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茶葉的專業(yè)知識(shí)范文第1篇

論文摘要:教師的職業(yè)技能，是指專門從事教師職業(yè)、運(yùn)用教育理論知識(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的專業(yè)性基本技能和技巧，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用。通過對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，即要提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能，必須做到:構(gòu)筑明確的教師職業(yè)技能目標(biāo)管理體系、優(yōu)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練管理過程、完善教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控、建立有效的教師職業(yè)技能訓(xùn)練激勵(lì)機(jī)制。

    為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能水平較低等問題，越來越多的高師院校堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，突出師范教育特色，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練納人到課程體系，并加強(qiáng)考核和管理。而體現(xiàn)師范教育特色之一的高師學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作，也一直受到教育主管部門的重視。如原國家教委師范司、浙江省教育廳(浙教師[2002]141號(hào)文件)先后制定了關(guān)于高師學(xué)生教師職業(yè)訓(xùn)練有關(guān)文件，明確了小學(xué)教師職業(yè)技能的概念與內(nèi)涵，即:教師職業(yè)技能，是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)性基本技能和技巧，是師范專業(yè)學(xué)生的一門必修課，它具有綜合性、操作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是融理論與訓(xùn)練為一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的教育專業(yè)課程。小學(xué)教師職業(yè)技能主要包括:語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力等六個(gè)方面。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調(diào)查

    為了進(jìn)一步了解小教專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀，我們開展了小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的教師職業(yè)技能的跟蹤調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查時(shí)間:2002年4月;調(diào)查對(duì)象及人數(shù):湖州師范學(xué)院初教系200()屆、2001屆168名小教大專畢業(yè)生(包括高中起點(diǎn)三年制大專生、五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生);調(diào)查方式:通過問卷調(diào)查的形式，向用人單位發(fā)出168份調(diào)查問卷，回收148份，回收率達(dá)88 %;調(diào)查內(nèi)容包括:語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力等方面;調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù):原國家教委師范司1992年(關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)的通知)、1994年制定的(高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練大綱(試行))、浙江省教育廳2002年(浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法(試行)的通知》的文件精神。

    調(diào)查結(jié)果如下:

    1、語言表達(dá)能力:主要調(diào)查口頭表達(dá)能力、教態(tài)兩方面(見表1)。

2、文字與圖形表達(dá)能力:主要調(diào)查板書書寫水平(見表2)。

3、課堂教學(xué)基本技能:主要調(diào)查教學(xué)態(tài)度、對(duì)教材理解把握處理的能力、課堂應(yīng)變能力三方面(見表3)。

4、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力:主要調(diào)查組織管理能力、開展活動(dòng)能力兩方面(見表4)。

5、綜合技能(見表5)。

    從以上調(diào)查反饋的結(jié)果來看，用人單位對(duì)小教大專畢業(yè)生的教師職業(yè)技能給予了客觀的評(píng)價(jià)和較充分的肯定。綜合如下:對(duì)小教大專畢業(yè)生的教學(xué)態(tài)度方面滿意率達(dá)到100;對(duì)小教大專畢業(yè)生的綜合技能、板書書寫水平、教態(tài)等滿意率達(dá)到90%以上;對(duì)小教大專畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、課堂應(yīng)變能力、對(duì)教材的理解把握處理能力等滿意率達(dá)到87%以上;對(duì)小教大專畢業(yè)生的開展活動(dòng)能力、組織管理能力的滿意率達(dá)到81%以上。但實(shí)際上小教大專畢業(yè)生的教師職業(yè)技能不容樂觀，主要體現(xiàn)在:口頭表達(dá)能力、把握處理理解教材的能力、課堂應(yīng)變能力、組織管理能力、開展活動(dòng)能力很強(qiáng)和板書書寫水平優(yōu)秀的學(xué)生明顯不多，相當(dāng)一部分學(xué)生的教師職業(yè)技能只是達(dá)到了基本掌握的程度，在教學(xué)過程中很難達(dá)到運(yùn)用自如的程度。

二、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能對(duì)策研究

根據(jù)這次調(diào)查的結(jié)果，我們將進(jìn)一步努力探索小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的內(nèi)涵，完善其培訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方法，既要研究小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的一般職業(yè)技能的訓(xùn)練的內(nèi)容、方法，包括語言和文字技能、藝術(shù)和體育技能、教學(xué)媒體操作技能、組織管理技能;又要重視小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容、方法，包括對(duì)小學(xué)教材的分析技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、演示實(shí)驗(yàn)和制作教具的技能等，以提升畢業(yè)生的教師職業(yè)技能，提高畢業(yè)生對(duì)教師角色的適應(yīng)能力。所以我們覺得對(duì)小教學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)和教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，要有完善的配套措施和規(guī)范化的制度。

    (一)要構(gòu)筑明確的教師職業(yè)技能目標(biāo)管理體系

    長期以來，我國高師院校辦學(xué)指導(dǎo)思想明顯存在著“重學(xué)術(shù)性、輕師范性”的傾向，又因近幾年各級(jí)教育主管部門下文要求開設(shè)的課程不斷增加，而且各個(gè)學(xué)校為突出辦學(xué)特色又出現(xiàn)了加大計(jì)算機(jī)、英語、公共選修課等課時(shí)的趨向，使原來已十分擁擠的課程顯得更加繁雜，于是造成了現(xiàn)行小學(xué)教育專業(yè)課程體系缺少操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的執(zhí)教技能訓(xùn)練課程、課程配比不合理的現(xiàn)象。另外，小學(xué)教育本科化之后，招收的是高中起點(diǎn)后的大學(xué)生，這些學(xué)生與五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生相比，雖然文化基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力和發(fā)展?jié)摿Φ确矫嫦鄬?duì)較強(qiáng)，但生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能等方面往往不如五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生，尤其是由于高中起點(diǎn)后的大學(xué)生可塑性不強(qiáng)，教師職業(yè)技能方面明顯較為薄弱。

   “定格在本科、定性在教育、定向在小學(xué)”的小學(xué)教師培養(yǎng)，要求我們既能培養(yǎng)出能適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的、具有時(shí)代精神和現(xiàn)代人格的全面發(fā)展的小學(xué)教師，又要培養(yǎng)出“能教小學(xué)、能管理小學(xué)、能研究小學(xué)”的高素質(zhì)教師，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)。況且以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力等為核心的小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，經(jīng)過師范教育工作者多年來的潛心研究和廣大中師學(xué)校的積極實(shí)踐，其理論及實(shí)踐作用都已得到充分的證明。而且“開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化。從直接相關(guān)的范疇來看，高師的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科教學(xué)法應(yīng)考慮進(jìn)行統(tǒng)一目標(biāo)管理，連同教師職業(yè)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)綜合為理論實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合體?！?/p>

    可見，教師職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是由理論體系、操作體系等構(gòu)成的完整的立體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系;教師職業(yè)技能培訓(xùn)又是一項(xiàng)長久性的工作，執(zhí)行這一工作需要一個(gè)過程。這就需要結(jié)合國家及地方教育行政部門的文件精神和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的、原有的教師職業(yè)技能訓(xùn)練模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，規(guī)定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑明確的教師職業(yè)技能目標(biāo)管理體系，并把學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練納人到教學(xué)計(jì)劃中。這樣就使學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練有了一個(gè)明確的管理目標(biāo)，做到有章可依，從根本上保證了訓(xùn)練的可能性和持久性，保證了開課時(shí)間和訓(xùn)練質(zhì)量，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

