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高中勞動教育案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中班主任德育工作低效原因完善方法

在高中教學(xué)過程中，班主任是教育的主要執(zhí)行人員，學(xué)生是知識的接受者。在現(xiàn)在的教育模式下，高中教育主要就是圍繞著高考升學(xué)率進(jìn)行的，干重的班主任能夠輔助學(xué)生的血液，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育的作用之下培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的生活心態(tài)。因?yàn)楦鞣N因素的影響，高中的德育工作并沒有被重視，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)在高中德育工作地下的情況。

一、高中德育工作低效原因

1.高中班主任德育目標(biāo)不清晰

德育應(yīng)該經(jīng)過德育活動，進(jìn)而達(dá)到接受教育者在品德培養(yǎng)上達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣這也是德育活動應(yīng)該取得的與其目標(biāo)和成果。高中班主任在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候很隨意，尋找原因，主要是班主任對于高中德育目標(biāo)不清晰。高中班主任的德育目標(biāo)應(yīng)該遵照學(xué)校的德育計(jì)劃，學(xué)校雖然的德育目標(biāo)很清楚，但是因?yàn)橐恍┨厥庠?，到班主任這里目標(biāo)卻不是很清楚，這樣一來德育計(jì)劃也就很難實(shí)施了。

2.高中德育內(nèi)容過于傳統(tǒng)

德育內(nèi)容主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的社會思想品德和法紀(jì)道德規(guī)范的合稱，現(xiàn)在在我國小學(xué)德育的內(nèi)容主要是：進(jìn)行世界觀和人生觀教育、愛國思想教育、理想教育、道德規(guī)范教育、勞動教育、遵守紀(jì)律教育、民主以及法律知識的教育。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，選擇合適的主體的、具有現(xiàn)代意義的德育教育內(nèi)容。在高中班主任進(jìn)行愛國思想教育的時(shí)候，就會選用一些傳統(tǒng)的故事來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽得多了，就難免會產(chǎn)生厭惡的情緒，德育工作就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

還有些班主任在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，將上大學(xué)設(shè)置為學(xué)生的唯一奮斗目標(biāo)，在無形中給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候喪失了興趣。有些班主任在實(shí)行德育教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相互背離，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，幾乎調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.德育過程缺乏師生溝通

德育過程實(shí)際就是發(fā)展學(xué)生的思想品德。班主任應(yīng)該和學(xué)生在教育中是相互促進(jìn)的。很多班主任的德育教育過程中使用“我說你從”、我管理你服從”的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)被動接受老師講述的內(nèi)容的，在老師和學(xué)生之間缺乏溝通[1]。班主任是一個教育者，本身并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中容易看出老師存在的缺點(diǎn)。這樣一來學(xué)生的變現(xiàn)并不是像老師看到的那樣，而是在老師面前表現(xiàn)一種，背著老師又是一種。缺乏溝通的德育教學(xué)，取得的效果是非常差的。

二、高中班主任解決德育工作低效性有效方法

1.制定清晰的的德育目標(biāo)

高中班主任應(yīng)該依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的、具有可行性的德育目標(biāo)。進(jìn)而為德育工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該按照國家頒布的德育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，在設(shè)計(jì)德育目標(biāo)的時(shí)候要以“育人為本，德育為先”為基本理念， 重視高中學(xué)生的德育教育工作，先培育學(xué)生做人的道理，在培育學(xué)生成才。班主任在制定計(jì)劃的時(shí)候，以學(xué)生為主體，制定出適合不同年齡段的德育計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作順利進(jìn)行的目標(biāo)。對于高中學(xué)生的不同特征，設(shè)計(jì)不同層次的德育計(jì)劃，主要是按照學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)。比如高一進(jìn)校組建時(shí)，班主任就帶領(lǐng)所有學(xué)生共同制定好班規(guī)、短期奮斗目標(biāo)、高中三年的終極目標(biāo)。在此過程中班主任通過一系列的德育故事，幫助學(xué)生樹立人生理想，規(guī)范學(xué)生的行為。

2.選擇適合學(xué)生發(fā)展的德育內(nèi)容

班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要選用具有時(shí)代感的德育案例，提高德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在某校高中二年級每年都要在假期出去參加社會實(shí)踐活動，我個人認(rèn)為這是德育教育的好機(jī)會。在實(shí)行教育的時(shí)候，有一個活動是凝聚班集體團(tuán)結(jié)意識的，讓全班學(xué)生一起翻越“畢業(yè)墻”，墻高可達(dá)3米，這時(shí)候就要學(xué)生在活動中有人彎腰服務(wù)，有人在墻上邊拉，這樣就能夠幫助其他學(xué)生翻過“畢業(yè)墻 ”。經(jīng)過這項(xiàng)活動以后，全班學(xué)生都能感受到集體團(tuán)結(jié)的重要性。

3.采用有效的德育方法，促進(jìn)師生的溝通

提升學(xué)生德育教育的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。班主任給學(xué)生先講述德育知識之前，先讓學(xué)生思考自己的思想和行為，根據(jù)老師講述的標(biāo)準(zhǔn)來糾正自己自己的行為。老師要以自身的優(yōu)良品德為教育模范，去影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識的過程中糾正自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)生對德育教育的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的能力[2]。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流，在師生之間能互相影響對方，同時(shí)改善自己的不足。老師在教育過程中主動和學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的感情，始終將學(xué)生看做教育的主體，在要求學(xué)生的時(shí)候，不斷完善自己，為學(xué)生做好表率。

