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地理教育學(xué)與地理學(xué)的關(guān)系范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；讀圖技巧

地理教學(xué)是學(xué)生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，豐富多樣的地理知識，形形、色彩鮮明的圖片為學(xué)生叩開地理學(xué)門提供了寶貴的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性、主動性的一劑良藥。借助于圖像，學(xué)生能夠從繁瑣的文字中解脫出來。在刺激視覺感官，帶給學(xué)生眼前一亮的同時，有利于學(xué)生在圖像的引導(dǎo)下，化繁為簡，更好地尋找到地理事物、地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，對加深學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)成效大有裨益?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能?！惫P者對初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)提出了幾點思考。

一、提高圖像教學(xué)的重視程度

圖像與文字相比，具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等優(yōu)勢，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學(xué)科研究對象的特殊性決定了地理學(xué)習(xí)必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識。特別是新課程教學(xué)改革以后，新教材在與舊教材的對比之下，其文字表述部分更為精簡，圖像內(nèi)容大幅度增多，許多文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的知識點都轉(zhuǎn)換為圖片。而且圖像的類型更為豐富多樣，包括地圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖和漫畫等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識點負(fù)載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學(xué)的重視程度，教授給學(xué)生運用地理圖像的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量水平的。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要樹立圖像教學(xué)的意識，提高圖像教學(xué)的重視程度。

二、強(qiáng)化讀圖技巧的教學(xué)

初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統(tǒng)計圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優(yōu)點。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在初中地理圖像教學(xué)中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學(xué)生基礎(chǔ)性的識圖技巧、讀圖方法，讓學(xué)生會讀圖、讀懂圖?？紤]到初中生邏輯思維不強(qiáng)，認(rèn)知視野有限，在讀圖過程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生識圖只停留在感性層面。在圖像教學(xué)過程中，教師就需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有所側(cè)重。如對于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會出現(xiàn)在教材中每一個角落，在圖像教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)以此為重點。且地圖教學(xué)要從最基本的三要素入手向?qū)W生講解如何在地圖中識別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向?qū)W生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務(wù)是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標(biāo)，其次是定位，對目標(biāo)事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關(guān)位置進(jìn)行定位。再者是分析，根據(jù)目標(biāo)事物和圖像中的有關(guān)地理事物、現(xiàn)象，基于所獲取到的地理信息，分析內(nèi)在的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的能力

學(xué)生在讀圖、識圖環(huán)節(jié)中，提取相關(guān)聯(lián)的地理信息之后，需要對信息進(jìn)行加工處理，方能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生對圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學(xué)中，教可以巧用數(shù)據(jù)結(jié)合圖形，從圖形上的直觀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試分析地理事物、地理現(xiàn)象。如根據(jù)不同的降水量、光照和氣溫數(shù)據(jù)，分析會產(chǎn)生何種類型的天氣氣候，會形成何種自然景觀。又如，在識別冷暖氣團(tuán)之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預(yù)設(shè)天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據(jù)地形的特點，讓學(xué)生分析河流、城市分布狀態(tài)。根據(jù)海拔高度和范圍，分析地勢類型和走向，進(jìn)而推測河流走向和分布形態(tài)。而根據(jù)河流上下游的高低，解釋該區(qū)域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等等。

總之，圖像是地理學(xué)習(xí)的有效資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的必備工具。在初中地理教學(xué)中開展圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、分析圖像能力，還可以引入實踐活動，讓學(xué)生動手繪制圖像，或者選取學(xué)校附近街道的地圖，讓學(xué)生找出地圖上的指定位置，或是引導(dǎo)學(xué)生觀賞喀斯特地形地貌影片，領(lǐng)略歷史悠久的人文景觀等，引入實踐活動，激發(fā)學(xué)生圖像學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地投入到地理課程教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛開友.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊， 2016（35）.

[2]袁會林.淺談初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J].中國校外教育，2016（27）.

