高中地理教學(xué)課后反思
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高中地理教學(xué)課后反思范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中 地理 有效性 教學(xué)
引言
高中地理是現(xiàn)代高中教學(xué)計劃中重要的組成部分，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的知識涵養(yǎng)，也是對學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步提高與培養(yǎng)。現(xiàn)代高中地理教學(xué)一部分還處于中低等水平，不僅僅使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺少興趣，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也比較差，說明從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面都存在問題，所以導(dǎo)致了地理教學(xué)工作發(fā)展受到了阻礙，長期停留在一個水平下，甚至由于受到W生和教學(xué)者的忽視使地理教學(xué)質(zhì)量更加低下。所以，地理教學(xué)應(yīng)該重新找到適合的方法和途徑，重新激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師需要不斷改善和提高各方面技能和水平，使地理教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育事業(yè)中重要的學(xué)科教育。
一、高中地理教學(xué)的重要性和意義
高中地理教學(xué)不僅僅是為了考試成績的需要，同時也是對學(xué)生思想地進(jìn)一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的內(nèi)容，通過教師將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的對現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生形成現(xiàn)代觀念，例如，在教學(xué)中展現(xiàn)我國的地理優(yōu)勢和豐富的地理資源，能夠使學(xué)生了解我國的國情以及能夠開發(fā)利用的資源，從而學(xué)生在實際生活中對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和工作等安排能夠基于這些基礎(chǔ)之上做出合理的選擇，能夠有效利用我國的優(yōu)勢促進(jìn)資源的開發(fā)和利用，為國家創(chuàng)造更多的財富。所以，地理對高中生來講是必不可少的學(xué)習(xí)科目，即使在未來的職業(yè)生涯中與地理學(xué)科關(guān)系不大，但是日后的生活中也會充分展現(xiàn)出自己學(xué)識淵博的優(yōu)勢。
二、高中地理有效性教學(xué)策略
1.做好課前準(zhǔn)備
在高中地理教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師也應(yīng)該完成全面的課前準(zhǔn)備工作。首先，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，一般包括技能與知識、過程與方法以及價值取向與情感態(tài)度三個部分，技能與知識主要是指地理學(xué)科的基本技能和基本知識，其中技能包括地理圖表分析技能、調(diào)查技能、計算技能等，而知識主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容中的概念、理論、規(guī)律等；過程與方法主要是指科學(xué)教學(xué)的過程與方法，需要學(xué)生充分掌握解決地理問題的方法和實際的過程，所以，過程與方法是重點培養(yǎng)學(xué)生能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點；價值取向與情感態(tài)度主要是指對自己、他人、國家、社會、大自然等的態(tài)度、情感以及價值取向，同時也包括做事情應(yīng)該持有地科學(xué)精神和態(tài)度，這是對教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠開拓學(xué)生的視野和思維。其次，需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，同時結(jié)合班級學(xué)生的水平和特點進(jìn)行規(guī)劃地理教學(xué)目標(biāo)，并且編制具體化教學(xué)內(nèi)容；最后還需要選取合適地教材以及教學(xué)方式，通過不同教材與教學(xué)方式的比對，選取最優(yōu)的地理教材與教學(xué)方式。
2.課堂教學(xué)過程中提高有效性
