前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)實(shí)踐

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡管許多語(yǔ)文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學(xué)生仍然存在作文水平較弱等問(wèn)題。對(duì)于初中語(yǔ)文老師而言，要不斷地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，促進(jìn)學(xué)生作文興趣的提高和寫作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問(wèn)題

1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導(dǎo)致的。將兩個(gè)或兩個(gè)以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學(xué)生在作文表述的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)主題，每個(gè)主題都好像是文中的主要表達(dá)內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中的主題不突出，觀點(diǎn)不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達(dá)意現(xiàn)象，表述不正確

在初中作文寫作過(guò)程中，有些學(xué)生表述的時(shí)候完全詞不達(dá)意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致整個(gè)作文表述混亂，作者的主要表達(dá)意向無(wú)法被人理解。除此之外，詞不達(dá)意現(xiàn)象常常是學(xué)生故意炫耀自我的語(yǔ)言技巧，不能運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)，因而導(dǎo)致詞不達(dá)意現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象

許多學(xué)生在寫作時(shí)往往不敢說(shuō)實(shí)話，寫真情，而是故意編造一些內(nèi)容來(lái)充實(shí)寫作內(nèi)容，這就導(dǎo)致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風(fēng)，這種風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生在寫作過(guò)程中慢慢喪失表述的信心，進(jìn)而使個(gè)人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多。在這個(gè)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地給學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、讀好書的習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學(xué)生不斷積累優(yōu)美的語(yǔ)言和句子，從而使他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中自然而然地表達(dá)出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入思考，敢于寫真實(shí)故事的習(xí)慣

許多初中生在寫作過(guò)程中會(huì)感到無(wú)從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內(nèi)容。有時(shí)候盡管寫了長(zhǎng)篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒(méi)有任何立意，顯得十分空洞，沒(méi)有真正表達(dá)自己的感情。因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生將自我融入寫作的過(guò)程中，使學(xué)生能夠深入地思考寫作題材，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不僅包括對(duì)自己的看法，還包括對(duì)文章的看法，通過(guò)自我真情流露的方式寫出真情實(shí)感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生寫流水賬、亂用詞語(yǔ)的毛病，并讓學(xué)生分享寫作的感觸，讓學(xué)生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運(yùn)用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容

在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一個(gè)短片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)短片寫一個(gè)觀后感，這種練習(xí)的方式不僅能使學(xué)生感到寫作材料豐富，更能使學(xué)生愿意去寫作。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)寫作，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到加強(qiáng)，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、獨(dú)特的文章。

在初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫作的天賦，不斷抓住學(xué)生的寫作崆椋鼓舞學(xué)生寫作。除此之外，對(duì)于學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況，逐一解決，消除學(xué)生在寫作過(guò)程中的困惑，從而使學(xué)生寫作的動(dòng)力得到增強(qiáng)。信息化時(shí)代的到來(lái)使越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到各科教學(xué)中，對(duì)于初中作文教學(xué)而言，引入信息化教學(xué)工具既能夠改變教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學(xué)生閱讀的視野，提高學(xué)生對(duì)作文的感悟度，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠真情實(shí)意地去表達(dá)，寫出更有內(nèi)容、更有立意的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董永成.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（9）.

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)模式；語(yǔ)文教學(xué)；點(diǎn)撥和創(chuàng)新

一、“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式的重要性

1、有利于發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式是針對(duì)當(dāng)下“教師單向灌輸知識(shí)”、“填鴨式”的弊病提出來(lái)的?？倳浽?jīng)強(qiáng)調(diào)我們“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教育觀念、教育模式”語(yǔ)文“新課標(biāo)改革”中也明確指出，語(yǔ)文教學(xué)要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，正是朝著新課改這一方向努力的。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、探究研究能力

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式在教學(xué)中的著眼點(diǎn)主要在于“育人”，在于更好的實(shí)施素質(zhì)教育。教育的目的在于塑造人與培養(yǎng)人?！包c(diǎn)撥―創(chuàng)新”模式充分體現(xiàn)和發(fā)揮了它的“育人”這特點(diǎn)。在點(diǎn)撥學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。為我們提倡素質(zhì)教育，實(shí)行新教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、有利于改革并取代灌輸式教學(xué)模式