地理教育學(xué)與地理學(xué)的關(guān)系范文第2篇

一、成立合作學(xué)習(xí)小組，對班級實行有效分組

先與任教班級的班主任接觸交流，以便更多地了解班級學(xué)生的具體情況（如性別、性格、地理成績、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面）。然后，根據(jù)所了解的學(xué)生情況分出四個大組。在此基礎(chǔ)上，每大組又分成三個學(xué)習(xí)合作小組，即前后左右四人為一小組，這樣可以保證在上課時學(xué)生不需要調(diào)整自己的位置就能很方便地進(jìn)行交流與合作。這樣全班大概可分出十六組，每組四人。在各小組人員確定下來后，組織學(xué)生投票，選出本小組的學(xué)習(xí)帶頭人。這樣，合作學(xué)習(xí)小組才正式成立。然后告訴學(xué)生，我們分學(xué)習(xí)小組的目的是為了讓他們在地理學(xué)習(xí)過程中能更方便地交流，更深入地思考，更有效地合作，也更大程度地互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而充分感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定一定要做到合理，人數(shù)一般控制在4―6人最為合適。

對于小組內(nèi)的成員組合也要做到科學(xué)，學(xué)習(xí)小組成員不同的性別、性格、心理、學(xué)習(xí)特點等正是分組時必須考慮的。分好了小組，可以讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以給每位學(xué)生提供發(fā)展和表現(xiàn)自我的機(jī)會，有時甚至可以優(yōu)化學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，努力營造小組合作的學(xué)習(xí)氛圍

備課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師不僅要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，還要認(rèn)真鉆研教材，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，精心設(shè)計小組活動內(nèi)容，努力營造適合小組合作學(xué)習(xí)的活動情境，制定好各小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的所有學(xué)習(xí)程序，并當(dāng)堂督促各小組按時完成。例如，我在講授《中國地形》時設(shè)計了一個小組合作學(xué)習(xí)的活動：各小組共同完成一幅可以拼起來的中國地形圖。具體要求如下：先用簡筆畫畫出我國的輪廓圖并描出北回歸線、30°N、40°N、50°N四條緯線和90°E、100°E、110°E、120°E四條經(jīng)線，然后用紙片剪出主要的山脈、高原、平原、盆地的輪廓并寫上地形區(qū)名稱，再由小組合作把剪下的地形輪廓貼在中國輪廓圖中。各小組的任務(wù)由小組長分工，于是，學(xué)生們畫圖的畫圖，描線的描線，剪紙的剪紙，填名稱的填名稱，忙得不亦樂乎。我邊在下面巡視邊觀察各組學(xué)生的動向，偶爾還提一兩個問題：30°N這條緯線經(jīng)過哪些地形區(qū)？90°E這條經(jīng)線又經(jīng)過哪些地形區(qū)？讓學(xué)生進(jìn)一步明確各地形區(qū)的位置。下課前，我將各小組共同完成的學(xué)習(xí)成果一一展示出來，并讓其他小組的成員作簡要評價，指出各組的優(yōu)點與不足。地理新教材中每一章均可以設(shè)計出兩到三個適合小組開展合作學(xué)習(xí)的活動。

三、及時評價小組合作學(xué)習(xí)情況，多肯定成績，多找機(jī)會激勵學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)能順利且持久開展，及時有效的評價是其保障。教師在課堂上要練就一雙火眼金睛，對每個小組及其成員的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作開展較好的小組，組織能力較強(qiáng)的小組長以及能積極參與合作學(xué)習(xí)的小組成員都要及時評價、表揚和激勵，教師一句贊美的話語、一個肯定的眼神、一個夸獎的動作都可能讓他們充分感受到由合作成功帶來的愉快與喜悅。