將地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問題化，主要是為了調(diào)動學(xué)生積極參與性和對問題進(jìn)行思考的主動性。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體，主動接受知識，因為地理知識不僅僅是熟記像區(qū)域特征、地理位置等固定的內(nèi)容，還需要一定的邏輯計算能力，只有主動參與學(xué)，才能夠發(fā)散思維和開發(fā)潛力。教學(xué)過程中地理教師應(yīng)該更加民主和公平的進(jìn)行，保持良好的態(tài)度，溫和的語氣，與學(xué)生之間不存在上下級關(guān)系，和朋友一樣交流學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，尊重學(xué)生思想，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該添加和組織有利于學(xué)習(xí)的活動，使全員都能夠參與其中，例如地理知識比賽，學(xué)生分成相應(yīng)的幾組，然后老師將題目發(fā)給每組的學(xué)生，作為向?qū)Ψ浇M提問的內(nèi)容，答對者加分，最后表現(xiàn)突出的團(tuán)隊給予獎勵，這樣學(xué)生將基本知識更加能夠熟記于心，同時也愿意去學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，當(dāng)然還可以組織其他的具有邏輯性的現(xiàn)場演習(xí)，使學(xué)生更容易理解地理問題?？傊谡n堂教學(xué)中，不是為了知識而教學(xué)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生能力而教學(xué)。
地理教師在課后需要將課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，同時對獲得的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)和反思內(nèi)容一般包括學(xué)生表現(xiàn)情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教師個人在課堂中出現(xiàn)的行為是否符合教師的職業(yè)要求等等，只有做好總結(jié)和反思，才能夠督促教師自己不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方式，制定更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國高中地理教學(xué)更加高效。同時，教師也需要重新整理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生容易接受的內(nèi)容以及難點都做系統(tǒng)地總結(jié)。
結(jié)論
通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)目前仍然存在很多問題，需要教師從自身的教學(xué)角度出發(fā)，開始逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情逐漸增大，并且能夠熱衷于地理方面的資源開發(fā)與利用研究，本文為學(xué)生能夠充分掌握地理知識奠定了基礎(chǔ)，也為教師的教學(xué)提供了更多的幫助與經(jīng)驗，是我國地理文化能夠不斷地發(fā)展與提升。
【參考文獻(xiàn)】
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高中地理教學(xué)課后反思范文第2篇
[關(guān)鍵詞] 提升；高中地理；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)
【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-42
隨著社會的發(fā)展，國民對教育的重視程度越來越高，為了實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國政府也提出了新課改和素質(zhì)教育的新要求，實現(xiàn)有效教學(xué)就是題中之義。
一、高中地理有效地理課堂教學(xué)的概述
隨著優(yōu)質(zhì)有效教學(xué)理論和教學(xué)實踐的發(fā)展，有效教學(xué)帶來的收益已經(jīng)凸現(xiàn)出來，使其觀念深入人心，并且已經(jīng)成為目前衡量教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)桿。目前關(guān)于有效教學(xué)的概念還沒有形成一個統(tǒng)一的說法，但是在某種程度上專家學(xué)者和一線教師對其界定都表露了有效的教學(xué)應(yīng)該是花費最少精力、在一定的時間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。高中地理課堂有效教學(xué)應(yīng)該是有效教學(xué)思想在地理教學(xué)課堂上的有效運用，通過老師精心的課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)揮和課后反思，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，在師生的共同努力下，突出以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、能力鍛煉和情感價值觀教育的一種有效的教學(xué)模式。
二、高中地理教學(xué)中實現(xiàn)有效課堂的對策探究
高中地理教學(xué)要想實現(xiàn)有效課堂就必須認(rèn)真研究學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師做好指導(dǎo)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的開創(chuàng)教育教學(xué)的新格局。
（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，夯實有效課堂的基礎(chǔ)工程