    (二)要優(yōu)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練管理過程

    既然小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能是其畢業(yè)后的敲門磚和畢業(yè)前的必修課，是其專業(yè)知識(shí)得以順利傳授的重要憑借和依托，這就要求我們高師院校的相關(guān)教育工作者明確訓(xùn)練目標(biāo)管理體系，確保教師職業(yè)技能的培訓(xùn)質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練管理過程。主要應(yīng)抓好以下幾方面的工作:第一，要制訂系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃。教師職業(yè)技能的基本結(jié)構(gòu)，不是決定于其個(gè)別構(gòu)成要素的性質(zhì)，而是決定于由若干相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的要素組成的整體，因此要從全局角度來考慮制定計(jì)劃，這一計(jì)劃尤其要注重訓(xùn)練內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程。如一年級(jí)可以以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、美育與藝體活動(dòng)技能為主;二年級(jí)可以以培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力為主;三年級(jí)可以以培養(yǎng)學(xué)生的教育與班級(jí)管理能力為主;而四年級(jí)則對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，成績合格者發(fā)給教師職業(yè)技能證書。第二，采取規(guī)范化、多樣化的訓(xùn)練方法，將計(jì)劃落實(shí)到具體的訓(xùn)練形式上，可采用理論指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練結(jié)合、激發(fā)興趣和持之以恒結(jié)合、課堂訓(xùn)練與課外自練結(jié)合、范例訓(xùn)練和創(chuàng)造訓(xùn)練結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評(píng)比結(jié)合等方法進(jìn)行。第三，建立實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的小學(xué)教師，學(xué)生要?jiǎng)偃挝磥硇W(xué)教師這一職業(yè)，除了要掌握扎實(shí)的知識(shí)，還應(yīng)具備良好的教學(xué)能力，而教學(xué)能力的形成，則需要實(shí)踐的磨練。這種能力絕非單純靠課堂聽課就可以得到的，他們必須深人到社會(huì)生活、小學(xué)教育實(shí)踐中，在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，參與班級(jí)的教學(xué)、學(xué)生的管理和學(xué)校的工作，這樣才能逐步掌握教師職業(yè)技能。因此要建立學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心，通過見習(xí)、小實(shí)習(xí)、大實(shí)習(xí)、“拜師學(xué)教”等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使師范生得到全面的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。

    (三)要完善教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)最監(jiān)控

    “在教師職業(yè)技能培訓(xùn)的組織過程中，通過組織管理能夠解決執(zhí)行計(jì)劃方案過程中出現(xiàn)的矛盾。但是在培訓(xùn)的過程中，有一些矛盾即計(jì)劃的組織實(shí)施過程隨著時(shí)間推移和過程展開而出現(xiàn)的計(jì)劃與組織實(shí)施相偏離的種種矛盾。這方面的矛盾單靠計(jì)劃過程和組織過程是無法解決的，這就需要有一個(gè)組織過程以外的過程來輔助或監(jiān)督。”要完善教師職業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控，可通過建立教師職業(yè)技能質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)和嚴(yán)格每項(xiàng)技能的考核制度加以解決。

    建立教師職業(yè)技能質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，是指在開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，各學(xué)校要由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，并負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的教學(xué)組織管理工作。而各教學(xué)系應(yīng)該積極配合學(xué)校工作，成立相應(yīng)的訓(xùn)練與考核領(lǐng)導(dǎo)小組，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。同時(shí)任課教師、學(xué)生更應(yīng)積極參與到教師職業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練中來，從而形成立體式的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量監(jiān)控體系。嚴(yán)格每項(xiàng)技能的考核制度，是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，建立一套明確的、規(guī)范的訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并要求訓(xùn)練與考核領(lǐng)導(dǎo)小組本著公平、公正、公開的原則，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)達(dá)標(biāo)考核的辦法，負(fù)責(zé)達(dá)標(biāo)考核的組織、考務(wù)和等級(jí)審定工作，嚴(yán)格等級(jí)考核制度，考核成績合格者發(fā)給等級(jí)證書，準(zhǔn)予畢業(yè)。

茶葉的專業(yè)知識(shí)范文第2篇

1. 培養(yǎng)教師自我評(píng)價(jià)能力。古人云：“人貴有自知之明”。評(píng)價(jià)別人容易，因?yàn)榕杂^者清；評(píng)價(jià)自己很難，因?yàn)楫?dāng)局者迷。教師若想促進(jìn)自己的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，首先要過的就是自我評(píng)價(jià)關(guān)。在教學(xué)中，教師們常做的是觀察自己學(xué)生的言談舉止、行為表現(xiàn)，而往往忽視自己在教學(xué)中的一言一行，欠缺對(duì)自我的反省與評(píng)價(jià)。在旁聽其他教師的課堂教學(xué)時(shí)，也只是僅僅評(píng)價(jià)自己所看到的教學(xué)情形，評(píng)價(jià)授課教師的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，就是缺少針對(duì)自己所觀察到的一切來反思自己的教學(xué)行為，對(duì)自我做出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。課堂觀察強(qiáng)調(diào)一種有意識(shí)的觀察，是帶著某種研究目的走入課堂進(jìn)行觀察的教學(xué)研究行為，所以課堂觀察恰好可以彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，增強(qiáng)教師自我反思意識(shí)，培養(yǎng)教師自我評(píng)價(jià)能力。在平日里的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，教師忙于設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，向?qū)W生準(zhǔn)確的傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，每一堂課的教學(xué)教師們都很辛苦，兼顧各個(gè)方面，又要都做得到，實(shí)在是沒有時(shí)間去反思自己的行為，甚至可以說教師已經(jīng)忽視了自己的行為表現(xiàn)，反省就更無從說起了。

人們對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)主要來自于對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，即測試，也就是說通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的了解來對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些也忽視了教師工作的立體性。尤其是思想政治學(xué)科教師的工作特性——承擔(dān)主要的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的正確引導(dǎo)。僅僅從學(xué)生的卷面成績就對(duì)教師的教學(xué)工作做出評(píng)價(jià)實(shí)在是有失公允，而且也不利于引導(dǎo)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)以及對(duì)自己的教學(xué)時(shí)刻進(jìn)行反思以不斷改進(jìn)。課堂觀察關(guān)注的恰好是教師在課堂教學(xué)中的所有表現(xiàn)，可以說激起了教師對(duì)自我反思的重視，對(duì)于教師在課堂教學(xué)中重拾自我，強(qiáng)化了對(duì)自我表現(xiàn)的關(guān)注與反省，幫助教師在教學(xué)工作中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，改正自己的不足之處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，剛剛參加工作的年輕教師可以通過進(jìn)行課堂觀察向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)如何控制課堂的節(jié)奏，怎樣可以更好地向?qū)W生講授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，逐漸形成自己的風(fēng)格，盡快成長為合格的教師。另一方面，年輕教師除了要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)以外，還需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，即通過對(duì)自己的教學(xué)錄像的觀看（微格教學(xué)的應(yīng)用）仔細(xì)觀察自己的教學(xué)過程，剖析自己在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，直觀地感受自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)欠缺的方面，有針對(duì)性地改正，幫助自己快速成長，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為自己的工作征程邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

已經(jīng)工作一段時(shí)間的教師仍然要有效利用課堂觀察對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，即喚起教師的自我意識(shí)，重視自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)錄像進(jìn)行課堂觀察，增強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)、有目的的反思，反思自己的教學(xué)內(nèi)容闡述是否清晰、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)預(yù)期與教學(xué)生成是否出現(xiàn)偏差并思考出現(xiàn)偏差的原因，總結(jié)在課堂教學(xué)中處理教學(xué)過程中突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的特點(diǎn)，不斷完善和提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量在觀察自己反省自我中客觀的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提高。

2. 促進(jìn)教師間互評(píng)、互學(xué)、互助，在評(píng)價(jià)中提升教師的綜合能力。從前，學(xué)校中的每一位教師都會(huì)有意識(shí)地在自己的教學(xué)工作之余開展教育科學(xué)科研課題研究，以此來實(shí)現(xiàn)不斷提高自己的專業(yè)能力。但是，這些教師所開展的課題研究多是個(gè)人行為，猶如一塊塊的馬賽克瓷磚，各自行動(dòng)，界限分明。教師與教師間沒有實(shí)質(zhì)性的有效合作，即使是多名教師共同完成一個(gè)科研課題，仍然是數(shù)量上的簡單疊加，缺少教師間專業(yè)上的合作。每個(gè)人的能力都是有限的，每個(gè)人的專業(yè)視野也是存在局限的，研究的深度廣度有限。正因?yàn)槿绱?，教師們最終的研究成果很多都是差強(qiáng)人意的，而且獲得的成果很難迅速推廣，有些甚至對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作缺少實(shí)際意義。

