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高中語文教學(xué)水平總結(jié)范文第1篇

 

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；診斷標(biāo)準(zhǔn)化；優(yōu)化策略

 

現(xiàn)代社會(huì)的新思想影響下，很多教師和家長都逐漸重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)。而高中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師需在在這個(gè)時(shí)期里，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。 在高中教育中，高中語文能夠很好地培養(yǎng)出學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不是很重視，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的觀念，這時(shí)候需要語文老師做好引導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來，并培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師必須重視高中語文的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，建立出一個(gè)高中的語文教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來考核語文老師的教學(xué)質(zhì)量，保證高中語文教學(xué)水平的不斷提高。

 

一、高中語文教學(xué)實(shí)況

無論是現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)中，還是以后在高考中，語文學(xué)科都是非常重要的。 近些年來新課程在不斷的推進(jìn)，語文教學(xué)已經(jīng)取得了一些成績，但是這個(gè)效果并不是特別明顯，究其原因，是因?yàn)槲覈F(xiàn)在還有很多地方，教師在教學(xué)時(shí)在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還是使用死記硬背的記憶方式。 很多學(xué)生遇到一些需要記憶的重要文章、經(jīng)典詩詞，都是在重復(fù)記憶，這樣很難讓學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生對于語文知識(shí)被動(dòng)的記憶，盡管可以學(xué)習(xí)過程中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但是長期下去對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不好，對未來的語文教育發(fā)展更沒有益處。全國各地的語文教學(xué)在方法和質(zhì)量上有很大差異，而且各個(gè)地方在教育方面并不均衡，沒有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)診斷，使語文教學(xué)進(jìn)入這樣一個(gè)情況中。 因此，教師應(yīng)該在語文的課堂教學(xué)上怎樣對學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得合理高效，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)掘出來，這是以后研究語文教學(xué)的重點(diǎn)方向。

 

二、高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略

 

（一）建立課堂教學(xué)服務(wù)意識(shí)

高中語文課堂不斷推進(jìn)教學(xué)診斷，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該逐漸將教學(xué)診斷融入進(jìn)來。 在這其中，首先要語文教師先樹立起教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，對自己的語文課堂教學(xué)進(jìn)行考核診斷，找出自己在課堂教學(xué)上出現(xiàn)的問題并做出改善，將教師應(yīng)該有的教書育人服務(wù)意識(shí)樹立起來，保證高中語文課堂診斷成功實(shí)行。 課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)由很多要素之間的聯(lián)系所組成，這些要素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成課堂組織結(jié)構(gòu)，課堂組織結(jié)構(gòu)能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

 

（二）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

達(dá)到高中語文教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，首先需要有能切實(shí)考核的一套標(biāo)準(zhǔn)，在考核的過程中能夠?qū)⒄Z文老師的教學(xué)過程中存在的不足和優(yōu)勢找出來。 制訂考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，確保其具有科學(xué)性質(zhì)、權(quán)威性質(zhì)、適用性質(zhì)、理想性質(zhì)。我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程改革，正在不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育，在這個(gè)階段里，應(yīng)該對老師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力做出更高的要求， 需要將教師和學(xué)生的活力激發(fā)出來，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改善，來增加課堂教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)能力。 在這之前，首先需要制定出標(biāo)準(zhǔn)體系，并被所有教師所認(rèn)同，然后達(dá)到教學(xué)診斷的標(biāo)準(zhǔn)化。對教師進(jìn)行診斷，對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，這樣能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出正確評價(jià)。

 

（三）建立教學(xué)診斷

教學(xué)過程中，課堂教學(xué)占有很大比重，在進(jìn)行課堂教學(xué)診斷時(shí)，不能對教師的日常教學(xué)產(chǎn)生影響，最好可以一邊完成教學(xué)任務(wù)，一邊診斷教師的教學(xué)質(zhì)量。 在教師平時(shí)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生對老師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這也是一種診斷的方法。建立出合理的機(jī)制，能夠?qū)嵤?biāo)準(zhǔn)化的高中語文教學(xué)診斷。

 

（四）建立診斷監(jiān)督

診斷教師的教學(xué)質(zhì)量，首先要建立出科學(xué)正確的監(jiān)督機(jī)制，再加上嚴(yán)格的監(jiān)管，使教學(xué)診斷實(shí)行下去。 首先對高中語文教學(xué)過程的診斷進(jìn)行監(jiān)督，確保語文教學(xué)診斷實(shí)行，將教師的語文教學(xué)水平進(jìn)行提升。 然后，監(jiān)督教師教學(xué)診斷的結(jié)果，保證診斷結(jié)果沒有問題，將其中虛假的部分挑出來。嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)的診斷更加標(biāo)準(zhǔn)化。

 

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文能對學(xué)生未來的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起決定性作用，診斷高中的語文教學(xué)，能顯著提升語文的教學(xué)質(zhì)量。采用正確的方法，應(yīng)對高中語文診斷過程中可能出現(xiàn)的一些問題，并使用有效的解決方法來解決，以確保高中語文課程的順利推進(jìn)。 在高中語文課堂上使用診斷方法，將語文教師的教學(xué)水平不斷提高，進(jìn)而提升高中語文的課堂學(xué)習(xí)效率。在未來的語文教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法， 教師能有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹達(dá).高中語文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略［J］.教學(xué)研究，2015，01：106-111.

