分了解學(xué)生所需。組織教學(xué)，如社會(huì)觀察活動(dòng)（時(shí)事演講等），增強(qiáng)德育時(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，語言表達(dá)等多種能力，增強(qiáng)自身人格魅力，達(dá)到事半功倍的教育效果。教師時(shí)刻樹立良好形象，圍繞課堂目標(biāo)組織設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)的進(jìn)行心理診斷與輔導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)德育效果的體驗(yàn)性、模擬性的教學(xué)環(huán)境。

3.2 單元實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)

長期以來，教育工作者尋求大德育環(huán)境，黨政工青齊上陣，各項(xiàng)活動(dòng)評價(jià)統(tǒng)計(jì)復(fù)雜煩瑣。忽視了學(xué)生的主體性，最終德育效果還是不理想。德育教育工作應(yīng)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。單元實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)主要考察階段性德育教學(xué)效果和學(xué)生思想變化過程，把學(xué)生活動(dòng)片段或教師設(shè)計(jì)的微觀活動(dòng)前移到課堂，是教育領(lǐng)域內(nèi)德育教育必不可少的一個(gè)重要組成部分。力量集中在學(xué)生個(gè)體上不應(yīng)該是分散的、間斷的、盲目的。因此，一般通過分組競賽、辯論形式來完成，學(xué)生在參與中感悟體驗(yàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中點(diǎn)撥指導(dǎo)，其能有效地反映個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展問題。教師提出符合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要，要求學(xué)生組內(nèi)合作建構(gòu)，在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)受教育者良好的道德行為習(xí)慣。培養(yǎng)受教育者正確的道德觀念的同時(shí)，結(jié)合課程內(nèi)容，反映學(xué)生德育效果。讓學(xué)生在每一節(jié)課懂得一個(gè)道理，拓寬一種思維。通過社會(huì)實(shí)踐或主題班會(huì)促進(jìn)受教育者的個(gè)性品德社會(huì)化。提高新時(shí)期學(xué)生思想道德水平，完善社會(huì)道德體系。

3.3 自評與他評

自評與他評獨(dú)立于德育教學(xué)之外，是育德的最佳途徑，有助于增強(qiáng)個(gè)體道德內(nèi)省能力和價(jià)值選擇的判斷能力，了解新時(shí)期學(xué)生德育教育存在的問題和現(xiàn)狀。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，培養(yǎng)受教育者正確的道德觀念。“3+2”學(xué)制的學(xué)生德育課程活動(dòng)評價(jià)模式與提高行為德育時(shí)效性與德育教學(xué)緊密相連，是德育教育亟待解決的一個(gè)重要課題。包括思想觀念變化、道德行為表現(xiàn)等方面。德育教師雖有理論卻只是空洞的講授，學(xué)生參與性不高是德育時(shí)效性不強(qiáng)的原因。因此，在制訂和優(yōu)化德育目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)不同年齡提出不同的目標(biāo)要求。評價(jià)可在學(xué)期初，學(xué)期中和學(xué)期末分別測試，按照循序漸進(jìn)的層進(jìn)式方法，制訂德育內(nèi)容和目標(biāo)。他評人員可以是同學(xué)、班主任、家長和任課教師等。通過此模式評價(jià)學(xué)生，客觀而全面，這樣才可以在一個(gè)多種價(jià)值觀的社會(huì)共同體中實(shí)現(xiàn)德育教育。評價(jià)方式可采用問卷、電子信箱等，開展德育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，增強(qiáng)德育時(shí)效性，促進(jìn)德育元素整合。

4 結(jié) 論

近年來，我國德育的總體目標(biāo)只強(qiáng)調(diào)片面的價(jià)值，缺少德育理論支撐，缺乏相應(yīng)指導(dǎo)或活動(dòng)本身教育價(jià)值有限，因此，新時(shí)期下德育工作需要橫向的延伸，德育目標(biāo)應(yīng)具備可實(shí)施性和時(shí)代性。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)完善的德育系統(tǒng)，對加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生整體德育工作具有積極的促進(jìn)作用。德育目標(biāo)不明確是實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因，不能只停留在理論教學(xué)的層面上，忽視了對道德認(rèn)識(shí)的情感體驗(yàn)。應(yīng)該注重德育實(shí)踐活動(dòng)，提高德育工作的理論水平和實(shí)踐能力。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)德育工作的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生素質(zhì)逐步提高；而且可以將德育實(shí)效性進(jìn)一步完善和發(fā)展，從而促進(jìn)當(dāng)今學(xué)生行為德育素質(zhì)的整體提高。以德育課程內(nèi)容為依托，提高新時(shí)期學(xué)生思想道德水平，整合德育各要素，完善社會(huì)道德體系。