針對(duì)這些情況，近年來很多學(xué)校也有意識(shí)地通過一些課題研究帶動(dòng)和促進(jìn)教師間展開合作，只是所選擇的教育科學(xué)研究方法不被絕大多數(shù)教師所接受，或者不便于教師在教學(xué)工作之余展開研究。課堂觀察這一研究方法的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這一空白，為了展開課堂觀察這一研究活動(dòng)，為教師間的合作提供了良好的機(jī)遇和平臺(tái)。課堂觀察多為教師間團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同來完成的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，所以教師們通過對(duì)研究目的的明確事先進(jìn)行分工，教師們可輪換走進(jìn)同事的課堂，對(duì)他人進(jìn)行課堂觀察，自己也作為被觀察對(duì)象被同事觀察。觀察學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，看看其他教師在講授同樣的知識(shí)用了如何不同的處理方法，有哪些方面值得自己借鑒；自己的教學(xué)有哪些方面需要反思、學(xué)習(xí)，以不斷的改進(jìn)和提高。教師們從前的教學(xué)工作都是“堅(jiān)守自己的陣地”，缺少同事之間經(jīng)驗(yàn)上的交流，對(duì)同樣的授課內(nèi)容，每位教師個(gè)體的自我思考以及解讀都是存在著差異的，“教師們對(duì)于教學(xué)的觀點(diǎn)不一，對(duì)于現(xiàn)象的理解可以迥異，但可以同樣表現(xiàn)出對(duì)課堂微觀世界的高度關(guān)注，對(duì)課堂細(xì)節(jié)價(jià)值的充分理解。這種共同的旨趣使老師們擁有可以對(duì)話的共同話語，使課堂研究在相互啟迪中走向合作。”[1]教師們帶著不同的自我思考，帶著相同的美好愿望——提高教學(xué)質(zhì)量，走在一起，因?yàn)榭蒲姓n題的研究展開全面的合作。從課堂觀察前的準(zhǔn)備到課堂觀察的實(shí)施再到課堂觀察后的總結(jié)，教師通過合作研究對(duì)彼此的教學(xué)情況都有了全面而深入地了解，并在相互信任、相互幫助友好合作的基礎(chǔ)上建立教師間相互評(píng)價(jià)。教師以教學(xué)事實(shí)作為評(píng)價(jià)的素材，坦誠中肯地對(duì)被觀察教師的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，使得被評(píng)價(jià)的教師猶如“照鏡子”一樣檢查和反思自己的教學(xué)行為，而且教師們?cè)谝黄鸹ハ嘣u(píng)價(jià)，更像是在進(jìn)行360度全方位的“照鏡子”，可以幫助被觀察的教師在接受評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在曾經(jīng)的工作中忽視了的方面以及欠缺的方面，在評(píng)價(jià)中深刻的反思自己的教學(xué)行為，強(qiáng)化自己擅長的方面，改進(jìn)不足的方面，使得教學(xué)行為以及對(duì)教學(xué)行為的反思與改進(jìn)逐漸內(nèi)化成為自己的工作習(xí)慣，在點(diǎn)滴積累中不斷進(jìn)步。每一位教師在教學(xué)中都會(huì)有自己擅長的方面，那么在對(duì)其他教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以以自己擅長的方面為觀察的重點(diǎn)，在課堂觀察結(jié)束后就以這個(gè)角度對(duì)被觀察教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，重在指導(dǎo)以幫助其他教師改進(jìn)。這樣每個(gè)人都用自己最擅長的一面去評(píng)價(jià)他人、幫助他人，每一位教師就在這樣的課堂觀察與課后評(píng)價(jià)過程中互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷提高自己不擅長的方面，使自己的教學(xué)技能全面發(fā)展。所有的教師都在課堂觀察活動(dòng)中這樣實(shí)行，那么教師的個(gè)人素質(zhì)就都會(huì)相應(yīng)提高，教師的整體水平也就相應(yīng)提高。

同一個(gè)教研室內(nèi)的教師間經(jīng)常合作開展課堂觀察研究活動(dòng)，除了可以對(duì)被觀察教師進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以外，還有利于以此為契機(jī)促進(jìn)教師間的信息溝通與交流，例如像思想政治學(xué)科教研室的教師數(shù)目一般比較少，這樣的人數(shù)更加有利于以教研組為單位開展團(tuán)隊(duì)合作的科研課題研究，而且在研究中教師們可以提高專業(yè)素養(yǎng)，也可以提高學(xué)科的整體教學(xué)水平。教師在觀察后評(píng)價(jià)他人的過程中對(duì)于自己來說也是一次學(xué)習(xí)、反思的過程，幫助他人獲取進(jìn)步的過程教師自己也獲益良多，不斷提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師們每一次完成的課堂觀察研究都是經(jīng)過研究團(tuán)隊(duì)明確分工以后，大家?guī)е约旱哪繕?biāo)進(jìn)入課堂觀察，在觀察結(jié)束以后大家又通過合作來共同完成科研任務(wù)。對(duì)觀察所得的資料，合作團(tuán)隊(duì)內(nèi)采取資源共享，即教師們觀察所得的所有數(shù)據(jù)、記錄資料參與合作的教師們隨時(shí)都可以依照自己的需要隨時(shí)選取，既有利于教學(xué)科研的深入開展，又有利于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)改進(jìn)，教師們真正實(shí)現(xiàn)親密合作，為了同樣的目標(biāo)一起努力，變從前研究的分力為現(xiàn)在的合力，提高研究效率。研究成果是集體智慧的結(jié)晶，也是經(jīng)過了研究團(tuán)隊(duì)成員們多次的驗(yàn)證，所以信度高影響力也大?？梢哉f，在教師們互相觀察、評(píng)價(jià)、幫助的過程中，教師們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步，一個(gè)充滿合作的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍也在不斷形成。

3. 促進(jìn)校本文化的研究，形成新型校園文化氛圍。每一所學(xué)校有每一所學(xué)校的歷史，不同的發(fā)展道路積淀出的學(xué)校特色也是各不相同，所以不同的學(xué)校有不同的文化。在新課程實(shí)施以來，提倡發(fā)展以校本教材為代表的校本文化，不同的學(xué)校特色會(huì)發(fā)展出不同的校本課程體系，開展課堂觀察研究契合本學(xué)校的教學(xué)特色，也為學(xué)校的科研文化注入了新的活力，在開發(fā)與建設(shè)校本課程的過程中促進(jìn)校本文化的建設(shè)。因?yàn)檎n堂觀察是以研究課堂教學(xué)中各個(gè)維度、各方面的指標(biāo)為研究對(duì)象、研究內(nèi)容的，不同學(xué)校的課堂教學(xué)也存在著一定的差異性，可以說是風(fēng)格各異，在深入研究風(fēng)格迥異的教學(xué)課堂時(shí)，以校為單位組成的課堂觀察研究團(tuán)隊(duì)，教師們可以更好地挖掘出本校的教學(xué)特色，在研究中建構(gòu)屬于自己學(xué)校的校本文化體系，形成以學(xué)術(shù)研究為先導(dǎo)的新型校園文化氛圍。

對(duì)于開展這樣的科研活動(dòng)，參與的教師不是在履行行政性的命令，而是完全自愿參加，為了共同的目的互相合作，這增進(jìn)了教師間的情感交流，有利于培養(yǎng)教師間的凝聚力，使得教師在心中形成對(duì)學(xué)校的責(zé)任感、使命感與歸屬感。教師們由于科研需要會(huì)經(jīng)常性地進(jìn)行課堂觀察，有計(jì)劃、有組織、有秩序的科研活動(dòng)定期開展又會(huì)活躍和豐富校園的教學(xué)生活，使學(xué)校充滿了活力，教師們的思想、經(jīng)驗(yàn)、看法，對(duì)教學(xué)改進(jìn)的建議得到充分表達(dá)，這對(duì)于校園文化的建設(shè)是一種無形卻強(qiáng)勁的推動(dòng)力。對(duì)于開展課堂觀察，進(jìn)行的比較成熟的研究團(tuán)隊(duì)可以“迎進(jìn)來，走出去”，為學(xué)校的發(fā)展在源頭注入新鮮血液。所謂“迎進(jìn)來”，即從事研究的教師們可以定期或不定期地邀請(qǐng)教育科學(xué)研究方面的專家學(xué)者來到學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的問題咨詢以及經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)解除教師們理論上的困惑以及實(shí)踐中遇到的問題，甚至還可以教師與專業(yè)研究者進(jìn)行不同程度、不同方式的合作，就某些教師們所欠缺的專業(yè)技能或研究方法向?qū)I(yè)研究者學(xué)習(xí)或互為補(bǔ)充，以不斷提高研究水平。所謂“走出去”，即校內(nèi)的教師研究團(tuán)隊(duì)可以將科研研究的經(jīng)驗(yàn)、所取得的成果在校內(nèi)或校外與其他各校同行進(jìn)行交流，例如舉辦成果展示課等。展示自己的成績同時(shí)也為了能夠聽取更多的意見和建議，以便日后能夠?qū)Σ蛔阒庍M(jìn)行改進(jìn)，以推進(jìn)研究活動(dòng)的深入開展。通過這樣的活動(dòng)可以感染更多的人投身到科研實(shí)踐中，以點(diǎn)帶面，在自己的學(xué)校內(nèi)不僅增強(qiáng)教師們的科研意識(shí)，學(xué)生也會(huì)在教師的言傳身教下對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)勇于探究，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的過程中，校園內(nèi)的文化氛圍日趨濃厚，教師會(huì)與學(xué)生一道打造屬于自己學(xué)校特色的校本研究文化。

