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經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文第1篇

機(jī)械電子工程專業(yè)主要課程

主干課程： 工程力學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、熱加工工藝基礎(chǔ)、熱加工工藝設(shè)備及設(shè)計(jì)、檢測(cè)技術(shù)及控制工程、CAD/CAM基礎(chǔ)。

該專業(yè)主要學(xué)習(xí)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、運(yùn)行、試驗(yàn)與生產(chǎn)組織管理的基本能力。

機(jī)械電子工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行管理與營(yíng)銷(xiāo)等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機(jī)械等行業(yè)工作，大致如下：

1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2、新能源;

3、機(jī)械/設(shè)備/重工;

4、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;

5、汽車(chē)及零配件;

6、計(jì)算機(jī)軟件;

7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機(jī)械工程師、銷(xiāo)售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機(jī)械工程師;

2、銷(xiāo)售工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、設(shè)備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質(zhì)量工程師;

8、工藝工程師。

機(jī)械電子工程專業(yè)就業(yè)前景

機(jī)械電子工程專業(yè)俗稱機(jī)電一體化，是機(jī)械工程與自動(dòng)化的一種，也是最有前途的一種方向。機(jī)械電子工程專業(yè)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造方法，計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力，能承擔(dān)各類(lèi)機(jī)電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)和開(kāi)發(fā)工作。

該專業(yè)注重工程實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)，專業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號(hào)：1412143）

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)型高校指的是在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，以推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用服務(wù)地方為宗旨的，其主要特征為應(yīng)用性、地方性。特別是在我國(guó)正在推行應(yīng)用技術(shù)型高校分類(lèi)探索的背景下，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設(shè)計(jì)更是缺乏深度認(rèn)識(shí)，在學(xué)科建設(shè)、研究闡釋、思想認(rèn)識(shí)等方面也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到36.78萬(wàn)人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，也是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型的同時(shí)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要選擇。因此，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)有效解決大學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績(jī)，相對(duì)東部沿海省份，河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，且經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在如下的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。隨著大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學(xué)校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)數(shù)量少，種類(lèi)僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)期望很高，包括商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校都只有一兩名專職教師，有的學(xué)校根本就沒(méi)有專門(mén)教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)中心導(dǎo)師和各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，將美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類(lèi)，分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四類(lèi)?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)主要包括理論和實(shí)踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是脫離正常教學(xué)體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是學(xué)生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動(dòng)。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)目的主要集中在：繼續(xù)開(kāi)展素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，沒(méi)必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開(kāi)展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)展等方面發(fā)揮重要作用。美國(guó)擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多歸屬于學(xué)校行政部門(mén)，如學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門(mén)，以組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（虛擬學(xué)院）或創(chuàng)業(yè)園，負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗(yàn)不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責(zé)，同時(shí)也是政府和社會(huì)的責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立；社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)、企業(yè)家等應(yīng)該在有富余的情況下贊助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極支持高等教育，支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

第一課堂作為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要途徑，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學(xué)中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)加大第一課堂對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二課堂是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的平臺(tái)，高校應(yīng)積極制造機(jī)會(huì)，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。很多國(guó)內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求變化有良好的洞察力。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文第3篇

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就業(yè)方向有：市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）勞動(dòng)和社會(huì)保障行政管理部門(mén)的勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)管理崗位；城市街道、社區(qū)勞動(dòng)社會(huì)保障管理服務(wù)站（中心）勞動(dòng)就業(yè)、城市最低生活保障、社會(huì)保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)管理服務(wù)崗位；各類(lèi)企、事業(yè)單位人力資源與社會(huì)保障業(yè)務(wù)管理服務(wù)崗位；民政部門(mén)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、社區(qū)社會(huì)救助、社會(huì)福利、社區(qū)建設(shè)與社區(qū)服務(wù)崗位；各級(jí)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)監(jiān)察機(jī)構(gòu)、職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等相關(guān)事業(yè)組織勞動(dòng)關(guān)系管理服務(wù)崗位。