［2］蔣明.科學(xué)開展課堂診斷有效促進(jìn)教研教改［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2015，12：6.

高中語文教學(xué)水平總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低，所以，在新時(shí)期，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開展語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

1新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高中語文依然沿用傳統(tǒng)的以教師單向性講解為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。另外，許多高中語文教師認(rèn)為教學(xué)改革就是使用新的教材，沒有及時(shí)更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，難以取得良好的教學(xué)效果。

1.2過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍

為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，在課堂上，許多高中語文教師過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)氛圍，通過開展課堂討論或者合作學(xué)習(xí)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的積極性。然而，由于部分高中語文教師經(jīng)常引用一些與課文知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效率低下。而且，一些高中語文教師片面地認(rèn)為教學(xué)改革的目標(biāo)是營造良好的課堂氛圍，過度強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，忽視了教學(xué)目標(biāo)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生的語文綜合能力較低。

1.3不能合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)改革的主要特征之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)過程中，許多高中語文教師過度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)效果較差[2]。另外，一些高中語文教師一味利用多媒體技術(shù)，開展古詩詞、文言文教學(xué)活動(dòng)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，未能引導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學(xué)觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)校應(yīng)該定期開展培訓(xùn)工作，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教學(xué)水平，以取得理想的教學(xué)效果。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，積極貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高語文教學(xué)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.2充分認(rèn)識(shí)新課改

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的是構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，高中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新課改，合理開展語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的語文視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提升學(xué)生的語文水平。同時(shí)，在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，高中語文教師可以適當(dāng)增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、圖片等，合理組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性、積極性，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時(shí)間，在講解課文知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)積累，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[4]。同時(shí)，在平常的教學(xué)過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，以增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和時(shí)代性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

3總結(jié)

總而言之，語文教學(xué)改革不僅僅可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理組織語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高語文教學(xué)的效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

作者:陳雪瑜 單位:福建省東山第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧英.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].新課程(教研),2011,(1):152-153.

[2]溫艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].新課程研究(下旬刊),2013,(10):127-128.

高中語文教學(xué)水平總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文教學(xué)；信息技術(shù)；資源整合；探討

一、傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點(diǎn)文章反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦，對高考考點(diǎn)更是要求學(xué)生熟記筆記，強(qiáng)制背誦，不要求學(xué)生對文章有太深入的了解，只需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷類似文章類型，再根據(jù)語文教師總結(jié)的“定義式”進(jìn)行“填套式”答題，以保證考試時(shí)答案的標(biāo)準(zhǔn)化、準(zhǔn)確性。

中國的教育傳統(tǒng)就是師傅帶徒弟，不管在哪個(gè)行業(yè)，新畢業(yè)的大學(xué)生在剛剛參加工作時(shí)都需要拜師傅，由師傅帶領(lǐng)著工作，而大多數(shù)師傅都是通過自己的經(jīng)驗(yàn)告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強(qiáng)制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質(zhì)量。當(dāng)然教育系統(tǒng)也免不了這一規(guī)矩，而且高中教學(xué)面臨著中國最嚴(yán)格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，更是謹(jǐn)記師傅的經(jīng)驗(yàn)與教誨，要求學(xué)生熟記高考考點(diǎn)，而高中的語文早讀就是最明顯的體現(xiàn)，學(xué)生只管認(rèn)真背誦教師標(biāo)記的高考考點(diǎn)，并不在意文章真正的內(nèi)涵，此種教學(xué)模式完全背離了教育的初衷，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)件式”的書呆子，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)散能力與創(chuàng)造性思維能力。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的相關(guān)概述

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高新技術(shù)在人類生活中的應(yīng)用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產(chǎn)和生活方式，幾十年前難以實(shí)現(xiàn)的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機(jī)、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務(wù)著人類生活，而發(fā)展高科技、發(fā)展人類文明的教育行業(yè)自然也要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用信息技術(shù)，讓未來時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生也感受信息技術(shù)的魅力。

