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語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文第1篇

一、教學(xué)導(dǎo)向的專業(yè)性

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的影響是多元的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求也是多樣的，而這種多元性在中等職業(yè)學(xué)校有很強(qiáng)的專業(yè)特征，這種專業(yè)性的要求就是要把不同專業(yè)的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，要把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。因此要針對(duì)不同專業(yè)的要求制訂具有專業(yè)特色的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1、語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)教育要求結(jié)合。不同的專業(yè)有自己不同的專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有不同的專業(yè)性要求，這就要求在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，把基本教學(xué)任務(wù)和專業(yè)教育的要求兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，旅游服務(wù)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于文章所蘊(yùn)涵的具有鮮明的東方美學(xué)特征的分析，而幼師專業(yè)應(yīng)該把更多的時(shí)間放在語(yǔ)言表達(dá)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)則應(yīng)在園林的設(shè)計(jì)方面做文章。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無(wú)關(guān)。語(yǔ)文教師要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性。比如，選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生文字錄入練習(xí)實(shí)訓(xùn)的錄入練習(xí)材料，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文學(xué)美，讓他們受到情感的沖擊，達(dá)到提高語(yǔ)文閱讀與鑒賞水平的目的。教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可利用學(xué)生從網(wǎng)上獲取的課文朗讀錄音、配套圖片或者課件等進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)目的。

3、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)拓展結(jié)合起來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中“知識(shí)拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。例如，在旅游服務(wù)專業(yè)教學(xué)《藤王閣序》一文中，用藤王閣圖片讓學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，再把相關(guān)歷史故事聯(lián)系起來(lái)，還可延伸南昌其他名勝古跡，甚至與本地的一些名勝古跡聯(lián)系起來(lái)，如我們贛州的八境臺(tái)、郁孤臺(tái)等。學(xué)生從學(xué)語(yǔ)文也學(xué)到了旅游方面知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)專業(yè)化。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性

中職語(yǔ)文雖是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)中要與學(xué)生生活，走向社會(huì)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)中職語(yǔ)文的實(shí)用性。

1、教學(xué)應(yīng)貼近生活。在課堂語(yǔ)文講授時(shí)要面對(duì)中職生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，在講授《南洲六月荔枝丹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，可帶一些荔枝到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們介紹手中的荔枝，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，向大家介紹說(shuō)明。用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯。中職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí)，口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。我們可以開展辯論賽或是模擬就業(yè)面試等活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。從廣告到銷售說(shuō)明書、從聽廣播到寫通知或廣播稿、從寫求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的基本能力。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。我們要正確定位中職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和功能，在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，多開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與不同專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如，在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，向師生們展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)；又如在說(shuō)話訓(xùn)練中聯(lián)系名勝景觀、服務(wù)技巧、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探究熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

三、教學(xué)方法的實(shí)踐性

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文第2篇

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愿學(xué)

學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那么就無(wú)法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無(wú)從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能圓滿完成職中階段的學(xué)業(yè)。

在教學(xué)中的具體應(yīng)做到：

（1）、向?qū)W生講清道理，即語(yǔ)文課是專業(yè)課的基礎(chǔ)課。

（2）讓學(xué)生走向社會(huì)作實(shí)際調(diào)查，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)親身去體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中親身領(lǐng)悟到提高語(yǔ)文能力的重要性。

（3）結(jié)合實(shí)例分析證明一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低對(duì)一個(gè)人前途的影響，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、因人施教，各展所長(zhǎng)

職中學(xué)生中考成績(jī)既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學(xué)上“一刀切”，好的學(xué)生因?qū)W不到知識(shí)會(huì)感到乏味，成績(jī)差的學(xué)生在過(guò)高的要求下會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。因而，對(duì)同一班內(nèi)不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因人施教很有必要。可按學(xué)生情況分成若干組，分別制訂教學(xué)目標(biāo)，采取分、合結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加個(gè)別教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的進(jìn)步。