就目前的教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的影響因素出現(xiàn)了多樣性，除了教師因素和學(xué)生自身的因素之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。隨著我國教育改革的推進(jìn)和學(xué)情的變化，學(xué)生的主人公意識逐漸增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)意識也不斷提升，他們希望能與老師成為良師益友，渴望民主、開放與和諧的課堂，如果教師還是以往的專制，不可一世，那學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)效率會大打折扣。在一線教學(xué)的過程中，地理教師一定要尊重學(xué)生，實現(xiàn)雙向交流，多采取一些親切的親生的教學(xué)模式，如合作探究式、情境創(chuàng)設(shè)式及自主參與式，努力構(gòu)建和諧融洽平等尊重的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美整合。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高“教”“學(xué)”的質(zhì)量
如果把高中地理有效課堂分解的話就是有效的“教”與“學(xué)”，在課堂上教師就是要想盡一切辦法，提高“教”“學(xué)”的質(zhì)量。興趣是最好的老師，首先教師要做好新課的導(dǎo)入，最大限度的吸引學(xué)生。課程的導(dǎo)入手段多樣，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。常見的導(dǎo)入方式有影視作品、漫畫圖片、課程圖片資源、問題設(shè)疑、 生活實景等。其次，地理教師要給學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，探究意識得到激發(fā)，總而言之，一定要扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生學(xué)會主動探究，是他們的主體地位得到呈現(xiàn)。在授課中一定要把知識化繁為簡，化抽象為具體，構(gòu)建情景教學(xué)、直觀教學(xué)，提高學(xué)生的接受能力。最后，地理教學(xué)要做到教學(xué)的及時反思和教學(xué)質(zhì)量的信息反饋工作，依據(jù)這些收集到的內(nèi)容，不斷的調(diào)整和完善教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生最大限度的掌握所學(xué)知識。在進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，教師要讓學(xué)生具備一定的框架學(xué)習(xí)意識，切記死記硬背，這樣才能讓學(xué)生深刻的了解所學(xué)知識，做到理解性記憶。
（三）分清主次，開展直觀教學(xué)
有效的地理教學(xué)不是教師在規(guī)定的時間里面講授了多少知識而是學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會和掌握了多少知識。為此，教學(xué)的重點是學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”。要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有效教學(xué)，就要考慮學(xué)情，分清主次，不斷挖掘?qū)W生的潛能。直觀教學(xué)法對于初學(xué)者來說，十分有效，并且簡單易行。教學(xué)過程形象生動有趣，而且教學(xué)內(nèi)容深刻，易于理解，也可以強(qiáng)化記憶。
（四）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置有效作業(yè)
優(yōu)質(zhì)有效的地理課堂還需要善始善終，在最后給學(xué)生布置有效的作業(yè)練習(xí)。地理作業(yè)的作用就是通過練習(xí)來幫助學(xué)生消化和掌握新知識，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)給出相應(yīng)的檢測，并有效的根據(jù)作業(yè)情況，教師和學(xué)生都自動的調(diào)整自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，為下一步的工作做好準(zhǔn)備。需要強(qiáng)調(diào)的是高中地理老師在布置作業(yè)的時候一定要做到精簡精煉，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識去解決各種實際需要地理知識去解決的問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；要做到基礎(chǔ)知識和實踐活動結(jié)合，學(xué)生只有掌握扎實的地理基礎(chǔ)知識，才能在生活中靈活運用。
有效教學(xué)并無定法，貴在得法。按照素質(zhì)教育的要求，高中地理教學(xué)一定要依據(jù)學(xué)情的變化和教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，實現(xiàn)因材施教，有教無類，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立.新課程背景下高中地理有效教學(xué)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.