三、總結(jié)

德育的有效性，一直就是人們注重的問題，對于塑造高中學(xué)生的人格，德育工作擔(dān)任著重要的作用，也肩負(fù)著學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)。班主任對學(xué)生德育有效性教育，是老師的主要任務(wù)。所以，進(jìn)行高中學(xué)生德育工作教育是每個高中班主任的重要責(zé)任，高中班主任要有針對性、科學(xué)性的對待。

參考文獻(xiàn)

高中勞動教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 家長會 定位 準(zhǔn)備 內(nèi)容

一、職業(yè)中專家長會的定位

2012年11月，甘肅景泰職專召開秋季家長會。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生不愿意讓家長來學(xué)校，30%的學(xué)生愿意讓家長來學(xué)校，還有10%的學(xué)生表示無所謂。91%的家長想了解自己孩子在學(xué)校的情況，8%的家長因工作忙來不了，1%的家長對孩子失去信心，認(rèn)為來與不來作用不大。從家長的到會率來看，學(xué)校一、二年級共有學(xué)生824人，家長到會627人，到會率76%。

筆者認(rèn)為，職高家長會應(yīng)該是一個溝通、了解、展示、觀看的平臺。家長會是學(xué)校主動與家長聯(lián)系的一種方式，也是班主任及任課教師和學(xué)生家長交流各方面情況的大好時(shí)機(jī)。通過家長會，每位學(xué)生的家長都能了解到自己孩子的學(xué)習(xí)成績、思想動態(tài)以及學(xué)校的教育、教學(xué)、管理狀態(tài)，對任課教師、班主任及全體學(xué)生情況有一個比較完整的了解。

二、職業(yè)中專家長會的準(zhǔn)備

首先，班主任做好學(xué)生的思想工作，保證不向家長“告狀”，不讓學(xué)生和家長沒面子。對問題學(xué)生，班主任在和學(xué)生溝通后，單獨(dú)和學(xué)生家長在會前或者會后面談。

其次，告知學(xué)生和家長家長會的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)盡量輕松，比如開展演講、科目簡單問答、才藝展示等活動，讓學(xué)生進(jìn)行展示，讓家長做觀眾，這樣不用老師告訴家長，家長也清楚孩子在學(xué)校的情況。

第三，班主任清楚每個學(xué)生的情況，做好各種準(zhǔn)備，充分考慮應(yīng)對家長的技巧。

第四，會場的布置體現(xiàn)學(xué)校對家長的重視程度，教室應(yīng)該整潔干凈，黑板設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，讓家長感到溫馨。

三、職業(yè)中專家長會的內(nèi)容

1.家庭教育情況展示

在家長會開始時(shí)，先由家長介紹自己對孩子的教育情況，采用案例的形式，帶有展示性質(zhì)。在甘肅景泰職專家長會上，家長的發(fā)言都進(jìn)行了記錄，沒有口頭發(fā)言機(jī)會的家長留下了書面發(fā)言稿。

家長會后，教師對家長的發(fā)言進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生不良習(xí)慣的形成與家庭教育的不足有很大關(guān)系，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是重男輕女思想造成農(nóng)村家庭的男孩子的優(yōu)勢地位；二是錯誤的教育方式讓孩子對學(xué)習(xí)、社會交往等情況產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識；三是家庭的嬌生慣養(yǎng)讓孩子花錢大手大腳，怕苦怕累，不思進(jìn)取。

針對這一情況，筆者認(rèn)為可通過校園規(guī)章制度樹立男女平等的思想，糾正學(xué)生對學(xué)習(xí)、社會交往等情況的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育和勤儉節(jié)約教育。

2.學(xué)校教育情況展示

（1）學(xué)校管理展示。在甘肅景泰職專家長會上，在各年級各專業(yè)共23個班級中都安排一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校情況，引導(dǎo)家長參觀學(xué)校，了解家長的想法和建議。

（2）班級管理展示。各班級班主任都利用多媒體向家長介紹了班級管理情況，并征求家長對班級管理的具體意見和建議，以改善班級管理環(huán)境。

（3）教師教學(xué)成果展示。此次家長會的亮點(diǎn)之一是教學(xué)成果展示，12級護(hù)理班語文老師盧守潮組織的學(xué)生“每日一頁”行書練習(xí)、“每日一詩”朗讀錄音，化學(xué)老師楊偉軍自編的藥名識記口訣等，給家長留下了深刻印象。

（4）學(xué)生才藝展示。職業(yè)中專的家長會應(yīng)是學(xué)生才藝展示的家長會。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的專業(yè)特長，可利用家長會讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)情況。在甘肅景泰職專的此次家長會上，11級幼師班薛延金老師組織12名同學(xué)彈奏了自己最喜歡的曲子，學(xué)生還進(jìn)行了表演、唱歌、跳舞和三筆字的才藝展示。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場焊接，讓家長了解了孩子的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。