教師們承擔(dān)著培養(yǎng)祖國的希望、民族未來的重任，任重而道遠(yuǎn)。除了在走入工作崗位以前接受的專業(yè)教育，在工作的過程中教師的自我發(fā)展同樣重要。教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮課堂觀察的作用，有意識(shí)地研究教學(xué)活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，在觀察中發(fā)現(xiàn)課堂中的教育之美。

茶葉的專業(yè)知識(shí)范文第3篇

唐宇和

馮文軒

邱偉佳

張浩迪

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，對(duì)警察的綜合素質(zhì)要求也不斷提高。本研究針對(duì)警察大學(xué)生應(yīng)該如何做到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)有效協(xié)調(diào)這一問題進(jìn)行了調(diào)研采訪，通過總結(jié)分析，得出了一些具體的結(jié)論與建議，包括：當(dāng)代警察大學(xué)生在協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題；采用建立簡單數(shù)學(xué)模型的方法分析警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；針對(duì)我國現(xiàn)行的高等警察教育提出意見與建議。

[

關(guān)鍵詞 ]警察大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)知識(shí)；有效協(xié)調(diào)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：《 文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0013-02

基金項(xiàng)目：本文系中央司法警官學(xué)院項(xiàng)目“警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)有效協(xié)調(diào)的分析” (編號(hào)：XYX201227)的成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：唐宇和；項(xiàng)目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導(dǎo)老師：董宇坤。

作為當(dāng)代警察大學(xué)生，如何在信息化時(shí)代愈加復(fù)雜的社會(huì)狀況下適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，如何在大學(xué)里將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)合理有效地協(xié)調(diào)起來，是一個(gè)亟待思考的問題。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代警察大學(xué)生在學(xué)校里較難將警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。因?yàn)槭谴髮W(xué)生，應(yīng)該把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在極為重要的位置，但同時(shí)又是警察大學(xué)生，具有特殊的性質(zhì)，因此警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。據(jù)我們的初步調(diào)查，現(xiàn)在很多在校警察大學(xué)生認(rèn)為自己十分缺乏警察職業(yè)意識(shí)，他們希望通過更多的社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)活動(dòng)來鍛煉自己，希望通過在校的機(jī)會(huì)接受更多的警察職業(yè)能力訓(xùn)練，但又因此導(dǎo)致他們有些忽視專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生對(duì)此感到很困惑。所以，針對(duì)為數(shù)不少的警察大學(xué)生難以適應(yīng)這兩者之間需要相互協(xié)調(diào)的特殊關(guān)系，以及他們進(jìn)入工作崗位后難以有效將校園里的所學(xué)知識(shí)與職業(yè)要求相結(jié)合的問題，我們研究小組經(jīng)過一年多的深入調(diào)查采訪，得出了一些具有參考和實(shí)用價(jià)值的結(jié)論。

一、調(diào)研內(nèi)容

為了對(duì)“警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)有效協(xié)調(diào)”問題進(jìn)行科學(xué)深入地研究，本課題小組主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研活動(dòng)：一是以在校警察大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)；二是以警察工作基層單位為調(diào)研對(duì)象，通過采訪獲取真實(shí)資料。

1．對(duì)在校警察大學(xué)生的問卷調(diào)查。課題組成員對(duì)中央司法警官學(xué)院、四川警察學(xué)院和河北司法警官職業(yè)學(xué)院的2012、2叭3級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調(diào)查結(jié)果如下：

(1)警院大學(xué)生對(duì)警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在近300份的調(diào)查問卷中，有90%的學(xué)生認(rèn)為人民警察的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要由專業(yè)技能培養(yǎng)、體能素質(zhì)培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)三部分組成。這與專業(yè)領(lǐng)域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識(shí)、業(yè)務(wù)、倫理三種基本素質(zhì)基本吻合。

(2)警院大學(xué)生如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系。在如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)關(guān)系這一問題上。60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)者應(yīng)該辯證看待，即兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。其中50%的學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，兩者相互促進(jìn)，密不可分。但也有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)就是單純的課堂學(xué)習(xí)，與警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒有直接的關(guān)系。

針對(duì)警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會(huì)人士和大學(xué)畢業(yè)生組成，沒有專門設(shè)立的警察大學(xué)或?qū)W院，不進(jìn)行專門的警察高等學(xué)歷教育，經(jīng)考試招錄的警察在上崗前會(huì)進(jìn)行為期兩年的專業(yè)化培訓(xùn)，因此，英國更加注重警察職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學(xué)士學(xué)位及以上才可以報(bào)考警察職位，美國還擁有專門的系統(tǒng)的高等警察院校，其它一些知名大學(xué)中也設(shè)有警察學(xué)院，為美國培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品質(zhì)高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高學(xué)歷的警察，警察職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)共重，地位平等。

(3)警院大學(xué)生如何將警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。如何協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系，關(guān)鍵之一就是時(shí)間的安排。在仔細(xì)分析調(diào)查問卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校平時(shí)的作息時(shí)間安排不合理：有30%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，但有待改進(jìn)；有20%的學(xué)生認(rèn)為合理。比較集中的問題體現(xiàn)在學(xué)生普遍認(rèn)為早晨起床早訓(xùn)的時(shí)間太早，影響睡眠時(shí)間，導(dǎo)致上課時(shí)昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。另外一個(gè)很重要的方面就是學(xué)生對(duì)這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(10%)；③偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)(15%)；④兩者都不重視(5%)。

(4)學(xué)生是否了解自己未來想要從事的職業(yè)，是否知道如何針對(duì)此類職業(yè)進(jìn)行有效的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業(yè)時(shí)，90%的學(xué)生回答自己將選擇從事公安或司法系統(tǒng)的工作，其中大部分學(xué)生認(rèn)為自己比較了解將來希望從事的工作，但對(duì)此如何進(jìn)行有效的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生直接表示不知道，也有一些學(xué)生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學(xué)生表示自己會(huì)根據(jù)將來想要從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，如課外學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)彌補(bǔ)不足，有意識(shí)地閱讀報(bào)刊雜志，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉等。

2．對(duì)警察工作基層單位的調(diào)研。在調(diào)查問卷工作完成之后，我們又利用假期時(shí)間采訪了一些地市公安局的部分領(lǐng)導(dǎo)，并對(duì)采訪之后歸納的信息總結(jié)成為以下幾個(gè)方面：

對(duì)于當(dāng)代警院大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到工作崗位后的評(píng)價(jià)：①總體評(píng)價(jià)：上手快，業(yè)務(wù)較為精通，能夠?qū)⒉糠掷碚撝R(shí)運(yùn)用到工作上。②綜合素質(zhì)較高，細(xì)節(jié)把握不足。③在大學(xué)中所學(xué)的知識(shí)很多都不能運(yùn)用到崗位中，在實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，存在著與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通和交流中的實(shí)際問題，由于缺乏溝通，容易導(dǎo)致工作時(shí)與同事、領(lǐng)導(dǎo)問出現(xiàn)隔閡或障礙。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1．問卷調(diào)查結(jié)論。根據(jù)以上的調(diào)研結(jié)果，我們經(jīng)過研究與討論之后，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)當(dāng)代警察大學(xué)生能夠較為全面地了解警察的工作職責(zé)，什么是警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質(zhì)和技能。