高中地理教學(xué)課后反思范文第3篇
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；問題；策略
G633.55
一、高中地理有效教學(xué)的概念和內(nèi)涵
高中地理有效教學(xué)，是指結(jié)合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)有的地理教學(xué)措施，盡可能少時間少精力地去完成地理教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)的核心是以學(xué)生有沒有進(jìn)步和發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠用有效教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，提高教師教學(xué)的效率。
在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，一言堂的教學(xué)模式只是希望給學(xué)生傳遞更多的地理知識，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和消化知識的能力，學(xué)生在課堂上只是被動地接受教師傳授的知識。隨著教學(xué)課程的改革，地理有效教學(xué)在課堂上開始體現(xiàn)出來。為此，新課改中有效教學(xué)首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，再加上明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。尤其重要的是，采用學(xué)生喜歡和易于接受的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。
二、地理教學(xué)存在的問題
1.缺乏興趣，死記硬背
盡管高中生的理解能力與分析總結(jié)能力有明顯提升，但是因為應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式仍然占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地位，由于地理學(xué)科特有的特點，多數(shù)學(xué)生選擇考試前加班加點地背。學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生對地理沒有興趣，當(dāng)然，只為考試而死記硬背更是違背新課改的要求的。這樣的學(xué)習(xí)理念只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力匱乏，自主探究式學(xué)習(xí)更是可望不可及。
2.缺乏合作性學(xué)習(xí)
新課改要求在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在高中的現(xiàn)狀是有將近一半的高中生喜歡獨自一個人學(xué)習(xí)，固步自封，不愛與其他學(xué)生進(jìn)行交流。還有很多學(xué)生僅僅在課堂上聽講，課前從不預(yù)習(xí)，課后更不復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，怎能進(jìn)步？長此以往，學(xué)生更加不重視合作性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)交流的能力欠缺，不利于人格的發(fā)展。
3.學(xué)生兩級分化
很多教師已經(jīng)注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此也會經(jīng)常組織一些合作性學(xué)習(xí)或是自主探究式活動。筆者認(rèn)為教師的出發(fā)點是好的，但是在實施的過程中，不難發(fā)現(xiàn)教師對待學(xué)生的態(tài)度是不同的，對待學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師很照顧，相反對待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，教師自然也是愛理不理。因為教師對待的不平等，導(dǎo)致有些學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，從而成績更加優(yōu)異；另一部分學(xué)生則產(chǎn)生很強(qiáng)的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的成績兩級分化嚴(yán)重。
4.教師固步自封
現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生平等，教師的教學(xué)態(tài)度也日漸平和，很少出現(xiàn)教師強(qiáng)勢的情況出現(xiàn)。但是教師過于親民會導(dǎo)致學(xué)生難以控制，可能會發(fā)生課堂上的混亂，教師與學(xué)生以朋友共處，失去其本身的指導(dǎo)作用。還有一些教師滿足于已有的知識，固步自封，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師不能以新知識武裝自己，就意味著即將被淘汰。
三、新課改下的高中地理教學(xué)策略
針對上述問題，地理教師在教學(xué)中要落實新課改的教學(xué)目標(biāo)。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，注重學(xué)習(xí)與實際相結(jié)合，盡量讓每一個學(xué)生都能掌握地理學(xué)習(xí)的重點、難點，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要合理組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。建立和諧民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)習(xí)資源，對待學(xué)生要寬容、尊重和理解。在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生能力的超水平發(fā)揮。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下平等互助的學(xué)習(xí)地理知識，真正地做學(xué)習(xí)的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容豐富化