“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的教學(xué)模式有利于灌輸式教育不斷向啟發(fā)式教育轉(zhuǎn)變，在課堂上形成以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)。有利于放開傳統(tǒng)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓性思維，從而培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的高素質(zhì)人才。

4、有利于教師自身素質(zhì)和人格的提高

教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者、促進(jìn)者，是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者。“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式有利于我國(guó)教師隊(duì)伍的全新塑造，改變傳統(tǒng)的教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，從不斷提高自我和和學(xué)生創(chuàng)造性的高度去學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造，不僅善于再現(xiàn)知識(shí)，而且善于在教學(xué)過(guò)程中傳遞知識(shí)和在科研中創(chuàng)造知識(shí)，使學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)造。

二、“點(diǎn)撥式”教學(xué)模式的實(shí)施

點(diǎn)撥法教學(xué)一直汲取哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論研究，不斷完善，形成了今天的“點(diǎn)撥法”的理論體系。

1、點(diǎn)撥學(xué)生的思想

在打開他們思路的同時(shí)激發(fā)他們的感情，在課文中獨(dú)立思考分析比較把握文章的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色，不斷提高自己的欣賞、閱讀、寫作與分析的能力和水平。

2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難

啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探索，給與相機(jī)引導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們?cè)竭^(guò)層層難關(guān)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然高明的點(diǎn)撥還不止這些，不僅僅要做到對(duì)學(xué)生單向引導(dǎo)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，讓他們學(xué)會(huì)自己“點(diǎn)撥”自己，去代替教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生能“點(diǎn)撥”自己也是我么教學(xué)活動(dòng)中一種很重要的“點(diǎn)撥”。

3、點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)去比較與分析，做到舉一反三。教師在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)要善于將兩方面的“點(diǎn)”結(jié)合起來(lái)，一是教材上的點(diǎn)，一是教法上的點(diǎn)，也就是內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的引爆點(diǎn)、窺豹點(diǎn)、釋疑點(diǎn)和傳技點(diǎn)。只有對(duì)文章內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生更好地理解掌握內(nèi)容，提高分析、評(píng)價(jià)、鑒賞及寫作等各方面能力。

三、“創(chuàng)新式”教學(xué)模式的實(shí)施

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、要尊重學(xué)生主體地位

教師要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，教師和學(xué)生關(guān)系要和諧，平等對(duì)待，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教師在引導(dǎo)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)寬松愉悅氛圍，讓教學(xué)與日常社會(huì)生活相聯(lián)系，如在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)影視，報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播等將教學(xué)素材融入教學(xué)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

可以利用電教媒介教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化整合語(yǔ)文教學(xué)方法和內(nèi)容。如，《江南冬景》這篇文章，制作一些江南冬景的圖片或者視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽覺(jué)上達(dá)到共鳴，幫助他們更好的領(lǐng)悟文章，提高教學(xué)效率。再如，《胡同文化》一課程，也可以利用多媒體展現(xiàn)老胡同，體會(huì)味小說(shuō)中的文化韻味。

3、拓展教學(xué)渠道

優(yōu)秀的老師要善于拓展學(xué)生的思維層次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。教師組織有效的主題活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力也很重要，如在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一課中可以組織學(xué)生進(jìn)行《我的未來(lái)》的演講比賽，分組進(jìn)行競(jìng)賽，能夠充分愉悅學(xué)生的身心，強(qiáng)化思想教育。

綜上所述，“點(diǎn)撥―創(chuàng)新”的語(yǔ)文教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些運(yùn)用，其中的教學(xué)方法豐富多彩，靈活多變。也并不是固定的，唯一不變的，只是在時(shí)代和社會(huì)變遷之下，在新課改的要求之下，它們具有很大的進(jìn)步意義的參考意義，所以才能作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參考和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉金芳.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化經(jīng)典；滲透；初中語(yǔ)文教學(xué)