二、現(xiàn)行勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.專業(yè)就業(yè)率偏低我國(guó)學(xué)習(xí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人數(shù)相比較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家十分少，同時(shí)我國(guó)擁有更多的為勞動(dòng)與社會(huì)保障設(shè)立的工作崗位，但是違反常理的是我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上卻并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)出現(xiàn)了專業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)象。當(dāng)我們仔細(xì)研究各大高校對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生定位時(shí)發(fā)現(xiàn)，各大高校盡管為勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)生設(shè)定了多元化的就業(yè)選擇，但是不論是名牌重點(diǎn)大學(xué)，還是普通院校在實(shí)際教學(xué)與培養(yǎng)中，更加傾向于讓勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)生參與到國(guó)家公務(wù)機(jī)關(guān)的工作當(dāng)中，學(xué)生在選擇勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)時(shí)也就形成了思維定式，認(rèn)為學(xué)習(xí)勞動(dòng)與社會(huì)保障的最終目的是為了成為國(guó)家公務(wù)機(jī)關(guān)的的工作人員。這樣現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。名牌重點(diǎn)大學(xué)與普通院校的學(xué)生在專業(yè)水平的差距是必須要承認(rèn)的，所以從理論上來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)學(xué)生的就業(yè)選擇應(yīng)當(dāng)差異化，以盡可能地減少這些學(xué)生的直接競(jìng)爭(zhēng)，但是現(xiàn)實(shí)是，不論是重點(diǎn)名牌大學(xué)的學(xué)生還是普通院校的大學(xué)生在就業(yè)選擇與自身位時(shí)都希望讓自己成為一名公務(wù)員。這個(gè)現(xiàn)象并不直接制約我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，但是考慮到我國(guó)每年為勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生提供的國(guó)家機(jī)關(guān)工作崗位十分有限的事實(shí)，這也就不難解釋我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)生就業(yè)率不高的現(xiàn)象了。由于對(duì)自我定位成國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的思想根深蒂固，我國(guó)出現(xiàn)了許多勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生不找工作，一心考公務(wù)員，一考就是幾年的現(xiàn)象。讓我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況更加嚴(yán)峻的事實(shí)是幾年前我國(guó)大學(xué)生擴(kuò)招，各大院校都加大了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)生源的招生，缺少相關(guān)實(shí)際調(diào)研，盲目招生。

2.專業(yè)認(rèn)可度較差我國(guó)從1998年開(kāi)始設(shè)立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，但是從目前的社會(huì)反映上看，我國(guó)政府以及社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的認(rèn)同度并不高。當(dāng)然，產(chǎn)生這樣的原因是多方面的，首先，我國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)在整個(gè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃上并沒(méi)有明確的指向，導(dǎo)致學(xué)生在選擇這些專業(yè)時(shí)并沒(méi)有認(rèn)真地結(jié)合自身實(shí)際情況去選擇；其次，在社會(huì)上，政府與企業(yè)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的了解十分不足，很多畢業(yè)學(xué)生在找工作時(shí)反應(yīng)企業(yè)與政府在招聘時(shí)很少招錄勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生一直在不斷地增加，但是實(shí)際提供給這些學(xué)生的工作崗位又十分有限。這兩方面的因素造成了社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的認(rèn)可度較差。

3.就業(yè)方向不明確根據(jù)對(duì)各大院校的公共信息進(jìn)行分析，各個(gè)大學(xué)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障的學(xué)生專業(yè)方向定位并不相同，大致呈現(xiàn)出以下幾種培養(yǎng)選擇。第一種是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要培養(yǎng)方向，這類(lèi)大學(xué)在培養(yǎng)時(shí)偏重勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方向；第二種是以社會(huì)學(xué)為主要培養(yǎng)方向，在校期間主要研究包括社會(huì)保障學(xué)以及勞動(dòng)法規(guī)等課程；第三種以公共管理為主要培養(yǎng)方向的，這類(lèi)高校重視勞動(dòng)與社會(huì)保障的學(xué)生組織，協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)能力上的培養(yǎng)；第四種主要以工科為主的培養(yǎng)方向，這類(lèi)培養(yǎng)方向的高校比較少。