新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統(tǒng)的教學(xué)資源已不能滿足新課標(biāo)所要求對學(xué)生進(jìn)行人文與科學(xué)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)了。因此高中教師在語文教學(xué)過程中探索了一種新的教學(xué)模式，也就是高中語文與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中經(jīng)常使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)融入到高中語文教學(xué)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索優(yōu)秀文集讓學(xué)生閱讀，增大學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量，可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)信息、社會(huì)信息、時(shí)代信息，讓學(xué)生不斷積累信息素養(yǎng)。另外，高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮高新科技教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)為教學(xué)所用，讓多媒體等信息技術(shù)教學(xué)資源與課文教材的等傳統(tǒng)教學(xué)資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今的學(xué)生大多很早就接觸到了信息技術(shù)產(chǎn)品，但由于家長和教師的限制，很少有機(jī)會(huì)碰到高新科技產(chǎn)品，而教學(xué)大綱規(guī)定的課文文本教學(xué)內(nèi)容單一，課本教材對學(xué)生的吸引力很小，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內(nèi)容，教師在講述文章尤其是古文時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)的影像資料，讓講解課文時(shí)讓學(xué)生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象，同時(shí)由于圖片、視頻等可以給學(xué)生一種視覺感官的沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境似得，更容易引起學(xué)生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學(xué)生了解作者寫作時(shí)的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、新課標(biāo)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

將高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在課堂上了解更多的語文知識(shí)，同時(shí)圖片、視頻等影像資料可以給學(xué)生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深的印象，方便學(xué)生理解和記憶。

信息技術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的大膽嘗試，在高中語文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，擴(kuò)寬語文知識(shí)面，讓學(xué)生了解到教材以外的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高中語文教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的高中語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.新課標(biāo)下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，27：15.

[2]徐長根.信息技術(shù)與高中語文散文閱讀整合模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

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高中語文教學(xué)水平總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩歌教學(xué) 實(shí)踐

高中詩歌是一個(gè)語言比較凝聚的文學(xué)載體，有特殊的文學(xué)特征，是高中語文教學(xué)的一個(gè)難中之難的重點(diǎn)，新課程下的高中語文詩歌教學(xué)應(yīng)該如何開展，是每一個(gè)高中語文老師都關(guān)注的點(diǎn)，尋求切合實(shí)際的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，是語文老師應(yīng)該去探究的，更是每個(gè)語文老師教學(xué)的任務(wù)。教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的詩歌中體會(huì)作者的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的審美觀、創(chuàng)造性，由此來提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、提升高中語文老師的綜合素養(yǎng)

高中語文老師作為詩歌的講頌者，首先需要掌握詩歌的特征和詩歌鑒賞的技巧與能力，能夠精確的掌握新課程下教鋼的要求，更要具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和教師素養(yǎng)，詩歌是古人的智慧的結(jié)晶，基本是古人的人生探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)人修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)融合而來的精美的詩歌，其中的價(jià)值不是用金錢所能衡量的。所以老師在給學(xué)生講解詩歌之前，必須先領(lǐng)悟其中的意境，然后加以自己的創(chuàng)新之后在教學(xué)。在此過程中也能升華自己，也是提升教師素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。老師教學(xué)水平能力的高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體水平，所以，作為高中老師，也必須及時(shí)給大腦充電，努力更好的提升自己的綜合素養(yǎng)。詩歌中真摯的情感，就像藝術(shù)品一樣，老師在教學(xué)的過程中要善于使用多元化的方式去啟迪學(xué)生的理解思維能力，讓學(xué)生能從語文詩歌中真正的了解到其中的精髓所在，真正的理解到作者的思想和其中的喜怒安樂，當(dāng)然，老師也要自己多探索好的教學(xué)方式，層次分明的給學(xué)生講解其中的難易點(diǎn)，讓學(xué)生容易掌握詩歌學(xué)習(xí)的技巧，使其難度降低，讓學(xué)生真正的愛上詩歌。另外，老師也要及時(shí)和現(xiàn)代接軌，能夠和學(xué)生沒有障礙的進(jìn)行交流，能夠在交流中掌握學(xué)生的思維視角，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌會(huì)有較大的幫助，這也提高高中語文老師綜合素養(yǎng)的方式。

二、增加朗誦、深化理解

“書讀百遍，其義自見”。詩歌與普通課文不同之處在于，課文每句話比較好理解，但是詩歌它短而精，具有鮮明的特點(diǎn)，和諧的韻律，只有在朗讀中才能體會(huì)詩歌的情愫，學(xué)生只有善于朗讀，才能夠真正的理解詩歌，喜歡上詩歌。老師可以在講課之前，先在網(wǎng)絡(luò)上下載一些名家誦讀的詩歌，放給學(xué)生們聽，然后再讓學(xué)生參照著去讀，在讀的過程中和先人產(chǎn)生思想上的共鳴，如此學(xué)生才能夠體會(huì)到其中的喜與憂，安與樂。例如漢樂府的《長歌行》的“少壯不努力，老大徒傷悲”寫的就是憂愁，再如李白的《秋浦詞》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長表達(dá)的也是憂傷”，所以只有與通過大量的朗讀，才能體會(huì)到詩人心中無限的悲涼，憂愁。針對高中學(xué)習(xí)的這些詩歌老師也可以組織學(xué)生展開小組討論其中經(jīng)典詩歌的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的問題去討論，這樣學(xué)生們既可以活躍教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生愛上朗讀，領(lǐng)悟理解其中的意義，汲取詩歌中的營養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多理解，達(dá)到愿意朗讀，深化理解的目標(biāo)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)觀念