(2)針對(duì)不同系別的學(xué)生進(jìn)行的分類問卷結(jié)果顯示，只有不到一半的學(xué)生了解自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，其中能具體回答對(duì)本專業(yè)了解多少的學(xué)生更是少之又少，大部分學(xué)生僅能答出與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科大類或一級(jí)學(xué)科的大概信息，而對(duì)于自己到底要學(xué)些什么，本專業(yè)有哪些主干課程則知之甚少。

(3)大多數(shù)警察學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這兩方面都應(yīng)重視，但很少有學(xué)生知道在兩者都應(yīng)重視的情況下自己如何具體去做。

2．?dāng)?shù)學(xué)模型總結(jié)。我們可以簡單地用一個(gè)圖來表示專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，如下圖，橫軸代表專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，縱軸代表職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識(shí)掌握總量）。就要使P點(diǎn)位于(9.9)坐標(biāo)點(diǎn)處(9在圖中假設(shè)為每天學(xué)習(xí)時(shí)間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)效率的不斷下降（即曲線斜率的減?。瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識(shí)掌握量在減速增加。

這個(gè)粗略圖不盡完善，還有如環(huán)境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價(jià)值，它說明了唯有同學(xué)們勤奮努力，堅(jiān)持不懈，付出時(shí)間和汗水，才會(huì)有更大的收獲。它不僅對(duì)中小學(xué)生實(shí)用，對(duì)于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！

3．存在問題。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和上述職業(yè)崗位的具體要求我們可以看到，當(dāng)代警察大學(xué)生要?jiǎng)偃螌淼墓ぷ鳎鸵亟鉀Q以下三點(diǎn)問題：

(1)學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識(shí)的掌握程度：與重點(diǎn)大學(xué)或知名大學(xué)的學(xué)生相比，警察大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的努力程度和重視程度較低，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

(2)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)：據(jù)我們的調(diào)查和了解，當(dāng)代警察大學(xué)生的身體素質(zhì)近年來有持續(xù)下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學(xué)生比例呈增長趨勢。

(3)創(chuàng)新能力：作為一名大學(xué)生，理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，但當(dāng)代警察大學(xué)生在這一方面的專研和重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、建議及希望達(dá)到的效果

1．建議。針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，我們?cè)诮?jīng)過近三個(gè)月的細(xì)致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應(yīng)在高等警察院校中繼續(xù)推進(jìn)和增加相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新型人民警察。②加強(qiáng)警察大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，加強(qiáng)體能訓(xùn)練、擒拿格斗術(shù)、防身術(shù)的學(xué)習(xí)。③開設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的心理課程學(xué)習(xí)和心理咨詢服務(wù)，使警察大學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和較好的心理健康知識(shí)，保證警察大學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來工作的順利進(jìn)行。④協(xié)調(diào)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，按調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的沖突主要體現(xiàn)在同學(xué)們自身的把握和對(duì)時(shí)間的安排上。

據(jù)此，我們建議警察類高等院校在專業(yè)課程課時(shí)不變的前提下，適當(dāng)增加職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的時(shí)間，并將職業(yè)素質(zhì)中所包含的心理素質(zhì)訓(xùn)練及政治思想、政治理論學(xué)習(xí)更多地結(jié)合到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。①提升警察大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)每日生活學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂上會(huì)出現(xiàn)打盹甚至睡覺的現(xiàn)象。因此，我們建議在嚴(yán)格執(zhí)行晚就寢制度的基礎(chǔ)上，將早訓(xùn)時(shí)間延后一小時(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的身體健康也很有好處，可以讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)和充足的睡眠時(shí)間，有利于課程學(xué)習(xí)，可近一步提升警察大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。②提前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并充分利用課余時(shí)間了解自己將來希望從事職業(yè)的詳細(xì)情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，貴精而不貴多。③提升警察院校的學(xué)習(xí)氛圍，提高對(duì)警察大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)專業(yè)課程的深度和廣度。讓學(xué)生深入體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來的工作打好基礎(chǔ)。④提升警察院校的科研創(chuàng)新水平，重視并大力支持警察大學(xué)生參與創(chuàng)新科研競賽及創(chuàng)業(yè)競賽，在校內(nèi)形成積極活躍的科研學(xué)術(shù)氛圍。⑤改善警察院校的相應(yīng)硬件設(shè)施，保證警察大學(xué)生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教育，保證警察大學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練的實(shí)效性。

2．希望達(dá)到的效果：①幫助警察大學(xué)生解決難以將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效協(xié)調(diào)的問題。②有利于具體分析警察和司法系統(tǒng)中相關(guān)崗位所需人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與在校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)不相適應(yīng)的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學(xué)生樹立明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。④有利于推進(jìn)我國警察院校的專業(yè)化課程改進(jìn)，培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)的預(yù)備警官。⑤為警察大學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作崗位，將專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合到實(shí)踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。

通過這項(xiàng)研究，我們希望可以幫助當(dāng)代警察大學(xué)生，特別是處于信息化時(shí)代的警察大學(xué)生更加合理的分配時(shí)間，有效處理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不協(xié)調(diào)的問題，讓警察大學(xué)生做到學(xué)以致用，畢業(yè)后更好地融人到崗位中去！

茶葉的專業(yè)知識(shí)范文第4篇

一 調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象與時(shí)間

通過學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)階段才能全面了解茶藝課程的實(shí)施效果。因此，本次調(diào)查對(duì)象為九江職業(yè)大學(xué)文化旅游學(xué)院2010級(jí)酒店、2010級(jí)旅管班學(xué)生。2010級(jí)酒店班的學(xué)生在第四學(xué)期按每周四節(jié)共計(jì)72課時(shí)完成了茶藝課程的學(xué)習(xí)，對(duì)茶藝課程的理論和實(shí)操有深刻的體驗(yàn)；2010級(jí)旅管班的學(xué)生在第五學(xué)期按每周兩節(jié)共計(jì)36課時(shí)進(jìn)行了茶藝實(shí)操課程的學(xué)習(xí)，對(duì)茶藝實(shí)操課程有所體驗(yàn)。調(diào)查時(shí)間選在2013年6月份學(xué)生返校進(jìn)行畢業(yè)答辯時(shí)展開。

2.調(diào)查方法

本次茶藝課程實(shí)施效果調(diào)查采用資料收集法、問卷調(diào)查法和訪談法。問卷除個(gè)別調(diào)查項(xiàng)采用主觀題形式外，其他均采用客觀選擇題形式。主要包括兩部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息調(diào)查，包括被調(diào)查者的性別和所學(xué)專業(yè)；第二部分為課程設(shè)置滿意情況調(diào)查，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)情況及其他三個(gè)方面，基本涵蓋課程實(shí)施的主要問題。第二部分共設(shè)有17道題，最后一道為主觀題，補(bǔ)充了解被調(diào)查者關(guān)于茶藝課程設(shè)置的其他看法與建議。問卷調(diào)查采取預(yù)先確定目標(biāo)范圍，采用現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式，發(fā)出調(diào)查問卷56份，收回問卷55份，其中有效問卷數(shù)55份，有效回收率為98.2%。

二 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.樣本的基本情況

被測樣本中酒店管理專業(yè)學(xué)生24名，旅游管理專業(yè)學(xué)生31名。其中男生11名，女生44名。

2.課程實(shí)施的整體效果

在調(diào)查問卷中，對(duì)在九江職業(yè)大學(xué)旅游專業(yè)開設(shè)的茶藝課程的實(shí)施效果進(jìn)行了了解，認(rèn)為效果很好的學(xué)生有12名，占被測樣本22%，認(rèn)為效果比較好的學(xué)生有33名，占被測樣本的60%；認(rèn)為效果一般的學(xué)生有10名，占被測樣本的18%；被測樣本中沒有學(xué)生認(rèn)為此次課程實(shí)施不理想。

3.課程目標(biāo)的完成情況

第一，是否有必要在旅游專業(yè)開設(shè)茶藝課程。經(jīng)過茶藝課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，對(duì)于在旅游專業(yè)設(shè)置茶藝課程，52.7%的被測樣本認(rèn)為很有必要，41.8%的被測樣本認(rèn)為一般必要，5.5%的被測樣本認(rèn)為沒有必要。

