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勞動教育的價值范文第1篇

論文摘要:從學校體育工作地位和作用以及體育教師勞動的特殊性，來說明體育教師的勞動有其特有的價值，他們的勞動應該得到社會的草重。

體育教師從事的是學校體育工作，學校體育的地位和作用決定了他們的勞動價值，只有正確認識學校體育工作的特點和體育教師勞動的特殊性，才能正確評價體育教師的勞動價值。

一、學校體育的地位和作用

學校體育是學校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的重要途徑。我國學校教育的基本任務是培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各方面有協(xié)調(diào)的發(fā)展，學校體育在其中承擔著重要的教育責任。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，同時也是個性品質(zhì)形成和發(fā)展的關鍵時期，他們或長或短都要經(jīng)過幾年、十幾年的學校生活，在這階段，學生的身心狀況不僅直接關系到他們能否以充沛、旺盛的精力從事文化學習，以健康的心態(tài)進行各種交往，還影響著學生今后能否很好地面對社會迎接各種挑戰(zhàn)，適應緊張的工作、學習和生活。體育教育能實現(xiàn)這一功能，它不僅能增強學生體質(zhì)，而且能培養(yǎng)學生勇敢頑強、團結(jié)互助、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)，形成健康的人生觀、價值觀。另外，科學實踐證明，體育鍛煉能增強大腦的功能，培養(yǎng)敏銳的反應能力，靈活的思維能力和想象能力，以及良好的注意力和記憶力，使人變得更加聰明，有利于學習和運用科學文化知識。

學校體育是促進群眾體育發(fā)展和提高運動技術(shù)水平的戰(zhàn)略措施。體育分為學校體育、群眾體育和競技體育。群眾體育是民族強弱的標志，競技體育是國力盛衰的體現(xiàn)，而學校體育是二者的基礎。學生身體的生長發(fā)育水平和體質(zhì)水平受多方面因素的影響，而體育鍛煉是影響他們最積極最重要的因素。青少年學生在我國人口總數(shù)中占有很大的比例，學校體育本身就是普及我國群眾體育的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生在學校不僅能通過體育運動增強體質(zhì)，還能了解體育運動知識，掌握運動技能，并養(yǎng)成“終身體育”的態(tài)度和習慣，成為終生熱愛體育運動的一員。另外，系國魂于民心的競技運動始終受到人們的關注和喜愛，而競技運動的基礎也在于學校體育。許多優(yōu)秀運動員都是經(jīng)過學校體育打下的基礎，最后才攀登上競技運動的高峰。所以說，學校體育工作的好壞，也直接關系到一個國家競技水平的高低。

二、體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性

體育教學的特點和體育教師勞動的特殊性是相對于其他學科教學而言的。其特點在于其他課程的教學主要是通過思維活動使學生掌握教師所傳授的知識、技能，而體育教學雖然也要傳授知識，但它主要是通過各種身體練習來進行。學生在反復練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)和技能，并在練習中得到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的成效。這樣，在體育教學中就具有體力勞動與腦力勞動的高度結(jié)合和理論與親身實踐的高度結(jié)合這樣兩個顯著特點。

體育教學的特點決定了體育教師的勞動特點。一般的教師是以腦力勞動為主，而體育教師的勞動從表面上看主要是由示范動作、保護幫助、組織訓練等體力勞動所構(gòu)成，但是構(gòu)成這些表面形式的實質(zhì)基礎卻是頗大的腦力消耗。知識技能的傳授，技戰(zhàn)術(shù)的演練，示范保護的完成，在教學中對不同學生各類情況的分析和處理，對教學方法、手段的選擇和靈活運用等等，都是分析、判斷、記憶、思維、想象等大量腦力勞動和體力勞動相結(jié)合，以腦力勞動為基礎，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種特殊勞動。