參考文獻(xiàn)：

德育評價(jià)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)評價(jià)；評價(jià)功能；評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)方法

英語教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的重要組成成分，其基本功能是診斷與甄別、促進(jìn)與發(fā)展、調(diào)整與管理，但其核心是依據(jù)并服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)。英語評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)具有極強(qiáng)的對應(yīng)性，它對于課程的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價(jià)的目的、功能、評價(jià)的內(nèi)容和方式等各方面都直接影響著課程目標(biāo)的達(dá)成，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。為此，依據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)改革，從而促進(jìn)新課程的有效實(shí)施，理應(yīng)也是本次課程改革的主要內(nèi)容。

一、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)評價(jià)的要求

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和控制自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。這一體系既要評價(jià)學(xué)生對語言知識(shí)和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，更應(yīng)重視對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)并重。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評價(jià)的選拔與淘汰功能：強(qiáng)化評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評價(jià)的外在誘因和壓力作用。要改變過分追求評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評價(jià)的整體性和綜合性。顯然這種要求體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的基本特征：①從側(cè)重一元評價(jià)到多元評價(jià)。倡導(dǎo)多視角，多種方法評價(jià)學(xué)生。②從側(cè)重終結(jié)性評價(jià)到形成性評價(jià)、過程性評價(jià)。以學(xué)生的進(jìn)步為目標(biāo)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。③從側(cè)重區(qū)別功能到發(fā)揮激勵(lì)。強(qiáng)調(diào)以個(gè)體為中心，幫助學(xué)生促進(jìn)在已有水平上的發(fā)展。

二、英語教學(xué)評價(jià)方法

評價(jià)的方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的需要，由于評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的多元性和綜合性，那么對應(yīng)的評價(jià)方式應(yīng)是多元的。歷史教學(xué)評價(jià)要重視學(xué)生在評價(jià)中的個(gè)性反應(yīng)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)過程中學(xué)會(huì)合作，注重評價(jià)問題的真實(shí)性、情感性，評價(jià)不僅注重學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且要重視得出結(jié)論的過程，為達(dá)到上述要求，可靈活選用以下評價(jià)方式。

（一）英語學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)方法。

建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋是形成性評價(jià)的主要方法，這種評價(jià)方法可以將課程與教學(xué)同評價(jià)結(jié)合起來，貫徹到日常教學(xué)活動(dòng)中去，英語學(xué)習(xí)檔案袋可因不同的階段、不同使用目的的選擇不同的內(nèi)容，具體來講有以下兩種方式：①課堂記錄卡。課堂記錄卡就是將學(xué)生在歷史課堂內(nèi)發(fā)生的事情如實(shí)地記錄下來，客觀地描述學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，以幫助學(xué)生即時(shí)地診斷學(xué)習(xí)過程，了解自己的學(xué)習(xí)方式的記錄。課堂記錄卡的內(nèi)容有：遇有的疑難問題及解答；在學(xué)習(xí)過程中的最出色的表現(xiàn)；被否定的觀點(diǎn)；通過自己的努力最后解決的問題；自己提出的最佳設(shè)想和創(chuàng)意。課堂記錄卡由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自行填寫，注明具體時(shí)間，及時(shí)收集在檔案袋里。它的主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)反思判斷自己的努力與進(jìn)步，同時(shí)也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，以便于教師形成自己對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而反饋歷史課堂教學(xué)效果，達(dá)到評價(jià)的目的，不斷完善歷史課堂教學(xué)。②個(gè)人作品檔案袋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過各種形式的探究活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)所得到的成果和體會(huì)，可以收集到個(gè)人作品檔案袋里，以幫助師生了解在一個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生的收獲和成果。其內(nèi)容包括：考試成績、英語心得、英語制作、獲獎(jiǎng)證書學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)、小論文、師生及家長評價(jià)結(jié)論、自我評價(jià)結(jié)果等。個(gè)人作品檔案袋一般以一學(xué)期為時(shí)限，評價(jià)方法可以采用成果展覽會(huì)的方式，由家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生共同參與，家長和教師分別對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，寫出評語，并提出建議。