第二，學(xué)生所持課程目標(biāo)。課程目標(biāo)方面，被測樣本認(rèn)為，學(xué)習(xí)茶藝課程對(duì)于拓寬就業(yè)渠道的作用放在第一位，同時(shí)提高就業(yè)待遇。其他目標(biāo)中，培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)也是茶藝課程開設(shè)的目標(biāo)所在，對(duì)于課程是否完善了旅游專業(yè)課程設(shè)置，部分被測樣本持保留態(tài)度，見表1。這說明學(xué)生對(duì)于茶藝課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)是出于自身需要，這與《在高職旅游專業(yè)開設(shè)茶藝課程需求調(diào)研報(bào)告》的調(diào)研結(jié)果相一致。

第三，課程學(xué)習(xí)是否有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生所持課程目標(biāo)。茶藝課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的課程目標(biāo)來說，認(rèn)為“非常有利于”實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的占9%，認(rèn)為“有利于”的占65%，認(rèn)為“一般”的占21%，認(rèn)為“不利于”的占5%，如圖2。該圖表明，超過60%的被測樣本認(rèn)為茶藝課程的學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，但也有部分學(xué)生對(duì)此持保留態(tài)度。

第四，課程內(nèi)容與就業(yè)需求、工作的關(guān)系。在茶藝課程與

就業(yè)需求、工作的關(guān)系調(diào)查中，5.4%的被測樣本認(rèn)為兩者聯(lián)系非常緊密，能擴(kuò)大將來的就業(yè)面和提高工作能力；51.8%的被測樣本認(rèn)為兩者有一定的聯(lián)系，有一部分可以應(yīng)用到以后的工作中，39.3%的被測樣本認(rèn)為對(duì)將來就業(yè)的工作有較大的幫助，只有3.6%的被測樣本認(rèn)為該課程和工作沒有聯(lián)系。調(diào)查表明，課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求和工作有相當(dāng)程度的呼應(yīng)。

第五，課程目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成度。（1）培養(yǎng)具有茶藝特長的旅游專業(yè)人才。2012年6月，本次試點(diǎn)班級(jí)2010級(jí)酒店班21名學(xué)生順利通過全國中級(jí)茶藝師資格考試，獲得人力資源和社會(huì)保障局部頒發(fā)的國家中級(jí)茶藝師資格證。（2）擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，提高就業(yè)待遇。通過收集被測樣本的就業(yè)協(xié)議書和訪談中得知，旅游行業(yè)就業(yè)人數(shù)17人，占被測樣本31%；酒店行業(yè)就業(yè)人數(shù)22人，占被測樣本40%；茶莊就業(yè)人數(shù)1人，占被測樣本2%；其他行業(yè)就業(yè)人數(shù)15人，占被測樣本的27%。在此之前，九江職業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)未有學(xué)生從事茶莊行業(yè)工作；其中茶莊對(duì)被測樣本的茶藝?yán)碚摵蛯?shí)操要求較高，旅游行業(yè)和酒店行業(yè)要求被測樣本掌握茶藝實(shí)操；其他行業(yè)被測樣本表示在工作中不用茶藝知識(shí)。從工作待遇看，被測樣本底薪為1300～2500元不等，旅游和酒店行業(yè)中的員工在底薪上會(huì)適當(dāng)上浮。

4.課程設(shè)置的合理性

第一，課程學(xué)習(xí)效果。（1）課程學(xué)習(xí)效果滿意情況。為了了解被測樣本對(duì)茶藝課程學(xué)習(xí)效果是否滿意，問卷對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，21.8%的被測樣本表示很滿意課程學(xué)習(xí)效果；58.2%的被測樣本認(rèn)為比較滿意課程學(xué)習(xí)效果，18.2%的被測樣本認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，只有1.8%的被測樣本不滿意課程學(xué)習(xí)效果。（2）影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。同時(shí)，此次調(diào)查對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素也作了調(diào)查，結(jié)果表明：旅游管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果最主要的因素是課時(shí)偏少，講課內(nèi)容少；酒店管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果最主要的因素是理論課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，不易理解；另外，有少部分學(xué)生認(rèn)為上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣淡薄。

第二，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性。（1）對(duì)課程的感興趣程度。對(duì)于在旅游專業(yè)開設(shè)茶藝課程，20%的學(xué)生表示很感興趣，58.2%的學(xué)生表示感興趣，21.8%的學(xué)生表示一般，沒有被測樣本表示不感興趣。（2）授課時(shí)數(shù)是否合理。關(guān)于茶藝課程的授課時(shí)數(shù)，4%的被測樣本認(rèn)為非常合理，61.8%的被測樣本認(rèn)為比較合理，30.9%的被測樣本認(rèn)為較不合理，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加授課時(shí)數(shù)。（3）理論課和實(shí)踐課比例是否合理。問卷主要考察了茶藝課程中的理論與實(shí)踐課的比例是否恰當(dāng)，調(diào)查結(jié)果見表2，部分被測樣本認(rèn)為應(yīng)提高實(shí)踐課程的比例，適當(dāng)減少理論課程的比例，并考慮增設(shè)到茶館實(shí)地考察的課時(shí)。

第三，課程內(nèi)容設(shè)置的合理性。問卷主要考察課程周期結(jié)束后，課程內(nèi)容的合理性、涵蓋面、前沿性、實(shí)踐性及學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的需求是否達(dá)到了預(yù)期的要求。（1）課程內(nèi)容是否有特色。此次在試點(diǎn)班級(jí)開設(shè)的茶藝課程是以國家職業(yè)工種茶藝師為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合了旅游專業(yè)和茶文化兩者的特點(diǎn)，75.4%的被測樣本表示比較贊同，22.8%的被測樣本表示非常贊同，1.8%的被測樣本表示不太贊同。學(xué)生收獲最大的課程依次是茶藝基本沖泡技巧與茶點(diǎn)選配、茶藝表演、中外飲茶風(fēng)俗、茶藝禮儀與規(guī)范、茶葉種類、茶具知識(shí)、中國茶文化知識(shí)、中國名茶及產(chǎn)茶區(qū)、茶藝職業(yè)道德與守則、茶葉品質(zhì)鑒別和保管、品茗用水與科學(xué)飲茶常識(shí)、茶席設(shè)計(jì)，與《在高職旅游專業(yè)開設(shè)茶藝課程需求調(diào)研報(bào)告》的調(diào)研結(jié)果基本一致，實(shí)操課程的收獲對(duì)于學(xué)生來說更為直觀。（2）課程內(nèi)容的合理性。針對(duì)茶藝課程內(nèi)容合理性的調(diào)查結(jié)果顯示，被測樣本中認(rèn)為課程內(nèi)容非常合理的占14.5%，比較合理的占74.5%，但也有10.9%的被測樣本對(duì)課程內(nèi)容持有保留態(tài)度?？傮w來說，被測樣本認(rèn)為課程內(nèi)容較為合理，但在課程內(nèi)容的選擇上還有改進(jìn)的空間。（3）課程內(nèi)容的前沿性與實(shí)踐性。在課程內(nèi)容具體方面的調(diào)查中，試點(diǎn)班級(jí)是否認(rèn)同課程內(nèi)容及實(shí)踐操作滿足一定前沿性與實(shí)踐性要求，結(jié)果見表2、表3。超過66.7%的被測樣本認(rèn)為課程的內(nèi)容與實(shí)際工作之間關(guān)系較為密切，動(dòng)手能力強(qiáng)，可以滿足市場需求。這表明，現(xiàn)有課程內(nèi)容在一定程度上滿足了“前沿性”和“實(shí)踐性”的需求。

5.教學(xué)方法的合理性

在試點(diǎn)中，采用學(xué)生本位主義教學(xué)方式，實(shí)操課程教學(xué)以個(gè)人練習(xí)為主，教師講授為輔，理論課程教學(xué)以教師講授為主，多媒體演示為輔。89%的被測樣本認(rèn)為課程教學(xué)方法合理，11%的被測樣本認(rèn)為課程教學(xué)方法不合理。