目前，我們的初中語(yǔ)文教育越來(lái)越傾向片面追求分?jǐn)?shù)。為了把分?jǐn)?shù)提上去，講課變得目的性很強(qiáng)，不管學(xué)生對(duì)文章詩(shī)歌理解的怎樣，記住并能按出題者的思路答上來(lái)，拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，就是最重要，至于深層次的理解和共鳴，對(duì)于文中所涉及到的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生極為重要的影響，教師是無(wú)暇顧及的，久而久之，初中語(yǔ)文教學(xué)就忽略了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的作用和重要的影響，學(xué)生整天學(xué)的很累，但卻一天又一天的在遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)文化的濡養(yǎng)。如何讓傳統(tǒng)文化回歸我們的語(yǔ)文教學(xué)，并讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？我做了如下的嘗試。

1.讓經(jīng)典回歸初中語(yǔ)文課堂

讓經(jīng)典回歸課堂，這要克服很重的功利心。因?yàn)榻?jīng)典，不是必考內(nèi)容，不是那種立竿見影的得分法寶，讓他們?cè)谡n堂上占一定的時(shí)間，在有些教師眼里，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。還不如拿時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生背背課下注解、必考詩(shī)歌篇目、必考課文呢。當(dāng)務(wù)之急，還是做些立竿見影的事吧，于是，傳統(tǒng)文化經(jīng)典離初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)，就算是有，也是應(yīng)應(yīng)景，應(yīng)付一下上面的檢查，檢查過(guò)后，一切照舊。其實(shí)，我們的初中語(yǔ)文教育，就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的在偏離靠近傳統(tǒng)文化的方向。越是對(duì)學(xué)生的性格、對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承越重要的做法，就越是看似可做可不做，因?yàn)榭荚嚥挥残砸?，這不是衡量師生的硬性指標(biāo)，但如果我們清醒一點(diǎn)，從學(xué)生從民族從文化傳承上去看，讓經(jīng)典回歸課堂，是多么的迫在眉睫呀。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典。讓學(xué)生知書達(dá)理

那么如何讓傳統(tǒng)經(jīng)典回歸課堂呢？首先要選擇適合初中生又易于接受的經(jīng)典。我選擇的是《三字經(jīng)》，這一經(jīng)典，對(duì)學(xué)生的性格修養(yǎng)知書達(dá)理有很重要的作用。同時(shí)，這部經(jīng)典也涉及一些基本的古文知識(shí)，教師可以一舉兩得，一方面將字面意思疏通講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些和課本相關(guān)的古文言知識(shí)，一方面，通過(guò)這部經(jīng)典中豐富的典故、歷史故事等潛移默化的給學(xué)生很好的影響，這種影響不是生硬的說(shuō)教，而是一種引領(lǐng)，一種濡養(yǎng)。學(xué)生一邊學(xué)，一邊背誦，自然而然的就發(fā)生了變化，待人接物顯得就懂事多了。例如："父母教，需敬聽；父母責(zé)，須順承。"這四句是父母教導(dǎo)我們做人處事的道理，是為了我們好，應(yīng)該恭敬聆聽。做錯(cuò)了事，父母責(zé)備教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母?jìng)?。這幾句經(jīng)典為什么被我作為重點(diǎn)教給學(xué)生呢？是因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生大多都是獨(dú)生子女，在家被嬌生慣養(yǎng)，久而久之，就變得很不懂道理，父母不能批評(píng)，若父母說(shuō)幾句，他們要比父母還橫，胡攪蠻纏，甚至絕食相抗。到了學(xué)校，對(duì)老師的批評(píng)也是不肯接受，這就是我們?cè)谛r(shí)就背離傳統(tǒng)文化教育的結(jié)果，一味的西化，追求個(gè)性的解放，最后把我們最珍貴的傳統(tǒng)文化都拋棄了。我為了避免生硬的說(shuō)教，每四句經(jīng)典，就結(jié)合一個(gè)古代的經(jīng)典故事。我給他們講了《孟母斷機(jī)》的故事。孟子學(xué)習(xí)厭倦了，要半途而廢，孟母就把自己織布的梭子折斷后扔到地上。孟子一看母親發(fā)火了，就問(wèn)緣由，孟母就告訴他學(xué)習(xí)要持之以恒，不能半途而廢。孟子聽到母親的教誨，沒(méi)有任性，恍然大悟之后，發(fā)奮學(xué)習(xí)，最終成為一代圣賢。