體育教師的勞動也具有一般勞動的三種形態(tài)。即勞動的潛在形態(tài)、流動形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)。體育教師的勞動在這三種形態(tài)中與其他學科也有不同的特點。首先，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動所必須的知識、技能的儲備外，他們還必須不斷地為維持和提高這種水平而付出新的勞動。誠然，其他教學也有這種需要。但卻遠不如體育教師表現(xiàn)得那樣明顯、突出和迫切。體育教師為了適應新形式下的體育教學的要求，一方面必須不斷地補充新的學科知識，另一方面還必須努力保持一定的體能儲備。人到一定年齡后，體力必然下降;鍛煉停止一段時間，動作就呆滯，技術(shù)就生疏，平時不進行身體運動的備課，課堂上就再現(xiàn)不出應有的示教水平。這些因素決定了體育教師潛在形態(tài)勞動的特點。

其次，由于學生身體素質(zhì)、性格和運動技能的明顯差異，因此，體育教師在教學過程中，在考慮學生共性的同時還必須特別注意個性的特點。做到因材施教、因人制宜、個別輔導、區(qū)別對待。與其他教學相比，體育教師在這方面所花去的勞動量要大得多。另外，體育教師的勞動場所多在室外，他們除了要面對不同的學生外，還要經(jīng)受風雨寒暑等惡劣環(huán)境的考驗，這較之其它課任教師不能不說要辛苦許多，這是體育教師勞動過程中流動形態(tài)的表現(xiàn)。體育教師勞動的凝結(jié)形態(tài)(勞動成果)，如前面所述，也體現(xiàn)著不同的價值和特征。

再從體育教師勞動范圍的廣度和勞動作用的深度來看，在同等條件下，體育教師的勞動比其他教師的勞動有著更多的教育效應。這是因為體育教師的勞動范圍大大超過了其他學科教師的勞動范圍。他們除了校內(nèi)的“兩課兩操兩活動”外，還有校外的各種體育競賽、交流輔導等各類工作。僅就校內(nèi)來看，他們的勞動范圍就比一般教師大20%左右。從體育教師勞動的作用深度來看也是如此，他們在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、機智果斷、樂觀活潑等優(yōu)良品格，以及嫻熟的技巧、健壯的體魄、優(yōu)美的動作都將對學生起著潛移默化的教育作用。尤其是體育本身的競技性、娛樂性等特點與青少年的心理需要是相適應的，這既是體育引起他們關注和追求的原因，也是體育教師勞動的作用深度所深化的原因。所有這些對學生的作用和意義都是重要的，也是體育教師勞動效應的客觀反映。

三、體育教師勞動價值的評價

從上述分析，可以歸納出體育教師的勞動價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、體育教師的勞動價值表現(xiàn)在學生體質(zhì)的增強上。這種價值在通常情況下既可觀察得出，也可用定量的方法測量出來，這是一種有形的價值體現(xiàn)。

2、體育教師的勞動創(chuàng)造了大量的潛在的無形價值。吃苦耐勞、勇敢頑強、機智果斷、集體主義、愛國主義等高尚思想品德和情操。這是一種以意識和能力為表現(xiàn)形式的.無法進行測量的無形價值。

3、體育教師的勞動影響著未來一代社會勞動力的質(zhì)量。

4、體育教師的勞動促進了我國競技水平的提高。

5、體育教師的勞動價值也表現(xiàn)在學生智力的發(fā)展上。體育教師的勞動不僅通過學生體質(zhì)的增強而間接地作用于他們智力的發(fā)展，而且也直接培養(yǎng)他們智力的發(fā)展。