新課程改革要脫離以往以老師講解為主，學(xué)生記錄的教學(xué)方式，需要以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)的教學(xué)觀念，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為原則的語文教學(xué)，學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)其實(shí)就是學(xué)生自我認(rèn)知的過程，因此在詩歌教學(xué)中要以學(xué)生為主體，當(dāng)然老師引導(dǎo)也非常重要，比如，學(xué)生初期學(xué)習(xí)詩歌時(shí)總是不知所措，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，然后再在每個(gè)詞語中去分析其中的意思，然后讓同學(xué)自由結(jié)合討論詩歌文的內(nèi)涵和表達(dá)的意義，學(xué)生遇到不明白的地方，老師不要馬上把答案講出來，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的根本，然后主動(dòng)去解決問題。另外，高中語文教學(xué)不能再以學(xué)生的成績?yōu)樵u判的標(biāo)準(zhǔn)，要全方位的評判，要對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造力的引導(dǎo)，使學(xué)生感受詩歌的魅力為目標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，所以我們作為高中語文老師，不能被傳統(tǒng)的思想影響，要隨著時(shí)代進(jìn)步，個(gè)人的教學(xué)也要隨之改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

高中語文教學(xué)水平總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

一、高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

高中語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，是指一改原有的教學(xué)模式，通過新的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。這種改變是以前學(xué)生很少接觸過的形式，所以學(xué)生的主動(dòng)性因此而提高，教師所要講授的內(nèi)容變少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。所以說，這種高中語文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性

高中語文課程進(jìn)行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過程中角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，由原來的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)采用多種形式，并且這些形式會(huì)越來越豐富、新穎，這一過程中，學(xué)生的積極性會(huì)大大增加，同時(shí)也可以很大程度上增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國根深蒂固應(yīng)試教育的教學(xué)體制嚴(yán)重影響了我國語文課程創(chuàng)新。在教育過程中，過分重視分?jǐn)?shù)對教學(xué)評價(jià)的作用，拿學(xué)生的成績來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，這一因素很難讓課程進(jìn)行創(chuàng)新。另外，語文課程本身所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，尤其是學(xué)習(xí)文言文等學(xué)生較難理解的部分，這一性質(zhì)決定了教師在教學(xué)過程中不愿意將時(shí)間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說，傳統(tǒng)教學(xué)體制嚴(yán)重阻礙了高中語文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要因素。在許多學(xué)校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對知識(shí)的教學(xué)有很強(qiáng)的能力，但是創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時(shí)俱進(jìn)，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國語文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語文課程的創(chuàng)新過程中，教師必須提高相關(guān)能力。

3.相P的教學(xué)設(shè)備投入力度不足

高中語文教學(xué)創(chuàng)新過程中，需要運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備，比如多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備等，這些設(shè)備對于學(xué)生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學(xué)過程中，采用一些先進(jìn)設(shè)備，對于教學(xué)效果方面也會(huì)有很大的改善，所以，只有充分利用教學(xué)技術(shù)，才能提高整堂課的教學(xué)水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對于相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴(yán)重影響了語文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語文課程教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對這一策略主要從兩個(gè)方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學(xué)校需要發(fā)揮重要的作用，學(xué)校改變以往的評價(jià)模式，改變用成績衡量教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)校可以組織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從不同的方面提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。其次，針對語文本身這一課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師可以組織辯論賽、演講等形式進(jìn)行課程教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，需要學(xué)校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力與職業(yè)水平

增強(qiáng)教師的職業(yè)能力水平，是一個(gè)長期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語文教師在實(shí)際的教授過程中，必須要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)形式以及教學(xué)活動(dòng)的選擇。另外，教師必須要多參加有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師在語文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)能力。最后，語文教師還要更多地學(xué)習(xí)和掌握一些多媒體操作技能，在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用多媒體等輔教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加大資金投入，提高設(shè)備的投入力度

加強(qiáng)相關(guān)的資金投入力度，相關(guān)政府必須密切關(guān)注本地高中的教學(xué)設(shè)備水平，及時(shí)進(jìn)行財(cái)政撥款，為學(xué)校更新教學(xué)設(shè)備提供更多的資金支持。學(xué)校也要不斷重視對一些先進(jìn)設(shè)備的完善，了解語文教師在教學(xué)過程中所需要的設(shè)備，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解課程提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

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