又如"出則弟"這一節(jié)中的"弟"，就是初中古文知識(shí)中的一個(gè)通假字，應(yīng)該是"悌" "兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中"， 這一節(jié)是講兄弟姐妹要友愛(ài)恭敬，和睦相處，就是對(duì)父母的孝順了。其實(shí)這也適合班級(jí)內(nèi)同學(xué)間相處。因?yàn)楠?dú)生子女很自我，在他們的成長(zhǎng)中，沒(méi)有親生的兄弟姐妹，這不得不說(shuō)是他們?nèi)松飞系囊环N缺失，但作為老師，我就將經(jīng)典中的名句教給他們，讓他們懂得怎樣和自己身邊的同學(xué)相處。互相謙讓，互相尊重，互相照顧，像兄弟姐妹一樣，自然他們?yōu)槿颂幨赖哪芰蜁?huì)逐漸增強(qiáng)，舉止變得很有禮貌。對(duì)老師對(duì)同學(xué)，不再莽撞沖突，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系變得溫暖融洽。這些好的品質(zhì)的養(yǎng)成，勝過(guò)拿語(yǔ)文考試的高分一百倍。

3.讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中欣賞美，在詩(shī)文中感受愛(ài)

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；實(shí)行方案

所謂生活化教學(xué)即把刻板化的課本中的內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)生活。初中語(yǔ)文教學(xué)如果能和生活相聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中加入一些生活化的內(nèi)容，從學(xué)生聽課的視角去尋找生活中隨機(jī)出現(xiàn)的一些語(yǔ)文知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門看上去比較死板的科目的關(guān)注度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活化教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)加入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與課本相結(jié)合，這樣的做法有非常多的優(yōu)點(diǎn)，一方面讓學(xué)生很生動(dòng)地接受書中的內(nèi)容，同時(shí)讓他們覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中隨處可見；另一方面，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的距離變小的過(guò)程中，也能讓他們更了解作者的生平、基本情況等，無(wú)形之中也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展教學(xué)空間，有利于教育改革

中學(xué)的教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是為學(xué)生提供能夠形成一個(gè)比較良性思維模式的幫助，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。教育本來(lái)就不應(yīng)該脫離生活，時(shí)代的發(fā)展也不允許刻板的理論知識(shí)。進(jìn)行生活化的教學(xué)，不僅可以豐富、拓展教學(xué)的空間，也可以因此發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同生活環(huán)境，有利于教學(xué)方式的改變以及進(jìn)一步的教育改革。

學(xué)校在考察語(yǔ)文教師成績(jī)的時(shí)候，在調(diào)查相對(duì)的學(xué)生考試成績(jī)的時(shí)候也要考查知識(shí)層面之外的情感積累，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目甚至對(duì)生活是否積極向上；除此之外，教師授課時(shí)的課堂氛圍、學(xué)生聽課是否專注等都可以納入對(duì)語(yǔ)文教師的考察范圍?？己苏Z(yǔ)文教師的水平高低往往不能單純依靠考試的成績(jī)，要從多方面進(jìn)行考慮。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的可實(shí)行方案

1.明確教學(xué)目標(biāo)，探索教材

教師必須樹立一個(gè)正確的“以人為本”的理念，并且將這個(gè)理念帶入教學(xué)活動(dòng)中，理解學(xué)生的想法，適當(dāng)聽取學(xué)生的意見，對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，采取最好的方式投入教學(xué)。

課前的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：一方面是教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候必須要讀透教材，努力將包括生活環(huán)境在內(nèi)的生活中的一些因素和教材提到的內(nèi)容相結(jié)合。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)過(guò)程中尋找身邊的生活因素，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于課堂上授課的進(jìn)程。