四、結(jié)論

1、體育教師的勞動是一種復雜而特殊的勞動。是以腦力勞動為基礎，以體力勞動為主要表現(xiàn)形式的一種強度較大的勞動。

勞動教育的價值范文第2篇

【關鍵詞】證券業(yè)；價值；使用價值；收入

近年來，金融業(yè)的平均工資均大幅度高于其他行業(yè)，而作為金融業(yè)一部分的證券業(yè)，其平均工資更是高于金融業(yè)中的銀行業(yè)和保險業(yè)等行業(yè)。2011年全國按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資為4.18萬元，金融業(yè)則為8.11萬元，約為全國平均水平的1.9倍[1]。在2009年及以前的《中國統(tǒng)計年鑒》中，證券業(yè)的平均工資被單獨列出。單獨計算證券業(yè)的平均工資，更能顯示出其他行業(yè)平均工資與它的差距。2008年全國按細行業(yè)分職工平均工資為2.9萬元，其中證券業(yè)平均工資為17.2萬元，約是各行業(yè)平均工資的5.9倍[2]；2009年北京市城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資為5.8萬元，而證券業(yè)平均工資為26.7萬元，約是各行業(yè)平均工資的4.6倍[3]。為什么證券業(yè)會擁有如此高的收入水平呢，是因為證券業(yè)創(chuàng)造的價值更多嗎？本文基于勞動價值論，對證券業(yè)的高收入進行分析和解釋。

一、相關文獻綜述

證券業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)的一部分，對其是否創(chuàng)造價值進行直接討論的文獻不多，有關它的討論大多散見于對第三產(chǎn)業(yè)是否創(chuàng)造價值的討論之中。第三產(chǎn)業(yè)是否創(chuàng)造價值，是勞動價值論要解釋的重要問題，我國理論界1949年以來有關勞動價值論的五次大討論的后三次[4]（即20世紀80年代初關于“生產(chǎn)勞動”的討論，20世紀90年代初關于“價值創(chuàng)造源泉”的討論，以及新世紀以來新一輪關于勞動價值理論的學習和討論），均把第三產(chǎn)業(yè)是否創(chuàng)造價值作為核心議題。

許多學者用馬克思勞動價值論對第三產(chǎn)業(yè)及其中的證券業(yè)進行分析。但對于證券業(yè)是否創(chuàng)造價值，學者們之間仍存在爭議，爭議的焦點在于證券業(yè)的勞動是否屬于生產(chǎn)性勞動。一些學者認為證券業(yè)的勞動不創(chuàng)造價值。如吳易風認為勞動創(chuàng)造價值，非勞動生產(chǎn)要素不創(chuàng)造價值，只創(chuàng)造使用價值，第三產(chǎn)業(yè)既包含物質(zhì)生產(chǎn)部門又包含非物質(zhì)生產(chǎn)部門，物質(zhì)生產(chǎn)領域創(chuàng)造價值，非物質(zhì)生產(chǎn)領域不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，不創(chuàng)造價值；[5]郭小魯則認為一切服務活動都從屬于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，不能脫離物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)而單獨形成價值生產(chǎn)，它們只具有交換價值，并不創(chuàng)造價值。[6]另一些學者則認為證券業(yè)的勞動也是創(chuàng)造價值的勞動。如宋先鈞認為在資本主義生產(chǎn)體系中，無論是生產(chǎn)作為商品的物質(zhì)產(chǎn)品的勞動，還是以活動形式提供服務的勞動，只要是同作為資本的貨幣相交換、為資本家生產(chǎn)剩余價值的，就是生產(chǎn)勞動，撇開生產(chǎn)勞動特定的社會形式，經(jīng)過調(diào)整，生產(chǎn)勞動的含義就可以適用于社會主義市場經(jīng)濟，我國第一、二、三產(chǎn)業(yè)的勞動均符合馬克思對于生產(chǎn)勞動的定義，都是創(chuàng)造價值的勞動。[7]

也有許多學者認為應當發(fā)展馬克思的勞動價值論，再用發(fā)展了的勞動價值論對第三產(chǎn)業(yè)進行分析。發(fā)展了的勞動價值論大都認為證券業(yè)創(chuàng)造價值。拓寬生產(chǎn)勞動的范圍和拓寬價值的來源是近年來對勞動價值論的兩類重要發(fā)展。一些學者致力于拓寬生產(chǎn)勞動的范圍，如谷書堂認為物質(zhì)生產(chǎn)領域和非物質(zhì)生產(chǎn)領域的勞動都創(chuàng)造社會財富，都形成價值；[8]李江帆認為第三產(chǎn)業(yè)提供的非實物勞動成果也是一種產(chǎn)品——服務產(chǎn)品，而這種產(chǎn)品具有非實物使用價值，只要服務產(chǎn)品是為交換而產(chǎn)生的，它就是用于交換的勞動產(chǎn)品，即商品，因而具有價值；[9]丁堡駿則認為非物質(zhì)生產(chǎn)領域的部分勞動可以看成是廣義的生產(chǎn)勞動，但拓寬創(chuàng)造價值的勞動范圍不能任意擴大到所有非物質(zhì)生產(chǎn)領域。[10]另一些學者致力于拓寬價值的創(chuàng)造源泉，如錢伯海認為不僅是活勞動創(chuàng)造價值，物化勞動也創(chuàng)造價值，生產(chǎn)的諸要素（勞動力、勞動手段和勞動對象）共同創(chuàng)造價值，不僅是物質(zhì)生產(chǎn)部門創(chuàng)造價值，非物質(zhì)生產(chǎn)部門也創(chuàng)造價值，物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動和非物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動是共同勞動。[11]