新課改下的高中地理教材的內(nèi)容明顯減少，就是為了讓教師更好地利用教學(xué)時間，把握教學(xué)重點，同時根據(jù)教學(xué)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革，充實教材內(nèi)容，注重知識的拓展與延伸?？梢赃\用多媒體的手段進(jìn)行交互性的學(xué)習(xí)，還可以開展各類課外活動。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，相輔相成，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，提高學(xué)生的整體地理水平。
3.構(gòu)建完整知識體系
地理教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個屬于自己的知識體系，將所學(xué)到的知識連成一個整體，這樣才能全面思考問題，做到統(tǒng)籌兼顧。將學(xué)習(xí)的地理知識整理歸納，銜接有序，從而避免知識的重復(fù)，更能提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)體系在將來的學(xué)習(xí)中才能更容易掌握重點難點，為將來深入學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。
4.注重每個學(xué)生發(fā)展
為了避免學(xué)生的兩極分化，地理教師在教學(xué)中要注重每個學(xué)生的表現(xiàn)，采用多種課堂互動手段，對每個學(xué)生做到面面俱到。根據(jù)學(xué)生之間的差異，采取不同的教學(xué)策略，對優(yōu)生注重廣度與深度的教育，對差生注重教學(xué)重點的掌握，從而滿足各類學(xué)生的需求。
5.探究性合作學(xué)習(xí)
為了完成學(xué)生從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，探究性學(xué)習(xí)無疑是較好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)過程富有生動活潑性，合作性學(xué)習(xí)必不可少。教師可以有效組織學(xué)生通過小組合作、同桌合作、全班合作等方式來共同解答地理學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，學(xué)生之間互補(bǔ)合作，既有利于學(xué)生之間，師生之間的情感交流，也適應(yīng)了學(xué)生未來自身發(fā)展的需求。
6.教師不斷學(xué)習(xí)以充實自己
新課改的高中地理，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與之前的地理教材有很大不同，對學(xué)生的思維層次要求變高。新教材內(nèi)容就像壓縮餅干，盡管內(nèi)容較少，但其實深入的問題反而增多了，很多學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點。教師自身知識難免會過時、老舊，教師知識難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師要在教學(xué)的時候不斷學(xué)習(xí)新的地理知識以充實自己。所以在地理教學(xué)時，教師在把握新教材的同時，要不斷補(bǔ)充地理知識，構(gòu)建與時俱進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)束語
總而言之，作為一名當(dāng)代合格的地理教師，應(yīng)該在實踐中反思并充實自己，不斷提升自身的知識水平。還要對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用地理知識的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李澤倫，魏超賢.高中地理新課改引發(fā)的思索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，15：136
高中地理教學(xué)課后反思范文第4篇
一、樹立新的觀念
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”,目標(biāo)就是改變過去強(qiáng)迫學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求高中地理教師不能只給學(xué)生傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。
二、教師方面
1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n
備課要“五備”也就是備課標(biāo)、備教材、備教法、備練習(xí)、備學(xué)生，備好課是上好課的先決條件。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。部分教師不深入了解學(xué)生，沒有考慮老師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致老師講課脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。因此，我們必須研究自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，依據(jù)新課標(biāo)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能取得明顯的教學(xué)效果。
2.課堂運用科學(xué)方法