我現(xiàn)在所帶職中班是我從高一帶上來(lái)的，以前是計(jì)算機(jī)預(yù)科班，考大學(xué)為其最終目的，成績(jī)差的學(xué)生已轉(zhuǎn)入專業(yè)班，讓他們?cè)谕瓿陕氈姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)都學(xué)點(diǎn)專業(yè)技能（文字錄入、計(jì)算機(jī)考級(jí)、設(shè)計(jì)程序等）使他們能參加社會(huì)上激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

成績(jī)教好的學(xué)生已進(jìn)入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子?！痹陬A(yù)科班時(shí)，差的學(xué)生我注重他們的基本知識(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)，讓他們會(huì)寫常見的應(yīng)用文，有時(shí)還設(shè)置一個(gè)面試的情境，讓他們身入其中，練習(xí)如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運(yùn)用到生活中，也讓他們?cè)黾恿藢W(xué)語(yǔ)文的興趣。

現(xiàn)在這幾位同學(xué)在專業(yè)班里素質(zhì)明顯要高。對(duì)較好的學(xué)生注重他們知識(shí)的積累和能力的拓展，我以對(duì)口高考的要求來(lái)規(guī)范他們，讓他們目標(biāo)更明確，因此課內(nèi)的提問(wèn)和作業(yè)的布置相對(duì)難點(diǎn)，課外列出書名規(guī)定按時(shí)閱讀完。這樣兩個(gè)層次的學(xué)生都有各自的目標(biāo)，讓他們各展所長(zhǎng)。今年校級(jí)錯(cuò)別字改錯(cuò)比賽，我班獲獎(jiǎng)率最高。

三、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的溝通

職中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決于“教”與“學(xué)”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時(shí)，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點(diǎn)困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。

凡是來(lái)職中讀書的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，初中常受老師的冷落，平時(shí)根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此第一堂語(yǔ)文課我不會(huì)給他們講什么道理，而是要求學(xué)生先簡(jiǎn)單地介紹自己的姓名、興趣、愛(ài)好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順就行。通過(guò)自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現(xiàn)象，使學(xué)生感到語(yǔ)文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，形成健康的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。有一次我了解到一些學(xué)生平時(shí)松散慣了，課后背書效率很差，有的學(xué)生沒(méi)有老師的約束，課后根本不會(huì)去背。

針對(duì)這種情況，我改變計(jì)劃，凡是要求背的內(nèi)容我都放在課內(nèi)完成，規(guī)定時(shí)間，比如五分鐘背一首詩(shī)。有時(shí)個(gè)人與個(gè)人比賽，組與組比賽，男同學(xué)女同學(xué)比賽，雖然這費(fèi)時(shí)間，但對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成很有好處。

四、把握尺度，落在實(shí)處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握上注意尺度，落在實(shí)處。所謂“實(shí)處”，就是讓絕大部分學(xué)生能接受，能理解，能掌握。這樣使學(xué)生感到自己確實(shí)能學(xué)懂、學(xué)好。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中具體可分三步實(shí)施：即感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí) ——?jiǎng)邮诌\(yùn)用。

第一步：感性認(rèn)識(shí)。就是讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。做到學(xué)生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學(xué)生自學(xué)習(xí)慣比較差，自學(xué)能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預(yù)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)在要求預(yù)習(xí)時(shí)，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學(xué)生自己完成，在上課時(shí)檢查驗(yàn)收。

第二步：理性認(rèn)識(shí)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí)，就會(huì)水到渠成。 在記人敘事中想到相關(guān)的人或事物。聯(lián)想的作用，思接千載，視通萬(wàn)里，充實(shí)文章內(nèi)容，突出文章中心。正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有大量的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生比較容易接受、理解。同時(shí)，在聯(lián)想內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)撥一下本文作者聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法、聯(lián)想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：讓學(xué)生用已學(xué)到的知識(shí)去動(dòng)手運(yùn)用。這一步包括兩個(gè)方面。一是完成講讀后，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)自己完成課內(nèi)自讀課和課外自讀課的學(xué)習(xí)。二是根據(jù)范文中的寫作方法讓學(xué)生習(xí)作。

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)特點(diǎn)