2.課堂環(huán)境生活化

在生活化的教學(xué)課堂中，具備一個(gè)比較良好的課堂環(huán)境是非常有必要的，教師應(yīng)該將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主置上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，通過(guò)不同的課堂模式組建一個(gè)良好的課堂人文環(huán)境，讓學(xué)生能夠非常親切地感受并交流自己的想法，表達(dá)思緒，培養(yǎng)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一般情況下，如果生活和課本的知識(shí)結(jié)合得非常好，學(xué)生就能從情境中很直觀地感受到課本上描述的生活情境，并因此感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，也只有真正了解了語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生活的興趣和熱情。

除此之外，針對(duì)不同的學(xué)生也要有不同的側(cè)重點(diǎn)，語(yǔ)文是一門依靠自身情感比較大的科目，每個(gè)學(xué)生的興趣所在和接受的能力都不盡相同，教師教學(xué)不可以一概而論，教師必須了解自己的學(xué)生，了解他們的基本情況，選擇比較適合他們的方法。大部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的原因大多是因?yàn)椤翱菰铩?，這也就需要教師在上課之前將生活與課本適配起來(lái)，使課程內(nèi)容變得生動(dòng)形象。

3.引導(dǎo)課后自主活動(dòng)

課堂上的教學(xué)并不是生活化教學(xué)的全部，知識(shí)是來(lái)自于生活實(shí)踐的，只有仔細(xì)注意生活里的小事情，才能提高自己的語(yǔ)文水平以適應(yīng)社會(huì)?？梢哉f(shuō)，生活的大環(huán)境是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中用不完的資源，所以在生活化教學(xué)的進(jìn)程中我們需要指引學(xué)生觀察生活，并養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，積累知識(shí)。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展一些比較生動(dòng)的課后活動(dòng)，比如成語(yǔ)大賽、漢字聽寫比賽一類，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛里提升自己的知識(shí)水平以及對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生真正喜歡并樂(lè)于參與的教學(xué)模式，才是最有效的教學(xué)方式。

在生活化的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文這一科目對(duì)生活的重要性，將課本上刻板的知識(shí)與靈活多變的生活結(jié)合在一起之后，學(xué)生也能體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣所在，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可以解決很多在課堂上很容易發(fā)生的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪選桃.初中語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J].語(yǔ)文天地，2015（2）.

[2]杜丹.初中語(yǔ)文“生活化教學(xué)”探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬，2014（5）.

初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文分層教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)成效的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中。傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式制約了學(xué)生這一方面的發(fā)展，以體現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展目標(biāo)為原則的分層教學(xué)，正是改變這一教學(xué)弊端的積極嘗試，其在深刻分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的前提下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求及其模式空間進(jìn)行充分優(yōu)化，為學(xué)生打造合適的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，有針對(duì)性地實(shí)施教育

教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的糈神就要以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。然而學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力各不桕同，客觀存在的差異性，區(qū)別對(duì)待和進(jìn)行教學(xué)，以便促使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展；實(shí)行多種教學(xué)并存，教師在教學(xué)模式下根據(jù)對(duì)課堂知識(shí)學(xué)生的拿握程度實(shí)施分層教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，離開了學(xué)生，教學(xué)也就沒(méi)有針對(duì)性。只有將學(xué)生放在教學(xué)的主置上，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解才能針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的教學(xué)。現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍以大班教育為主.因此教師通常沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的了解，但這并不意味著不能因材施教.將學(xué)生的差異性體現(xiàn)在教學(xué)中。因?yàn)榻處熆梢詫?duì)整體的學(xué)生情況進(jìn)行大體上的了解，將學(xué)生分層。例如，在教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，由于不熟悉，教師不能在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但教師可以咨詢學(xué)生以前的科任教師，了解學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)情況或直接找一些學(xué)生進(jìn)行交流，了解班級(jí)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、適應(yīng)的教學(xué)方法等。在了解的學(xué)生大體的學(xué)習(xí)情況后，將學(xué)生進(jìn)行分層，在一般情況下可以分為三層，A層次的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高、基礎(chǔ)知識(shí)扎賣、適應(yīng)力強(qiáng)、在語(yǔ)文的具體運(yùn)用能力上表現(xiàn)突出、可以比較輕松地理解課文內(nèi)容、自學(xué)能力也較強(qiáng)；B層次的學(xué)生總體上能跟上教師的語(yǔ)文教學(xué)、但適應(yīng)需要一段的時(shí)間、需要教師的督促、學(xué)習(xí)也比較吃力、但仍肯花功夫在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上；C層次的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱、很少花時(shí)間在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上、需要教師多加督促。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是了解一個(gè)班級(jí)整體情況的一個(gè)方法，但并不能將學(xué)生的分層情況視為固定不變的，而應(yīng)將這種分層作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程.及時(shí)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。了解到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并不是目的，而是應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)整教學(xué)的方法、方式中多鼓勵(lì)B型、C型學(xué)生，進(jìn)一步提高A型學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，有針對(duì)性地教學(xué)。