綜上可以看到，對證券業(yè)是否創(chuàng)造價值的討論，大都是在對第三產(chǎn)業(yè)進行研究時附帶著進行的。但證券業(yè)是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展進一步分工的結(jié)果，其勞動有一定的復雜性，籠統(tǒng)地說其是否創(chuàng)造價值并推論出其收入的源泉，恐怕很難有說服力。本文從證券業(yè)的具體勞動出發(fā)，進行具體分析，試圖對證券業(yè)高收入的來源進行解釋。

二、對證券業(yè)的具體分析

根據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計標準，證券業(yè)指對股票、債券、期貨及其他有價證券的投資交易活動，包括證券市場管理、證券經(jīng)紀與交易、證券投資、證券分析與咨詢。[12]在我國，證券公司同時發(fā)揮投資銀行的作用，其業(yè)務范圍一般包括證券發(fā)行、自營證券買賣、證券買賣、證券還本付息和紅利的支付、證券的代保管和簽證、接受委托代收證券本息和紅利、接受委托辦理證券的登記和過戶、證券抵押貸款、證券投資咨詢等。[13]經(jīng)紀業(yè)務、證券自營業(yè)務、投資銀行業(yè)務、資產(chǎn)管理業(yè)務是證券公司的四大主營業(yè)務。本文為討論的方便，將依據(jù)國家統(tǒng)計局的分類標準進行分類，下面依次討論證券業(yè)的這四類業(yè)務，依據(jù)馬克思的勞動價值論分別進行分析。

證券市場管理指證券、期貨市場的管理和監(jiān)督，屬于政府行政管理行為。政府的勞動不生產(chǎn)商品，其勞動成果也不進入商品交換，因為權(quán)力不是商品?！半m然政府的勞動非常重要、非常復雜，但也不是商品生產(chǎn)勞動，而是非商品生產(chǎn)勞動，這種勞動不是沒有意義，沒有貢獻，而是不創(chuàng)造商品的價值”[14]。

證券經(jīng)紀與交易中的勞動類似于商業(yè)中的勞動。商業(yè)活動是從產(chǎn)業(yè)資本活動中演化而來，為商品資本的流通提供便利；證券經(jīng)紀也是從產(chǎn)業(yè)資本活動中演化而來，為企業(yè)融資也即是為貨幣資本的流通提供便利。商業(yè)活動賺取商業(yè)利潤，證券經(jīng)紀業(yè)務從證券交易中賺取傭金。我們可以依照馬克思對商業(yè)活動的分析，來對證券經(jīng)紀活動進行類似的分析?！耙驗樯倘俗鳛閱渭兊牧魍ó斒氯思炔簧a(chǎn)價值，也不生產(chǎn)剩余價值，所以，他雇用的執(zhí)行同樣職能的商業(yè)工人，也不可能直接為他創(chuàng)造剩余價值。”[15]證券經(jīng)紀人及其雇用的員工，也同樣不能創(chuàng)造價值和剩余價值。證券經(jīng)紀活動與商業(yè)活動的區(qū)別，在于商業(yè)活動需要投入大量資本，而證券經(jīng)紀活動需要投入的資本很少，甚至可以忽略不計。商業(yè)活動獲得的收益是商業(yè)資本作為執(zhí)行實現(xiàn)價值職能的資本，從總資本所生產(chǎn)的剩余價值中取得的份額；證券經(jīng)紀獲得的收入則是憑借從事證券經(jīng)紀的資格，從資本投資所獲得的收益中分割的一部分收入。