（1）調(diào)動學(xué)習(xí)地理興趣。在高中地理課堂上，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生課堂注意力。設(shè)計趣味性和開放性的練習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。組織學(xué)生體驗理論學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)系，刺激他們克服困難、解決問題的決心。（2）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運用多媒體進(jìn)行高中地理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)的信息反饋，對于優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重大作用。（3）把課堂“還給”學(xué)生。在課堂教學(xué)中使每個學(xué)生動起來，讓學(xué)生探究、合作、互動，使學(xué)生在課堂中懂得了學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是真實的、靈動的、有效的。把課堂還給學(xué)生并不意味著不要老師，相反整個課堂是在教師的策劃導(dǎo)演下學(xué)生自主有序地進(jìn)行的。教師的工夫不僅在課堂的點撥上，更在課前的準(zhǔn)備和課后的鞏固。
3.課后反饋練習(xí)
高中地理新課標(biāo)規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
4.加強(qiáng)課后反思
美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，認(rèn)為一個教師不經(jīng)常反思，他的水平只能停留在原地。在高中地理新課程實施過程中，面對紛繁復(fù)雜的新問題，教師要及時“反思”———對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極深入的思考，通過思考、發(fā)現(xiàn)并將成熟的經(jīng)驗運用到以后的教學(xué)實踐中，不斷反思、不斷進(jìn)步。
三、學(xué)生方面
1.合理安排時間
要學(xué)習(xí)好，首先要安排好時間，這就要求學(xué)生制訂好一個切實可行的計劃，用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。規(guī)律性的學(xué)習(xí)往往是取得好成績的指路明燈。
2.預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)可以利用練習(xí)冊的基礎(chǔ)知識填空，了解本課的大致內(nèi)容，把自己弄不懂的問題作好記號，提醒自己。上課專心聽講，不僅要把預(yù)習(xí)中的問題與老師講解的內(nèi)容比較，而且要記好老師板書在黑板上的內(nèi)容；復(fù)習(xí)時要獨立完成作業(yè)，抓住重點知識、突破難點知識。
3.收集信息、理論與實踐結(jié)合
高中地理教學(xué)課后反思范文第5篇
一、研究課標(biāo)及教材，尋找和鄉(xiāng)土地理所對應(yīng)的切入口
在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們不難發(fā)現(xiàn)其中對能力的要求是整個高中地理教學(xué)的重點和難點，這往往也是地理課堂教學(xué)中教師最關(guān)注的部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要涉及地理概念及地理事物基本特征、地理最基本的原理及其規(guī)律、將所學(xué)地理知識應(yīng)用實際生產(chǎn)及生活、對圖表文字等信息的判讀和填繪及有效信息抓取、基本地理計算等。在湘教版高中地理教材必修Ⅱ中關(guān)于鄉(xiāng)土地理方面的教學(xué)資源約11處，有的需要學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境加以調(diào)查了解、對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)活動提出可行性建議、對當(dāng)?shù)厣虡I(yè)網(wǎng)點布局及商業(yè)活動類型進(jìn)行調(diào)查并作簡要評價等。教師在開展教學(xué)前需參考教學(xué)參考書，就教材中所展示的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，在課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材之間尋找對應(yīng)的切入口。
如在學(xué)習(xí)第一章“人口與環(huán)境”中的人口增長模式內(nèi)容時，可要求學(xué)生根據(jù)教材中的活動要求查找當(dāng)?shù)氐臍v次人口普查資料，填寫表格后做出曲線圖（主要為人口出生率、人口死亡率及人口自然增長率三率），結(jié)合以上材料進(jìn)而判斷出當(dāng)?shù)厮鶎俚娜丝谠鲩L模式。此時，教師可搜索更多與本學(xué)習(xí)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的資料供學(xué)生分析，以便于他們更好地解決教材中活動題所提出的問題。在學(xué)生們將自己所填寫的表格、繪制的曲線圖展示后，教師還可將判斷區(qū)域人口是否進(jìn)入老齡化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，通過多媒體展示有關(guān)人口老齡化相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識去深入剖析人口老齡化可能產(chǎn)生的主要影響。教師還可介紹關(guān)于“人口紅利”及“人口窗口期”等新概念，展示人口專家針對我國當(dāng)前人口老齡化問題應(yīng)對的主要策略建議。教師還可以建議學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，思考自己家庭中組成成員的年齡結(jié)構(gòu)，預(yù)測未來其家庭應(yīng)人口年齡比例變化可能產(chǎn)生的影響。教師還可適時引導(dǎo)學(xué)生思考國家曾經(jīng)和近期所推行的人口增長政策的原因及可能影響。整個課堂教師應(yīng)盡量減少自己集中講授的時間，盡可能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，鼓勵學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組展示自己的所得，教師最后進(jìn)行小結(jié)，通過多媒體課件加以展示，引導(dǎo)學(xué)生將相對完善的獲得記載下來。這種對新獲得的信息的思考與分析過程可以便于學(xué)生在新的學(xué)習(xí)情境下順利遷移，這種學(xué)習(xí)不僅僅具有現(xiàn)實意義，更可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在課堂上所學(xué)的內(nèi)容是有用的，他們在課堂上的參與熱情一定更為濃烈。