（5）學(xué)生發(fā)言。教師可以提前讓學(xué)生做好發(fā)言準(zhǔn)備，代表所有同學(xué)發(fā)言，也可讓學(xué)生通過其他方式與家長溝通，比如12級服務(wù)班的學(xué)生每人給家長寫了一封信。

四、職業(yè)中專家長會的形式

家長會的形式有座談會、辯論會等多種形式，最終目的都是讓老師、學(xué)生和家長共同參與，來探討學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及手機(jī)的使用、早戀等比較突出的問題。此次甘肅景泰職專的家長會主要采用了座談會、辯論會、參觀等形式，并確保家長始終是主角。

五、職業(yè)中專家長會的啟示

高中勞動教育案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：制度 課程配置 教學(xué)活動開展

嚴(yán)格意義而言，在學(xué)校中，學(xué)生出現(xiàn)的問題行為不一定都是違規(guī)行為，是學(xué)生發(fā)展中必然要出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，但在課堂中出現(xiàn)的問題，就一定是違規(guī)行為，必須要嚴(yán)格加以控制和處理。

高中階段的學(xué)生，尤其是職高的學(xué)生，雖然自辨能力、自控能力較弱，但可塑能力還是較強(qiáng)的。他們出現(xiàn)這樣那樣的問題是可以控制和減少的。當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，作為教育工作者，不能一味的去責(zé)備、處理，而是應(yīng)該分析原因、尋求合理處置方式、加強(qiáng)引導(dǎo)、減少乃至杜絕問題的發(fā)生。也應(yīng)該從學(xué)校層面尋求應(yīng)對策略。

中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、質(zhì)量意識、效率意識、環(huán)境意識。

宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)是：“厚德、強(qiáng)技、健體、創(chuàng)業(yè)”，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)放在第一位，從而也說明學(xué)校對德育工作的重視。

堅(jiān)持原則，維護(hù)權(quán)威，關(guān)注重點(diǎn)，及時(shí)處理

俗話說：“無規(guī)矩、不方圓”。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況等制定切合本校實(shí)際的學(xué)生違紀(jì)處理辦法。我校根據(jù)學(xué)生生源情況、教學(xué)實(shí)際情況等制定了《宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)處分條例》，其中對學(xué)生課堂違紀(jì)（上課遲到、缺席、頂撞任課教師、影響教育教學(xué)活動正常進(jìn)行等）依據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，讓學(xué)生有章可循、教師處理違紀(jì)時(shí)有依可據(jù)。

在德育管理工作中、處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，難的不是對學(xué)生的教育處理，難在關(guān)系、熟人的介入。因此，管理者必須依據(jù)規(guī)章制度，切實(shí)維護(hù)教師的權(quán)威，“公平、公正、公開”的處理每一件違紀(jì)事件。

對重點(diǎn)學(xué)生，要形成管理者、班主任、科任教師、班委干部、乃至學(xué)校其他的工作人員都要了解、關(guān)注，密切注視動態(tài)，爭取把問題解決在萌芽狀態(tài)。對出現(xiàn)的問題，不拖、等、賴，要及時(shí)處理，并以點(diǎn)帶面，讓別的學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。

收集信息，提供交流平臺

在處理問題時(shí)，需要信息共通、經(jīng)驗(yàn)共享，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，就需要學(xué)校提供信息共享的平臺、交流的機(jī)會。我校采取如下措施：

1、班主任培訓(xùn)：邀請有經(jīng)驗(yàn)的班主任、管理者、有處理學(xué)生問題的法律專家等，介紹經(jīng)驗(yàn)、傳授應(yīng)對學(xué)生問題的處理方式、技巧等；

2、邀請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師開展公開課、示范課，目的是：傳授如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性、如何控制課堂秩序、如何處理學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為。

3、健全信息化系統(tǒng)。我校從2008年開始，建立了校園學(xué)生管理系統(tǒng)，涵蓋了教育、教學(xué)、技能管理等多方面內(nèi)容，其中有一項(xiàng)是《班主任手冊》，班主任在系統(tǒng)完成班級的相關(guān)內(nèi)容：工作計(jì)劃、學(xué)生名單、班科建設(shè)、家校聯(lián)系、違紀(jì)情況記載、后進(jìn)生、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化記錄、日常工作記載、培訓(xùn)學(xué)習(xí)記載、總結(jié)等，全校各部門都可以查閱、了解所有班級的情況。

合理配置課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的學(xué)為主，要控制學(xué)生課堂問題行為，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，因此，如何合理配置課程、如何開展課程就非常關(guān)鍵。

第一，控制文化課與專業(yè)課比例，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)。進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差，但動手能力比動口、動腦能力強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)備情況、師資情況、實(shí)訓(xùn)場所情況、就業(yè)實(shí)習(xí)基地情況等，調(diào)整文化課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比例，宜賓市商職校把文化課、專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的比例從原來的4：4：2調(diào)整為2：4：4，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，充分利用了學(xué)生的動手能力，從而減少了學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生。