證券投資本質(zhì)上是資本所有者的投資活動，其獲得的收入是資本的收益，資本是非勞動生產(chǎn)要素，不創(chuàng)造價值。正如程恩富所說，“純粹的貨幣資本家，包括各類證券、期貨、外匯市場上的單純投資和炒作的人，在不參與生產(chǎn)性企業(yè)管理的情況下，當然不屬于創(chuàng)造商品新價值的生產(chǎn)勞動范疇，而是資本這一生產(chǎn)要素參與收益分配的具體表現(xiàn)”。[16]價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，勞動是價值的唯一源泉。無論是在資本主義經(jīng)濟條件下，還是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，非勞動生產(chǎn)要素都不創(chuàng)造價值?！捌髨D擴大勞動的外延，把同勞動對立的資本和土地納入勞動之中，這就從根本上取消了勞動概念。取消了勞動概念，也就從根本上取消了勞動價值論?！盵17]

證券分析與咨詢是從證券投資中分化出來的業(yè)務，同樣是不創(chuàng)造價值的。證券分析有利于資本流向能創(chuàng)造更多收益的領域，從而使資本為資本所有者帶來更多的收入，但仍然是從屬于資本的活動，并不創(chuàng)造價值。

綜合對這四類業(yè)務的分析可知，證券業(yè)是不創(chuàng)造價值的。但是證券業(yè)不創(chuàng)造價值，并不意味著證券業(yè)不創(chuàng)造使用價值。從使用價值的生產(chǎn)來看，僅僅有勞動是不夠的，使用價值需要勞動力、勞動對象和勞動資料來共同創(chuàng)造，也就是說資本、土地、勞動等生產(chǎn)要素均是創(chuàng)造使用價值的要素，均可以創(chuàng)造使用價值。證券業(yè)主要是資本參與收益分配的表現(xiàn)，是創(chuàng)造使用價值的。因為我們通常說的財富指的是使用價值，所以說，證券業(yè)是可以創(chuàng)造財富的，但不創(chuàng)造價值。

三、證券業(yè)高收入的來源

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，公司規(guī)模逐漸壯大，資本家的自有資本逐漸不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，這時候便產(chǎn)生了對融資的需求。當信用制度發(fā)展到一定程度時，股票、股票公司、證券業(yè)便出現(xiàn)了。自從產(chǎn)生以來，證券業(yè)就發(fā)展迅速，到今天，證券業(yè)的業(yè)務遍及全球，已發(fā)展成為金融業(yè)甚至第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。但是，無論從證券業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，還是從其在當今社會的表現(xiàn)來看，證券業(yè)的功能始終是為企業(yè)融資，證券業(yè)的業(yè)務始終是資本的活動，證券業(yè)的收益也始終是資本收益的一部分。

從證券業(yè)的主營業(yè)務來說，證券投資和證券分析咨詢獲得的收益直接就是資本憑借資本所有權(quán)所獲得的收益，證券經(jīng)紀獲得的收益則是憑借其可以從事證券經(jīng)紀的權(quán)力所分割的資本收益。證券業(yè)的高收入主要有兩個來源：第一，在市場經(jīng)濟條件下，資本憑借其所有權(quán)將占有很大的一部分剩余價值，證券業(yè)從業(yè)者或者直接占有一部分剩余價值，或者分割資本所占有的剩余價值的一部分；第二，在證券市場上，短線投資較多，證券買賣頻繁，給證券公司帶來大量的傭金收入。

證券業(yè)的活動屬于資本的活動，如果把資本的活動細分為資本所有者的資本管理勞動和純粹的資本活動，并把資本管理活動看作管理勞動的一部分，看作創(chuàng)造價值的生產(chǎn)性勞動，那么證券業(yè)的部分勞動將創(chuàng)造價值。但即使如此，證券業(yè)的主要收入來源仍然不是勞動收入，而仍然是資本收益的一部分。這時候，證券業(yè)的收入就類似于企業(yè)家收入，正如資本家即使不從事監(jiān)督和指揮勞動依然可以獲得企業(yè)家收入一樣，證券業(yè)即使不從事創(chuàng)造價值的那部分勞動，依然可以獲得高的收入。

參考文獻

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[2]中華人民共和國統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒2009.中華人民共和國統(tǒng)計局網(wǎng)站.