三 結(jié)論

茶葉的專業(yè)知識(shí)范文第5篇

一、農(nóng)民專業(yè)合作組織基本情況

農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在我市已有十幾年的發(fā)展歷史，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、鞏固提高幾個(gè)階段。截止目前，全市農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織總數(shù)已達(dá)到個(gè)，會(huì)員萬人。分布在全市10個(gè)縣（市）區(qū)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，涉及到農(nóng)村各業(yè)。從全市范圍看，我省農(nóng)技協(xié)發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是多種類型并存。按組織類型劃分，全市有農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)個(gè)，專業(yè)合作社個(gè)，農(nóng)民股份合作公司個(gè)，各類聯(lián)合體個(gè)，行業(yè)協(xié)會(huì)個(gè)；按產(chǎn)業(yè)劃分，從事種植業(yè)個(gè)，養(yǎng)殖業(yè)個(gè)，加工業(yè)個(gè)，其它產(chǎn)業(yè)的個(gè)；按領(lǐng)辦單位劃分，專業(yè)技術(shù)部門牽的個(gè)，村級(jí)組織牽頭的個(gè)，能力領(lǐng)辦的個(gè)，其中，鄉(xiāng)村干部領(lǐng)辦的個(gè)。

二農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織向高層次、實(shí)體化方向發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,我市有部分農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟(jì)效益高的種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)興辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體,以公司帶農(nóng)戶、連市場為主要形式,開展技、農(nóng)、貿(mào)配套服務(wù)，推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織向高層次和實(shí)體化發(fā)展。特別是近年新成立起來的一些農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織立足高起點(diǎn)，主動(dòng)尋求與高效益產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，協(xié)會(huì)、公司、基地一齊運(yùn)作，一頭連農(nóng)戶，一頭連市場，創(chuàng)造出了較為顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

三是農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展愈來愈引起各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的重視。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織自誕生之日起就堅(jiān)持“民辦、民管、民受益”的原則，不要國家的人員編制和國家一分錢投入，完全依靠農(nóng)民自主經(jīng)營、自我發(fā)展、自我完善，尤其是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在能人會(huì)長和農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人的帶領(lǐng)下,引品種、學(xué)技術(shù)、闖市場，不僅在市場商品經(jīng)濟(jì)的大潮中爭得了一席之地，而且也有效地促進(jìn)了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)稅收入的增長，已逐漸得到各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的重視和支持。

二，農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的地位和作用

從總體看，我市各類農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織在提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)業(yè)向?qū)I(yè)化、市場化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，加快農(nóng)民致富奔小康進(jìn)程等方面都發(fā)揮了重要作用，具有旺盛的生命力，展示了廣闊的發(fā)展前景。

1、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，加速了農(nóng)業(yè)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，提高了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織多數(shù)以各類技術(shù)能人和鄉(xiāng)土人才牽頭創(chuàng)辦起來的，他們憑借自身的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，把農(nóng)民組織起來開展技術(shù)交流、技術(shù)培訓(xùn)和技物結(jié)合等服務(wù)活動(dòng)，使看得見、信得過、學(xué)得來的實(shí)用技術(shù)得到迅速有效地傳播；他們還以專業(yè)技術(shù)為紐帶，同大專院校、科研單位建立了廣泛的聯(lián)系與合作，組織農(nóng)民示范、引進(jìn)新技術(shù)、新品種，使最新的農(nóng)業(yè)科技成果以最便捷的方式、最低的成本、最高效的途徑傳遞到農(nóng)民手中，成為引進(jìn)、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和成果的一個(gè)有效載體。望奎蔡景學(xué)的瓜菜研究會(huì)自1985年創(chuàng)建以來，已培訓(xùn)全國各地學(xué)員8萬多人次，推廣良種20多萬斤；曾繁盛的經(jīng)濟(jì)作物研究會(huì)有會(huì)員7萬多人，先后與國內(nèi)外十幾家大專院校和科研院所合作，舉辦培訓(xùn)班近300場次，培訓(xùn)學(xué)員9萬多人。肇東市向陽鄉(xiāng)瓜菜技術(shù)研究會(huì)掛靠中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、省農(nóng)科院、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，近年來已開發(fā)了40多個(gè)“三高”玉米新品種，試驗(yàn)推廣了20多個(gè)名優(yōu)特、無公害新品種，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)共同開發(fā)國家級(jí)鹽堿地種植高油115青貯玉米試驗(yàn)項(xiàng)目已在全省推廣，寒地黑土越夏栽培番茄項(xiàng)目已被國家標(biāo)準(zhǔn)委批準(zhǔn)立項(xiàng)。目前，這種以農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的迫切需求為基礎(chǔ)建立起來的農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織大約占總數(shù)的60%左右，不但加速了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的普及和推廣，而且還加快農(nóng)民思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，極大地提高了農(nóng)民的市場意識(shí)、法律意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)的，有力促進(jìn)了農(nóng)村專業(yè)技術(shù)人才和現(xiàn)代化新型農(nóng)民的成長，為造就一批懂技術(shù)會(huì)管理的農(nóng)業(yè)企業(yè)家奠定了人才基礎(chǔ)。

2、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，架起了小生產(chǎn)通向大市場的橋梁，提高了農(nóng)民進(jìn)入市場的組織化程度。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，千家萬戶的小生產(chǎn)難以適應(yīng)千變?nèi)f化的大市場，迫切要求提高農(nóng)民的組織化程度，把農(nóng)民推向市場。而農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織可以把分散的農(nóng)民組織起來，把分散的科技增長要素整合起來，把分散的生產(chǎn)資料聚集起來，通過代購代銷、聯(lián)營聯(lián)銷、以銷定產(chǎn)等形式，解決了農(nóng)產(chǎn)品分散供給與市場集中需求的矛盾，為農(nóng)民參與市場經(jīng)濟(jì)搭建了廣闊平臺(tái)。肇東市向陽鄉(xiāng)籠養(yǎng)蛋雞協(xié)會(huì)網(wǎng)絡(luò)了全鄉(xiāng)所有養(yǎng)雞戶，在會(huì)員內(nèi)部實(shí)行統(tǒng)一供應(yīng)種雛、統(tǒng)一購買飼料、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一銷售服務(wù)，2003年向陽鄉(xiāng)蛋雞飼養(yǎng)量達(dá)120萬只，年產(chǎn)鮮蛋90萬公斤，全部通過協(xié)會(huì)的銷售聯(lián)合體銷往廣州、溫州、大慶等地，會(huì)員人均收入達(dá)到3520元。肇東市太平鄉(xiāng)生豬直線育肥技術(shù)協(xié)會(huì)與大慶金鑼集團(tuán)簽訂了年交售10萬頭生豬合同，由協(xié)會(huì)組織生產(chǎn)，金鑼集團(tuán)按保護(hù)價(jià)收購。該鄉(xiāng)已建立千頭養(yǎng)豬小區(qū)5個(gè)，萬頭養(yǎng)豬專業(yè)村3個(gè)，生豬飼養(yǎng)量超過12萬頭。去年，養(yǎng)豬戶因加價(jià)、保護(hù)價(jià)就增加收入100多萬元，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與農(nóng)戶的“雙贏”。今年，全市農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織與大企業(yè)、大市場簽訂訂單200多份，有效解決了農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，成為農(nóng)民抵御市場風(fēng)險(xiǎn)的“主心骨”。