同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)：以專業(yè)技能為主、文化教學(xué)為輔；過程評價(jià)為主、結(jié)果評價(jià)為輔。淡化分?jǐn)?shù)，注重過程評價(jià)、創(chuàng)造性思維評價(jià)、動手能力評價(jià)、學(xué)習(xí)興趣評價(jià)等。

在評價(jià)功能上，淡化評比與選拔；在評價(jià)主體上，注重學(xué)生的自我評價(jià)，有機(jī)結(jié)合自評與他評；在評價(jià)方法上，重視案例分析、課堂觀察和成長記錄。 宜賓市商職校從2008年開始實(shí)行學(xué)分制管理，分為學(xué)歷學(xué)分（文化課、專業(yè)基礎(chǔ)知識課、公共技能課考試結(jié)果）、技能學(xué)分（專業(yè)技能鑒定、公共技能（英語、計(jì)算機(jī)、普通話等）鑒定）、人文德育學(xué)分（公共模塊：入學(xué)教育、學(xué)生軍訓(xùn)、勞動教育、感恩教育、藝體活動；基礎(chǔ)模塊：每學(xué)期的學(xué)生操行評定），學(xué)生只有三個模塊的學(xué)分都達(dá)到規(guī)定的分值才準(zhǔn)予畢業(yè)。為了充分體現(xiàn)過程教學(xué)，我校考試綜合分值由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績（課堂表現(xiàn)、課堂參與程度、課堂回答問題情況、課堂練習(xí)情況、作業(yè)完成情況等）、單元測驗(yàn)和半期考試成績、期末考試成績，三者的比例是4：3：3，學(xué)生如果考試卷面成績不能及格，要想綜合成績過關(guān)，就必須注重平時(shí)成績，尤其是課堂表現(xiàn)情況，必須重視任課教師給予的課堂評價(jià)成績，必須時(shí)刻注意自己在課堂上的行為，必須時(shí)時(shí)約束自己、提醒自己，從而有效的控制了課堂問題行為的發(fā)生。

（宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)分制模式）

在宜賓市商職校為了提高學(xué)生的紀(jì)律意識，還實(shí)行了一項(xiàng)政策：學(xué)分之間的置換。有部分學(xué)生無論怎么認(rèn)真、刻苦，在某些科目上都不能考試及格，但可以用表現(xiàn)來置換，如果當(dāng)期人文德育學(xué)分達(dá)到90分以上，可以置換一門考試科目及格；如果當(dāng)期人文德育學(xué)分達(dá)到95分以上，可以置換二門考試科目及格。這項(xiàng)策略其實(shí)是對學(xué)生行為的約束，為了達(dá)到合格，而必須去努力表現(xiàn)自己。

第二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)校本教材。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不是以傳授了多少知識為最終結(jié)果，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、樹立學(xué)習(xí)的自信心為主。有些教材并不一定適合所有的學(xué)校、所有的專業(yè)，因此，要根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，開發(fā)校本教材，以達(dá)到促使學(xué)生課堂參與度的提高，從而減少課堂問題行為的發(fā)生。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教育改革的發(fā)展，限制了教師課堂教學(xué)，打擊了學(xué)生的課堂參與，增加了課堂問題行為的發(fā)生，因此，有必要對某些科目進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

案例：宜賓市商職校旅游專業(yè)部酒店管理專業(yè)，采取了在正常教學(xué)過程中，穿插安排部分學(xué)生到酒店、企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一到兩個月，然后又回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)前 盲目、不知道企業(yè)需要什么、自己所學(xué)知識是否符合企業(yè)需求、管理觀念散漫、集體感差

教學(xué)實(shí)習(xí)后 知道企業(yè)需要什么、自己所學(xué)離企業(yè)還有多大差距、企業(yè)管理與學(xué)校管理的不同、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作

這種安排，一則利于學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，又從實(shí)踐中尋找不足；二則也讓學(xué)生了解到企業(yè)的管理要求、企業(yè)的文化、企業(yè)與學(xué)校的不同，要想在企業(yè)立足，必須達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會把教室當(dāng)成工作場所，就會更加刻苦，更加注意自己的言行，更加努力改正原來的不足，學(xué)習(xí)目的更明確，對學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)熱情更高，把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，遲到、上課睡覺、講話等課堂問題行為明顯減少。

高中勞動教育案例范文第4篇

近年來，青少年違法犯罪問題日益嚴(yán)重，令人擔(dān)憂。預(yù)防和減少青少年違法犯罪關(guān)系到國家的穩(wěn)定和社會的長治久安，應(yīng)引起全社會的高度重視。未成年人是社會主義事業(yè)的接班人，是祖國的未來和民族的希望。他們對社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)起到很大的阻礙作用，也使千千萬萬的家庭陷入痛苦之中。本文通過對未成年犯犯罪特征的調(diào)查和了解，明確未成年犯教育改造的指導(dǎo)思想，在其基礎(chǔ)上制定未成年犯教育改造的主要內(nèi)容，并針對未成年犯罪的問題做出預(yù)防對策。

關(guān)鍵詞：未成年犯；教育；改造；預(yù)防

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，收入分配不均、就業(yè)率下降等社會矛盾的不斷激化，未成年人犯罪問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為當(dāng)今社會的毒瘤。青少年意味著未來，意味著希望，因此我們對青少年犯罪進(jìn)行調(diào)查，探究青少年犯罪的各方面特征，建立一套完善合理的教育改造對策，以求幫助未成年犯矯正惡習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀。