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[8]谷書堂.社會主義經(jīng)濟學通論[M].上海人民出版社，1989，第110-112頁.

[9]李江帆.第三產(chǎn)業(yè)勞動是創(chuàng)造價值的勞動[N].人民日報，1996-05-25.

[10]丁堡駿.論拓寬勞動價值論的適用范圍[J].復印報刊資料——勞動經(jīng)濟與勞動關系，2002（4）.

[11]錢伯海.社會勞動創(chuàng)造價值之我見[J].經(jīng)濟學家，1994（2）.

[12]中華人民共和國統(tǒng)計局.國民經(jīng)濟行業(yè)分類（GB/T4754―2002）.中華人民共和國統(tǒng)計局網(wǎng)站.

[13]黃達. 金融學[M]. 中國人民大學出版社，2009，第287頁.

勞動教育的價值范文第3篇

各區(qū)（縣）勞動和社會保障局：

    做好今年擴大社會保險覆蓋范圍，加強基金征繳工作是我市繼續(xù)鞏固“兩個確?！钡闹匾胧８鶕?jù)年初確定的總體工作目標和勞動和社會保障部提出的要求，今年我市擴面征繳工作任務在各區(qū)（縣）自報指標并經(jīng)過認真審核的基礎上，各項指標現(xiàn)已確定并正式下達，希望各區(qū)（縣）按照年初全市勞動和社會保障工作會議的布置，結(jié)合本區(qū)（縣）的實際，進一步加大擴面征繳工作力度，切實將各項指標落到實處，為實現(xiàn)“兩個確?！弊龀鲐暙I。

    2000年擴大養(yǎng)老保險覆蓋范圍和加強基金征繳指標表（略）

勞動教育的價值范文第4篇

P鍵詞：大學生；勞動教育；培育

勞動是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，是人類運動的一種特殊形式，也是人類適應自然的活動和改造的獨特方式。教育與勞動的結(jié)合是我國一貫堅持的教育方針，教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的合格人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動教育在社會生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動教育在家庭教育中不被重視，而作為大學生勞動教育實施的主要場所的高校，其勞動教育的社會功能也在逐漸弱化，在現(xiàn)階段大學生的素質(zhì)教育中并未發(fā)揮出其應有作用。

“以勞動托起中國夢”是同志在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上強調(diào)的。大學生是未來的勞動主力軍，他們的勞動態(tài)度、勞動習慣以及勞動技能的狀況，不僅影響大學生的后續(xù)發(fā)展，更關乎著國家和民族的命運。

一、在高校學生中開展勞動教育的重要意義

（一）貫徹落實黨和國家教育方針的需要

一直以來黨和國家對青年學生的勞動教育是非常重視的，在國家教育方針、學校德育實施意見和學生思想政治工作意見中都強調(diào)了勞動教育的重要性，并要求各學校認真落實。

（二）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

教學質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量教學質(zhì)量的根本體現(xiàn)，德育、智育、體育是社會考量人才的重要標準，在高校學生中開展勞動教育既能解決學生職業(yè)價值觀的問題，又能提高學生的實際動手操作能力，使學生在勞動觀念、勞動知識和勞動能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發(fā)展問題。

（三）促進大學生身心健康發(fā)展的需要

熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對高校學生進行勞動教育，一是可以培養(yǎng)其自理、自信、自立、自強的獨立生活能力；二是可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、樂于助人、敬業(yè)樂群的良好品德；三是可以扭轉(zhuǎn)學生勞動價值觀，豐富大學生的勞動情感，促進大學生身心健康發(fā)展。