此外，對于小組，可根據(jù)各小組的課堂表現(xiàn)由全班學(xué)生集體投票評出“最具活力小組”、“團(tuán)體金牌獎”等；對于小組里的成員，也可由小組內(nèi)部成員根據(jù)其表現(xiàn)推薦出本組的“表現(xiàn)最佳獎”、“最佳合作能手”等，這樣既能增進(jìn)學(xué)生的彼此了解，也能為小組合作學(xué)習(xí)的成功注入新的催化劑，同時，還能引進(jìn)小組之間的競爭機(jī)制，有效地增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

四、強(qiáng)化學(xué)生主動參與意識，有效組織小組合作學(xué)習(xí)

地理教育學(xué)與地理學(xué)的關(guān)系范文第3篇

一、對開展地理課外活動的認(rèn)識

中學(xué)各科在教學(xué)過程中都應(yīng)根據(jù)本學(xué)科特點和學(xué)校的實際情況，積極開展課外活動。就地理這一實踐性很強(qiáng)的學(xué)科來說，開展課外活動尤其重要。

1.地理科學(xué)發(fā)展的需要

當(dāng)今地理科學(xué)與其他科學(xué)一樣，發(fā)展十分迅速，地理與其他學(xué)科的關(guān)系也愈來愈密切，而且互相滲透。各種建設(shè)事業(yè)對地理知識的運用愈來愈廣泛。例如，國土整治這項偉大的戰(zhàn)略任務(wù)，涉及的問題和領(lǐng)域是多方面的，需要多部門多學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，其中地理學(xué)的知識往往在許多方面被運用。但在中學(xué)有限的時間內(nèi)，只能把地理學(xué)中最基礎(chǔ)的知識教給學(xué)生，而通過地理課外活動，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，發(fā)展他們的智能，使學(xué)生獨立地獲取知識和更新知識。

2.改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的需要

目前，安于課堂教學(xué)的狀況，在各學(xué)校已有不同程度的改變，不少學(xué)校的地理課外活動開展得相當(dāng)活躍。他們通過形成多樣、內(nèi)容豐富的地理課外活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，大大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，深受學(xué)生的歡迎。

二、課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系

搞好課堂教學(xué)和開展課外活動，這是提高教學(xué)質(zhì)量兩個不同方面的措施，兩者的關(guān)系是相輔相成的辯證關(guān)系，是一個完整的教育系統(tǒng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要是通過課堂獲得各種基礎(chǔ)知識，智能也得到發(fā)展，這是不容置疑的。但是開展地理課外活動也有其特殊的意義，課外活動是對課堂教學(xué)活動局限性的彌補(bǔ)，對于開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識大自然都有著重大的意義，對完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。

1.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合能更加豐富學(xué)生的知識

地理課外活動的課堂主要是大自然和社會環(huán)境，學(xué)生所學(xué)的知識，主要是從課堂獲得，但這只是學(xué)習(xí)的一個方面。另一方面，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，還要拿到實踐中去驗證和補(bǔ)充。如筆者上了《 正午太陽高度角的變化 》一課后，曾組織部分學(xué)生用日影桿法測定本地的太陽高度和地理緯度；學(xué)習(xí)了《 水資源的利用 》后，組織學(xué)生到附近的水庫區(qū)參觀和調(diào)查，找水文站的同志了解水庫基本的水文特征，調(diào)查水庫的綜合利用狀況和壩址的位置。這樣做，既補(bǔ)充了地理課堂知識的不足，又把書本知識變成了真知。

2.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合能有效開發(fā)學(xué)生的智力

智力是人的聰明才智的集中體現(xiàn)，并表現(xiàn)為一定的能力，包括觀察能力、思維能力、記憶能力、想象能力和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生智力的途徑是多方面的。課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合是其中一條重要的途徑。筆者在講《 地球在宇宙中 》時，就組織學(xué)生觀察“九月的星空”，指導(dǎo)他們觀察“銀河”與常見的星座、恒星、行星和衛(wèi)星，并通過大熊星座、仙后星座和北極星的關(guān)系找出北極星準(zhǔn)確的地理方位。在觀察的基礎(chǔ)上提出一系列問題讓學(xué)生思考：地球在宇宙中的地位如何？怎樣用肉眼辨別恒星、行星、人造衛(wèi)星？神話中的牛郎織女星在每年的農(nóng)歷七月初七晚相會可能嗎？通過科學(xué)的解釋，學(xué)生會懂得許多天文知識，這樣不僅使學(xué)生對知識學(xué)得生動活潑、印象深刻、記憶牢固，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、記憶力、空間想象力和實踐能力，真正地達(dá)到開啟學(xué)生智力的目的。