引言：通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語(yǔ)言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言交際等等這些能力。可以說(shuō)小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，同學(xué)們的語(yǔ)言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長(zhǎng)的這個(gè)特點(diǎn)，好好的把握這個(gè)時(shí)期，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面巨大進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。如果在具體的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文老師的教師語(yǔ)言生動(dòng)活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動(dòng)聽，這樣的語(yǔ)言可以極大地提高同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會(huì)更好的幫助同學(xué)們接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學(xué)們對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知，還可以有效的促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。總之，語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域具有極其重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有抑揚(yáng)頓挫，錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。老師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，所以，語(yǔ)文老師在教授課程的時(shí)候要很好的把握教師語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，其中，老師說(shuō)話時(shí)抑揚(yáng)頓挫是很重要的。老師上課的語(yǔ)言要想做到抑揚(yáng)頓挫，最為主要的是要通過(guò)句式的整散長(zhǎng)短，語(yǔ)言的高低起伏以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)達(dá)到目的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要不斷加強(qiáng)老師語(yǔ)言調(diào)控，老師要更加注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的巧妙編排和組裝合理。教師語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫主要可以從一下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：老師在講授到重難點(diǎn)的時(shí)候要加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，一字一頓，聲音響亮；過(guò)度語(yǔ)言還有一些講背景等知識(shí)的話語(yǔ)我們可以稍微的加快語(yǔ)速，音調(diào)也可以變得低緩一些；在表現(xiàn)一些較為強(qiáng)烈的心情和反應(yīng)的時(shí)候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，慷慨激昂。然而，當(dāng)表達(dá)寧?kù)o、優(yōu)美、悲哀等情緒的時(shí)候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語(yǔ)言，溫情脈脈。老師在上課的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)陌才庞幸恍┌察o的場(chǎng)景，這樣甚至可以達(dá)到此時(shí)無(wú)聲甚有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時(shí)候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問(wèn)的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問(wèn)，從而可以更好的加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，加深同學(xué)們對(duì)課堂的理解。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有舒緩連貫，疏密相見的特點(diǎn)。懂得教育藝術(shù)和教師語(yǔ)言技巧是對(duì)老師最為基本的要求，也是一個(gè)合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過(guò)程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說(shuō)話的時(shí)候也不能夠緊鑼密鼓沒(méi)有停頓。老師在上課時(shí)他所說(shuō)的語(yǔ)言必須要流暢，并且老師的語(yǔ)言不能夠沒(méi)有任何的起伏，語(yǔ)調(diào)平淡無(wú)奇，這樣容易讓同學(xué)們失去興趣，老師在上課的時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語(yǔ)調(diào)。還有，老師在上課的過(guò)程中應(yīng)該要有意識(shí)的調(diào)配信息，進(jìn)行合理的安排講課的重難點(diǎn)，對(duì)于不同程度的知識(shí)應(yīng)該要注意語(yǔ)調(diào)的有所差異。老師上課的過(guò)程中要讓同學(xué)們?cè)诰o張中擁有松弛，在激動(dòng)之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學(xué)們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中可以更好的更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助同學(xué)們掌握更加多的知識(shí)。老師在上課過(guò)程中都會(huì)需要有一些的導(dǎo)語(yǔ)，其實(shí)在導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候可以讓同學(xué)們稍作休息，然后讓同學(xué)們逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時(shí)候要不急不緩的講述這節(jié)課需要講授的問(wèn)題，還要先讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，在進(jìn)行合理的組織語(yǔ)言，從可以不斷地加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力。

最后，小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時(shí)候要用心去上課，老師講課應(yīng)該是帶有豐富的感情，老師應(yīng)該理解、感悟、合理的運(yùn)用語(yǔ)言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和興奮點(diǎn)，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過(guò)程中應(yīng)該將自身需要講授的知識(shí)熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運(yùn)用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識(shí)點(diǎn)。教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，老師應(yīng)該讓自己的語(yǔ)言盡量的做到高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動(dòng)聽，在這樣的情況下才可以讓同學(xué)們聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上精神飽滿，提高課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師語(yǔ)言的特點(diǎn)在上課的時(shí)要更好的運(yùn)用，不斷地促進(jìn)老師對(duì)教師語(yǔ)言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-380-01