4.自身素質(zhì)不完善當(dāng)然，專業(yè)的培養(yǎng)是一方面，但是更加重要的是學(xué)生在自身素質(zhì)上的培養(yǎng)，這里所指的素質(zhì)包含多個(gè)方面的內(nèi)容。既包括對(duì)理論知識(shí)的掌握，也包括學(xué)生在溝通，合作，領(lǐng)導(dǎo)，組織等方面能力的培養(yǎng)。如果在校學(xué)生能夠高質(zhì)量地掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠積極主動(dòng)地參與到相關(guān)工作的實(shí)踐中去，對(duì)于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

5.課程體系結(jié)構(gòu)不完善,缺乏系統(tǒng)性由于我國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障專業(yè)從國(guó)外引入,在我國(guó)發(fā)展時(shí)間短,不少專業(yè)的課程設(shè)置不成體系,難以使學(xué)生在4年學(xué)習(xí)后形成完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)鏈。課程內(nèi)容簡(jiǎn)單和結(jié)構(gòu)不合理、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的課程偏少等問(wèn)題,這樣不利于拓寬學(xué)生視野,這既不能符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中綜合能力的培養(yǎng)。

三、完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

1.從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特點(diǎn)入手，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，抓好教學(xué)的質(zhì)量勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一門(mén)講求應(yīng)用，講究實(shí)用的專業(yè)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)該找準(zhǔn)定位，同時(shí)又不應(yīng)該固步自封，學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)積極地予以相關(guān)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生打破學(xué)習(xí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)就只能通過(guò)考公務(wù)員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舊觀念，讓學(xué)生擁有更好的就業(yè)觀。

2.明確專業(yè)就業(yè)方向勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的發(fā)展要適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此該專業(yè)的定位應(yīng)該在培養(yǎng)應(yīng)用型的社會(huì)服務(wù)型管理人才上。除了培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)方向的學(xué)術(shù)型人才外，更要大力培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用型社會(huì)服務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定于企業(yè)和基層的服務(wù)崗位。專業(yè)的培養(yǎng)定向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)能力強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后上手操作快，站穩(wěn)崗位牢和發(fā)展后勁足。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，只有更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能保證學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠占得先機(jī)，更好地爭(zhēng)取到合適自己的工作崗位。同時(shí)針對(duì)學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位的價(jià)值判斷問(wèn)題，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前整體的就業(yè)形勢(shì)，自覺(jué)調(diào)整自己的就業(yè)期望，實(shí)事求是地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文第4篇

法學(xué)熱的背后，也需要有些冷思考。根據(jù)麥可思研究院的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告來(lái)看，近幾年來(lái)，法學(xué)專業(yè)就業(yè)頻頻亮紅燈，屬于“失業(yè)量比較大，就業(yè)率比較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”。因此，在報(bào)考的時(shí)候，你就要對(duì)開(kāi)設(shè)法學(xué)高校的專業(yè)設(shè)置有所了解，發(fā)掘相同專業(yè)名稱背后的秘密，結(jié)合自身情況有針對(duì)性地報(bào)考，才能在法學(xué)的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類(lèi)大學(xué)，幾乎所有的綜合性大學(xué)都開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，而一些理工科的院校也開(kāi)設(shè)了具有行業(yè)特色的法學(xué)專業(yè)，下面我們就來(lái)一覽它們的風(fēng)采。

法學(xué)（不分方向）

很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學(xué)專業(yè)四年本科時(shí)間，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和說(shuō)話的條理性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。在理論層面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律法規(guī)及有關(guān)政策。在技術(shù)層面，律師實(shí)務(wù)、司法鑒定、法醫(yī)等技術(shù)也要求有所了解與掌握。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

就業(yè)方向：因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行專業(yè)分流，重視學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門(mén)檻的提高與近年來(lái)法律碩士的大規(guī)模擴(kuò)招，許多同學(xué)選擇攻讀法學(xué)碩士或者法律碩士，提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級(jí)政府部門(mén)、公檢法機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等都為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問(wèn)、法務(wù)專員等相關(guān)工作。當(dāng)然，如果你性格外向，熱愛(ài)媒體工作，也可以選擇與法律相關(guān)的媒體工作，如去法制日?qǐng)?bào)社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。