3.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識大自然的能力

地理課堂教學(xué)主要是教給學(xué)生理性知識，而課外活動則是引導(dǎo)學(xué)生到研究對象的所在地點進(jìn)行直接知覺，這對揭示各種地理事物和現(xiàn)象的存在、產(chǎn)生的原因、發(fā)展的規(guī)律，以及相互影響、相互制約的關(guān)系，都有著重要的作用。我校附近的一塊地（大約50平方米）下陷了10多米，由于文化水平的局限，部分群眾認(rèn)為這是我們的圩鎮(zhèn)建設(shè)征去了風(fēng)水寶地，觸犯了土地神而引起的，并且傳得神乎其神，部分學(xué)生聽后信以為真，當(dāng)時剛好已上到地質(zhì)構(gòu)造和地下水等有關(guān)知識，筆者抓住這個契機(jī)，利用課余時間帶學(xué)生親臨現(xiàn)場進(jìn)行考察，當(dāng)他們知道那里地下是由石灰?guī)r組成的時候，通過結(jié)合喀斯特地貌的特點和過量抽取地下水會造成地陷的等相關(guān)知識去科學(xué)地分析、解釋，懂得了產(chǎn)生如此地陷的真正原因，從而學(xué)以致用，破除了迷信思想，培養(yǎng)了辯證唯物主義的世界觀。后來一位學(xué)生說：“想不到這次小小的地理考察，使我真正地懂得了用科學(xué)的方法解釋周圍出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，懂得了滄海桑田的變化其實就在我們的腳下，對我的辯證唯物主義世界觀是一次絕好的教育?！?/p>

4.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們每個地理教師經(jīng)常遇到的問題。其實，教師只要能充分地利用我們周圍地理事物進(jìn)行講學(xué)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。有一次我?guī)W(xué)生到北流市勾漏洞進(jìn)行地理考察，當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地后，吸引學(xué)生的并不是那些游人穿梭的神話傳說點、風(fēng)景點，而是那些看似普通的花崗巖。他們一面聽教師講述花崗巖的成因和成分，一面不停仔細(xì)地觀察，那股認(rèn)真勁與在課堂上的學(xué)習(xí)狀況簡直無法比較。有位學(xué)生還創(chuàng)造性地采集制作了一套花崗巖風(fēng)化過程的標(biāo)本。通過這次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，可以說學(xué)習(xí)興趣的提高與進(jìn)行地理課外活動是密不可分的。

地理教育學(xué)與地理學(xué)的關(guān)系范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：　高校圖書館　第二教育　資源開發(fā)與利用

高校圖書館在現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著越來越大的育人作用。很多名牌大學(xué)都十分重視圖書館硬件投入，并把圖書館建設(shè)成為大學(xué)校園文化的標(biāo)志性建筑，都高度重視和發(fā)揮圖書館在教學(xué)、科研、育人等多方面的功能與作用。在大教育觀影響下，高校的辦餾理念與服務(wù)理念也在發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為主要載體和文獻(xiàn)資源也開始轉(zhuǎn)向數(shù)字化，電子圖書、視頻資源也逐漸成為大學(xué)圖書館的主要文獻(xiàn)資源，并發(fā)揮著越來越大的作用。