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在啟蒙學(xué)生傳承文化、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言魅力的過(guò)程中有著重要的奠基作用。小學(xué)生年齡過(guò)小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)主體的特殊性，使用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言交流能力具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

1、語(yǔ)言具有規(guī)范性

由于小學(xué)生正處于愛(ài)模仿的階段，教師的行為能直接影響到他們?nèi)蘸蟮氖欠莾r(jià)值觀。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要規(guī)范，通過(guò)自身的行為、品德去感染學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。所以，教學(xué)的語(yǔ)言要規(guī)范，以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的語(yǔ)言環(huán)境。教師要給予學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)示范，使學(xué)生信之服之。語(yǔ)文教師用規(guī)范性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地給學(xué)生以模仿示范，讓學(xué)生明白語(yǔ)言交流過(guò)程中注重的是語(yǔ)言發(fā)音的準(zhǔn)確和語(yǔ)言交流的流暢等，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)言規(guī)范基礎(chǔ)。

2、語(yǔ)言具有可接受性

小學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制，對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限，這就要求語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要針對(duì)小學(xué)生能力不足的特點(diǎn)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單、通俗易懂、易于學(xué)生接受和理解的語(yǔ)言。首先，對(duì)于一些難以理解的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)地解釋，可以運(yùn)用生活化實(shí)例加以分析。另外，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的接受和理解能力，有效進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言之間的變換，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合該學(xué)習(xí)階段學(xué)生的語(yǔ)言詞匯，提高學(xué)生的思維能力。

3、語(yǔ)言具有生動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，如果教師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間毫無(wú)情感交流，難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文多以童話故事和寓言故事為教材主體，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗(yàn)故事主人公的思想情感，從而理解課文，提高自身思維能力。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是例子”。那么，教師在講授寓言故事時(shí)，可以利用教材例子教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后再進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高和鞏固自身的語(yǔ)言能力。例如學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生捂住自己的耳朵，然后搖動(dòng)教師帶來(lái)的鈴鐺，讓他觀察同學(xué)們能否聽到鈴鐺聲。通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生就能在具有生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境下接受教師所傳授的知識(shí)。

4、語(yǔ)言具有趣味性

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)過(guò)程受心理和思維的共同影響，相互促進(jìn)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，要充分考慮到小學(xué)生的心理特征在上課時(shí)引用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言引起他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以通過(guò)具有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生在充滿趣味性的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，讓他們?cè)诟惺苤R(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

5、語(yǔ)言具有藝術(shù)性

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)首先是教師的語(yǔ)言技術(shù)。教師只有真正掌握了語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，利用藝術(shù)特性在課堂上進(jìn)行知識(shí)的傳授，才能構(gòu)建教師與學(xué)生的溝通橋梁，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，使用一些生動(dòng)的表達(dá)語(yǔ)言，帶給學(xué)生藝術(shù)上的感受，讓學(xué)生在感受的過(guò)程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并用于日常的語(yǔ)言表達(dá)中。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)教師在語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)，探究教師的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)教師的語(yǔ)言表達(dá)方法，從而激活思維，提高思維能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。

6.語(yǔ)言具有情感性

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有別于一般學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，那就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有與其教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感性。小學(xué)生的情感教育是審美教育，是情的滲透，更是愛(ài)的流露。對(duì)于小學(xué)生而言，他們每天面對(duì)的教科書上的教學(xué)內(nèi)容是“不動(dòng)”的，要想把這些沒(méi)生命的內(nèi)容變成學(xué)生適應(yīng)的有生命活力的內(nèi)容，就必須注意語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言情感性的應(yīng)用，牢牢抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與情感教育相結(jié)合的手段，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要把課文作者的情感表現(xiàn)出來(lái)，把教材中的無(wú)生命語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成情感性語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言所具有的情感把課文中的喜怒哀樂(lè)傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn)