（二）活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)方法。

活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，分析問題的思路、對知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用以及表達(dá)交流技能進(jìn)行的多方位的評價(jià)。評價(jià)時(shí)以簡單的方式進(jìn)行記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生的反饋以便激勵(lì)和促進(jìn)，活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)可采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的形式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。在評價(jià)過程中，既要注意評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，又評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果。這種評價(jià)方式能對學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行綜合評價(jià)。

（三）紙筆測驗(yàn)法。

這種方法是教學(xué)中最常用的方法，它可以評價(jià)學(xué)生在一個(gè)教學(xué)單元，一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。測驗(yàn)法要根據(jù)課程改革的要求，將開卷考試與閉卷考試有機(jī)結(jié)合起來。一是強(qiáng)調(diào)試題的真實(shí)性和情景性，以使學(xué)生對語言知識(shí)和語言技能的掌握，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)。

（四）問卷法。

問卷法是是教師需要了解的信息編制成試卷，讓學(xué)生書面回答，從中了解他們對有關(guān)問題的態(tài)度、觀點(diǎn)與看法的一種評價(jià)方法。問卷法的核心是問卷的編制。在編制問卷題目時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①題目要與被了解的信息直接相關(guān)；②題目要清楚不含混，使用的術(shù)語要通俗易懂；③一個(gè)題目只能包含一個(gè)問題；④題目不應(yīng)有直接或間接的提示，以免產(chǎn)生各種暗示；⑤凡是選擇題，其答案應(yīng)是可以窮盡的，選項(xiàng)是具有排他性。除上述要求外在問卷的前面要有指導(dǎo)語或答題說明，簡要地說明設(shè)置問卷的意義、如何作答，并可鼓勵(lì)他們認(rèn)真作答。問卷法能對學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)范疇內(nèi)的具有潛在的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行有效的評價(jià)。

（五）評語法。

評語法是用簡明的評定性語言記錄評定的結(jié)果。這種方法可以補(bǔ)充評分的不足。那些難以從分?jǐn)?shù)上反映出來的問題，可以從評語中反映出來。如學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、主要的優(yōu)缺點(diǎn)、今后要注意的事項(xiàng)等，都可以利用評語對學(xué)生做出評價(jià)。評語沒有固定的模式，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況作深入分析，針對性較強(qiáng)，有助于個(gè)性化評價(jià)。重要的是，給學(xué)生的評語要力求簡明、扼要、具體，不可模棱兩可，也不要一般化。

（六）學(xué)生自我評價(jià)法。

德育評價(jià)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：行程性 自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0284-01

對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)不僅體現(xiàn)在一次考試成績上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣，以及是否學(xué)會(huì)了有效的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)在是否具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

課前預(yù)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，它與以往傳統(tǒng)一言堂式教學(xué)方法不同，而是學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過程，從發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷提出問題，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程。這種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，更重要的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)了能力。

課前預(yù)習(xí)的方法主要有以下幾個(gè)方面：

1 框架結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)法

也就是根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生把教材的邏輯結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系概括出來的方式，這對于提高學(xué)生自我閱讀理解能力有很大的幫助。這是一種比較傳統(tǒng)而常見的預(yù)習(xí)方式，主要適用于教學(xué)內(nèi)容多而且復(fù)雜、理論性較強(qiáng)的章節(jié)。有時(shí)不適合采用框架結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)法，比如課本上章節(jié)的知識(shí)體系很明確，邏輯性強(qiáng)，則沒有必要。