3農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了基地龍頭市場的鏈接，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，改變了農(nóng)民過去“小打小鬧”、“單兵作戰(zhàn)”的方式，依托產(chǎn)業(yè)、擴(kuò)大規(guī)模、組建基地、掛靠龍頭，已成為服務(wù)農(nóng)民產(chǎn)業(yè)化、發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一支勁旅。一是加速了主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的形成。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織以來緣為界限，以社會(huì)化服務(wù)為依托，以市場為導(dǎo)向，將從事同一類生產(chǎn)項(xiàng)目的農(nóng)戶組織起來，在區(qū)域內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)了“超小規(guī)模的個(gè)體，較大規(guī)模的群體”生產(chǎn)格局，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。我市望奎縣東郊鄉(xiāng)“黃麻子”土豆、肇東市向陽鄉(xiāng)籠養(yǎng)蛋雞、明水縣崇德鎮(zhèn)的獺兔、慶安豐收鄉(xiāng)的養(yǎng)鹿等產(chǎn)業(yè)都是在農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的推動(dòng)下，發(fā)展壯大為當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)的。二是有利于提高基地建設(shè)水平。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織以利益聯(lián)接為紐帶，在一定范圍內(nèi)把土地集中到一起，形成適度生產(chǎn)規(guī)模，有利于大型機(jī)械和水利噴灌設(shè)備的應(yīng)用。還可以把零散的資金聚集起來，形成一定的物資、技術(shù)投入能力，大大提高了基地的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化生產(chǎn)水平。綏棱后頭鄉(xiāng)二井村最初只有12戶種小棚蔬菜，成立協(xié)會(huì)后，在會(huì)長王樹成的帶領(lǐng)下，由單一簡易小棚生產(chǎn)，向日光節(jié)能大棚方向發(fā)展，現(xiàn)有溫室大棚150棟，生產(chǎn)面積1.5萬平方米，由單一韭菜、大蔥生產(chǎn)，向多元化、立體化、規(guī)模化、集約化方向轉(zhuǎn)變。實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一整地、統(tǒng)一技術(shù)、統(tǒng)一價(jià)格、分戶管理。全組種蔬菜戶達(dá)100%，年生產(chǎn)特色品種、反季蔬菜112.5噸，平均每戶收入可達(dá)4.000元，比過去收入增加五倍，成為全縣規(guī)模較大的蔬菜的專業(yè)屯。三是有利于形成利益聯(lián)接機(jī)制。農(nóng)技協(xié)上聯(lián)龍頭企業(yè)，下聯(lián)基地農(nóng)戶，以利益為紐帶，改變了農(nóng)民生產(chǎn)難組織、基地企業(yè)難對(duì)接的現(xiàn)狀，通過企業(yè)+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶形式，把產(chǎn)業(yè)化要素之間緊密聯(lián)接起來，形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的一體化運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。海倫市樂業(yè)鄉(xiāng)圓蔥生產(chǎn)協(xié)會(huì)是黨員干部和農(nóng)戶共同出資入股組建的，協(xié)會(huì)共有1015畝地，每坰地算做一股，每股出資1.8萬元，今年協(xié)會(huì)種植的圓蔥喜獲豐收，坰產(chǎn)可達(dá)12.5萬斤，協(xié)會(huì)出面統(tǒng)一與貿(mào)易龍頭簽訂了保護(hù)價(jià)收購合同，產(chǎn)品全部出口俄羅斯、韓國和日本，協(xié)會(huì)獲利可達(dá)100萬元，每股可分紅利1萬元以上。

4、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，加快了農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)，有效地保護(hù)了農(nóng)民的利益。一是農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織始終堅(jiān)持“民辦、民管、民受益”的原則，對(duì)內(nèi)講服務(wù)、對(duì)外講盈利，可以有效地協(xié)調(diào)集體利益和個(gè)人利益，幫助農(nóng)戶解決一家一戶辦不好、辦不了的事情，成為農(nóng)民在市場競爭中的依托和靠山。望奎縣蔡景學(xué)的瓜菜研究會(huì)對(duì)農(nóng)戶實(shí)行“三保一包”（包生產(chǎn)物資、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品銷售，保證農(nóng)戶不賠錢）措施，他育種的基地戶均年收入都超過了萬元。近年來，凡是因?yàn)?zāi)害造成農(nóng)戶減產(chǎn)，研究會(huì)還拿出資金進(jìn)行扶持，已累計(jì)拿出無償扶持資金150萬元。2001年冰雹災(zāi)害造成研究會(huì)5000畝良種繁育田嚴(yán)重受災(zāi)，研究會(huì)組織抗災(zāi)自救，為會(huì)員無償提供扶持資金50余萬元，把農(nóng)民損失降到最低。二是專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織依靠相互合作，通過行業(yè)自律，統(tǒng)一制定行業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，避免了生產(chǎn)的無序性和競爭的盲目性，確保質(zhì)量，穩(wěn)定價(jià)格，加強(qiáng)了企業(yè)與農(nóng)戶之間的合作。比如，海倫市針對(duì)奶牛養(yǎng)殖戶在銷售環(huán)中出現(xiàn)的一方面壓價(jià)收購，一方面攙雜使假面影響基地發(fā)展等問題，在奶牛集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯都成立了奶牛協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)對(duì)內(nèi)實(shí)行行業(yè)自律，對(duì)外統(tǒng)一組織銷售，不但保護(hù)了農(nóng)戶利益，而且使基地成為企業(yè)穩(wěn)固的“第一車間”。三是農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織通過協(xié)調(diào)和統(tǒng)一會(huì)員的購銷行為，既防止了同行業(yè)之間的惡性競爭，節(jié)約了入市費(fèi)用，又有利于建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷關(guān)系。各類專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為農(nóng)戶購入生產(chǎn)資料時(shí)，以批量購買，既能爭取優(yōu)惠價(jià)格，又能保證質(zhì)量，從而降低了生產(chǎn)和市場成本，增加了農(nóng)民收入。肇東市海濱養(yǎng)漁協(xié)會(huì)統(tǒng)一購買漁苗和飼料，統(tǒng)一聘請(qǐng)專家開展防疫，統(tǒng)一引進(jìn)客商對(duì)外銷售、使當(dāng)?shù)氐臐O價(jià)始終高于周邊地區(qū)的散戶，增加了農(nóng)民的收入。

三、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示

通過調(diào)研我們感到，在農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展中，各地都在在實(shí)踐中探索了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，認(rèn)真總結(jié)和推廣這些經(jīng)驗(yàn)和做法，是推動(dòng)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織持續(xù)快速健康發(fā)展的關(guān)鍵。

1、發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織必須以生產(chǎn)需要為前提，因地制宜，多元?jiǎng)?chuàng)辦。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是農(nóng)民自主創(chuàng)辦的群眾性組織，它的出現(xiàn)源于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不斷升級(jí)的內(nèi)在要求，源于廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)和自我服務(wù)的客觀需要。近年來，各地著眼于農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，充分尊重市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和農(nóng)民的首創(chuàng)精神，因地制宜，多元開發(fā)興辦農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。海倫市組建農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織主要借助三種載體：1、借助產(chǎn)業(yè)載體，緊緊圍繞當(dāng)?shù)卮蠖?、畜牧、青椒、菇娘等主?dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，組建了51個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織；以煙草公司、制油廠、“松北王”農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷公司、海北大豆等龍頭企業(yè)組建農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織45個(gè)，并在此基礎(chǔ)上建立了大豆產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會(huì)、大鵝產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會(huì)和烤煙生產(chǎn)聯(lián)合會(huì)。2、借助組織載體，利用農(nóng)村現(xiàn)有的黨員服務(wù)區(qū)、團(tuán)員服務(wù)區(qū)組建農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。3、借助能人載體作用，廣泛動(dòng)員農(nóng)村各類大王、能手組建農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織。望奎縣以大力發(fā)展各類協(xié)會(huì)為重點(diǎn)，大力創(chuàng)辦了“三型”的農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)。即：圍繞優(yōu)勢項(xiàng)目這一主線，縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)辦“三點(diǎn)一線”型農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)；充分發(fā)揮的示范效應(yīng)、領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)作用、部門的扶持優(yōu)勢創(chuàng)辦“三位一體”型農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)；靠抓高產(chǎn)大王牽動(dòng)專線，靠抓專線牽動(dòng)生產(chǎn)基地，依托生產(chǎn)基地創(chuàng)辦“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”型農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)。目前，望奎縣農(nóng)民專業(yè)協(xié)會(huì)已發(fā)展到264個(gè)，會(huì)員達(dá)到人。各地在創(chuàng)辦過程中還堅(jiān)持“百花齊放、分類齊上”的原則，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，不強(qiáng)求化一、不強(qiáng)迫命令、不硬性捏合、不搞拉郎配，確立了“不局限于一種經(jīng)濟(jì)形式，不局限于一個(gè)產(chǎn)業(yè)，不局限于誰來創(chuàng)辦，適合什么就發(fā)展什么，適合什么形式就采取什么形式”的指導(dǎo)思想，在組織形式上堅(jiān)持松散型、緊密型、經(jīng)濟(jì)實(shí)體型、股份合作型并存；在經(jīng)營領(lǐng)域堅(jiān)持種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、流通業(yè)并進(jìn)；在組建形式上堅(jiān)持致富能手+農(nóng)戶、示范服務(wù)基地+農(nóng)戶、龍頭企業(yè)+農(nóng)戶、中介服務(wù)組織+農(nóng)戶、黨員干部+農(nóng)戶等多種形式并舉，從而使全市農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織呈現(xiàn)出數(shù)量從多、門類齊全、快速推進(jìn)的可喜局面。