1大教育觀視野下第二教育資源的價值

大教育觀是一個開放的教育觀，要求高校的辦學(xué)者、教育者、學(xué)習(xí)者要拓展辦學(xué)視野，跳出學(xué)校看教育和辦教育，要把掛會資源、環(huán)境資源、信息資源都納入教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃與沒用，既要發(fā)揮好高餃內(nèi)部十分珍貴而有限的第一教育資源，充分發(fā)揮高校圖書館文獻(xiàn)資源在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的作用，又要利用好發(fā)揮好高校以外的無形的第二教育資源。第二教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，潛藏著巨大的教育價值，蘊藏著眾多的育人元素；第二教育資源對大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)用型人才更具有開拓價值?，F(xiàn)代大教育觀的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)潤素質(zhì)教育，更強(qiáng)調(diào)刨新精神培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)新能力的培養(yǎng)。而高校面對的第二教育資源廣闊，所在地域的新農(nóng)村建設(shè)、城市發(fā)艉狀況、工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、行業(yè)發(fā)展變化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展?fàn)顩r、城市管理狀況、城鄉(xiāng)商貿(mào)流通狀況、地方科技發(fā)鼴狀況、地方文化發(fā)展?fàn)顩r等都是可以開拓的第二教育資源。當(dāng)前，高校圖書館文獻(xiàn)資源有很多很大的局限性。其一，文獻(xiàn)資源種類的局限。重點大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源由于歷史悠久，文獻(xiàn)資源種類還較為豐富，更多地方大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源種類偏少。還有較多學(xué)科，較多專業(yè)的支獻(xiàn)資源奇缺，給高校教學(xué)、科研帶來諸多不便。其二，文獻(xiàn)資源信息內(nèi)容使用的局限。高校紙質(zhì)文獻(xiàn)資源信息來源緩慢，紙質(zhì)文獻(xiàn)從采集、撰寫、出版、發(fā)行需要一個過程，其周期較長，較多有價值的信息通過這么一個過程傳到讀者手中，其實用價值已不高。其三，反映地方特色資源偏少。當(dāng)前高校圖書館存在紙質(zhì)文獻(xiàn)資源反映高校地力特色的資源奇缺，不利于高校在人才培養(yǎng)過程中對地方資源的使用。地方高校人才培養(yǎng)要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)杜會建設(shè)輸送人才。而地方大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中。與地方豐富的第二教育資源脫節(jié)。教師不了解所在地域的社會，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展變化，無法做到理論聯(lián)系實際：學(xué)生不了解所在地域社會發(fā)展?fàn)顩r，更難有的放矢的去研究自己的學(xué)習(xí)途徑，更難學(xué)到有用的知識。