二、分層制定教學(xué)目標(biāo)

所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心開展的，所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的合理制定，為所有的環(huán)節(jié)指明了方向，能有效引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。但是，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，雖然制定的教學(xué)目標(biāo)也可以達(dá)到一定的效果，但是這樣的做法是不科學(xué)的。教師應(yīng)深入地研究教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性、合理性，正視學(xué)生之間存在在的差異性，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用。筆者以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為參數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，并對(duì)各層次的學(xué)生制定相對(duì)的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。讓中等生層面的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教參所要求的教學(xué)目標(biāo)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生和學(xué)困生分別進(jìn)行目標(biāo)重新制定，針對(duì)優(yōu)秀生，筆者適當(dāng)?shù)靥岣吡穗y度，以增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展力為目標(biāo)。針對(duì)學(xué)困生，筆者在原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上降低了難度和要求，僅以掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)為目標(biāo)。通過(guò)分層制定教學(xué)目標(biāo)，各層次的學(xué)生都能夠以自己的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿自信。

三、對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層設(shè)置，確保學(xué)生獨(dú)立完成

作業(yè)的設(shè)計(jì)安排也要與分層教學(xué)模式的整體部署相一致，什么能力的學(xué)生安排什么樣的作業(yè)題。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排相應(yīng)的容量，又要對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行區(qū)分，保證優(yōu)秀生的作業(yè)量稍多、難度稍高，后進(jìn)生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練鞏固，量也適當(dāng)減少。

四、緊扣課外拓展活動(dòng)實(shí)施分層教學(xué)

課外拓展活動(dòng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要延伸部分，在這樣的延伸活動(dòng)中，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力也是教師制定活動(dòng)計(jì)劃、內(nèi)容安排和進(jìn)度調(diào)整的重要依據(jù)。例如在文學(xué)社團(tuán)類興趣小組拓展活動(dòng)中，對(duì)于寫作基礎(chǔ)一般甚至較為薄弱的學(xué)生，組織他們開展這樣的活動(dòng)側(cè)重于拾遺補(bǔ)缺的訓(xùn)練：如他們?cè)谛睦砻鑼懛矫娲嬖谥芰Σ蛔愕臓顩r，則可以組織開展心理描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練；再比如他們?cè)谖恼陆Y(jié)構(gòu)安排方面掌握效果不佳，可以專門進(jìn)行文章布局謀篇、間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練鞏固。通過(guò)這樣的拓展延伸活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)作文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。而對(duì)于中等以上學(xué)生而言，則側(cè)重于拔高性目標(biāo)的訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生如何新穎立意，如何巧妙運(yùn)用各種修辭手法與表現(xiàn)手法刻畫人物、營(yíng)造情境，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力等等。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開展同類型的活動(dòng)，其側(cè)重點(diǎn)與目標(biāo)要求也各不相同，體現(xiàn)發(fā)展區(qū)域內(nèi)長(zhǎng)足發(fā)展的目標(biāo)。

五、評(píng)價(jià)分層