推薦院校：開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的王牌院校有中國(guó)政法大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、吉林大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南政法大學(xué)等。如果你對(duì)沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學(xué)、山西大學(xué)、云南大學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

小貼士：如果不愛(ài)做學(xué)術(shù)，研究法理學(xué)等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學(xué)領(lǐng)域從業(yè)的通行證。這個(gè)被稱為“國(guó)內(nèi)最難考的考試”其實(shí)對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)的本專業(yè)學(xué)生并非高不可攀。對(duì)法學(xué)躍躍欲試的你，不要因?yàn)橥饨绲妮浾搶?duì)自己向往的專業(yè)望而卻步哦！

法學(xué)（衛(wèi)生法方向）

時(shí)下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來(lái)越大。此外，該專業(yè)對(duì)國(guó)家醫(yī)事法律的健全，有著推動(dòng)作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學(xué)又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來(lái)越多學(xué)生的選擇。衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)與法學(xué)交叉的前沿學(xué)科，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有所了解，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問(wèn)題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學(xué)有所成且對(duì)口就業(yè)，前景十分看好。

必修課程：

在法學(xué)部分，需要修的課程有憲法學(xué)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、商法學(xué)、中國(guó)法制史、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、行政法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。

在醫(yī)學(xué)部分，需要修的課程有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、病原學(xué)概論、病理學(xué)與病理生理學(xué)概論、護(hù)理學(xué)概論、藥學(xué)概論、公共衛(wèi)生學(xué)導(dǎo)論、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。

專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)療糾紛法律實(shí)務(wù)、外國(guó)衛(wèi)生法學(xué)等。

就業(yè)方向：除了司法部門(mén)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)，還可以去醫(yī)院醫(yī)務(wù)科做專兼職法律顧問(wèn)，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)相關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調(diào)解等司法工作中有突出優(yōu)勢(shì)。

推薦院校：很多醫(yī)科大學(xué)都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專業(yè)，在法學(xué)專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等。也有一些醫(yī)科大學(xué)在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法相關(guān)方向，授予管理學(xué)學(xué)位，如重慶醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學(xué)方向）。

小貼士：不得不承認(rèn)，很多報(bào)考醫(yī)學(xué)院的學(xué)生最初都希望學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)，因?yàn)槌煽?jī)?cè)虿坏貌徽{(diào)劑到法學(xué)等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學(xué)法學(xué)招生難、專業(yè)差的誤解。事實(shí)上，當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生眾多，而真正能將法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的人并不多，在醫(yī)事法上術(shù)業(yè)有專攻地去學(xué)習(xí)與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關(guān)方向的研究生，如北京大學(xué)法學(xué)院法律碩士項(xiàng)目的衛(wèi)生法方向，吉林大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的醫(yī)事法學(xué)等，都是不錯(cuò)的選擇。報(bào)考這些熱門(mén)高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學(xué)習(xí)衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。

法學(xué)（國(guó)際法方向）

國(guó)際法是作為國(guó)際法律關(guān)系主體的國(guó)家（或者地區(qū)）之間制定和實(shí)施的法律，這個(gè)方向的法學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法、軍事法等內(nèi)容。在大學(xué)四年里，你需要學(xué)習(xí)國(guó)際法基礎(chǔ)理論、原理與法律方法，能夠運(yùn)用國(guó)際法分析并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，這個(gè)方向的學(xué)生可以算是復(fù)合型實(shí)用人才。

隨著國(guó)際的交流與合作越來(lái)越密切，高校專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越國(guó)際化，現(xiàn)在一些院校的法學(xué)專業(yè)的本科向國(guó)際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學(xué)習(xí)該專業(yè)，就要多關(guān)注那些以外交等專業(yè)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的院校。

必修課程：理學(xué)、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際公法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際組織法、國(guó)際人權(quán)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、診所式法律教育、法律英語(yǔ)等。

推薦院校：這一領(lǐng)域內(nèi)比較好的院校有外交學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、中國(guó)政法大學(xué)、華東政法大學(xué)等。