二、當前高校學生勞動教育存在的問題

國家對高校學生的勞動教育越來越重視，但受各種因素的影響，使得高校學生的勞動教育在實施的過程存在諸多問題，造成勞動教育在多數(shù)高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個環(huán)節(jié)。

（一）勞動教育邊緣化

一是勞動教育觀念邊緣化，在中國的傳統(tǒng)觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動和技術(shù)教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當前教育體制下，學校和家長都存在重分數(shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，使學校用知識教育替代了勞動教育；二是勞動教育理論研究邊緣化，與其他學科理論相比較，對于勞動教育領域的研究不多、不深、不全，沒有提升到應有的高度，使學校在實施勞動教育過程中嚴重缺乏理論依據(jù)，特別是在勞動教育的實踐中，由于缺少理論支持而導致其難以達到既定目標。主要表現(xiàn)在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動教育往往被勞動技術(shù)教育所取代；3.學術(shù)界對勞動教育的成果不多，這需要引起學校和全社會的關注重視。

（二）勞動教育功利化

過分強調(diào)勞動教育的外在價值（為社會培養(yǎng)和輸送人才）從而導致其內(nèi)在價值（即育人的價值）的弱化，將勞動教育本身視為達到外在價值的一種手段，而將實現(xiàn)教育的外在價值作為教育的唯一目的。主要表現(xiàn)在：一是勞動教育的政治化傾向。不是把學校勞動教育作為人才培養(yǎng)的過程，而是將勞動教育視為政治上的要求來進行。二是勞動教育的經(jīng)濟化傾向。高校學生的勞動教育缺少平臺及場所的現(xiàn)象十分普遍。有時將打掃衛(wèi)生、清理校園等極為簡單的勞動也由學校出資雇人完成了，學生失去了各種勞動機會。

（三）勞動教育片面化

片面是相對于全面而言的，高校學生勞動教育片面化主要是對勞動教育認識程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯誤的認識。主要體現(xiàn)在：一是智育至上，高校在對學生開展教育過程中，過分強調(diào)腦力勞動，過分看重學生學習能力和學習成績的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學生的智育教育放在至高無上的地位，甚至是教育的全部內(nèi)容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，阻礙了學生的成長成才；二是體力至上，這種現(xiàn)象是與智育至上截然相反，對待勞動教育是將肢體上的生產(chǎn)勞動看作是勞動教育的全部內(nèi)容，認為體力勞動便是勞動教育；三是以生產(chǎn)勞動代替社會實踐，很多教育與勞動結(jié)合的研究結(jié)論都過分夸大生產(chǎn)勞動的作用及其功能，認為勞動教育具有可代替性，并且將勞動與教育相結(jié)合的規(guī)律廣泛應用到各種領域，造成對勞動教育內(nèi)涵的一種歪曲。

三、在大學生中開展勞動教育的思考

（一）強化對勞動教育的重視

學校、家庭和社會對教育的重視程度直接影響了勞動教育活動的開展質(zhì)量和效果，以及教育者對勞動教育的價值與意義、勞動教育活動規(guī)劃與目標的最根本認識和看法。要想提高大學生勞動教育的實效性，必須從思想上摒棄對高校勞動教育的漠視和淡化，強化對大學生勞動教育的重視。一是加強新時期高校勞動教育的理論建設，把勞動價值觀教育放在首位，使大學生樹立正確的勞動觀念；二是加強勞動教育的課程體系建設，開發(fā)科學有效的教材，列入高校人才培養(yǎng)方案，嚴格認真落實考評；三是健全勞動教育的保障制度，從國家、學校和家庭三方面明確責任、達成共識、通力合作完成勞動教育的任務。