一、未成年犯罪的基本特征

（一）違法性

未成年人的年齡界限我國法律有明文的規(guī)定。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：“本法所稱未成年是指未滿18歲的公民。”其違法行為的產(chǎn)生既有主觀因素，又有客觀因素。就主觀因素而言，主要是思想認(rèn)識上的偏差，個體需要與滿足需要手段上的認(rèn)識錯誤等；就客觀因素主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。

（二）未成年犯文化程度普遍偏低

中國青少年研究會的一項(xiàng)對全國10個省、市近3000名未成年犯和1000余名普通初中生的調(diào)研報(bào)告顯示，未成年犯多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚(yáng)，這些數(shù)字都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通未成年人。因此，閑散未成年人文化程度普遍偏低，排在前三位的是初中肄業(yè)、小學(xué)肄業(yè)、小學(xué)畢業(yè)，文盲、小學(xué)和初中水平的佔(zhàn)了97%。犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，他們中的72.5%有離家出走經(jīng)歷，24.4%的人不與親生父母生活在一起，另外，有56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃課曠課。[1]

（三）犯罪涉及領(lǐng)域廣泛，類型多樣，危害性增大。

當(dāng)今的青少年犯罪類型日益多元化，傳統(tǒng)犯罪繼續(xù)存在，新型犯罪層出不窮。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪涉及了《治安管理處罰法》和《刑法》當(dāng)中的大部分違法犯罪行為。在青少年中，以顛覆國家政權(quán)為目的，破壞國家統(tǒng)一、想境外非法提供國家秘密，危害國家安全的有之；因泄私憤，報(bào)復(fù)，放火、投放危險(xiǎn)物質(zhì)的有之；為獲取不義之財(cái)進(jìn)行綁架等侵犯公民人身權(quán)利的有之；為攫取錢財(cái)，盜竊、詐騙。搶奪、搶劫的有之；為尋求刺激，尋滋生事，擾亂公共秩序者也有之；還有進(jìn)行賭博、、吸毒販毒、傳播計(jì)算機(jī)病毒。傳播物品?？芍^“五毒俱全”，種類繁多，不一而足。[2]

（四）盲目而導(dǎo)致犯罪

未成年人的犯罪動機(jī)帶有其明顯的年齡特征，即與他們的認(rèn)知水平不成熟相聯(lián)系，常常是動機(jī)模糊，未能完全意識到。從表現(xiàn)方式上看，他們的犯罪動機(jī)易變化、不穩(wěn)定，易受外界誘惑影響而變化，表現(xiàn)為較少的預(yù)謀性，隨機(jī)性強(qiáng)。而且一般都帶有強(qiáng)烈的情緒、情感性。也就是說，未成年犯罪動機(jī)直接受情緒、情感的驅(qū)使，無論是起因，還是實(shí)施過程中動機(jī)的變化。無一不與情緒相連。

盲目性是青少年犯罪的突出特征之一，他們在犯罪時(shí)從動機(jī)的產(chǎn)生到行為的實(shí)施，時(shí)間極短，有時(shí)并無確定目標(biāo)，無明確的行動方向，往往為一點(diǎn)小事， 一言不合就大動干戈，直接釀成傷害、殺人，有的經(jīng)同伴稍加挑動、慫恿，就干出搶劫、流氓或等犯罪行為。

（五）在行動結(jié)構(gòu)方面顯示出手段的暴力性，成人化、智能化的傾向明顯

青少年犯罪呈現(xiàn)出手段的殘暴性和后果的兇殘性之特征。青少年正處于精力旺盛的階段，加上分辨是非的能力差，不考慮起犯罪行為的后果，感情易于激動，因?yàn)榭偸遣活櫼磺械厝バ袆印Ｒ虼?，他們的作案手段往往極其殘忍，肆虐橫行，無所畏懼，破壞性極大。

那些以前主要是成年人實(shí)施的犯罪，如綁架人質(zhì)、拐賣人口、走私、逼迫婦女等犯罪，現(xiàn)在青少年都有涉及。那些傳統(tǒng)的青少年犯罪，在形式上也日趨成人化。他們已不再滿足于一般的扒竊偷摸、尋釁滋事，為是進(jìn)行蒙面搶劫、持刀等成人化犯罪。就盜竊罪來講。當(dāng)前的青少年犯罪就呈現(xiàn)出成人化的特點(diǎn)。

（六）未成年人實(shí)施犯罪的暴力化惡性化程度加劇

根據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)和抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：未成年人犯罪暴力性日趨明顯，嚴(yán)重暴力犯罪比例明顯上升。近年來，犯搶劫、、奸、故意殺人、故意傷害五類嚴(yán)重暴力犯罪的未成年罪犯約占全部罪犯的50%左右。未成年人實(shí)施的重大惡性案件時(shí)有發(fā)生，相當(dāng)一部分省份都出現(xiàn)了未成年人殘酷殺害祖父母、父母及其他親屬的案例。比如，河北省唐山市年僅15歲的莫某因父親長期虐待母親和自己，為了讓柔弱無助的母親和自己能夠得到解脫，莫某伙同兩名男性未成年伙伴，殺死了自己的親生父親。[3]