2地方高校圖書館對第二教育資源的開發(fā)與整理

圖書館是大學(xué)的教輔機(jī)構(gòu)，理應(yīng)為大學(xué)的教學(xué)與科研提供更多更好的服務(wù)。圖書館也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦館理念和服務(wù)理念，開拓適合大教育觀背景下學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的服務(wù)新途徑。在文獻(xiàn)采購思路上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)采購思路，以訂購紙質(zhì)文獻(xiàn)資源為主渠道；在文獻(xiàn)訂購內(nèi)容上，以國家出版社出版的圖書期刊為基準(zhǔn)內(nèi)容；在服務(wù)方式上，以坐等讀者力式提供被動服務(wù)大教育觀要求高校圖書館要更新服務(wù)理念、拓展圖書館的服務(wù)功能，增多文獻(xiàn)資源和來源渠道。因此，地方高校圖書館要緊密結(jié)合地方社會發(fā)展實際，深入挖掘第二教育資源，并對第二教育資源潛藏的育人價值進(jìn)行深度分析，整理，加工，敞好做實第二教育資源文獻(xiàn)資料的深加工，建立地方資源特色數(shù)據(jù)庫，為地方高校教育與科研提供服務(wù)。在四川的高校，圖書館可廣泛收集與整理川菜系列資源，建立“川菜數(shù)據(jù)庫”；廣泛收集與整理川豬生產(chǎn)與銷售，建立“川豬庫數(shù)庫”；廣泛收集與整理張大千藝術(shù)資源，建立“大干文化數(shù)據(jù)庫”；廣泛收集與整理范長江新聞思想研究，建立“范長江研究數(shù)據(jù)庫”。這些地方資源既能為地方高校興辦新專業(yè)、開設(shè)新課程提供依據(jù)；又能為學(xué)校制定發(fā)展類型定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)層次定位、專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)定位提供參考；還能為學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)實習(xí)基地、實堋基地、實施校企聯(lián)合提供思路；也能為高校教師科研立項、淪證提供依據(jù)。第二教育資源在高等教育大眾化過程中，對地方高校的教學(xué)與科研都具有十分重要的研究價值和使用價值。尤其是地級城市的地方高校，在教育競爭十分激烈的背景下，更要認(rèn)識到地域內(nèi)第二教育資源存在的價值；更要充分發(fā)揮好第二教育資源在人才培養(yǎng)過程中的育人功能；更要結(jié)合地方高校自身的發(fā)展定位與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求來實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。地方高校圖書館要充分利用自身的優(yōu)勢，緊密結(jié)合地方第二教育資源的實際，組織研究團(tuán)隊、大學(xué)的教輔第二資源的研究重點，有計劃，有步驟的開展第二教育資源的課題研究。并對收集的研究資料再進(jìn)行深度開發(fā)，實施文獻(xiàn)的多次整理與加工，建立具有地方資源特色的數(shù)據(jù)庫，并利用這些特色數(shù)據(jù)庫為地方高校的教學(xué)、科研提供服務(wù)。

地理教育學(xué)與地理學(xué)的關(guān)系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；具體分析

1 目前高中地理課堂存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)思維和主動性

地理學(xué)科的內(nèi)容涵蓋了生活的各個方面，它是對地理事物的形成和分布規(guī)律進(jìn)行分析，與人類的聯(lián)系密切的一門課程。地理知識涵蓋面廣并和其他學(xué)科的知識有著緊密的聯(lián)系，因此，沒有正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，會使高中地理學(xué)習(xí)的難度加大。高中地理的知識比較復(fù)雜，需要學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)，才能學(xué)得扎實。許多學(xué)生依賴于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性較差。缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生，單純知識聽課上講解，無法完全吸收理解知識，因此極大的影響了高中地理課堂教學(xué)的效果。

1.2 教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

由于我國大部分地區(qū)還存在一定的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多教師及學(xué)生對地理的關(guān)注程度小，在教學(xué)方法上不尋求突破，不進(jìn)行更新。在高中地理課堂教學(xué)中，還是采用原來的教學(xué)模式，教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生被動的接受知識，教學(xué)方法死板、課堂氣氛枯燥，不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師的教學(xué)理念落后、思想陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合實際情況和學(xué)生的特點，忽略了對學(xué)生地理思維的訓(xùn)練和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 造成問題出現(xiàn)的原因

2.1 依賴多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)主動性降低

隨著教育改革的推進(jìn)，許多地方的教學(xué)開始結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，因此多媒體教學(xué)進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了教師寫板書上課的傳統(tǒng)，教師只需要將課堂知識整理成課件即可上課使用，多媒體的應(yīng)用豐富了課堂的知識量，也活躍了課堂的氣氛，但是一味的依賴多媒體教學(xué)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的障礙。過多的多媒體教學(xué)使學(xué)生上課只需看課件，缺乏了思考的過程，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的應(yīng)用都受到一定的阻礙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣減少，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2 部分教師的職業(yè)素質(zhì)偏低