二、精巧教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入
很多時候，教師們會發(fā)現(xiàn)在高中地理課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理后特別容易淺嘗輒止，學(xué)生往往覺得意猶未盡，適當(dāng)留白自然很好，但學(xué)生的思維未達(dá)到理想的狀況未嘗不是一種遺憾。
存在這種問題的課堂自然和教師的備課倉促、粗糙關(guān)系較大。筆者在課堂教學(xué)時絕不會因?qū)滩牡囊酝∠蠖傅。媾R新的學(xué)情和新的時代變換，必須重新教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的基線必須是更好的便于學(xué)生的思維打開和走向深入。
如在學(xué)習(xí)區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動這一內(nèi)容時，筆者根據(jù)湘教版教材中這一內(nèi)容相對較為單一的現(xiàn)狀，結(jié)合其它版本新教材及原人教版老教材中這一教學(xué)內(nèi)容并引入鄉(xiāng)土地理加以有效整合。引導(dǎo)學(xué)生利用假期了解家鄉(xiāng)所在地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，分析其主要生產(chǎn)特點。在多次比對并合理整合的基礎(chǔ)上學(xué)生對這一內(nèi)容的理解更為順暢了。教師在課堂教學(xué)時可從農(nóng)業(yè)的基本概念、主要類型（依據(jù)不同分類依據(jù)）著手并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案填寫，要求學(xué)生回顧學(xué)校所在地的氣候特點思考農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。在學(xué)生回答后教師可幫助學(xué)生思考分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位條件（區(qū)位因素）的角度（自然、社會經(jīng)濟(jì)、有利、不利等），還可以滲透關(guān)于生長期、生長周期、無霜期等概念。教師可結(jié)合教材中所列舉的案例要求學(xué)生通過這些配套訓(xùn)練鞏固新學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完水稻種植業(yè)這一重要農(nóng)業(yè)地域內(nèi)容后，還可結(jié)合其存在的主要問題提出可行性的發(fā)展建議，進(jìn)而思考我國長江中下游地區(qū)商品糧地位下降的原因。依據(jù)高中生的喜歡新鮮事物的性格特點筆者還有意識的引入了新聞媒體中出現(xiàn)的較為新穎的關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念如新農(nóng)業(yè)、規(guī)模化農(nóng)業(yè)、石油農(nóng)業(yè)、訂單農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、處方農(nóng)業(yè)等，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說出對這些新詞語的理解，教師最后加以小結(jié)。根據(jù)當(dāng)前我國農(nóng)村出現(xiàn)的眾多經(jīng)濟(jì)合作社學(xué)生提出自己的看法，并試圖分析我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的可能方向。
這種基于教材并體現(xiàn)整合的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了思維的層層遞進(jìn)，學(xué)生在逐級思考的過程中動力不斷，教師及時介入并加以糾偏可以確保學(xué)生的思維順利打開并得到拓展和深入。整個課堂學(xué)習(xí)充滿了原生態(tài)的生成氛圍，地理學(xué)習(xí)會極具樂趣且教學(xué)效果得以最大程度放大。
三、強(qiáng)化反思，及時彌補(bǔ)教學(xué)缺憾
教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)效果更優(yōu)的最佳路徑正成為眾多高中地理教師的共R。在高中地理課堂引入鄉(xiāng)土地理時極容易因眾多突發(fā)狀況而存在一些缺憾。教師應(yīng)在自己的備課筆記上留出了專門的空間進(jìn)行教學(xué)反思，對課堂教學(xué)中閃光點及存在的主要問題（包括教師和學(xué)生兩個角度）及時加以記載，每次在備課前必須研讀上一年這一內(nèi)容教學(xué)時的設(shè)計及反思以揚(yáng)長避短。高中地理教師往往任教班級較多，每次上課后及時進(jìn)行反思還可以使得下一課更加嫻熟完美。
如在進(jìn)行湘教版高中地理必修Ⅱ“城市與環(huán)境”內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在第一個班級教學(xué)時筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對城市空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解不是很清晰，利用午休時間筆者及時對多媒體課件加以修正，增加了從網(wǎng)絡(luò)上所搜集到的關(guān)于城市空間結(jié)構(gòu)的多個圖片及配套典型例題。在教學(xué)時側(cè)重要求學(xué)生留意身邊，根據(jù)教師所展示的圖形去思考城市基本功能區(qū)的主要分布位置、基本特點。教師結(jié)合實例加以分析，接下來的教學(xué)效果自然也因此得以優(yōu)化。筆者在這一教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后也及時加以反思記錄，為下一年這一部分內(nèi)容的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