要想順利進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。閱讀方法是否正確，關(guān)系到預(yù)習(xí)的效果。所以教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從“粗讀---細(xì)讀---精讀”這一基本方法入手。首先進(jìn)行“粗讀”：指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽全課，在瀏覽課程標(biāo)題、框架標(biāo)題和小標(biāo)題的過程中，明確本課的講述重點(diǎn)，明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。第二步開始“細(xì)讀”：即第二遍讀書要認(rèn)真閱讀，劃出課本中需要識(shí)記的內(nèi)容?！凹?xì)讀”的目標(biāo)是要找出基本事實(shí)，基本概念，基本觀點(diǎn)和基本原理。第三步“精讀”：目標(biāo)是找出重點(diǎn)和疑點(diǎn)，有利于教師在講課中針對性地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

用這種方式把握每課每節(jié)的要點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，效果還好。

2 畫“知識(shí)樹”預(yù)習(xí)法

畫“知識(shí)樹”，就是畫課程的框架結(jié)構(gòu)。教師課前布置預(yù)習(xí)要求，即預(yù)習(xí)的同時(shí)根據(jù)課本內(nèi)容畫出課程的“知識(shí)樹”，這一預(yù)習(xí)法，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建了一節(jié)課的知識(shí)體系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

只布置不檢查是不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果的，所以課上的第一個(gè)環(huán)節(jié)就要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所畫的“知識(shí)樹”，同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并表揚(yáng)和展示預(yù)習(xí)效果好的“知識(shí)樹”，有分歧時(shí)請同學(xué)講解畫圖原因，教師從中發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)問題聽課，教師可以針對問題講課。“知識(shí)樹”預(yù)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合作交流探究能力。

《中國教育報(bào)》刊登兗州市孔子學(xué)府的劉士秋副校長認(rèn)為知識(shí)樹的作用不但有利于學(xué)生建立起對一節(jié)課知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，而且可以慢慢地樹立對一門學(xué)科的整體體系。學(xué)生可以把每一節(jié)課的“知識(shí)樹”銜接起來，建立起一棵大“知識(shí)樹”，這樣就把一冊書的整個(gè)體系建立起來。劉校長比喻說好像一個(gè)景區(qū)，現(xiàn)在空中宏觀上看清楚，再深入到各個(gè)景點(diǎn)，更能體會(huì)到景點(diǎn)的妙處。

3 練習(xí)預(yù)習(xí)法

過初步預(yù)習(xí)后掌握一定知識(shí)后，教師在課前布置一些簡單的練習(xí)題，用以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這種方法具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的不足，在上課時(shí)可以帶著問題聽課，教師可以從預(yù)習(xí)練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，在上課時(shí)有目的的講課。

4 查閱資料預(yù)習(xí)法

德育課離不開國內(nèi)外大事，備課過程中精選國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)大事，設(shè)立典型題目，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國內(nèi)外大事的能力。

教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，課上資料的使用完全可以交給學(xué)生查閱、搜集和篩選。所以授課前要根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生課外查閱與教材內(nèi)容相一致的材料，以備課堂教學(xué)之用。這樣安排，把學(xué)習(xí)教材與時(shí)事熱點(diǎn)問題相結(jié)合起來，一方面有利于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的可信度；另一方面也有利于吸引學(xué)生積極參與課堂，便于形成良好的課堂氣氛，真正提高課堂教學(xué)效果。

5 提出問題預(yù)習(xí)法

預(yù)習(xí)雖然重要，但并不意味著在預(yù)習(xí)中要解決全部問題，也不可能解決全部問題。所以預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)記錄下來，能夠提出問題更體現(xiàn)了學(xué)生的用心思考，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過，解決一個(gè)問題遠(yuǎn)不如提出一個(gè)問題重要。問題可從所預(yù)習(xí)的內(nèi)容中直接提，也可以從與已學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系上提，還可以從學(xué)生了解到的現(xiàn)實(shí)情況與教材的聯(lián)系上提。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題講課，可以引起學(xué)生對自身價(jià)值的自豪感，提高學(xué)習(xí)興趣，師生共同探討，，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的深入開展。這樣做，一方面能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，另一方面也為教師提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性提供了必要的依據(jù)。

但是許多學(xué)生在提問題上顯得比較惘然。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行必要的正確指導(dǎo)，否則，許多學(xué)生會(huì)無從下手，提出問題的質(zhì)量也不會(huì)高，預(yù)習(xí)效果會(huì)比較差。

6 合作預(yù)習(xí)法

俗話說：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。幾個(gè)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，相互提問、相互探討，相互取長補(bǔ)短。