就業(yè)方向：國(guó)際法方向的學(xué)生外語(yǔ)要求更高，從事涉外方向的法律工作較多?？稍谡畽C(jī)關(guān)、司法部門(mén)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)、涉外律師、投資、金融、證券、保險(xiǎn)、海事等法律相關(guān)部門(mén)工作。此外，大型外企的法務(wù)專員也更傾向于要這一專業(yè)的學(xué)生。

小貼士：帶“國(guó)際”二字的專業(yè)一般聽(tīng)起來(lái)都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說(shuō)。這個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語(yǔ)授課，所以填報(bào)此專業(yè)時(shí)需要同學(xué)們注意，部分院校會(huì)對(duì)英語(yǔ)單科有所要求。

法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法方向）

很多年來(lái)，高考生對(duì)經(jīng)管類(lèi)專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類(lèi)高校成為報(bào)考的大熱門(mén)。一些學(xué)校往往也開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，且都和經(jīng)濟(jì)密切相連，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法方向的錄取分?jǐn)?shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，特別要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方面的基本知識(shí)，同時(shí)要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)，并能熟練掌握英語(yǔ)，具有較強(qiáng)的綜合分析問(wèn)題和獨(dú)立解決國(guó)內(nèi)外法律問(wèn)題能力的法律人才。

必修課程：法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際金融法、外國(guó)合同法等。

推薦院校：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連海事大學(xué)等。

經(jīng)濟(jì)專業(yè)的就業(yè)方向范文第5篇

對(duì)于學(xué)生選擇職教師范生的意愿我們也做了調(diào)查，其中愿意的占16.1%；不愿意的占39.2%；不清楚的占44.7%。我們分析得出對(duì)于職教師范專業(yè)，小部分同學(xué)在了解的基礎(chǔ)上能夠接受職教師范專業(yè)。但在剩下的同學(xué)中，猶豫選擇的和肯定不選的各自占有一半。愿意選擇職教師范為未來(lái)學(xué)習(xí)方向的同學(xué)大部分都是因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)的需求和國(guó)家政策的傾斜，不選擇職教師范的同學(xué)大部分是因?yàn)椴幌脒x擇教師作為職業(yè)以及未來(lái)不明確的就業(yè)前景。

2專業(yè)教師對(duì)職業(yè)師范專業(yè)的介紹

江西科技師范大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)是江西省第一個(gè)包含師資類(lèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)，此專業(yè)經(jīng)過(guò)1993年的以完全職教專業(yè)招生到2004年以完全應(yīng)用類(lèi)專業(yè)招生演化為如今分為職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)兩個(gè)招生方向。同時(shí)針對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排和就業(yè)規(guī)劃，學(xué)院的安排是會(huì)計(jì)專業(yè)在本科教育前四個(gè)學(xué)期接受統(tǒng)一基礎(chǔ)課程，在大二下學(xué)期結(jié)束之前進(jìn)行職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)專業(yè)分流。大三和大四開(kāi)始接受職教類(lèi)課程。會(huì)計(jì)職教類(lèi)方向?qū)I(yè)畢業(yè)生主要面向中高職院校就業(yè)，應(yīng)用類(lèi)方向?qū)I(yè)畢業(yè)生面向社會(huì)就業(yè)。在采訪當(dāng)中，老師們針對(duì)職教專業(yè)的教學(xué)特色歸納到：在專業(yè)方面，職教類(lèi)專業(yè)比應(yīng)用類(lèi)專業(yè)有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且不局限于畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)工作，使得職教畢業(yè)生在就業(yè)渠道的選擇更有靈活性；在就業(yè)前景方面，國(guó)家對(duì)職教類(lèi)專業(yè)有眾多政策扶持，鼓勵(lì)并且推廣職教師資類(lèi)專業(yè)，這使得職教師資類(lèi)畢業(yè)生擁有更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)還提出在職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)方向的選擇上，學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)此類(lèi)專業(yè)的推廣，使得學(xué)院的職教類(lèi)專業(yè)的特色繼續(xù)保持。此次采訪內(nèi)容以文稿的形式刊登在江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院報(bào)上，從而進(jìn)一步宣傳職教師范類(lèi)專業(yè)。

3職教師范專業(yè)的宣傳及推廣方式方法選擇