二、未成年犯教育改造的指導(dǎo)思想

青少年犯罪是由于多種因素交織作用的結(jié)果。他既反應(yīng)出我國當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型過程中所呈現(xiàn)的社會結(jié)構(gòu)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性矛盾與沖突以及其整合機(jī)制的破裂和松弛，同事也折射出青少年個體在適應(yīng)當(dāng)前急劇變化、復(fù)雜多樣的社會環(huán)境過程中思想上的困惑和迷茫，心理上的脆弱與孤獨(dú)，因而要有效地防治青少年犯罪，就應(yīng)當(dāng)立足我國的實(shí)際，整合社會資源，構(gòu)筑起青少年犯罪的防治體系以及運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)結(jié)合青少年的生理、心理特點(diǎn)，對其個多用途、多方面順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的培養(yǎng)與扶植，促進(jìn)其樹立起正確人生觀和具備良好的心理素質(zhì)。一言概之，這就是應(yīng)當(dāng)對青少年犯罪實(shí)行全方位的綜合治理。

1. 社會：治理青少年犯罪的基礎(chǔ)

在社會調(diào)控方面，我國應(yīng)該整合社會資源，促進(jìn)其社會結(jié)構(gòu)再生、完善與彼此功能上的互補(bǔ)。具體言之，當(dāng)務(wù)之急是需要在社會控制模式的構(gòu)建中，不僅要促成自上而下的權(quán)利救助機(jī)制，強(qiáng)化其輻射力，而且應(yīng)形成自下而上的權(quán)利救助機(jī)制，增強(qiáng)其在社會動態(tài)發(fā)展中的靈活性、能動性。在社會控制的策略上，政府就應(yīng)對社會控制薄弱的地方增強(qiáng)管理職能同時(shí)應(yīng)不斷地培育、扶植新的“中間組織”的自我發(fā)展與完善。

2. 司法：治理青少年犯罪的保障

在治理青少年犯罪中，司法的作用是至關(guān)重要的。它既涉及如何科學(xué)有效地防治青少年犯罪的問題，還涉及如何公正懲處和保障青少年犯罪人的合法權(quán)益以促使其改邪歸正、防治重新犯罪的問題。因此，科學(xué)地構(gòu)建刑事司法運(yùn)行機(jī)制是治理青少年犯罪的重要保障。具體而言，在目前我國治理青少年犯罪中應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的青少年犯罪的司法防治保護(hù)機(jī)制度和完善青少年犯罪的刑事法律。

3. 學(xué)校：治理青少年犯罪的關(guān)鍵

學(xué)校是青少年健康成長的重要基地。然而一直以來，對于小學(xué)、中學(xué)、高中的工作成績與社會聲望基本上以升學(xué)率的高低來作為學(xué)校好壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的工作基本也就隨著這一指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，這不僅本身給青少年違法犯罪潛藏了消極的因素，而且也制約了學(xué)校對于防治工作的開展，因此要發(fā)揮學(xué)校再防治青少年犯罪的功能，重要的一點(diǎn)是政府應(yīng)將青少年的違法犯罪防治工作納入到學(xué)校的中心工作中來，并將起作為評價(jià)學(xué)校工作成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)在社會中，政府應(yīng)大力宣揚(yáng)學(xué)校開展培養(yǎng)青少年遵紀(jì)守法工作的深遠(yuǎn)意義，以獲得社會對這項(xiàng)工作的大力支持與幫助。學(xué)校對青少年違法犯罪發(fā)揮防治作用。

三、未成年犯教育改造的主要內(nèi)容

我國《監(jiān)獄法》規(guī)定，對罪犯的教育改造應(yīng)當(dāng)包括思想教育、文化教育和技術(shù)教育三大內(nèi)容，實(shí)行因人施教、分類教育、以理服人的原則，采取集體教育與個別教育相結(jié)合、獄內(nèi)教育與社會教育相結(jié)合的方法，這是教育改造所有罪犯的法定的、也是最基本的內(nèi)容和方式，自然是教育改造未成年犯所必須依循的。

（一）未成年犯的思想教育

《監(jiān)獄法》規(guī)定：監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)對罪犯進(jìn)行法制、道德、形勢、政策、前途等內(nèi)容的思想教育，這是普遍適用于全體罪犯的思想教育內(nèi)容，監(jiān)獄對未成年犯的思想教育應(yīng)當(dāng)在這一法律規(guī)定的前提下，傾向于未成年人的特點(diǎn)。

1. 對未成年人犯進(jìn)行法制、道德教育

對未成年人大多數(shù)是法盲，對未成年犯的法制教育是為了矯正其錯誤的法制觀念和心理，管教干部要對他們進(jìn)行法律知識教育是十分重要的。管教干部對未成年犯多講關(guān)于其他未成年犯走上犯罪道路后，進(jìn)行認(rèn)真改造，在監(jiān)內(nèi)好好學(xué)習(xí)，爭取成為社會的有用之材等案例；管教干部要善于與未成年犯建立感情聯(lián)系和心靈溝通，以消除未成年犯的抵觸對立情緒，促使他們的意識、情感、行為的良性轉(zhuǎn)化。