學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，符合素質(zhì)教育的理念。特別是在開卷考試形勢下，出題類型更為多樣，課前預(yù)習(xí)更應(yīng)加強(qiáng)。作為教師要組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如要學(xué)生明確預(yù)習(xí)時(shí)間（什么時(shí)候、多長時(shí)間完成）、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)要求。

總之，養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)能力不僅僅有利于在校學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，每隔幾年，人類的知識(shí)總量就要翻番。我們今天學(xué)習(xí)的有些知識(shí)，在今后工作中可能已經(jīng)落后。一個(gè)人一生所需要的知識(shí)80%―90%要在工作后自學(xué)獲得，在校期間學(xué)習(xí)的只占到10%―20%。所以我們在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要特別注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

德育評價(jià)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律 德育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

德育教育作為新課改標(biāo)準(zhǔn)中主要教學(xué)形式之一，受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，與此同時(shí)，這門教學(xué)課程也引起了學(xué)院的高度重視。為了促使德育課程教學(xué)在中職學(xué)校順利展開、有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的成長，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)中，如何應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教.學(xué)法，提高職業(yè)道德與法律的課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，顯得甚為重要，勢在必行。下面筆者就來結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體評價(jià)方法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并不是指某種具體的教學(xué)方法，它是由一系列的教學(xué)技巧，教學(xué)手段有機(jī)組合的教學(xué)方法總稱。其首先起源于職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的德國，然后逐步推廣，走向世界，就我國現(xiàn)在中職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)是引領(lǐng)其發(fā)展、壯大的主要途徑。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，對中職教育的發(fā)展有著不可估量的積極作用。

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，課堂是學(xué)生掌控的，教師作為教學(xué)的組織者，在教育過程中起到引導(dǎo)作用，在以人為本的教學(xué)理念下，人本思想在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中被詮釋得淋淋盡致，真正意義上實(shí)現(xiàn)了全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著促進(jìn)作用。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中，借助新型教學(xué)媒介，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地方被突顯出來，學(xué)習(xí)興趣提升了，從而學(xué)習(xí)效率也提高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過主動(dòng)參與教學(xué)，與同學(xué)交流合作，增大了學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，提升了同學(xué)之間的友誼，促使他們在團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法下，更好的找出解決問題的辦法，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)了參與、動(dòng)手的積極性，促使全體同學(xué)都能夠參與，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的可行性。

1.教育教學(xué)的客體-----教科書

就職業(yè)道德與法律這一門教學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好品德及美好道德，它是中職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑之一。學(xué)院通過開設(shè)職業(yè)道德與法律這門教學(xué)課程，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，對學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及未來的發(fā)展都有著不可估量的作用，同時(shí)，職業(yè)道德與法律者這門學(xué)科的設(shè)立，為社會(huì)輸送健全、高尚遵紀(jì)守法的公民，維護(hù)社會(huì)安定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展都是有著重要的意義。

2. 教學(xué)主體----學(xué)生

學(xué)生作為教育的主體，在教學(xué)過程中，是關(guān)系到教學(xué)順利開展、教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在，中職教育面對的教學(xué)群體，是一群中職生，他們有其自身特有的思維模式以及認(rèn)知事物發(fā)展能力、思維能力等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形勢單一，教學(xué)課堂完全是由教師掌控，學(xué)生只能被動(dòng)、消極地參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效率也提不上去，因此，借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要而且勢在必行。

三、 探析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在〈職業(yè)道德與法律〉課中應(yīng)用的評價(jià)方法。

1.案例教學(xué)法。

所謂案例教學(xué)法，是指教學(xué)者通過引入特定的情境，促使學(xué)生仿佛身臨其境，感受故事情境，教師再伺機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參考課堂，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)手段。在借助情境教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，要善于選擇合理、科學(xué)的教學(xué)案例，將教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