教師是課堂的引導(dǎo)者，決定了課堂教學(xué)效果的好壞。目前影響高中地理課堂教學(xué)效果的主要原因就是教師的專業(yè)素質(zhì)不夠和教學(xué)方法不合理。許多教師對自身專業(yè)的研究水平還不夠便開始授課，因為專業(yè)知識的匱乏，無法針對學(xué)科知識進(jìn)行合理的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)效果差。還有一部分教師，不能與時俱進(jìn)的采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，課堂模式仍是傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)，師生的互動較少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，無法使學(xué)生集中注意力聽課，課堂效率不高。

3 提升高中地理課堂教學(xué)效果的措施

3.1 轉(zhuǎn)換教育觀念，加強(qiáng)科學(xué)教育研究

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，教育部門加大了對科學(xué)教育的研究，許多教師也已經(jīng)注意到要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提升高中地理課堂教學(xué)效果的目的。高中地理教師應(yīng)明確在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師自身作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生獨立的進(jìn)行思考和分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有學(xué)生充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。作為教育工作者也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高在地理上的科研水平，及時了解先進(jìn)的教學(xué)方法并應(yīng)用到課堂中，提高課堂教學(xué)效果。

3.2 備課充分，做好課前準(zhǔn)備

備課的精心與否直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞，備課是教師不可忽視的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)對教材進(jìn)行深刻的分析，研究教材的內(nèi)涵，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行備課。教師平時應(yīng)多于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，充分了解學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。只有了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課堂氣氛進(jìn)行運用，才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高課堂教學(xué)效果，這些都需要在上課前教師進(jìn)行充分的準(zhǔn)備才可以做到。

3.3 采用多種教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式死板枯燥，不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需采用先進(jìn)的教學(xué)觀念和多種教學(xué)模式，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。板圖教學(xué)是目前應(yīng)用比較廣泛并且受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式。在課堂上，地理老師對地理知識進(jìn)行繪圖教學(xué)，不僅能將地理知識生動形象化，而且能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識的記憶。多媒體教學(xué)也是課堂效果比較好的一種教學(xué)模式，它可以將知識更加系統(tǒng)化和全面化，提高課堂的效率，但要注意不能過多的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。為提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，綜合運用多種教學(xué)模式。

4 結(jié)合其他學(xué)科對地理進(jìn)行教學(xué)

4.1 與語文融合，提高地理課堂的文學(xué)性

氣氛活躍的課堂，會讓學(xué)生的注意力集中，收獲良好的課堂教學(xué)效果。若將語文知識結(jié)合地理知識應(yīng)用到課堂當(dāng)中，用語文生動、幽默、輕松的語言文字來進(jìn)行授課，會使課堂的藝術(shù)性增強(qiáng)，將地理的課堂變得更加生動形象，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)對知識的記憶。例如講解地理中橫斷山區(qū)的地形特點和氣候變化時，應(yīng)用到語文“一山有四季，十里不同天”的詩句，生動的再現(xiàn)了氣候因地理條件變化而產(chǎn)生的差異。因此，學(xué)科的結(jié)合教學(xué)不僅能提升地理課堂教學(xué)的效果，也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.2 與計算機(jī)融合，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。高中地理教學(xué)中有關(guān)于地理概念、地理規(guī)律、地理方位的一些知識十分抽象，比較復(fù)雜，即使課本中有配圖或者教師進(jìn)行板圖教學(xué)，學(xué)生依然不能對知識進(jìn)行深刻的理解。此時，應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)則能將教材中死板的圖片變成動態(tài)圖，動態(tài)的演示地理的變化規(guī)律和發(fā)展過程，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的分析理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶深度，顯著提升了課堂教學(xué)的效果。

5 結(jié)論

綜上所述，地理學(xué)科是一門的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與自然和社會科學(xué)等學(xué)科具有一定的的相關(guān)性，在學(xué)習(xí)時應(yīng)結(jié)合其他科目一起學(xué)習(xí)，有利于知識的融合理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育改革的推進(jìn)下，教師應(yīng)不斷提高自身的素養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)的理念，提高自身的教學(xué)技能。高中地理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)及地理學(xué)科的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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