一、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的意義

隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)面范圍也更加廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)也越來(lái)越豐富，因而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)語(yǔ)言要求也越來(lái)越高，要求教師能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出文章中的藝術(shù)情感，在閱讀賞析中，詩(shī)歌朗誦中，故事講解中教給學(xué)生更多的知識(shí)和人生的道理，幫助學(xué)生從小就樹立正確的三觀，用形象和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙之處，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)美感，活躍課堂氣氛，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一）規(guī)范性

小學(xué)生還處在形象思維的發(fā)展階段，對(duì)于很多小學(xué)語(yǔ)文課本中比較深?yuàn)W的內(nèi)容還是很難理解的，特別是在語(yǔ)言的理解上面，存在著很大的模仿性，語(yǔ)文教師的一言一行，都將會(huì)影響到小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，因而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求教師必須要注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，必須要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，不要在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生說(shuō)地方的方言，教師要注意練好自身的普通話，千萬(wàn)不要平翹舌不分，不能使用口語(yǔ)化教學(xué)，一定要嚴(yán)格按照科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)順序給學(xué)生以正確的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范性的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，這不僅僅是為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)水平，更重要的是為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己，學(xué)會(huì)理解他人，這就要求從業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要有職業(yè)的教師資格證和二級(jí)甲等以上水平的普通話資格證書，才可以從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，提升自身的專業(yè)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是要提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)，不能在小學(xué)生面前口吐臟字，不可以罵人，不能讓小學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷。

（二）科學(xué)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，不可以信口開河地欺騙小學(xué)生，要給予學(xué)生科學(xué)的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的語(yǔ)文藝術(shù)素養(yǎng)水平，例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》一文的學(xué)習(xí)中，不僅要注重對(duì)夾竹桃外貌描寫的分析，教師還要透過(guò)表面的描寫去探索作家季羨林老師內(nèi)心的情感，探究作者究竟想要表達(dá)怎樣的情思，教師在為學(xué)生朗讀散文的過(guò)程中，需要注入自身的情感，通過(guò)動(dòng)聽的朗讀讓學(xué)生能夠感受到夾竹桃那種堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。小學(xué)語(yǔ)文課堂不應(yīng)當(dāng)是乏味空洞的，而應(yīng)該充滿著許多豐富的感彩，教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，應(yīng)該將這種正確的情感毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，在傳遞情感的過(guò)程中，要保證語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，做到正確地表達(dá)自己，不要使用模棱兩可的語(yǔ)言給學(xué)生造成誤解。這也從側(cè)面要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔、科學(xué)、正確，不要有太多嗦的語(yǔ)言習(xí)慣，要用直白、干練的語(yǔ)言來(lái)解答小學(xué)生提出的問(wèn)題，注意語(yǔ)文教學(xué)中心思想的提煉。因?yàn)猷碌恼Z(yǔ)言是無(wú)法抓住學(xué)生注意力的，教師也會(huì)混淆遺忘真正的教學(xué)重點(diǎn)，不能夠教給學(xué)生更多有用的知識(shí)。

（三）可接受性

小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)使用可接受性的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)主要指的是，要用小學(xué)生能夠聽懂的語(yǔ)言去進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于書面化深?yuàn)W的語(yǔ)言方式他們肯定是聽不懂的，因而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要采用更加貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生能夠聽懂、接受語(yǔ)文教師的語(yǔ)言教學(xué)方式。運(yùn)用可接受性較高的生活語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)情景當(dāng)中去，比如在《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生可能并沒(méi)有真正去過(guò)桂林，怎樣才能夠讓學(xué)生更好地欣賞桂林山水的美景，就需要教師運(yùn)用生活性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到桂林山水的情境當(dāng)中去，將“漓江的水真靜啊”，“漓江的水真清啊”，“漓江的水真綠啊”三句中的“真靜、真清、真綠”作為教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)造出一幅幅形象的“桂林山水”景色畫面，通過(guò)語(yǔ)言形象教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生將腦海中的桂林山水形象畫下來(lái)并且在大家面前進(jìn)行展示。

（四）藝術(shù)生動(dòng)性