借助案例教學(xué)法來組織學(xué)生教學(xué)，通常有幾個(gè)步驟，首先是教師的選材，這是進(jìn)行教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是關(guān)系到案例教學(xué)法運(yùn)用是否成功的關(guān)鍵所在。因此，教師選擇案例在選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)案例這個(gè)環(huán)節(jié)中，選取的案例要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇教學(xué)題材。其次，設(shè)置科學(xué)、可行的教學(xué)任務(wù)，為了促使學(xué)生積極性的提升，提升課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思維模式以及認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和特點(diǎn)，制度科學(xué)、全面、可行性的教學(xué)任務(wù)，最好能夠從學(xué)生身邊著手，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為題材，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在課堂活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照一定的分組方式，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過選定小組負(fù)責(zé)人來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及團(tuán)結(jié)合作的精神，突顯以人為本的人本思想。最后，總結(jié)歸納階段，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該先組織學(xué)生自己評價(jià)，針對自己所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后教師再逐一針對性點(diǎn)評。

2.模擬教學(xué)法。

所謂模擬教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在某一特定的教學(xué)環(huán)境中，圍繞固定的教學(xué)主題，進(jìn)行創(chuàng)建、模擬的教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)總結(jié)、歸納，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)教學(xué)方法的一種教學(xué)手段。在模擬教學(xué)法中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞科學(xué)、正確的教學(xué)主題，進(jìn)行情境模擬再現(xiàn)是模擬教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

3.頭腦風(fēng)暴法。

所謂頭腦風(fēng)暴法，就是在教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生集體圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)話題進(jìn)行討論，廣開言路，結(jié)合大家的意見，在學(xué)生頭腦中掀起風(fēng)暴，進(jìn)行分析、整理、再現(xiàn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通常我們又稱為暢談法。

四、 總結(jié)。

就職業(yè)教育教學(xué)的過程來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，作為一類新型的教學(xué)方法，在《職業(yè)道德與法律》的具體教學(xué)過程中，占有重要的位置，它是促進(jìn)學(xué)院德育能力提升的主要途徑之一，在現(xiàn)今的教育過程中乃至今后的教學(xué)過程中都將會(huì)是主要的教學(xué)手段。

參考資料

[1]史文生.論職業(yè)教育技能競賽的功能與其發(fā)展[J].教育與職業(yè)2010（33）

德育評價(jià)方法范文第5篇

一、財(cái)務(wù)指標(biāo)與績效評價(jià)

以財(cái)務(wù)指標(biāo)為主的傳統(tǒng)企業(yè)績效評價(jià)制度產(chǎn)生于20世紀(jì)初期的工業(yè)時(shí)代。就內(nèi)部需求而言，規(guī)?；a(chǎn)、多元化經(jīng)營、分權(quán)化管理促使企業(yè)對其自身內(nèi)部經(jīng)營效率和資本配置情況進(jìn)行控制和評價(jià)；從外部需求來看，投資者、債權(quán)人、政府部門等外部利益相關(guān)者需要企業(yè)有效披露相關(guān)信息而了解其創(chuàng)造股東價(jià)值的狀況。在內(nèi)外兩方面需求共同作用下，財(cái)務(wù)指標(biāo)固有的可測性強(qiáng)、可比性高、易于實(shí)踐等特點(diǎn)使其成為企業(yè)績效評價(jià)的有效工具。

但在當(dāng)代激烈的競爭環(huán)境和新興的企業(yè)管理模式下，傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)指標(biāo)為主的企業(yè)績效評價(jià)飽受爭議，如易導(dǎo)致企業(yè)決策的“短視”行為、無法衡量無形資產(chǎn)、缺乏前瞻性和預(yù)測性等。Bushman et al.(1996)指出，采用財(cái)務(wù)指標(biāo)作為績效評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致企業(yè)高管人員在財(cái)務(wù)決策中的“短視”行為，即為了個(gè)人利益，而放棄有利于公司長期發(fā)展的資本投資，從而損害公司價(jià)值；卡普蘭和諾頓(2004)認(rèn)為，傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)指標(biāo)為主的績效衡量制度忽略了無形資產(chǎn)對企業(yè)未來發(fā)展的貢獻(xiàn)，雖然無形資產(chǎn)不會(huì)直接對公司的年度財(cái)務(wù)目標(biāo)產(chǎn)生影響，但一旦得以合理利用，其帶來的價(jià)值將以乘數(shù)形式加倍增長。