未成年犯的道德水準(zhǔn)低下，大多數(shù)未成年犯都是從缺乏道德觀念、不講社會公德開始逐漸滑向犯罪的深淵的，管教干部要對他們進(jìn)行有關(guān)道德觀念、道德情感、道德行為等方面的教育。教育他們要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)文化知識，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的集體主義精神，樹立正義感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，劃清是非、善惡、美丑的界限，并且要指導(dǎo)、督促他們以社會主義的道德準(zhǔn)則來規(guī)范和約束自已的行為，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為習(xí)慣。

2. 對未成年犯的政策教育

黨和國家的政策既是立法依據(jù)，又是執(zhí)法保障，是法律的延伸和補(bǔ)充，因此政策教育應(yīng)當(dāng)作為法制教育的補(bǔ)充，使受教育者對法律、法規(guī)的要求有更為確切、全面的理解和把握，促進(jìn)行為守法。對未成年犯的政策教育應(yīng)體現(xiàn)“教育、感化、挽救”的方針，使他們體會到我國法律對未成年犯的“特殊保護(hù)”，主要包括人道主義；教育改造為主，輕微勞動為輔；監(jiān)獄教育與社會和家庭教育相結(jié)合等內(nèi)容。

3. 未成年犯的前途教育和社會教育

前途教育的意義在于喚起罪犯對未來的希望，增加改造信心，提高改造的自覺性和主動性。對未成年犯的教育改造不能將他們與社會生活隔離開，大多數(shù)未成年犯入所后擔(dān)心被父母、親友和社會所拋棄，渴望得到家庭的幫助和社會的關(guān)懷，要讓他們感受到社會和家屬親人并沒有遺棄他們，而是時(shí)刻關(guān)懷他們，期望他們改好，因而從中受到鼓舞和鞭策，決心改惡從善，重新做人；要讓他們正確了解國家四化建設(shè)取得的成績及今后發(fā)展的目標(biāo)，讓他們看到自已的改造前途，樹立改造的信心和決心，學(xué)有所長，成為社會主義建設(shè)的有用之材。

（二）未成年犯的文化教育

《中華人民共和國監(jiān)獄法》第75條針對服刑的未成年犯規(guī)定：“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)配合國家、社會和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，為未成年犯接受義務(wù)教育提供必要的條件”。文化知識水平是構(gòu)成個人精神文明的重要素質(zhì)。對未成年犯進(jìn)行文化知識教育，提高其文化水平，改變其智力結(jié)構(gòu)，不僅是教育改造他們的需要，更是一次“立足眼前、著眼未來”的基礎(chǔ)教育，對于提高未成年犯的文化素質(zhì)具有重要意義。[4]

（三）未成年犯的技術(shù)教育

《監(jiān)獄法》第64條規(guī)定：“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)根據(jù)監(jiān)獄生產(chǎn)和罪犯釋放后就業(yè)的需要，對罪犯進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育”，第75條規(guī)定：“未成年犯的勞動，應(yīng)當(dāng)符合未成年人的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能為主?！贝蠖鄶?shù)未成年犯長期過著衣來伸手，飯來張口的生活，他們既無勞動習(xí)慣，又無勞動技能，這也是他們走上犯罪道路的重要原因之一，對他們進(jìn)行勞動實(shí)踐和勞動教育，促使他們逐漸感受各認(rèn)識到勞動的光榮和不勞而獲的可恥，讓他們了解勞動創(chuàng)造人類、創(chuàng)造世界、創(chuàng)造財(cái)富的真理，從而樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，成為一個自食其力的守法公民。技術(shù)教育對于促進(jìn)未成年犯改造尤為重要。[5]

四、未成年犯罪的預(yù)防對策

未成年人犯罪是一個社會問題，其產(chǎn)生的原因是多方面的，因此預(yù)防和治理未成年人犯罪應(yīng)該從全方位的角度考慮，涉及到社會的各個方面，需要全社會共同參與，以下幾點(diǎn)預(yù)防工作尤為重要：

（一）未成年犯罪的家庭預(yù)防

家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、家長不良言行的熏染以及教育方法不當(dāng)，都極可能導(dǎo)致未成年人違法犯罪。發(fā)現(xiàn)未成年人犯罪蛛絲馬跡的當(dāng)首屬其家庭成員。特別是初犯階段，父母如能及時(shí)制止、教育；將會取得事半功倍的效果。所以說，家庭安定則社會安定，家庭和睦則社會和睦。抓好家庭教育這個環(huán)節(jié)，就是抓住了未成年人犯罪的源頭。我認(rèn)為有關(guān)部門可與少年家庭簽訂防治犯罪的責(zé)任狀，明確父母對子女的教育責(zé)任，通過落實(shí)承包責(zé)任制，鞏固家庭這個堡壘，對于整天忙于生意、事業(yè)、忽視子女教育的家長，要促使其從思想上重視，從行動上落實(shí)。那些教育方法不當(dāng)、過分溺愛、縱容或棍棒教育的家長，通過舉辦家長學(xué)校等形式，進(jìn)行必要的培訓(xùn)，促使其摒棄不良的教育習(xí)慣，使每個家庭都能真正起到教育預(yù)防的職責(zé)。