（二）優(yōu)化大學生勞動教育環(huán)境

經(jīng)濟要增長，教育是基礎；人才要優(yōu)秀，勞動不可少。外部環(huán)境是開展好大學生勞動教育的必要條件。為大學生創(chuàng)造良好的勞動教育的教育環(huán)境，一是需要通過高校、家庭、社會三方聯(lián)手構(gòu)建立體的教育環(huán)境，二是需要全社會的共同關注，通過輿論引導大學生積極參與勞動，在勞動中體驗生活。在我國基礎教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學校教育、學校教育孤立無援、社會教育處于無力狀態(tài)，三者缺乏有機聯(lián)系與配合，直接影響當前高校教育的效果。在正確的社會輿論引導下，大學生能辨別對錯是非，提高他們對快樂勞動是人的本質(zhì)屬性真正理解，在勞動教育實踐中，使他們主動參與，并在勞動中感受快樂。正確的輿論引導能培養(yǎng)大學生良好的勞動習慣、無私奉獻的精神以及樹立為人民服務的勞動意識。

（三）完善大學生勞動教育體系

首先要明確大學生勞動教育目標。勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才的必要途徑。大學生的勞動情感、勞動觀、勞動習慣和勞動知識、技能已初步成型，但還要依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和技能形成的規(guī)律與特點，幫助其全面規(guī)劃勞動教育目標，從而提高教育的主動性、積極性和實效性。良好的校企合作模式，對于高校培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的合格人才，提高社會生產(chǎn)力是非常有效的辦法。二是充實大學生勞動教育內(nèi)容。完善勞動教育課程體系，使勞動教育內(nèi)容科學合理，符合時代特點和學生特點，促使學生積極主動參加勞動。三是探索有效的勞動教育方法。利用情景模擬教學法的現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)大學生學習興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。

（四）制訂科學的勞動教育的考核評價機制

由于勞動課特點所限，到目前為止，我國高校的勞動教育還缺乏規(guī)范管理，尤其是缺乏規(guī)范的勞動教育考評制度。開放性的學科特點的考核體系，才能使勞動課的設置合乎學生自身和社會發(fā)展的需要。一是要把勞動觀納入學生的德育考察范圍，讓學生認識到勞動的光榮感和使命感，只有憑借自身的創(chuàng)造力和辛勤勞動提高自身能力，才是符合人類社會可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑；二是建立科學合理的勞動教育考核機制，把大學生勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評價方式要多樣化，激發(fā)學生勞動自覺性。勞動教育必須有嚴格的成績考核。不同的勞動教育內(nèi)容，建立不同的評價方式，理論知識可以采用書面考試的方式，也可以論文的完成質(zhì)量給出成績。偏向?qū)嵺`型的教育內(nèi)容，可以采取用作品說話的方式，而關于大是大非的職業(yè)倫理道德問題，可以組織學生開展辯論等方式，從而能全面把握學生對勞動教育的掌握程度。建立大學生勞動教育的科學考評機制，有助于在大學生的道德層面扭轉(zhuǎn)這種歪曲的認識，在價值觀、人生觀的層面規(guī)范大學生的人生發(fā)展軌跡。

參考文獻：

[1]任然等.論高校學生工匠精神的培育[J].讀天下，2016（18）：330.

[2]楊素云.關于加強大學生勞動教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2012（35）：31-32.

勞動教育的價值范文第5篇

（一）全脫產(chǎn)學習的學員，在學習期間，由原單位發(fā)給工資（標準工資和地區(qū)生活費補貼）。職工原來享受的附加工資、副食品價格補貼、糧（煤）補貼、冬季取暖補貼、企業(yè)職工家屬半費醫(yī)療和其它勞保福利待遇仍繼續(xù)享受。

全脫產(chǎn)學習的學員在學習期間，工齡連續(xù)計算。從事有毒、有害、高溫、井下等特殊工種工作的職工，在學習期間的工齡，按實際學習年限計算，不能折合計算。

（二）半脫產(chǎn)學習的學員，在學習期間，除工資照發(fā)，工齡連續(xù)計算和享受（一）項規(guī)定的福利待遇外，其生產(chǎn)獎金、保健食品（含保健津貼）、各種崗位津貼以及勞動保護用品，由原單位按參加生產(chǎn)勞動工作的實際情況發(fā)給。

（三）職工高等院校一般應招收正式職工。少數(shù)根據(jù)需要、經(jīng)單位批準參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學習的學徒工，仍由原工作單位按照徒工轉(zhuǎn)正定級的有關規(guī)定進行轉(zhuǎn)正定級。