相應(yīng)地，企業(yè)需要符合當(dāng)前時(shí)代背景的新型管理工具來執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略、評價(jià)運(yùn)營狀況并采取有效激勵(lì)機(jī)制。而平衡計(jì)分卡(BSC)正是這樣一種管理工具。它采用了衡量未來績效的驅(qū)動(dòng)因素指標(biāo)，彌補(bǔ)了僅僅衡量過去業(yè)績的財(cái)務(wù)指標(biāo)的不足。平衡計(jì)分卡的目標(biāo)和指標(biāo)來源于企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略。這些目標(biāo)從四個(gè)方面來考察企業(yè)的績效，即：財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長。作為對傳統(tǒng)績效管理系統(tǒng)的繼承，BSC仍保留了財(cái)務(wù)方面的指標(biāo)，原因就在于，財(cái)務(wù)指標(biāo)在績效評價(jià)中具有以下幾個(gè)方面無可替代的獨(dú)特優(yōu)勢：

一是操作便利性。一方面，據(jù)以計(jì)算財(cái)務(wù)指標(biāo)的數(shù)據(jù)通常是以貨幣形式表現(xiàn)的，因而便于定量分析，而且，財(cái)務(wù)指標(biāo)按照公認(rèn)會(huì)計(jì)原則計(jì)算得出，從而便于理解和比較；另一方面，財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)易于獲得，很多數(shù)據(jù)可以從企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中直接或間接獲得，因而總體上也更便于操作。

二是客觀性。財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)基于對企業(yè)實(shí)際經(jīng)營績效的客觀評定，因而更能合理地平衡系統(tǒng)內(nèi)各利益主體之間的矛盾沖突。如Bushman and Smith(2001)指出，盡管財(cái)務(wù)業(yè)績之外的指標(biāo)日益引起重視，但財(cái)務(wù)指標(biāo)在績效評價(jià)中仍發(fā)揮著不可取代的作用，主要原因在于：一方面，財(cái)務(wù)業(yè)績可以直接引導(dǎo)高管人員的努力程度；另一方面，財(cái)務(wù)指標(biāo)可以在一定程度上過濾掉其他評價(jià)方法中的噪音，從而保護(hù)被評價(jià)者的積極性。

三是集中體現(xiàn)企業(yè)的最終目標(biāo)。財(cái)務(wù)目標(biāo)能夠集中體現(xiàn)企業(yè)的最終目標(biāo)，即在風(fēng)險(xiǎn)一定的情況下取得最大的投資收益率，為股東創(chuàng)造價(jià)值。盡管由于企業(yè)戰(zhàn)略的不同，在長期或短期對于利潤的要求會(huì)有所差異，但從長遠(yuǎn)角度看，利潤始終是企業(yè)所追求的最終目標(biāo)。財(cái)務(wù)指標(biāo)能夠綜合地體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，財(cái)務(wù)績效衡量方法能夠顯示企業(yè)的戰(zhàn)略及其實(shí)施是否正在為最終財(cái)務(wù)狀況的改善做出貢獻(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)指標(biāo)在平衡計(jì)分卡績效評價(jià)系統(tǒng)中的地位

雖然平衡計(jì)分卡的主體思想是在學(xué)習(xí)和成長、內(nèi)部流程、客戶及財(cái)務(wù)四個(gè)方面取得平衡，但實(shí)際上這四個(gè)方面不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系和相互影響的。而且，它們都是企業(yè)戰(zhàn)略因果關(guān)系鏈中的一部分，并最終以某種直接或間接的形式與財(cái)務(wù)結(jié)果相關(guān)聯(lián)。從學(xué)習(xí)和成長維度到財(cái)務(wù)維度，它們之間深層次的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)為：在企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)長期盈利水平的提高、企業(yè)良好的財(cái)務(wù)效益、股東價(jià)值的增長將更多來源于客戶的滿意程度，而企業(yè)只有提高和改善企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的效率，以更快更好地滿足顧客的需求，使得顧客的滿意度上升，才能為客戶提供更大的價(jià)值，而企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作效率的提升則要以學(xué)習(xí)與成長為基礎(chǔ)。上述關(guān)系如圖1所示?？梢?，在平衡計(jì)分卡績效評價(jià)系統(tǒng)中，財(cái)務(wù)維度處于統(tǒng)領(lǐng)地位。