（二）學(xué)校預(yù)防

在學(xué)校預(yù)防中，學(xué)校首先是傳道，教學(xué)生做人的道理以及如何做人，其次才是傳授文化知識。學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)有不當(dāng)?shù)牡掠Ｊ?，發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，積極探索新形勢下學(xué)校的德育及其違法的原因。德育本身沒有過錯，錯的是教育的不當(dāng)內(nèi)容和方式，片面的追求、且德育仍然是預(yù)防未成年人違法犯罪最初的和最有力的屏障。，因此，要發(fā)揮德育教育自身的有效作用的同時(shí)來預(yù)防未成年人違法犯罪的幾率。關(guān)閉而不是開啟未成年人走向違法犯罪的大門，必須糾正德育工作中存在的問題，回歸教育本來面目，認(rèn)真研究、探索在新形勢下學(xué)校德育的有效方式。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校，要高度重視預(yù)防未成年人違法犯罪的工作，要對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的法制教育，在學(xué)校開設(shè)法制課，設(shè)置專業(yè)法制教員，加大法制教育工作力度，讓學(xué)生每周至有一節(jié)法制課。同時(shí)要建立教師教法、學(xué)生學(xué)法的考核制度，使老師認(rèn)真教學(xué)生認(rèn)真學(xué)，把學(xué)生學(xué)法、懂法、守法落實(shí)到實(shí)處。全面落實(shí)教育法律法規(guī)、學(xué)校、老師要認(rèn)真履行好應(yīng)盡的各項(xiàng)職責(zé)。

（三）社會預(yù)防

隨著科技現(xiàn)代化的發(fā)展，人民生活水平的提高，開始了多姿多彩。但是與此同時(shí)，一些不健康的東西也隨之產(chǎn)生。各種涉及暴力，黃色的媒體隨從可見。對于處于青春期的孩子難免產(chǎn)生悸動。由于辨別是非能力薄弱，對于這些東西青少年自制力明顯不足以抵抗。物質(zhì)享受的強(qiáng)烈誘惑，物質(zhì)生活的高度追求，使意志薄弱者跌入迷途，走向犯罪。

鑒于上述誘發(fā)青少年犯罪的社會原因，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行社會治安綜合治理。一、是對社會上，重點(diǎn)是學(xué)校周邊進(jìn)行整治與凈化。堅(jiān)決打擊危害青少年學(xué)生健康成長的不法行為，給青少年一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、是加強(qiáng)法制教育，大力宣傳法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。三、打擊誘惑青少年的不法活動，開展一些積極向上，文明健康活動等等，對違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化，換救的方針，堅(jiān)持以教育為主，懲罰為輔的原則，使青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（四）個人預(yù)防

未成年人自制能力低下，認(rèn)知能力低。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律，獲取相應(yīng)的知識來裝備自己。樹立自尊、自律、自強(qiáng)意識，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。如果發(fā)現(xiàn)有違法犯罪越軌跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，在自身找出不足，以最快的方式杜絕有違法犯罪的事情發(fā)生?！?/p>

綜上所述，對未成年犯的教育改造必須始終堅(jiān)持其中的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)相結(jié)合原則，遵循教育改造全體罪犯的一般規(guī)律和法律規(guī)定，在打擊中預(yù)防，在預(yù)防中打擊。并針對未成年犯個體的特殊性，在社會各方面互相支持互相配合下開展扎實(shí)的、持續(xù)的教育改造工作。

注釋：

[1]周華婷. 未成年犯調(diào)查：多有學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷[J].北方網(wǎng)，2006-09-13.

[2]雍自元.青少年犯罪研究.安徽人民出版社[M]，2006. 第35-50頁.

[3]莫洪憲.中國青少年犯罪問題及對策研究.湖南人民出版社[M]，2005.第39-44頁.

[4]劉學(xué)武、李淑娟：堅(jiān)持以人為本打造未管所特色行刑理念文化.北京市監(jiān)獄管理局網(wǎng)[J]，2008-8-27.

[4]李綱：關(guān)于加強(qiáng)罪犯職教的思考.中國司法[J]，2000年第02期.

參考文獻(xiàn)：

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[2]官穎.城市未成年人犯罪與家庭.群眾出版社[M]，2004.

[3]雍自元.青少年犯罪研究.安徽人民出版社[M]，2006.

[4]張利兆.未成年人犯罪刑事政策研究.中國檢察出版社[M]，2006.

[5]劉世恩.中國罪犯改造理論與實(shí)踐研究.吉林人民出版社[M]，2002.

[6]王秉中.罪犯教育學(xué).群眾出版[M]，2003.

[7]周華婷. 未成年犯調(diào)查：多有學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷[J].北方網(wǎng)，2006-09-13.

[8]劉學(xué)武、李淑娟：堅(jiān)持以人為本打造未管所特色行刑理念文化.北京市監(jiān)獄管理局網(wǎng)[J]，2008-8-27.