財(cái)務(wù)指標(biāo)作為BSC最主要也是最重要的一個(gè)部分，創(chuàng)始人卡普蘭教授和諾頓總裁這樣理解：“我們從最終目標(biāo)開始，我們要追求什么呢?口口如果你仔細(xì)觀察BSC的邏輯關(guān)系，所有的箭頭最后指向財(cái)務(wù)維度”；“財(cái)務(wù)目標(biāo)和指標(biāo)確定了實(shí)施公司戰(zhàn)略必須達(dá)到的財(cái)務(wù)業(yè)績，同時(shí)成為BSC其它三個(gè)維度所有指標(biāo)的最終目標(biāo)和指標(biāo)?！庇纱丝梢?，作為“最終目標(biāo)”，財(cái)務(wù)維度的各種指標(biāo)為另外三個(gè)維度指標(biāo)的選擇奠定基礎(chǔ)。當(dāng)設(shè)計(jì)顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和學(xué)習(xí)成長維度的指標(biāo)時(shí)，必須保持這些納入的指標(biāo)有助于改善財(cái)務(wù)成果和實(shí)施戰(zhàn)略。

如上所述，顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)和成長三個(gè)維度都會(huì)影響財(cái)務(wù)維度，但其影響發(fā)生在不同的時(shí)期，并且影響的程度也不一樣。顧客角度指標(biāo)的改進(jìn)，一般會(huì)影響當(dāng)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)，影響程度很低，作用期間最短。而內(nèi)部業(yè)務(wù)過程角度不同部分的改進(jìn)，其對財(cái)務(wù)指標(biāo)的影響不一樣，既可以影響短期收益，又可以影響長期收益：其中，運(yùn)作效率的提高和過程的改進(jìn)，提高短期的收益；顧客關(guān)系的改進(jìn)會(huì)在改進(jìn)期間帶來收入的增長；學(xué)習(xí)和成長角度指標(biāo)的提高，一般在短期內(nèi)不會(huì)對財(cái)務(wù)指標(biāo)產(chǎn)生影響，但會(huì)提高未來的財(cái)務(wù)指標(biāo)，并且影響的時(shí)間最長。即企業(yè)戰(zhàn)略的最終目標(biāo)追求公司價(jià)值的最大化，也就是長期利潤的最大化。無論企業(yè)是否致力于使利潤最大化，經(jīng)濟(jì)的“自然選擇”將確保每一個(gè)生存下來的企業(yè)個(gè)體都表現(xiàn)出與“利潤最大化”相一致的行為。所以，無論在經(jīng)營過程中如何的“平衡”，為了生存，企業(yè)戰(zhàn)略的落腳點(diǎn)最終還是長期財(cái)務(wù)指標(biāo)的提高。

另外，從實(shí)踐角度看，企業(yè)在實(shí)施平衡計(jì)分卡績效評價(jià)方法的運(yùn)行和操作過程中，也往往從設(shè)定好的財(cái)務(wù)維度的目標(biāo)出發(fā)，分別設(shè)定在其他三個(gè)維度的目標(biāo)，并選擇適當(dāng)評價(jià)指標(biāo)值，考慮所需采取的行動(dòng)。即四個(gè)維度的目標(biāo)和指標(biāo)彼此關(guān)聯(lián)，締結(jié)合理因果關(guān)系，并以財(cái)務(wù)目標(biāo)為最終歸結(jié)點(diǎn)。

因此，平衡計(jì)分卡是以企業(yè)的戰(zhàn)略為基礎(chǔ)。并將各種衡量方法整合為一個(gè)有機(jī)的整體，它既包含了財(cái)務(wù)指標(biāo)，又通過客戶滿意度、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)和成長的業(yè)務(wù)指標(biāo)，來補(bǔ)充說明財(cái)務(wù)指標(biāo)，并構(gòu)成財(cái)務(wù)指標(biāo)的趨動(dòng)因素。這樣，使組織能夠一方面追蹤財(cái)務(wù)結(jié)果，另一方面密切關(guān)注能使企業(yè)提高能力并獲得未來增長潛力的無形資產(chǎn)等方面的進(jìn)展，并最終致力于企業(yè)的長期財(cái)務(wù)指標(biāo)。